1、格一课堂教学方案 课题名称滕王阁序三维目标1学习体会本文优美的语言及其表达方式，背诵全文。2了解骈文的两大特征对偶与用典，积累文化知识。3体会作者怀才而又自励志节，愤郁不平而又不甘沉沦的复杂情感重点目标1、注释，疏通文意，体会骈文特点。2、指导诵读，注意停顿，通过诵读体会文章优美的语言。难点目标利用句式特点理解实词的义项及虚词的作用。导入示标目标三导学做思一：第二部分：。写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观潦水尽二语写秋景；俨骖马非四语写自己来到滕王阁；层峦以下八句，写阁在山水之间；披绣闼以下十句，写阁上眺览所及，其中落霞与孤鹜齐飞二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。本
2、部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。明确：色彩变化之美；远近错落之美；上下浑成之美；虚实相映之美。一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致学做思二：第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。遥襟俯畅以下十句，写参与宴会诸人。穷睇眄于中天，引出天高地迥二句；极娱游于暇日，引出兴尽悲来二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用冯唐等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。所赖君子安贫以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。第四部分：述说自己的身世和怀才不遇的苦闷，感叹盛宴难再。无路请缨四句再说自己的遭遇。舍簪笏以下八句，说自己路
3、过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；杨意不逢等四句言自己甚愿做诗。呜呼以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。“孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志（正用反用）“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行精加工，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解
4、。)学做思三：作者到底怎么样情感？1、溢美之辞是本文的一个幌子在那样的场合，王勃是不可能提起笔来就大发其牢骚的，既有失身份，也不得众宾爱悦。“人情练达即文章”，王勃的前半篇文章主要目的是为了应景，说白一点，就是让大家高兴。阎某人重修滕王阁，至少是为了说明当时的洪州物阜民丰、太平乐业的政治，而集会群英，自然是一种标榜。王勃清楚地了解这种心理，就在文章中大下溢美之辞。“闾阎扑地，钟鸣鼎食之家；舸舰迷津，青雀黄龙之舳。”人烟繁盛，祥和富庶的景象映入我们的眼帘。“人杰地灵”、“胜友如云”、“高朋满座”、“雄州雾列”、“俊采星驰”、“腾蛟起凤”面对人才辈出，贤士如云的洪州，赞美之情溢于言表。“渔舟唱晚，
5、响穷彭蠡之滨；雁阵惊寒，声断衡阳之浦。”百姓乐业，天清气净的风俗画卷。2、对失意人生的悲叹是文章的本质文章的原题是秋日登洪州府滕王阁饯别序，王勃在自己的锦绣文章的关键之处用“遥襟甫畅，逸兴遄飞”一语转入对自己内心世界的描绘中来。A、宇宙没有穷尽“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数。”据说，王勃曾撰周易发挥五卷，对历算尤其精通，曾作大唐千岁历。这两个句子表明他深受术数之学的影响，从而造成他内心的悲凉。B、人生难免失意“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”“嗟乎，时运不济，命途多舛”孤独无依中的悲凉心境彻底透露出来。举目无亲，无人理解，这种感受岂止一天两天？C、壮志难酬的
6、痛苦“勃，三尺微命，一介书生。”“有怀投笔”却“无路请缨”，两句话说尽了壮志难酬的痛苦。他一方面只能为冯唐、李广、贾谊、梁鸿等人的不得志而叹息，另一方面，又只能以孟尝、阮籍自慰，或者把自己比作涸辙之鱼以强作乐观开朗，或者以“酌贪泉”而仍然能够保持纯正本色来自勉。这是多么无奈和痛苦啊!不仅如此，他还要把自己的痛苦隐得更深，带着满脸欢笑说自己“喜托龙门”，说阎某人是自己的知音，“杨意不逢，抚凌云而自惜；钟期既遇，奏流水以何惭”，王勃作序，可谓曲尽衷肠。“达标检测反思总结1.知识建构找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。明确：“长安”“帝阍”“宣室”报国无门，济世无路“冯唐”“李广”“贾谊”“梁鸿”慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用）“马援”（穷老）不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃“贪泉”“涸辙”身处逆境，犹乐观开怀（暗用）“北海”“东隅”不甘沉沦“孟尝”“阮籍”反衬自己坚定意志（正用反用）“终军”表示请缨无路“班超”“宗悫”表投笔从戎、乘风破浪的志向“杨意”“凌云”“钟期”“流水”感怀才难用、知己难遇2.能力提高3.课堂体验课后练习章节：必修5 课时：2 备课人：肖婷丽 二次备课人：