1、语文高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 班 ）故都的秋三维目标1、学习作者普通中见奇特，平凡中显绝妙，以普通而又富有代表性的景物表达绝妙情感的方法。2、知人论世，较深层次分析作者文章中寄寓的情感。3、通过文字，去触摸一个“文学的城市”。授课题目故都的秋拟 3 课时第 课时明确目标1、学习作者匠心独具的不寻秋而秋味隽永的高超写作技巧。2、解读作者文字中寄寓的独特情感。重点难点课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与 教 师 活 动 设 计学生活动设计一、导入新课一缕清风，一片悠云，一份随意，感受梦里水乡的风姿绰绰；一杯香茗，一窗碎月，一份闲心，细读江南文化的古韵悠悠
2、。江南、水乡，对我辈生活于北方的人来说是一种诱惑，是一种吸引。那北方、古都对于南方人呢？无庸置疑，同样是一种诱惑，同样是一种吸引。一庭院落，一碗浓茶，几句闲聊，点画出故都的市井情韵；一树槐蕊，几声鸽鸣，数点秋凉，体味出故都秋天的特有况味。今天，就让我们跟随郁达夫走进故都的秋，感受那份“来得清，来得静，来得悲凉”的故都的秋味。二、自主朗读，探究破题1、自主朗读学生自主朗读课文，感知课文。并附带完成正音、积累的任务。混混（hn）沌沌（dn） 廿（nin）四桥一叶知秋：比喻通过个别的细微的迹象，可以看到整个形势的发展趋向与结果。2、探究破题问题：本文的题目是故都的秋，通过阅读大家知道故都指的就是北平
3、，那么将题目改为北平的秋或北国的秋好不好，为什么？明确：北平，虽是北方地标性的城市，但太具象。北国，又太宽泛。二者都缺乏想象空间。还是故都的秋好。“故”，使人能想到故人、故园、故交、故乡等，觉得亲切，有一种浓浓的眷恋情，深深的向往感寄寓其中。“都”，有一种历史沧桑感，有厚重的文化底蕴。以故都的秋为题，将自然景物的描写附着在深厚的历史文化底蕴上，这种“奇妙的化学反应”，令人期待，容易引起读者阅读的兴趣。（一见如故）三、探究研析1、尝秋味问题1：作者郁达夫“不逢北国之秋，已将近十余年了。”在南方每年到了秋天，作者都会想到故都哪些代表性的秋景？明确：“陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜
4、月，潭柘寺的钟声。”问题2：作者“不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平”来饱尝故都的秋味，却没有去陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉、潭柘寺寻秋，为什么？明确：因为“在北平即使不出门”“在皇城人海中”“租人家一椽破屋来住着”“泡一碗浓茶”看看“很高很高的碧绿的天，听得到青天下驯鸽的飞声”再看看从槐树叶缝中漏下的阳光，看看牵牛花，看看“疏疏落落的尖细且长的秋草”，便可“感觉到十分的秋意”。问题3：作者这样写作意在突出什么？明确：突出不用去陶然亭、钓鱼台、西山、玉泉、潭柘寺刻意寻秋，在故都任一地方都可感受到十足的秋味，因为故都的任一地方都“浸”在秋中。问题4：作者还写了故都秋那些代表性的景物？明
5、确：秋槐、落蕊、秋蝉、秋雨、秋风、秋果。问题5：写这些景物，作者切入的角度分别是什么？明确：写秋槐，突出其能使人联想起秋的点缀；写落蕊，突出无声音，无气味，脚踏上去感到微细柔软，并且感慨“梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方”；还写到了北国的特产秋蝉的衰弱的残声，突出不用刻意上郊外或山上去听，在任何地方都听得见它们的啼唱，而作者更感慨“秋蝉简直像是家家户户都养在家里的家虫”，说明秋蝉悲啼，极具代表性，能够很好的体现故都秋的秋声；写秋雨，突出奇，有味，更像样。问题6：接下来，文章写到了人，写到了人的对话。写到了什么人，对话的内容是什么？明确：写到了着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人
