1、研究产生感应电流的条件一、教学目标（一）知识与技能1知道产生感应电流的条件。2会使用线圈以及常见磁铁完成简单的实验。（二）过程与方法：学会通过实验观察、记录结果、分析论证得出结论的科学探究方法（三）情感、态度与价值观：渗透物理学方法的教育，通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。举例说明电磁感应在生活和生产中的应用。二、教学重点、难点1、教学重点：通过实验观察和实验探究，理解感应电流的产生条件。2、教学难点：感应电流的产生条件。三、教学方法：实验观察法、分析法、实验归纳法、讲授法四、教学手段：条形磁铁，电流表，螺线管（粗、细各一个），学生电源，开关，滑动变阻器，导线若干，平行板磁极，线
2、圈五、教学过程（一）趣味引入 “杯子寻宝”：教师表演杯子寻宝的魔术。学生在3个杯子中的其中一个杯子放下一个宝物，教师利用一件法器准确地寻找出宝物。 提出问题感应电流产生的条件？（二）导入新课1、简单介绍电磁感应现象的发现背景及法拉第对电磁感应现象的研究过程英国物理学家法拉第在奥斯特发现电流的磁效应后，基于一种朴素的对称思想，在1821年提出“磁生电，电生磁”的大胆设想，开始了十年艰苦的探索，经历了许许多多的失败，终于在1831年发现了“由磁生电”的现象，开辟了人类的电气化时代。2、回顾初中已学过由磁场产生感应电流的实验及产生条件条件：闭合回路的部分导体切割磁感线（三）提出本节课的问题1、是否只
3、有切割磁感线才可以产生感应电流？2、不切割就不能产生感应电流？3、产生感应电流的根本条件是什么？（四）实验引导1、教师引导学生实验器材的选择师：要做实验需要什么器材？生：电流表、磁铁，线圈师：一定要磁铁才能产生磁场吗？生：通电螺线管2、教师对探究实验器材的介绍3、教师提出探究实验的要求1) 根据器材，设计方案2) 观察实验，记录现象（怎样操作有感应电流，怎样操作无感应电流）3) 分析现象，归纳条件（五）学生分组实验探究每个小组用本组实验的器材探究感应电流的产生条件，教师指导。（六）学生分组报告实验现象和结论1、条形磁铁与线圈生：无论是导体运动，还是磁场运动，只要闭合电路的一部分导体切割了磁感线
4、，电路中就有电流产生师总结：闭合电路，部分导体切割磁感线师：不切割能否产生感应电流吗？请出第二实验小组2、通电线圈与大线圈生：在闭合电路中，只要改变磁场的强弱，电路中就有电流产生师总结：闭合电中，磁场的强弱发生变化师：如果在匀强磁场中，磁场不发生变化，能否产生感应电路呢？3、平行磁板与线圈生：线圈在匀强磁场平动或相对磁感线上下运动的时候没有感应电流，线圈进出磁场的时候，有感应电流。改变线圈在磁场的面积，可以产生感应电流师总结：匀强磁场中，改变线圈的有效面积*教师讲解有效面积（七）总结三个实验，总结规律1、回顾实验一，实验的实质是：闭合回路中，线圈面积S不变，磁场B改变师：磁铁的远离和靠近线圈的
5、时候，S未变，是B变，当磁铁靠近线圈的过程中，穿过线圈的磁场变强，当磁铁离开线圈的过程中，穿过线圈的磁场减弱。2、回顾实验二，实验的实质是：闭合回路中，线圈面积S不变，磁场B改变3、回顾实验三，实验的实质是：闭合回路中，磁场B不变，线圈面积S改变师：闭合回路中，当线圈面积不变磁场改变时，或磁场不变线圈面积改变时，有感应电流。那我们能不能用一个物理量的变化来描述上述的两种的变化情形呢？生：磁通量师：由此可见，穿过闭合回路的磁通量发生变化，就能产生感应电流*再次回忆上述三个实验，用磁通量的变化来解释感应电流的产生4、初中的实验，用磁通量来解释，消除学生初中固有的观念：只有导体切割磁感线，才会有感应电流。切割只是磁通量变化的一种形式。师总结：只要穿过闭合电路的磁通量发生变化，闭合电路中就会有感应电流产生。（八）对趣味实验的解释 “杯子寻宝”:宝物为磁铁，法器为闭合线圈连了灵敏电流计。当杯子有宝物的时候，使闭合线圈的磁通量发生变化，产生感应电流，使灵敏电流计发生偏转。（九）介绍电磁感应的应用无线充电技术