1、第一单元 小数乘法第3课时 小数乘法的验算开学第四天，参加了一天的市教研员会议，领导们传达了省质量检测的精神。从上次质量检测分析中不难看出，现今对学生的评价更倾向于重视过程。当天听了建设路小学的一堂展示课中，主讲老师也因为重视学生理解和表达的过程而受到了一致好评。我们曾一再地反问自己：为什么有的学生读到六年级，只能考十来分，甚至以前会的知识学着学着就不会了这种种的疑惑可能都隐约与教学中的过程有很大的关系。于是，新教材的编者们别有用心地将教材扩大面积，增加了对知识的理解与解题过程，更有利于学生理解，同时也给老师的教学一个支架。所以在教学这一课时，我也希望能及时将所学用于自己的教学之中，让学生注重
2、对过程的理解。孩子们第一周学习兴趣较浓，主要表现在：能主动学习，乐于看数学书、写数学书，有些同学看到我就兴奋地告诉我：老师，我已经学到后面去了我甚是欣慰。但在课堂中，我还是得抽一些时间来检测一下孩子们的自学情况，不负编者们的一番苦心，有效地利用书中的资源。如本节课的“验算”，我先让学生判断例题中计算的对与错，再充分地说出自己的理由，鼓励他们大胆思考，有创新的思路，结果学生们根据自己的理解，远远超出了我的预测。有些学生根据条件来说“鸵鸟的速度是非洲野狗的1.3倍，所以鸵鸟的速度应该快，而不是比56小！”说得极有道理，这是上节课中的一个重要知识点，加入了自己的理解，有学生补充道：“56乘1.3的积
3、应该比56大，因为一个非0的数乘大于1的数，积比原来的数大！”教材上也有，但这样的解释更清查明了！更有学生利用上节课“因数与积的小数数位间的关系来解释”，超越教材！有意思的是：大多数学生用了前几种方法，仅少数学生用“验算”和“计算器”来检验积的对错，这才是真实的学情。仔细分析我认为：、验算多数是用在计算并验算的题目之中，生活中应用极少，学生们的思考点都与他们的生活经验有关，他们也乐于寻求比较简单的方法；2、由于小学数学中计算教学贯穿始终，老师们也都很重视学生的计算能力，所以对计算器很是避讳，家长们也误以为计算器是作弊用具，怕孩子偷懒，所以除了要学习当课时分发计算器外，学生很少有机会接触到计算器，所以他们也对计算器的功能很陌生，同学也觉得不太实际，所以更不会选择用计算器来验算。在学生理解各种验算方法后，出于解题与练习需要，我们重点讲解了验算的规范书写，同时为了重“理解书本的过程”，让孩子们用不同的方法去判断“做一做”中题目的对错，这也是我们对新教材的一种新感悟吧。希望这样的处理方式能帮助孩子用好新教材，习惯去细读教材中的“小朋友观点引导”，更有效地自学。
