1、语文高效课堂教学设计：（授课人： 授课日期： 年 月 日 星期 班级 ）授课题目廉颇蔺相如列传拟 3 课时第 2 课时三维目标1.知识与能力：（1）了解司马迁及史记；（2）积累文言基础知识2.过程与方法：诵读课文，整体把握文意；积累重点的文言基础知识，学会识别文言现象。3.情感态度与价值观：在阅读与鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家关系的思考和认识。重 点学习文言常用词语，继续培养文言文语感难 点在学习传记技巧（人物刻画、艺术特色及写作手法）的基础上，进一步理解其特征借鉴写法。课 型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设
2、计因材施教一、导入因为自身的遭遇，司马迁对那些在逆境中发奋著述，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的史记中出现了许多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象，比如荆轲、毛遂、晁错而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家简明利益为重，凭自己的勇气和智慧，维护了国家的尊严。之前我们已经对他的事迹有所了解，今天我们接着来看在国家危难之时，蔺相如又是如何面对的。二、讲解第6至13段。1.第6段： “章台斥秦”朗读提示：读出秦王傲慢、贪婪得意的神态，读出相如果断机智，凛然正气，不惜碎玉，以死报国的气势。注意“大王欲得璧俱
3、碎于柱矣”一段。 （1）相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？ 明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右，左右皆呼万岁”。以城换壁，对秦国来讲，并不占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。（2）相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？ 明确：设计智取。乃前曰：“壁有暇，请指示王。”说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）誓死捍卫。相如“倚柱
4、，怒发上冲冠”，这里写出了相如的愤怒表情。“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”，以言辞表现相如的勇气。“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。小结：蔺相如的性格特点：有胆识，有智谋，善于相机行事，掌握主动。相如怒斥秦王有理有节，作者用语言描写表现蔺相如的智勇。“复取璧”见其智，怒斥见其勇。二见其智勇。 2.第7、8段：“迫秦斋戒”（1）秦王“辞谢”是否仅仅因为“恐其破璧”？明确：蔺相如的话义正辞严，切中秦要害，使秦王理屈辞穷，从侧面体现其智勇（2）在秦王朝廷上，面对如狼似虎的秦君臣，秦王“诈佯为予赵城”后，相如又如何对策？明确：蔺相如不卑不亢，以诈对诈，迫秦斋戒，以争
5、取时间。其次，私下派人把和氏壁从径道（小道）送回赵国。三见其智勇。 3.第9-11段：“从者归璧”（1）提问：秦王第二次接见，场面与第一次有何不同？ 明确： 第一次 第二次 地点： 章台 廷（议处国政的处所） 人员： 美人、侍从 九宾（礼待外宾的仪式） 场面如此隆重，烘托出相如的镇定自如，也表现出相如的胜利。 （2）归壁于赵后，相如又怎样对秦王交代的？ 明确：义责秦王朝历来言而无信。“未尝有坚明约束者也”。干脆说明壁已归赵；以“秦强而赵弱”的事实，只要“坚明约束”，“赵立奉壁来”；表示自己知“欺大王之罪”，“臣请就汤镬”。提出希望“大王与群臣孰计议之”，暗示秦王，璧已归赵，如杀掉相如，有害无利。（3）提问：在相如的一番“廷斥”下，秦王和群臣反应如何？ 明确：“相如而嘻”，发出惊呼，无可奈何。秦王也只好自找台阶，说“赵王岂欺秦邪？”最终“廷见相如归之”。 4.第12-13段：交代结果，相如胜利归来，秦王阴谋破产。小结：以上几个情节，步步展开，层层深入，置人物于尖锐的矛盾冲突之中，刻画其主要性格特征智勇，写得栩栩如生，跃然纸上。 三、总结以上各段中的文言知识四、布置作业教学后记: