1、2.1减数分裂中的染色体行为（第一课时）【教学目标】1. 准确理解同源染色体、四分体的概念。2. 构建减数分裂过程模型，理解减数分裂染色体的连续动态行为变化。3. 了解减数分裂各时期的染色体行为主要特点。【学情分析】 学生经过有丝分裂的学习，已经初步掌握了染色体和染色单体的概念，了解了细胞有丝分裂通过染色体复制一次和细胞分裂一次得到染色体数目不变的子细胞，使学生在学习减数分裂过程时能相对较好的去分析和理解减数分裂的过程。由于减数分裂过程较有丝分裂复杂的多，学生可以初步理解减数分裂通过染色体复制一次和细胞连续分裂两次使得到的子细胞染色体数目减半，但不清楚染色体的具体行为变化。【教学重点】同源染色
2、体的概念，减数分裂过程中染色体的行为和减数分裂模型的制作。【教学难点】减数分裂过程中染色体的行为【教学用具】PPT 染色体模型 视频教学环节教师活动学生活动设计意图一、导入新课提问：人是有受精卵通过有丝分裂、细胞分化产生的，那么受精卵是如何产生的呢？展示：提问：人的受精卵和体细胞中染色体数46条，那么精子和卵细胞中染色体数是多少？精子和卵细胞如何产生？可以通过有丝分裂产生吗？为什么？回答：精子和卵细胞结合产生。思考后回答：23条，不能，有丝分裂染色体数不变。引导学生回顾必修一的知识，并试着利用已学知识解决新的问题。强调染色体数减半。引出新的分裂方式：减数分裂二、减数分裂过程推理和模拟提出探究问
3、题：减数分裂如何进行才能使染色体数减半呢？提示已学知识有丝分裂：染色体复制一次，细胞分裂一次，形成的子细胞染色体数不变。表扬学生的推理能力。研究表明：只有经过复制后才能启动细胞的分裂，所以不可能为推理2，应该是推理1。模拟活动：你能对减数分裂的过程进行模拟吗？（课本P28活动）用毛根铁丝代表染色体（染色质），带孔小磁铁代表着丝粒，借此讲解染色体的形态类型。演示如何复制，如何进行螺旋化形成染色体。讲解染色体行为的概念，初步引入同源染色体的概念：一条来自父方，一条来自母方，其形态大小相同的一对染色体。“我们用长度相同，但颜色不同的毛根铁丝代表同源染色体；长度不同的毛根铁丝代表非同源染色体”“白纸上
4、的圆形代表细胞轮廓”使用有两对同源染色体的模型来演示减数分裂过程。请2位学生上来在黑板上演示模拟结果。及时点评，展示基本过程。总结提问：在减数分裂过程中，染色体复制几次？细胞分裂几次？得到几个子细胞？子细胞染色体数目如何？染色体数减半和同源染色体分开分别在第几次分裂？完善减数分裂的概念：过程：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。结果：生殖细胞中的染色体数目是原始生殖细胞中染色体数目的一半。时期：有性生殖细胞的形成。可能得到的推论：1.染色体复制一次，细胞连续分裂两次，染色体均分。2.染色体不复制，细胞分裂一次。回顾染色质、染色体的关系。回顾分裂间期染色体的复制过程。4人为一小组进行模拟活动。（可
5、参考课本P27页 图2-4 减数分裂过程）学生展示模拟结果染色体复制一次细胞连续分裂两次，得到个子细胞，子细胞染色体数是母细胞的一半。都在第一次分裂阅读课本上减数分裂的概念。回顾有丝分裂基本过程明确减数分裂的结果：子细胞染色体数减半。为探究减数分裂过程做准备。明确减数分裂的基本过程：染色体复制一次，细胞连续分裂两次。介绍模拟活动所用材料的同时完成染色体形态类型、染色体行为概念的学习。初次引入同源染色体的概念，对同源染色体进行分层教学，有利于学生接受。让学生自己动手进行模型构建。引导学生观察、讨论、归纳、合作。使学生准确地掌握减数分裂的基本过程，理解减数分裂是一个连续动态的过程。初步了解减数分裂
6、的染色体行为变化。及时总结讨论结果，有利于学生把握减数分裂的要点。先讲分裂的全过程再讲各个阶段，有利于把握分裂的连续性和阶段性。三、深入学习减数分裂各时期的染色体行为特点多媒体展示减数分裂各时期图形，讲解各时期主要特点。分裂间期：染色体复制。前期：同源染色体配对（联会），进一步深入讲解同源染色体的概念。四分体的概念；1个四分体 = 1对同源染色体= 4条染色单体 = 4个DNA 交叉互换中期：四分体（同源染色体）排列在赤道面上提问：跟有丝分裂中期有何不同？后期：同源染色体分离（着丝粒不分裂）提问：那么，非同源染色体会怎样？请学生上台演示非同源染色体的自由组合。末期：一次分裂结束形成两个子细胞，
7、染色体数减半。减数第二次分裂：联系有丝分裂来理解减数第二次分裂；最终结果如何？播放减数分裂过程的动画小结：总结呈现减数分裂各时期的染色体行为特点边听边借助模型模拟此时，同源染色体着丝粒在赤道面两侧，有丝分裂着丝粒在赤道面上。学生思考、回答观察后回答：形成四个子细胞，且两两相同。口述各时期的特点让学生领略建模的思想，主动利用模型帮助理解掌握。引导学生初步分析减数分裂与有丝分裂的区别。自己动手模拟，解决关键问题。巩固所学知识,获得完整印象。培养学生归纳、梳理知识的能力,构建完整知识体系,形成概念。四、板书减数分裂一、 减数分裂概念二、 减数分裂过程五、课后作业1.减数分裂过程中染色体、核DNA和染色单体数目怎么变化？请画出曲线图。2.精子和卵细胞的形成有何不同？3.根据减数分裂过程分析21三体综合征的形成原因。