《创新大课堂》2015高考语文（新课标人教版）一轮总复习“古诗文阅读”专题冲关能力提升 专题二 第二节 鉴赏诗歌语言.doc

1、第2节鉴赏诗歌语言一、专题过关(一)炼字类1阅读下面这首宋诗，然后回答问题。澄迈驿通潮阁二首(其一)苏轼倦客愁闻归路遥，眼明飞阁俯长桥。贪看白鹭横秋浦，不觉青林没晚潮。诗人写白鹭，不用“飞”、“翔”之类的动词，却选用一“横”字，可谓匠心独运。试选一个角度，用简洁的语言赏析其妙处。答：_答案(1)用“横”字，能带出一股雄健之气，如同一团浓墨重重地泼在画面上，其气势、力度是“飞”或“翔”不可比的。(2)用“横”字，描绘出诗人久久凭栏远眺的神情，诗人“贪看”一行白鹭在秋浦上飞翔，视线追随白鹭移动，有“横”的感觉；若用“飞”或“翔”，则看不出诗人久眺的身影，点染不出诗人的主观情感。(3)用“横”字，化

2、动为静，暗示秋浦水天一色，空寥清旷，是诗人心境之静的外现。(答出任意一条即可)(二)炼句类2阅读下面的宋诗，然后回答问题。和答元明黔南赠别黄庭坚万里相看忘逆旅，三声清泪落离觞。朝云往日攀天梦，夜雨何时对榻凉？急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行。归舟天际常回首，从此频书慰断肠。【注】元明：黄庭坚的兄长黄大监。请赏析颈联“急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行”的妙处。答：_解析本题考查考生鉴赏诗歌语言的能力。本题以诗中的重要语句为着眼点，且题干没有对“赏析点”作具体的限定，因此，考生可以从思想情感、艺术手法、词句锤炼等比较突出的角度入手赏析。考生分析后可知，因“急雪脊令相并影，惊风鸿雁不成行”中有“雪”、“

3、风”、“鸿雁”等景物，故宜从景物与情感、景物与人物关系的角度进行赏析。答案(1)情景交融。“急雪脊令相并影，”表面写大雪中脊令鸟相互依傍，实则比喻兄弟患难与共。“脊令相并影”，既是手足情深的写照，又反衬出兄弟离散的哀伤。(2)运用比喻的修辞手法。“惊风鸿雁不成行”，写惊风中大雁离散失群，比喻兄弟离散。“急雪”和“惊风”，写前路的风波险阻，也暗指经历的沧桑岁月。诗人以鸟喻人，语意双关。(三)语言风格类3阅读下面这首宋词，回答问题。西江月遣兴(宋)辛弃疾醉里且贪欢笑，要愁那得工夫。近来始觉古人书，信着全无是处。昨夜松边醉倒，问松“我醉何如”。只疑松动要来扶，以手推松曰：“去！”请简要分析这首词的语

4、言风格。答：_答案这首词的语言有三方面的特点：一是含蓄蕴藉，不明说为什么醉里贪欢笑，为什么会觉得古人的书全无是处，为什么昨夜会醉倒松边，而是让读者通过词句自己去揣摩联想，使得整首词的思想更显深沉感人；二是形象生动，通过动作描写、语言描写把醉态写得活灵活现；三是口语化，以口语填词，明白如话，显示了词人驾驭语言的高超技巧。二、能力提升4阅读下面的宋诗，然后回答问题。夏日三首(其一)张耒长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。蝶衣晒粉花枝舞，蛛网添丝屋角晴。落落疏帘邀月影，嘈嘈虚枕纳溪声。久斑两鬓如霜雪，直欲樵渔过此生。(1)颈联中“邀”、“纳”二字极为传神，请简要分析。答：_(2)请分析这首诗抒发了诗人怎

5、样的情感。答：_答案(1)“邀”字是拟人手法(把月光写得很有情味)，晃动的月影好像是疏帘请来一样；“纳”字展开想象，化虚为实(化抽象为具体)，溪声好像可以用虚枕装起来一样。(2)这首诗写了清静的夏日村落，乡村中的疏朗的月影，嘈嘈的溪声，表现出诗人喜爱乡村生活，追求清闲(清净、安宁)的心境以及归隐村野、终老乡间的愿望(或抒发诗人淡泊名利、归隐田园的情怀)。5阅读下面这首明诗，完成(1)(2)题。玉华山刘崧翠千峰合，丹崖一径通。楼台上云气，草木动天风。野旷行人外，江平落雁中。伤心俯城郭，烟雨正冥蒙。【注】刘崧(13211381)，元末明初文学家，江右诗派的代表人物。(1)这首诗是怎样表现玉华山高峻

6、的特点的？请结合诗句简要分析。答：_(2)请结合诗意赏析“烟雨正冥蒙”一句。答：_答案对比：首联“千峰”与“一径”形成鲜明对比，突出了玉华山峰峦众多、山路险峻的特点。烘托：第二联以“云气”缭绕、“天风”吹拂，烘托出玉华山直上云天的高峻。(如果答第二联用了“夸张”的艺术手法，并有适当的分析也可以)侧面描写：第三、四联通过描写在山上远眺旷野平江、俯瞰烟雨城郭的景象，侧面表现了玉华山之高。(2)以景作结(以景结情)，通过描写城郭笼罩于烟雨迷蒙中的凄迷景象，以景衬情(寓情于景)，表现自己的“伤心”。语意双关(答“虚实相生”“象征”“想象”也可)，“烟雨冥蒙”既可指自然之景，又可象征当时动荡不定、战乱频仍的社会现实，表现了诗人对时局的忧虑。