1、必修2第2章基因和染色体的关系第1节 减数分裂和受精作用（第一课时） 教学设计【要点解读】1阅读分析“减数分裂”的概念，从不同观察点了解减数分裂的内涵和外延。2进行模型建构，通过模型间的转换，反复检验关于减数分裂概念的建构程度。深刻理解减数分裂过程中染色体的数目及行为的变化在有性生殖过程中的意义。【核心素养】生命观念、理性思维1.观察生命现象及相互关系或特性，能够理解或解释生命延续传承的相关事件和现象并进行解释后抽象，形成相关意识、观念和思想方法。2.尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。【学习重点】通过精子形成过程的学习，阐明减数
2、分裂产生只含有一半遗传信息的精细胞；说明进行有性生殖的生物体，其遗传信息通过减数分裂形成的配子传递给子代【学习难点】减数分裂中染色体的变化【课堂目标】1.形成理性思维的习惯，能够运用已有的知识、证据和逻辑对生物学议题进行思考或展开论证；2. 掌握减数分裂的基本原理及应用，从细胞水平阐述生命的延续性。【设计理念】模型+探究=主动建构【教学过程】教学步骤教师活动学生活动设计意图来源:Z&xx&k.Com课题引入出示问题探讨中黑腹果蝇雌雄个体体细胞和配子的染色体图示问：配子的染色体与体细胞的染色体有什么区别？问：你会提出怎样的问题或猜想？这个猜想和与孟德尔同时代的生物学家魏斯曼相同。出示相关信息：1
3、883年，科学家用体细胞中只有两对染色体的马蛔虫作为实验材料进行研究，发现马蛔虫精子和卵细胞中的染色体数目只有体细胞的一半，而在受精卵中又恢复成两对染色体。这个特殊的过程实际上是特殊的有丝分裂，叫减数分裂。播放：减数分裂传奇版歌曲观看、思考配子的染色体数是体细胞染色体数的一半；配子的染色体是由体细胞每个成对染色体中的一条组成配子的形成过程中，必然有一个特殊过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，恢复染色体数目培养理性思维的能力用富含时代特色的歌曲和动画激发孩子们对神奇的减数分裂过程的好奇心。概念解读之文本阅读提出阅读的问题：1.所有的生物都会进行减数分裂吗？如果不是，是什么生物会进
4、行减数分裂？2.真核生物的细胞都会进行减数分裂吗？3.减数分裂发生的时期？场所？4.减数分裂的实质？5.减数分裂的过程特点？5.减数分裂的结果？带着问题阅读概念真核生物在进行有性生殖，产生有性生殖细胞时会进行减数分裂、只发生在原始的生殖细胞产生成熟的生殖细胞过程中、染色体数目减半、染色体只复制一次，细胞连续分裂两次、成熟的生殖细胞中染色体数目比原始生殖细胞的减少一半。提高阅读能力，初步理解减数分裂的概念概念解读之动画展示以哺乳动物精子形成过程为例：PPT动画展示减数第一次分裂过程1.哺乳动物的原始生殖细胞存在的部位睾丸曲细精管精原细胞（原始的生殖细胞）有丝分裂、减数分裂2.减数分裂过程动画展示
5、以（2n=4）的生物为例边动画演示边讲解当雄性动物性成熟时，在睾丸中的一部分精原细胞就开始进行减数分裂。染色体复制一次，细胞连续分裂两次，产生4个精细胞，再变形为4个精子。这两次连续的分裂依次为减数第一次分裂、减数第二次分裂。板书：精原细胞 减数第一次分裂 次级精母细胞减数第二次分裂 精细胞 精子当这个精原细胞在减数第一次分裂前的间期完成染色体的复制，则，该细胞叫初级精母细胞。完成染色体复制后，染色体数？DNA数？染色单体数？画图：初级精母细胞进行减数第一次分裂。初级精母细胞中原来分散的染色体两两配对。观察到配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，称同源染色体。此时
6、，同源染色体两两配对的现象叫联会。由于此时，配对的两条染色体，每条染色体上都有两条姐妹染色单体，联会的每对同源染色体含有四条染色单体，称四分体。四分体中的非姐妹染色单体之间常常缠绕，并交换一部分片段。我们称之为染色体交叉互换。精原细胞中有无同源染色体？多少对？有无四分体？多少个？染色体数？DNA数？染色单体数？初级精母细胞中有无同源染色体？多少对？有无四分体？多少个？染色体数？DNA数？染色单体数？联会、四分体时期我们可以把它看做是减数第一次分裂前期。有丝分裂时，染色体有无此行为？随后，各对同源染色体排列在赤道板上。有丝分裂中期的特征是？不久，在纺锤丝的牵引下，配对的同源染色体分离，分别移向细
7、胞两极。非同源染色体自由组合。这样，细胞的每一极只得到各对同源染色体中的一条。在细胞的每一极，有同源染色体吗？细胞从中部缢裂为两个次级精母细胞。每个次级精母细胞中有无同源染色体？多少对？为什么没有同源染色体？有无四分体？多少个？染色体数？DNA数？染色单体数？小结：在减数第一次分裂过程中，有区别于有丝分裂的特殊的染色体行为：联会、四分体、染色体交叉互换、同源染色体分离、非同源染色体自由组合。减数分裂过程中染色体数目减半发生在什么时期？原因？2n、4n、4n有，2对无，04条8个8条有，2对四分体时期有，2个4条8个8条无着丝点排列在赤道板上无无，0对同源染色体分离了无，02条4个4条减数第一次
8、分裂，同源染色体分离将微观结构可视化，便于概念的理解。培养学生模型建构的能力概念解读之文本阅读阅读课本P18-19填写表格时期有丝分裂减数第一次分裂减数第二次分裂前期中期后期小结：减数第二次分裂各期染色体行为均与有丝分裂相同。只是，由于减数第一次分裂同源染色体分离，次级精母细胞在进行减数第二次分裂时已无同源染色体，在减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，染色体数目暂时加倍。阅读文本表格形式比较减数第二次和有丝分裂染色体行为的异同点数学模型转换通过动画图示我们学习了哺乳动物产生精子的过程。下面我们就减数分裂过程中针对染色体或DNA或染色单体归纳整理其数量的变化过程，并以坐标曲线图的形式呈现。精原细
9、胞 04N2N 初级精母细胞 次级精母细胞 精细胞 DNAN 04N2N染色体N精原细胞 初级精母细胞 精细胞 次级精母细胞 学生画图、交流、分享、评价进行模型转换的训练物理模型评价今天我们以哺乳动物为例学习了精子的形成过程。其中细胞核中染色体的行为变化是我们关注的重点。请同学两个人为一组，利用提供的材料，构建2N=4的哺乳动物的原始的精原细胞在减数分裂过程中处于减数第一次分裂联会、四分体、中期的图示，以及减数第二次分裂中期和后期图示。材料：白纸2张，一张上画有一个圆，另一张上画有中部向内凹陷的一个圆，和分开的两个圆。两种颜色的毛线。构建物理模型小组为单位，在构建过程中互相交流之前所掌握的减数分裂概念，互相评价重构。掌握减数分裂过程中染色体的行为变化，注意与有丝分裂的区别，减数第一次分裂与减数第二次分裂的区别。通过模型转换评价学生对减数分裂的概念的掌握。总结反馈给出如下图示及各期细胞图示，学生根据细胞图示中染色体的行为及数目特征将其貼放于各个对应时期，并表述其特征。精原细胞初级精母细胞精子细胞次级精母细胞2n4n减数分裂培养学生应用知识解决问题能力。