（河南专版）2024春九年级语文下册 第一单元 写作学习扩写作业课件 新人教版.ppt

1、第一单元单元写作 学习扩写写作目标1.了解扩写的一般技巧，学会扩写。2.展开联想和想象，练习发散思维，大胆创造，丰富文章内容。3.学会锤炼自己的语言，让作品更生动、精彩。写作目标一：诗歌扩写将“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”扩展成一段话。答案：示例：竹林里那一片片竹叶翠绿如玉，竹林外那桃树枝条上的花苞粉嫩粉嫩的。春已临，江已暖，却不知春何时临，江何时暖。忽看碧绿江水之上，群鸭嬉戏，好不快活。春何时临，江何时暖，鸭先知啊。写作目标二：句子扩写回顾读过的诗歌，从中选择几首作为例子，将下面这句话扩写成一段话。不少于300字。诗歌是一种很特别的文学体裁，有三个突出特点：一是用意象来表达情感，二是语言

2、凝练，三是讲究节奏和韵律。提示：针对三个特点，各举一两个恰当的例子；对每个例子作一些分析，更加清楚、具体地表现你对诗歌的认识。答案：略。写作点拨例文引路【原文】晋公子重耳之及于难也过卫，卫文公不礼焉。出于五鹿，乞食于野人，野人与之块。公子怒，欲鞭之。子犯曰：“天赐也。”稽首受而载之。一队车马，在五鹿的平原上仆仆奔驰。他们虽然仗剑驾车，浩浩荡荡，但实际早已疲惫不堪，饥饿难耐。他们是晋国公子重耳和他的随从大臣们，此时他们正行进在逃亡的途中。【扩写】重耳流亡场景描写：采取了由面到点的方法，描绘了重耳一行人逃亡时的狼狈情景。晋献公死后，晋国发生了内乱。后来夷吾夺取了君位，想除掉晋公子重耳，重耳因此不得

3、不到处逃难。他先在狄国住了十二年，因为发现有人行刺他，又逃到卫国。卫文公觉得他是个倒霉的公子，没有东山再起的可能，便没有以礼相待。此刻重耳饿着肚子，垂头丧气，不时发出哀叹，卫文公羞辱他的一幕不时浮现在他眼前重耳和他的随从用搜寻的眼光望着田野，然而骄阳在上，田垄间庄稼稀疏，哪里有什么可吃的东西！只有一位老农正在田里除草。重耳走下车来，尽量客气地向老农请求着：“请您给我们弄点吃的东西吧！我们已经好几天没吃饭了。”衣不蔽体、家里正愁吃愁穿的老农望了这群不知稼穑艰难的人们一眼，一句话也没说，从田地里捧起一大块泥土，送到重耳面前，压抑着悲愤说：“这个给你吧！”晋公子重耳怒气冲冲地回到车上取下马鞭，准备鞭

4、打那个冒犯他尊严的老农。随从狐偃赶忙拉住他，笑着说：“公子啊，这可是个吉祥的兆头。咱们弄点粮食还不容易嘛，要想拥有土地，可就难了。老伯把这土给我们，是上天赏赐给我们土地呀！”晋公子重耳听完，若有所思地点点头，接着跪到地上，叩头谢过上苍，然后恭敬地接过老农的土块，并郑重地放到车上，一行人又策马前进了。车马所过处卷起了漫天尘土细腻地展现了晋公子重耳的态度变化，“客气愤怒恭敬”，这些心理变化展现了重耳立体丰满的人物形象，表现了重耳志存高远。以景结尾，留下无限遐想。细腻地展现了晋公子重耳的态度变化，“客气愤怒恭敬”，这些心理变化展现了重耳立体丰满的人物形象，表现了重耳志存高远。以景结尾，留下无限遐想。

5、名师点评：这是一篇优秀的扩写文。作者准确地把握了原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，在塑造人物形象上则采用多种方法，使人物形象更加丰满和立体。作者在塑造重耳形象时，采用了语言描写、动作描写、神态描写，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向。这是一篇优秀的扩写文。作者准确地把握了原材料中的人物形象和中心思想，扩写时在情节设置上遵循原作，在塑造人物形象上则采用多种方法，使人物形象更加丰满和立体。作者在塑造重耳形象时，采用了语言描写、动作描写、神态描写，生动形象地写出了重耳在流亡途中的复杂心理和远大志向。写作实践生查子王安石雨打江南树。一夜花开无数。绿叶渐成阴，下有

6、游人归路。与君相逢处。不道春将暮。把酒祝东风。且莫恁、匆匆去。一首好词在不同的人眼里有不同的美。本词中的“君”，可以是明媚的春光，也可以是稍纵即逝的青春岁月；可以是情投意合的挚友，也可以是浪漫的邂逅请根据这首词的内容，自拟题目，扩写一篇不少于600字的文章。要求：除诗歌外，文体不限；不得抄袭，不得出现真实的姓名、校名等信息。思路点拨：这首词朴素明了，通俗易懂。其大意如下：一夜春雨，花开无数。绿荫渐成，游人散去，走上回家路。与君相逢的时间短暂，没想到春天就这么过去了。端起酒杯与君告别，希望春风不要那么匆匆地离去。题干给了多个角度的提示，可以根据提示并结合自己的生活经验选择合适的题材写作。例文略。