1、教学目标：u 1、l 启发学生观察实验现象，从中分析归纳通过磁场产生电流的条件，理解电磁感应现象本质。u 2、培养学生运用所学知识，独立分析问题的能力。u 3、使学生认识“从个性中发现共性，再从共性中理解个性，从现象认识本质以及事物有普遍联系的辨证唯物主义观点。教学重点：感应电流的产生条件的得出。教学难点：正确理解感应电流的产生条件。教学方法： 实验+启发式教学法教学仪器：电池组，电键，导线，大磁针，矩形线圈，碲形磁铁，条形磁铁，原副线圈，演示用电流表等。教学过程：一、 新课引入：演示实验1：奥斯特实验 提问引导：（1）这个实验说明了什么？ （2）这个实验架起了一座连通电和磁的桥梁，此后人们对
2、电能生 磁已深信不疑，但沿相反方向能否走通呢？即磁能否生电呢？ 引入本课所学：一、电磁感应现象二、 新课教学：1、引言：在磁可否生电这个问题上，英国物理学家法拉第坚信，电与磁决不孤立，有着密切的联系。为此，他做了许多实验，把导线放在各种磁场中想得到电流需要一定的条件，他以坚韧不拔的意志历时10年，终于找到了这个条件，从而开辟了物理学又一崭新天地。2、产生感应电流的条件：（1） 演示实验2：书图41实验（导体在磁场中运动）观察提问：A、研究对象：由导体AB，电流表构成的闭合回路， 磁场提供：蹄形磁铁。 B、AB做切割磁感线运动，可见电流表指针偏转， 结论：回路中有电流，这种现象称为电磁感应现象，
3、产生的 电流叫感应电流。现象分析：如图1回忆磁通量定义BSsin （师生讨论）对闭合回路而言，所处磁场B未变， 未变，仅因为AB的 运动使回路在磁场中部分面积变了，使穿过回路的磁通变化， 故回路中产生了感应电流。 那么，在其它情况下，是否也因为磁通变化而产生感应电流呢？（2） 演示实验3：书图42实验（条形磁铁插入线圈）观察提问：A、研究对象：由线圈，电流表构成的闭合回路。 磁场提供：条形磁铁。 B、条形磁铁插入或取出时，可见电流表的指针偏转。 结论：有感应电流 磁铁与线圈相对静止时，可见电流表指针不偏转。 结论：无感应电流现象分析：如图2 （师生讨论）对线圈回路，当线圈与磁铁有沿轴线的相对运
4、动时，所处磁 场B因磁铁的远离和靠近而变化，而S, 未变，故穿过圈 的磁通变化，产生感应电流，而当磁铁不动时，线圈处B,S不变，故无感应电流。（3） 演示实验4：书图43实验（原副线圈）观察提问：A、研究对象：线圈B和电流表构成的闭合回路 磁场提供：通电线圈A B、移动变阻器滑片（或通断开关）可见，电流表指针偏转。 结论：有感应电流， 当A中电流稳定时，电流表指针不偏转 结论：无感应电流。现象分析：对线圈B，滑片移动或开关通断，引起A中电流变，则磁场 变，穿过B的磁通变 ，故B中产生感应电流。 当A中电流稳定时，磁场不变，磁通不变则B中无感应电流3、 综上所述，不同的实验，其共同处在于产生感应电流的前提均为穿过闭 合回路的磁通量的变化，只不过引起磁通量变化的原因各不相同。三、 课堂练习：判断感应电流是否产生 （ 题略）四、 小结本课并布置作业1、 看书总结2、 书354页（1）（5）附板书设计一、 电磁感应现象二、 产生感应电流的条件：1、 对闭合回路2、 穿过回路的磁通量发生变化
