1、诗歌鉴赏之形象专题人物形象入则有方，出则有法教学目标：1、掌握人物形象类题型的解题技巧。2、提高学生诗歌鉴赏能力。3、培养学生自主探讨自主研习的学习习惯。教学重难点：掌握人物形象类题型的解题技巧教学过程：一、考点阐释1、古诗文鉴赏考点要求、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧。、评价文章的思想内容和作者的观点态度。2、诗歌的形象：指的是诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象（人、景、物）。3、明确什么是诗歌人物形象。一是抒情主人公自己的形象，如李白梦游天姥吟留别中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。这类诗歌多用第一人称的写法二是诗人作品中
2、刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。如柳宗元的江雪，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。这两种形象有时又是同一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。江雪中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。4、常见题型：A、这首诗（词）塑造了一个怎样的人物形象？B、诗（词）中的人物形象具有怎样的特点？C、诗人刻画这一形象的用意（或：意图）是什么？二链接课本，探究方法念奴娇 赤壁怀古 苏轼 大江东去,浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。 遥想公瑾当年，小乔初嫁了
3、，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月。 英姿勃发，年少有为，儒雅风流，又取得丰功伟绩的英武的周瑜形象。 用小乔烘托周瑜年少有为的英雄形象；“羽扇纶巾”是肖像描写，表现周瑜的儒雅风度；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”是神态描写，表现周瑜在战场之上的指挥若定，从容不迫。 通过周瑜形象和自我形象的对比，表达了作者怀才不遇、人生易老而壮志难酬的思想感情。答题步骤：1、用两三个词概括形象特点（性格身份）2、结合手法分析形象具有这些特点的依据3、总结指出形象的意义（或作者的情感）注意事项：1、人物描写的方法：正面描写：从动作、语言、神情、肖像、心理等细
4、节中剖析人物形象的性格特征。 侧面描写：烘托/对比2、要知人论世，关注背景；要特别注意作者及其经历、注释、题目等。3、关注环境描写。三、牛刀小试，点击高考1、简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。 注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。 诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。 诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流” “尘暗旧貂裘”，写出自己的年华已老又被弃置不用，“身老沧洲”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金
5、前线。 诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。 2、问：诗中的陆鸿渐是一个什么样的人物形象？请简要分析。寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。 注：带郭，意即靠近外城。寄情山水、不以尘事为念的隐士形象。前四句通过对幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现了陆鸿渐的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。通过塑造这一形象表现了他对隐逸生活的向往和追求。3、2012年（湖北卷）阅读下面这首诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武 唐 贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满
6、载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。【注】明府：对县令的尊称。灵武：即灵州（治所在今宁夏灵武县）。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。诗中邹明府形象的主要特点是: 清正廉洁。 三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。 正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。4、2012年（江苏卷）阅读下面这首词，然后回答问题。（4分）梦江南 温庭筠千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。答案：悲戚哀伤、愁思难遣、孤独寂
7、寞、青春流逝的主人公形象。主人公夜深望月寄相思，而山月无情，全然不懂主人公一腔心事，自然也就无从传递相思情了；眼前百花白白飘落，水风全然不知也不觉更无怜，却依然催落一地华英。暗喻主人公的青春消逝却无人怜的哀怨。四、小结：本节课我学到了什么？五、课后作业：1、结合诗中意象，说说郑鄂是个什么样的人物形象。高冠谷口招郑鄂（岑参）谷口来相访，空斋不见君。涧花然暮雨，潭树暖春云。门径稀人迹，檐峰下鹿群。衣裳与枕席，山霭碧氛氲。【注】然：通“燃”。 从“谷口”、“涧花”、“暮雨”、“潭树”、“春云”、“檐峰”、“鹿群”、“山霭”等意象，可以看出郑鄂居住地虽然偏僻幽深，却环境优美、温馨而富有生机、高雅，又从
8、人迹稀少和雾气氤氲中可看出，郑鄂是隐居山中，过着恬淡闲适生活的隐者。2、2012年普通高等学校招生全国统一考试(语文安徽卷解析) 阅读下面这首诗，完成下列问题。最爱东山晴后雪宋杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。注本诗为雪后晚睛，四山皆青，惟东山全白，赋二绝句中的一 首。请简要分析这首诗中诗人的形象。（4分）答案示例：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。3、阅读下面两首诗，然后回答问题从军行 陈羽海畔风吹冻泥裂。梧桐叶落枝梢折横笛闻声不见人
9、，红旗直上天山雪注海：当时天山附近的大湖横笛：笛子从军行 王昌龄琵琶起舞换新声，总是关山旧别情撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城注新声：新的乐曲关山：山川关隘。指山川阻隔的故乡。两首诗中征人的形象有何不同?在刻画人物的手法上有什么不同?其效果如何参考答案)(1)陈诗中将士们不畏严寒，勇登天山，精神振奋，豪情万丈，表现出一种积极乐观的情绪；王诗中征人都是背井离乡，所以感情苍凉、悲怆，心中充满离愁别恨 (2)陈诗突出对环境的恶劣的描写来衬托戍边将士无所畏惧的精神，用“横笛”“红旗”等典型事物烘托征人们的壮志和豪情，全诗具有诗情画意之美；王诗不直接抒写征人的离愁别恨，而用凄清的“新声”“秋月”等景物来烘
10、托感情，写得一波三折，深沉感人。相关知识：常见人物形象（1）不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。 如李白。“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。（2）心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。呜呼，何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足。”诗人并不仅仅停留在个人的哀怨中，而能推己及人，表现了他忧国忧民的性格。（3）寄情山水、归隐田园的隐者形象。如陶渊明。“采菊东篱下，悠然见南山”展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱；如王维。山居秋暝通过对晚秋时节空山新雨景象的描写，表
11、达了对山水风光的喜爱。（4）怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂。登幽州台歌写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫悠悠无限，不觉悲伤的流下眼泪。塑造了一个空怀报国为民之心却不得施展的怀才不遇的知识分子形象（5）矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游和辛弃疾的许多诗歌都反映出他们忠心报国，而不被重用的情感，形象鲜明。如示儿、十一月四日风雨大作、破阵子。（6）友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟（7）献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词，王昌龄的出塞表现了他们忠心报国，献身边塞之情。而杜甫的兵车行则体察人民痛苦，反对战争。（8）爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个爱恨情长的艺术形象。常用术语不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、矢志报国、慷慨愤世、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、建功立业、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰。