1、考点2 分析散文中的形象，领悟作品的主题(内涵)熟悉手法，察情悟理考 点 题 型 考点解读 散文中的形象不如小说中形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理、一组人物的语言、一个典型的细节等，通过精当的描写、简洁的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的情感。作品的主题是作者通过人、事、景、物等外在的形象表达出来的内涵，它是散文的“神”，是散文的核心。概括作品的主题，实际上就是分析概括文章中作者对所写的“形象”表现出来的情感倾向和所寄寓的深刻意蕴，是文章的人文历史价值和社会现实意义的体现。【考点图解】题型研究 一 典型例题这个考点有时直接考查，有时以“概括
2、作品的主题”的形式体现，是在分析思路(结构)的基础上对主旨的把握。1.(2012湖南卷)综观全文，分析鲁迅笔下韦素园形象的特点。(6 分)(忆韦素园君)答案：韦素园是一个“瘦小，精明，正经”的进步文学青年；(2分)他有一种踏实苦干的精神，虽然穷困但仍“钉住着文学”，支持、经营未名社；(2分)他性格认真而激烈，关爱别人胜过关心自己。(2分)解析：答案先概括其外在形象、代表性，再分析其精神与性格。答案：云南的“云”的主要特点是素朴、单纯。(2分)云南的“云”的象征意义：始终坚守一个庄严伟大的理想把个人的发展统一到国家民族发展的同一目标上，即抗战必胜(抗战到底)。(3分)解析：答案先概括“云”的形象
3、特点，再分析其象征意义。2.(湖南卷)简析文中云南的“云”的主要特点及象征意义。(5 分)(云南看云)答案：特点：不畏困难，敢于向命运抗争(或：有着极强的生命力)。(3分)用意：突出大西北环境的恶劣和人的顽强意志(或：表现大西北的精神风貌，表达作者对大西北的赞美和崇敬之情)。(3分)解析：答案概括两个形象相同的特点，直接挖掘出其精神意义，再分析其用意。3.(新课标全国卷)文中刻画的“左公柳”和“民勤人”两个形象具有哪些相同的特点？作者描写这两个形象的用意是什么？(6 分)(总想为你唱支歌)二 必备知识1.文学作品的形象既可指人，也可指物散文塑造人物形象通常不像小说那样集中创造生动具体的典型，而
4、是就特定场景描写人物，透过人物寄托一定的意义和情感。鉴赏人物形象要求我们准确把握人物形象的特征，理解人物在作品中活动的原因和主题意义，理解作者透过人物所表现出来的思想情感。事物形象是指作品中蕴含作者特定思想感情的事物，这些物象常常具有象征意义，鉴赏物象要求准确理解物象所蕴含的意义。作品的内涵和主题是通过形象所展现的特定景物、场景、风土人情、历史文化等反映出来的意义和价值。(1)散文中的人物形象记人记事的散文以及一部分写景的散文，常常都有人物形象存在。一般从三个方面进行考查：概括人物形象的特征；领悟人物的内涵(情感、思想、品质等)；赏析塑造人物的手法。概括人物形象的特征 筛选分析人物性格特征的内
5、容依据，要根据人物自身的言行来分析 筛选分析文中对人物某方面性格特征的评价，这些评价常常是带倾向性的议论 分析文中用比喻、抒情等手法描写人物形象的重要语句，理解其丰富的内涵 分析文中人物的称谓，确定用词的感情倾向、褒贬色彩 结合文章的主题，结合时代背景，分析文中人物在事件过程中的表现领悟人物的内涵结合人物形象的特征去分析。尤其要注意结合重要语句分析作者情感的题型，透过语句的丰富内涵揣测作者的情感倾向赏析塑造人物的手法衬托 侧面烘托：用次要人物烘托主要人物，用环境描写烘托人物形象。这是一种正衬 对比衬托：两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比。这是一种反衬描写 肖像描写：揭示人物身份地位
