1、生物高效课堂教学设计：（授课人： 授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目第5节生态系统的稳定性拟 1课时第 1课时三维目标知识目标1阐明生态系统的自我调节能力； 2、举例说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性；3、简述提高生态系统稳定性的措施； 4、设计并制作生态缸，观察其稳定性情感目标：认同生物与环境是一个统一的整体能力目标：关注人与经济发展的协调关系重 点1.生态系统自我调节能力； 2、说明抵抗力稳定性和恢复力稳定性难 点提高生态系统稳定性的措施应用课 型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教一、生态系统的稳定性1、概念：生态系统所具有的 自身结构和
2、功能相对稳定的能力。2、原因：是生态系统具有 ，基础是生态系统存在 。3、种类：（1）抵抗力稳定性 a、概念：抵抗外界干扰并使自身结构功能保持原状的能力。b、与生物关系：生态系统的 越多， 越复杂，其自动调节能力就越强，抵抗力稳定性就越高。（2）恢复力稳定性 a、概念：生态系统在受到外界干扰因素的破坏后 的能力。 b、与抵抗力稳定性的关系：一般呈负相关。4、提高生态系统的稳定性：（1）控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用要适度。（2）实施相应的 投入，保证生态系统内部结构与功能的协调。二、小结：生态系统的稳定性1、生态系统稳定性概念的理解生态系统的稳定性是生态系统发展到一定阶段，它的结构
3、和功能能够保持相对稳定时，表现出来的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。可以从以下几个方面理解：（1）结构的相对稳定：生态系统中动植物种类及数量不是不变的，而是在一定范围内波动，但不会变化太大。（2）功能的相对稳定：生物群落能量的输入与输出量保持相对平衡，物质的输入与输出保持相对平衡。（3）生态系统的稳定是系统内部自我调节的结果，这种自我调节主要是依靠群落内部种间关系及种内斗争来实现的。教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计因材施教三、生态缸的设计要求及结果分析四、课堂练习1生态系统自我调节能力越大，则 生态系统成分越复杂 生态系统成分越简单 营养结构越复杂 营养结构越简单 生态平衡容
4、易破坏 生态平衡不易破坏A. B. C. D. 2下述可以说明生态系统具有自我调节能力的简化实例是 A食草动物增加，导致植物数量减少，从而引起食草动物数量增长受抑制B废弃耕地上杂草丛生C化石燃料大量燃烧造成温室效应 D山区植被遭到破坏后造成水土流失3自然生态系统中，“往往有虫不成灾”，其根本原因是 A昆虫的繁殖能力较小 B食物的限制 C天敌的捕食 D生态系统的自我调节能力4某池塘生态系统的结构和功能由于污染物的排放遭到破坏，停止排放污染物后，逐步恢复原状，这是由于该生态系统具有 A抵抗力稳定性 B恢复力稳定性 C抗污染能力 D抗干扰能力5下列生态系统中抵抗力稳定性最低的是 A热带雨林 B温带草
5、原 C温带阔叶林 D北极苔原6人造马尾松林比天然混交林更易遭松毛虫危害，其主要原因是 A人造马尾松林营养结构简单 B人造马尾松林适应环境的能力弱C松毛虫的繁殖能力强 D人造马尾松林的抵抗力稳定性强7下列关于生态系统稳定性的叙述不正确的是 A不同生态系统的抵抗力稳定性和恢复力稳定性是不同的B抵抗力稳定性高的生态系统，其恢复力稳定性往往较低C森林生态系统比草原生态系统的恢复力稳定性高D生态系统的成分较少、营养结构简单，恢复力稳定性较高8下列措施能提高生态系统稳定性的是 A减少寄生生物和捕食者的数量 B平衡生产者和消费者的数量C对群落演替进行限制 D增加物种的多样性9下列关于生态系统稳定性的叙述正确的是 负反馈调节是生态系统具有自我调节能力的基础 遭到破坏，恢复原状，属于抵抗力稳定性 人们对自然生态系统的“干扰”不应超过该生态系统的自我调节能力 热带雨林在遭到严重的砍伐后，其恢复力稳定性仍很强
