1、教学设计基本信息名称几种重要的金属化合物执教者奋飞中学课时1课时所属教材目录教材分析人教版必修一第三章第二节学情分析学生已经有了离子反应、氧化还原反应、钠、铝的单质及其化合物性质等的知识基础，并初步了解了研究金属单质及其化合物性质的一般方法和规律。学生经过前一课时知识的学习，虽然对氢氧化铁已经有了一定的认识，但对Fe3+的检验及Fe2+、Fe3+的相互转化的知识理解并不全面。学生在学习化学的过程中，对演示实验及探究实验都有着极大的兴趣。但动手能力较弱，一些实验基本操作不规范，另外对于实验方案的设计、实验结论的假设猜想能力还有较大的欠缺，这些方面均有待加强。教学目标知识与能力目标掌握Fe3+的检
2、验方法及Fe2+、Fe3+的相互转化，巩固离子反应方程式的书写。通过铁的化合物的探究实验提高学生观察能力、思维能力和分析综合能力。过程与方法目标通过实验探究，学生认识Fe3+的检验及Fe2+、Fe3+的相互转化。学生运用对比分析、实验探究、讨论归纳等方式，认识研究物质的一般方法。情感态度与价值观目标学生通过探究实验，能够亲身体验化学实验的乐趣。通过Fe2+、Fe3+的相互转化的研究，学生进一步认识到不同的物质是可以相互转化的，但转化是有条件的。教学重难点重点Fe3+的检验，Fe2+、Fe3+的相互转化。难点Fe2+、Fe3+的相互转化。教学策略与 设计说明本节重点介绍铁化合物知识，从生活补铁药
3、引入，根据氧化还原知识推测二价铁和三价铁的可能性质，并做实验验证。通过学生动手实验、讨论增强学生对物质性质的了解。教学过程教学进程教师活动学生活动设计意图引入新课5分钟【复习与应用】血红蛋白、补血剂铁的重要化合物根据已有知识，发表自已的看法。创设情境，引入新课。 【推测与猜想】各类铁的化合物的性质。1）从氧化还原角度推断铁的化合物性质2）从氧化物、氢氧化物、盐的角度推断铁的化合物的性质运用已有知识预测某些物质的性质。认识铁的化合物15分钟【实验与探究】提供学生所需仪器和药品。提出要求：大胆推测物质的性质？设计实验方案动手实验，检验推测是否正确。观察现象，准确记录，得出结论。提出你的疑惑或你的问
4、题。 学生分小组实验探究交流讨论，得出可能的实验方案：方案一：研究FeSO4、Fe(OH)2的性质方案二：研究FeCl3、Fe(OH)3的性质方案三：Fe2+和Fe3+的检验在实验研究中学习，同时训练学生基本实验操作能力、观察实验能力和准确描述现象得出结论的表述能力促使学生养成及时归纳整理知识的学习习惯。【巡视与指导】学生实验，并提出具体要求；学生实验中，进行巡视，纠正学生不规范操作，解答学生的问题。学生动手实验,记录实验现象，分析归纳，得出结论。【汇报与交流】请各小组发言，汇报设计方案，及实验结果各小组发表意见，并倾听其他组的发言。书写相关反应的离子方程式拓展应用10分钟【学以致用】1. 设
5、计Vc能还原Fe3+ 实验方案2. 分析制作印刷电路板的原理1.学生设计方案：FeCl3和Vc粉反应，加KSCN；FeCl3和KSCN反应，加Vc。2.观察实验录像，分析书写离子方程式；设计废液处理与循环利用的方案。Fe3+检验方法；Fe3+与Fe2+的转化。知识的实际应用。课堂小结5分钟【知识内容梳理】Fe(OH)2、Fe(OH)3、FeCl3、FeSO4的性质及其相互转化。【学习方法总结】大胆推测设计实验实验验证得出结论发现新问题的科学研究方法。 学生倾听、领会、书写相关反应的离子方程式将所学知识及时归纳整理。布置作业1分钟板书设计主板书3铁盐和亚铁盐3.1 Fe3+的检验3.2 Fe2+
6、与Fe3+的相互转化3-2-1 Fe2+的还原性3-2-2 Fe3+的氧化性教学反思从生活中接触的补铁药剂引入本节课。运用氧化还原知识猜测各类铁的化合物的性质（二价铁和三价铁），进行分组讨论。提供试剂进行实验验证Fe(OH)2、Fe(OH)3、FeCl3、FeSO4的性质。学生动手实验验证。培养学生实验设计能力、分析问题和解决问题的能力。1、实验设计启发了学生思维实验1铁离子的检验联系了实验现象、离子方程式的书写、离子共存的知识，现象明显学生也记忆深刻。实验2设计从提出问题（设疑），到联系氧化还原反应分析思考，到解决问题，从知识的传授到知识的应用，体现了高效的复习课模式。联系了实验、氧化还原反
7、应和化学与生活。实验3从课本内容出发，对Fe2+的除去要转化为Fe3+，从PH值，以及沉淀的溶解度方面进行了拓展，收到了良好效果。2、及时调控教学设计在讲到Fe3+检验时，多数学生用了Fe3+与SCN的反应，但其中一个学生的答案是Fe3+与OH-的反应，说实话这个答案是出乎意料的。在备课时没有想到，于是我增加了最佳检验方法的设问，既肯定了该生的方法是正确的，也指出了常用的灵敏检验方法是Fe3+与SCN的反应，同时又补充了观察颜色等方法。感想：学生的想法是多样的，有时虽然不是最佳的，但及时发现既可以丰富课堂内容，又可以探讨最佳方法，同时老师在提问时要注意限定一定的情景，使发散思维和收敛思维综合应用。3、基础知识还需要加强观察学生写方程式，比较满意，正确率很高。感觉学生基础不错，在引导拓展方面比较深，知识面也比较广。但学生在训练时，正确率比期望值低。所以在今后的教学中，还要及时反馈，对基础的内容还反复强调、反复练习。教学是遗憾的艺术，在课堂节奏控制方面需要心态平稳平静、不急不躁。