6、、生活经历、性格心理等特征 语言描写：揭示人物的身份、地位、文化修养和人物的思想性格、心理活动 行动描写：传神地摹写人物的心理活动，更好地展现人物的性格特征 心理描写：直接表现人物思想和内在情感(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，刻画人物性格 细节描写：表现人物心理，刻画人物性格。它涵盖上述四种描写的细节(2)散文中的物象 经常考查物象的特点，物象可以说就是“物”的“性格”、特征。因此，可以参照人物形象的方法分析。物象作用散文如果以某一物象为标题，常常作为贯穿全文的线索物象特征概括出物象的特点，类似于概括人物形象特点物象意义注意物象的象征意义，如象征某些人物、某种哲理，表现某种情思(3)形象的
7、概括外在形象如容貌、特征等内在形象如性格、精神、品格等 2.赏析作品的形象内涵要依据题干的指向掌握作品的主题透过主题挖掘作品中蕴含的思想感情分析作品的形象透过人物形象或事物形象挖掘作品中蕴含的思想感情分析作品的语言尤其是比喻、象征、双关等手法的“言外之意”，即其中所蕴含的深义、情感、意境等分析作品的标题、开头或结尾点题的语句作品的标题、开头或结尾的语句(常常有比喻或双关)，往往是文章画龙点睛之处 3.领悟作品的艺术魅力(1)细节描写、叙述的艺术效果从内容方面分析突出某方面的内涵，丰富了文章的内容，增强文章的情趣和可读性(激发读者的阅读兴趣)从表现手法方面分析使用表现手法，增加画面感，突出某种意
8、境，增添了文章的诗情画意从行文角度分析使行文富于变化，情节起伏从结构角度分析与前后文形成照应、铺垫、悬念(2)艺术手法的艺术效果参照描写技巧、写景角度、景物作用、抒情技巧、表现手法等，分析各种艺术手法的艺术效果。4.理解作品思想性与艺术性的统一体现思想性把握文章的主题及具体“问题点”的内涵艺术性与“作品的主要表现手法”和“品味精彩的语言表达艺术”是一致的解 题 解 法 (2013江苏卷)阅读下面的文章，完成问题。(20分)例 1何容何许人也老 舍粗枝大叶的我可以把与我年纪相仿佛的好友们分为两类。第一类是因经济的压迫或别种原因，没有机会充分发展自己的才力。第二类差不多都是悲剧里的角色。他们是旧时
9、代的弃儿，新时代的伴郎。这些人们带着满肚子的委屈，而且还得到处扬着头微笑，好像天下与自己都很太平似的。何容兄是这样朋友中的一位代表。他没有一点“新”气，更提不到“洋”气。他的“古道”使他柔顺像个羊，同时能使他硬如铁。当他硬的时候，不要说巴结人，就是泛泛地敷衍一下也不肯。在他柔顺的时候，他的感情完全受着理智的调动：比如说友人的小孩病得要死，他能昼夜地去给守着，而面上老是微笑，希望他的笑能减少友人一点痛苦；及至友人们都睡了，他才独对着垂死的小儿落泪。反之，对于他以为不是东西的人，他全任感情行事，不管人家多么难堪。怎样能被他“承认”呢？第一个条件是光明磊落。所谓光明磊落就是一个人能把旧礼教中那些舍己
10、从人的地方用在一切行动上。而且用得自然单纯，不为着什么利益与必期的效果。光明磊落使他不能低三下四地求爱，使他穷，使他的生活没有规律，使他不能多写文章非到极满意不肯寄走，改、改、改，结果文章失去自然的风趣。作什么他都出全力，为是对得起人，而成绩未必好。可是他愿费力不讨好，不肯希望“歪打正着”。他不常喝酒，一喝起来他可就认了真，喝酒就是喝酒；醉？活该！在他思索的时候，他是心细如发。他以为不必思索的事，根本不去思索，譬如喝酒，喝就是了，管它什么。他的心思忽细忽粗，正如其为人忽柔忽硬。他并不是疯子，但是这种矛盾的现象，使他“阔”不起来。对于自己物质的享受，他什么都能将就；对于择业择友，一点也不将就。他
11、用消极的安贫去平衡他所不屑的积极发展。无求于人，他可以冷眼静观宇宙了，所以他幽默。他知道自己矛盾，也看出世事矛盾，他的风凉话是含着这双重的苦味。是的，他不像别的朋友们那样有种种无法解决的，眼看着越缠越紧而翻不起身的事。以他来比较他们，似乎他还该算个幸运的。可是我拿他作这群朋友的代表。正因为他没有显然的困难，他的悲哀才是大家所必不能避免的，不管你如何设法摆脱。他的默默悲哀是时代与个人都微笑不语，看到底谁能再敷衍下去。他要想敷衍呢，他便须和一切妥协：旧东西中的好的坏的，新东西中的好的坏的，一齐等着他给喊好；自要他肯给它们喊好，他就颇有希望成为有出路的人。他不能这么办。同时他也知道毁坏了自己并不是怎
12、样了不得的事，他不因不妥协而变成永不洗脸的名士。怎么办呢？他只交下几个好朋友，大家到一块儿，有的说便说，没的说彼此就愣着也好。他也教书，也编书，月间进上几十块钱就可以过去。他不讲穿，不讲究食住，外表上是平静沉默，心里大概老有些人家看不见的风浪。真喝醉了的时候也会放声地哭，也许是哭自己，也许是哭别人。他知道自己的毛病，所以不吹腾自己的好处。不过，他不想改他的毛病，因为改了毛病好像就失去些硬劲儿似的。努力自励的人，假若没有脑子，往往比懒一些的更容易自误误人。何容兄不肯拿自己当个猴子耍给人家看。好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个。他喜爱北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。1935
13、年 12 月(有删改)文章多处描述了何容身上“矛盾的现象”，请分别从交往、生活、心理三个方面加以概括。(4 分)【思维引导】找出文中关于何容交往、生活、心理三个方面的描写，以此为根据概括其身上“矛盾的现象”。这种矛盾说明了什么问题？【教师参考】找出文本中对何容交往、生活、心理的描写。文中第二至四段中，主要是作者的评价语(议论性语句)。交往方面：“他的古道使他柔顺像个羊，同时能使他硬如铁。当他硬的时候，不要说巴结人，就是泛泛地敷衍一下也不肯。在他柔顺的时候，他的感情完全受着理智的调动。”生活方面：“他不常喝酒，一喝起来他可就认了真，喝酒就是喝酒；醉？活该！”“对于自己物质的享受，他什么都能将就；
14、对于择业择友，一点也不将就。”心理方面：“在他思索的时候，他是心细如发。他以为不必思索的事，根本不去思索，譬如喝酒，喝就是了，管它什么。他的心思忽细忽粗，正如其为人忽柔忽硬。”“他不讲穿，不讲究食住，外表上是平静沉默，心里大概老有些人家看不见的风浪。真喝醉了的时候也会放声地哭，也许是哭自己，也许是哭别人。”【细读点拨】“交往”和“生活”可以从文中直接的描述和评述中提炼关键词，而心理的特征往往从言行举止和直接心理描述中筛选、提炼。(见文中画波浪线的句子)参考答案：交往：有时柔顺像个羊，有时却硬如铁。生活：不常喝酒，一喝起来就认真。心理：心思忽细忽粗；外表平静沉默，内心矛盾痛苦。(4分)联系文中两
15、处画横线的句子，请分析“好、坏，何容是何容：他的微笑似乎表示着这个”这句话，并说明它表现了何容什么性格特点。(6分)【思维引导】“好、坏，何容是何容”是什么意思？重点分析文中两处画横线的句子。这表现了何容什么性格特点？【教师参考】文中两处画线句，第一处画线句，“他不能这么办”是言其“不妥协”；第二处画线句，“他不想改他的毛病”是言其“不改变”。“好、坏，何容是何容”，暗含“坚持自我”之意，还含有“置之不理”之意；而“他的微笑”则是指其能坦然面对一切。【细读点拨】用准确的词语(可以从原文中摘录，但要有自己的概括)，概括人物性格特点。参考答案：不管别人如何评价，何容都坦然地展示个性。(3分)表现了
16、何容坚持自我，不妥协、不改变的性格特点。(3分)1.“他们是旧时代的弃儿，新时代的伴郎。”请分析这句话在文中的作用。(4分)参考答案：点题；(2分)引领全文。(2分)2.“他喜欢北平，大概最大的原因是北平有几位说得来的朋友。”探究文章最后一句的内涵。(6分)参考答案：说明朋友是何容精神和情感的寄托；表露出作者对何容的理解、认可之意；表明作者也是像何容这样的人；暗示了何容对时世的失望。(6分)(2013广东卷)阅读下面的文章，完成问题。(15分)例 2过 岭师 陀我不曾骑过马，对于“马性”是不大了解的。现在巧得很，一匹马立在暮色苍茫的道上，只等我骑上去。它不停地摆耳蹬蹄，想是已经饿得发慌。然而要
17、骑上去，便觉得欠一点勇气就是说“欠一点”吧。虽然不晓得“马上威风”，但关于马的传说是知道一点的。我生长的地方有一句话，道是：“一马三分龙。”马似乎又有几分神性了，但只说有“三分”，可见并不是龙。我既不憎马也不敬马。据说马的脾气很大，性子也很暴烈。而望望前面的山，也颇有几分神秘意味。要走上去的一面，正背着阳光，显得非常晦暗。上到山顶约有五六里路的样子，山路颇险，倘一个不留神，岂但“翻身落马”，且要“落山”，将有性命之虞。所以作起“一鞭残照里”的诗句并不难，难的倒是骑上去，又如何来那么一鞭，何况从没有骑过马的呢？这时凭空想起不如骑马阅兵了，那定然有一名“马童”将马带牢，绝不听其发脾气：这气派倒是在
18、画报上看见过。来接的朋友同随从都已到齐，在马上扬鞭催促了。不便再磨延，即耸身跨上鞍桥。还好，它并不如我曾料想的那般凶刁，在人将骑与未骑稳之际猛地向前一撞。我一面暗自感谢马，一面感谢马的主人。“这马几时也清高起来了？”我说。马摆了摆头，很斯文，又像对我抗议。人马一直升上去，是一种既危险又快意的感受。路折转而上，兼之刚下过雨，脚下那些被磨得秃光秃光的石块，异常滑溜。马像溜冰似的一面打着滑跌，为防备一失足落向深谷，一面还得跳着“狐步舞”。蹄声咵咵响着，其雄壮是只有马赛进行曲可以比拟的吧。晚霞发出彩绢般的光，一缕一缕横斜在头顶。人同马打着滑跌，跳着舞，踏着进行曲，渐渐接近彩霞，似乎马一跃身，就可以钻进
19、去。回望上下，溪谷间腾起茫茫浓雾，此身飘飘然，就如在云端里，觉得当真要万念俱空似的。骑马登山竟是这样充满诗意，真是想也不曾想到。但是，这诗境中的人物也不能一直做下去。当将要一脚踏进云端时，马却停下来了。它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意。呜呼！在这短短的行程中，我知道马与驴不同。倘是驴(不仅刁赖，而且愚蠢)，要决意怠工下来，就一个干脆，将人摔下脊背，算是给责打者的一点惩罚。而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽，所以任怎样处罚，它只是给一个不理。它很斯文地站着，在鞭下还观赏山景，大“可以充吾师”的。不得已我只好请它上去。来到山顶，已是暮色垂垂，四周昏暗。一颗星像水银
20、珠，在西南方光亮得灼灼闪耀。四山绝了飞鸟。最远处，一座崇峦后面，尚残留着稀微的白光，照耀着积雪的山巅。谷上弥漫着雾，有黑影在摇动。隐约中树丛下面送来吠声。经年的枯草瑟瑟作响，山景益见荒凉。风吹得马的鬃鬣翻转，尾巴顺风飘摆，一缕一缕似要飞去。马四蹄打颤，迷茫地望着远处，悲抑地摇摇头，又继续啮食枯草。问了同行者，说是还有十五里的山路要走。现在回想，题目应作“荒山乘马图”，自己便做做“图”中的主角，充充“风尘三侠”中的人物，在时下定会受欢迎的吧！(选自师陀散文选集，有删改)结合文意，分析“我”骑马后所认识到的“马性”。(5 分)【思维引导】“我”骑马后，有个逐渐认识“马性”的过程，这个过程是怎样的？
21、“我”骑马后，文本对马有怎样的描写？有怎样的评价？【教师参考】本文要求分析“我”骑马后所认识到的“马性”，是考查分析文本中“物”的形象。“我”原来以为马的脾气很大，性子也很暴烈，可当“我”骑上马，“这马几时也清高起来了”，“马摆了摆头，很斯文，又像对我抗议”。接着，“当将要一脚踏进云端时，马却停下来了。它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，“而马不然，比驴聪明，它懂得责打是为着要它前进，并非逼它投崖自尽”。所谓的“不通人意”，正话反说，恰是它脚踏实地、稳重聪明、善解人意的表现。“任怎样处罚，它只是给一个不理”则表现了马的坚忍。根据逐渐认识“马性”的过程，分条概括马的性格。【细读点拨】题干要
22、求分析“我”骑马后所认识到的“马性”，是要考查分析文本中“物”的形象。从文中与“马”相关的文字入手，首先要筛选，再细读，然后整合归纳。(关注文中画波浪线的句子)参考答案：善于配合；清高斯文；稳重聪明、善解人意；坚忍。(注意结合文本中的句子，意思对即可)(5分)1.文中说“它知道云端不能驰骋，竟又是这样不通人意”，你如何理解？(4分)参考答案：马脚踏实地，把自己的主人带回到现实。因不能再感受骑马登山充满诗意的飘飘然，所以说马不通人意。(4分)解析：抓住作者此时的心理进行分析，可以推知答案。有理怨，也应该有理解(马为什么停步)和欣赏(在危险面前止步)。在第七段作者说自己骑马行进“云”中，充满万念俱
23、空的诗意和飘飘然的感觉，第八段用“但是”一转，说因马停下来，使这种诗意全无。2.“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。(6分)参考答案：过岭前对骑马过岭感到犹疑、害怕、担心，表现出对马的隔膜；过岭中感到快意和飘飘然，并喜欢上马；过岭后，对骑马过岭充满怀念，对马崇敬同情。(6分)解析：文章层次清晰，先从中找出描写作者心理感受的词句，如“不大了解”“将有性命之虞”“既危险又快意的感受”“飘飘然”“聪明”“受欢迎”等，再从“骑马之前”“骑马上山”“到达山顶”三个阶段归纳总结。技巧归纳 1.作者透过人物或事物，寄托一定的意义和情感。因此，要了解作品的时代背景、作者的情感去分析
24、人物形象或事物形象。2.分析人物形象，要注意其性格特征和代表意义；分析事物形象，要注意其象征意义。3.要注意抓住细节(肖像、语言、动作、心理)描写分析人物性格。4.人物形象和事物形象的意义常常通过一些重要语句表现出来，尤其是相关的评论语句。因此，要注意结合重要语句来分析人物形象或事物形象。【技法图解】即 讲 即 练 阅读下面的文章，完成题目。(20分)有泪水的牲口 耿 翔 我离开马坊好多年了。我熟悉的那些人，尽管有一大群已经回到土里去了，但在土上继续活着劳动的人，还是大多数。而我熟悉的那些牲口，连影子都找不到了，全部消失在村子的记忆里。如果硬要追问，有些细心的人，会指着他们家的一盘并绳，说这是
25、那些牲口的皮做的。这就是一头牲口的命运。它们挺着那么巨大的骨架，在大地上驾车运送过多少东西，拉犁耕种过多少土地，这是谁也说不出来的。等它们被繁重的活路磨到老死后，它们包裹过太多力气的皮，还在我们的日常生活中，继续显示着牲口一身的柔性和韧性。在马坊人的记忆里，都有一根鞭子的阴影。那是用死后的牲口的皮拧成的，是用来抽打活着的牲口的。有一种高角鞭子，是赶大车、碾场的人用的。一根细软的竹子，系一根细软的皮绳，稍子是马的鬃毛。这种鞭子，摔在空中是一串炸响，落在地上起一阵土雾。它在挥鞭人手中爆发出的力量，常常使牲口细软的皮毛上，隆起一道道血痕。一村人中，有几个鞭法很好，我们也就常常围上去，听他们讲述在赶车
26、的路上，或在碾麦的场里，一鞭子挥下去，牲口的耳朵是怎样被撕裂的。那些撕心裂肺的痛，不会说话的牲口，用自己的皮肉承受着。我在那时就有一种感觉：农业绝对不是一首田园牧歌。我们从大地上要获得一把粮食，就要付出皮肉之苦。这样的苦，既出在人的身上，也出在牲口的身上。还有一种牛皮鞭子，很短的，从手里摔出去，也就几尺远，刚好能打着犁地的牛的头。我是用这样的鞭子，打过村上的几头牛的。那是在犁地的时候，由于我喊出的吆喝，不通牛的习惯，牛总是踏不到畔子上，犁出的地歪歪扭扭，被背着手走过来的队长彦英骂了几句。我心里很窝火，就用手里的牛皮鞭子，狠劲地抽打着那头黄牛。牛不会出声骂我，牛转过头来看我。我突然发现，牛的眼窝
27、里是噙满泪水的。在这以前，我只知道人的眼窝里常常会流出泪水，压根就没想过，这些从心底里涌出的东西，牛也像人一样拥有着。我那时忍受着许多委屈。想到这些，我一摸自己睁着的眼，里面全是泪水。我想那头牛的泪水，就是我的泪水，我不敢在白天的劳动中流，只能在一个人的夜晚里，这样悄悄地流。我由自身知道，有泪水的牲口，是有悲伤的牲口。我从此在劳动的前后或间隙，都要在牲口的眼睛上摸一摸，让它的长流不止的泪水，能浸润一下我的手心。因为在夜晚，我知道自己无处抓摸的手心里，还有我白天摸到的、牲口的泪水。我也在想这些有泪水的牲口，哪来那么大的力气？我清楚地记得，村里那高大的脬子牛如何把深陷泥地的装满一车玉米的大车吃力挪
28、动的。在它的嘴唇前，有一个金黄色的玉米棒子在晃动。挤在激动的人群中，盯着这头有泪的牲口的眼睛，我想为了生存，一头牛和一个人是一样的，生命中的高贵和屈辱，是同时存在着的。这头牛后来是怎么死的？死时一村人怎么用土埋葬它的？我不得而知。我只知道，它面对金黄色的玉米棒子，眼里也是有泪水的。现在，我最想知道的，就是这些有泪水的牲口，身上怎么有那么大的力量？我想到了它们的胃。这是属于田园的胃，这是属于农业的胃，这是属于乡村的胃。这样的胃，在一头牲口的身体里，为了聚集劳动所需要的力量，日夜不停地蠕动着。这样的胃里，装着一座山的颜色，装着一座山的力量。而你真正看清它，就是一把青草。这样的胃是疼痛的，因为我看过
29、，村上人从一头牛的胃里，用吸铁石吸出了那么多的铁丝和铁钉。那时，我觉得自己的胃也很痛，我知道有泪水的牲口，也是为自己的胃，而无言地流着泪的。我也在诗里写道：“而活在一地的青草里/我在马坊的原野上/看见的牲口，没一匹不拉着木犁/深入土地的心脏，把一身骨架/山一样耸立起来。不要说青草在野/也不要说青草贫贱，在牲口毛色/发亮的身上，我看见乡村/正一寸一寸地生长。”事实上，我们和一头牲口、和一株庄稼、和一棵草木一样，都在乡村里生长。只是要记住，我们更和有泪水的牲口一样，也是在自己的眼里，噙满了泪水，在乡村里生长的。(节选自第五届老舍散文奖获奖作品，有删改)1.文中刻画的“牛”的形象具有哪些特点？(4分
30、)参考答案：饱受鞭打(屈辱)；内心悲伤；为生存(为积蓄力量)而忍受粗劣食物；辛勤劳作(无私付出)；艰难地在乡村里生长。(答出四点即可。4分)2.文中刻画的“我”的形象具有哪些特点？(4分)参考答案：遭受屈辱(被人斥责)；忍受委屈(内心悲伤)；对牛的遭遇感同身受；艰难地在乡村里生长；对生命有深刻的体悟。(答出四点即可。4分)3.本文同时写了“我”和“牛”的事，有什么用意？(6分)参考答案：“我”和“牛”相互衬托(用“牛”来象征人)；(3分)以“流泪的牲口”来观照人在乡村中“成长的艰难”。(3分)4.文章第四段中的画线部分，都是从哪些角度来描写“鞭子”的？这样写有什么作用？(6分)参考答案：先是正面(直接)描写鞭子：外形(制作材料)竹子，皮绳，稍子；摔鞭子的情形(声响和激起的土雾)。(3分)然后侧面描写挥鞭打牲口的效果，突出牲口被鞭打的痛苦，表达了对牲口们的同情，引出下文自己鞭打黄牛使黄牛流泪的叙述。(3分)放映结束，谢谢观看！