6、。这些都市闲人用缓慢悠闲的声音微叹着互答着的说：“唉，天可真凉了”、“可不是吗？一层秋雨一层凉啦！”明确：都市闲人属市井民众，对话又平平仄仄，极具京腔京韵，说的又都是民间俗语，这就在写秋景的基础上突出了文化的特色和地域的特色。小结：整合起来看，上面写景的段落，作者绘秋景，谱秋声，描秋色，让我们体味到的十足的故都秋味，并且作者高明就高明在并没有刻意去寻找秋，但又不露痕迹地将读者“浸”在了秋味之中，让读者感到不用寻秋，而秋味自隽永的惬意。这得益于郁达夫选择了极富代表性的景、人、话，能够很好地体现出故都秋的特质。2、体秋情问题1：郁达夫将故都的秋的秋味写得如此隽永，那故都秋总的特点是什么？明确：来得
7、清，来得静，来得悲凉。问题2：那江南秋的特点呢？明确：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，时常多雨少风，并且色彩不浓，回味不永。问题3：文章开头与结尾两次提到南国的秋，目的在于？明确：通过衬托突出故都秋的特点。问题4：王国维在人间词话中说“一切景语皆情语”。那么，本文通过故都的秋“来得清，来得静，来得悲凉”的景语传达出怎样的情语？明确：眷恋、落寞，悲凉。问题5：眷恋之情不难理解，从题目就可看出。那落寞、悲凉之情是如何在文中流露的？明确：写秋槐落蕊时提到“灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”写秋果时提到“有情趣的人类，对于秋，总是一样
8、的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。”问题6：那如此理解这种落寞、悲凉的情语？明确：秋天，本身就能引起一部分人的悲凉之感，再加上郁达夫本身的性格就属于忧郁型的。补充简介作者：郁达夫三岁丧父，两次婚变，两次丧子，这些人生巨变造就了郁达夫忧郁的性格，这种忧郁的性格又潜在地影响着他的写作。郁达夫是1945年被日本宪兵杀害的，抗战爆发后，郁达夫来到新加坡，后又辗转来到苏门答腊，郁达夫利用职务之便，暗中保护和营救了不少印尼群众和华侨，后郁达夫替一被日本兵暴打的人交涉，被日本兵逮捕。纪实影片郁达夫先生，影片末尾，当侵华日军知道他们随手抓来的翻译竟是郁达夫先生时，他们吃了一惊。但当时日本已经战败，
9、于是他们很委婉地对郁达夫说：最好是随他们回日本，他们并不想伤害郁达夫因为郁达夫是名人，而且也在日本生活了好多年，应该对大日本帝国有感情郁达夫听后未发一言，只冷冷地摇了摇头。日寇在劝说无果的情况下端起了枪，郁达夫的脸上未显出丝毫的惊慌。他淡淡地一笑，神情潇洒而自然，他的目光越过了眼前的高山大河，他的正前方是他的祖国，是生他养他的富春江。 郁达夫的好友刘海粟先生的忘年交关山笛在郁达夫被害十周年时写下了诗歌纪念，称赞的正是郁达夫的爱国情怀和赤子之心。 斑白犹存稚子心，人间名利一尘轻。今朝痛觉诗人梦，血奠神州头作樽。除了自然季节、性格特质对作者文中流露的情感有影响外，社会原因也会影响到作者的写作。如朱
10、自清写的荷塘月色。问题7：是什么社会原因使郁达夫产生了落寞悲凉之感呢？明确：上个世纪30年代，中国社会连年战乱，民生凋敝，读书人也衣食无所安，居无定所。为了躲避国民党的白色恐怖威胁，郁达夫从上海迁居杭州，思想苦闷，创作枯竭。后又不得不辗转千里，颠沛流离，饱受人生愁苦与哀痛。可以说故都的秋中的那种落寞、悲凉之情也是社会生活在郁达夫心中投影的折射。用王国维人间词话中的话来说就是“以我观物，物皆著我之色彩”。小结：这种通过作者的生平、写作时的背景了解文章情感、主旨的方法就是古人说的知人论世。四、课堂小结我们跟随着郁达夫先生，通过文字充分体味了故都的秋味，部分的触摸到了“文学的北平”的秋季。通过细观察、巧剪裁可以将普通平凡的景物、人情点化成绝妙佳文，这是本文教给我们的最好的写作方法。知人论世，是学习本文后获取得解读此类文章的一把金钥匙。但愿大家能够用好这一个写作方法，一把解读作品的金钥匙。五、板书设计 普通景 景语尝秋味 平凡人 信手拈来故都的秋 世俗话 妙笔生花 情语体秋情 眷恋 落寞 知人 悲凉 论世因材施教： 教学后记：
