2022二年级数学下册 第六单元 两、三位数的加法和减法第1课时 两位数加两位数的口算教案 苏教版.docx

1、第六单元 两、三位数的加法和减法第1课时 两位数加两位数的口算【教学内容】教科书第59页例1，第60页的“想想做做”。【教学目标】1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较、分析、推理等思维能力，增强数感。3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。【教学重、难点】重点：掌握两位数加两位数的口算方法。难点：正确地口算

2、出进位的两位数加两位数的结果。【教学过程】一、问题引入1.出示例题情境图。谈话：课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下，（出示例1的情境图）从图中你知道了什么?能提出什么问题?根据学生的回答，出示：（1）小红跳了多少下?（2）小军跳了多少下?2.揭示课题。学生口头列式。（板书：45234528）谈话：这两道算式，我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算（板书课题）。二、探索算法1.学习不进位加。谈话：先看4523，你能口算出得数吗?先各自想一想、算一算，再在小组里说说是怎样算的。组织交流45

3、23的口算方法。根据学生可能想到的方法作如下板书。算法：538，402060，60868；算法：402060，538，60868；算法：452065，65368；算法：45348，482068。引导学生比较上述算法，并说说每种算法的思考过程。引导：算法和算法各要进行几步运算?算法和算法呢?哪两种算法的过程简便一些?再次引导：比较算法和算法，你觉得哪种算法更加流畅?指出：通常，我们可以根据两个加数出现的次序，先用45加上20得65，再用65加上3得68。追问：你能用这样的方法算一算，并说一说4523的口算过程吗?2.学习进位加。提问：怎样口算4528呢?能自己算一算吗?让学生算出得数后，交流算法

4、，教师根据学生的交流板书。提问：你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗?你认为怎样算比较方便?让学生填写第59页上两道算式后面的得数、单位及答句。3.归纳算法。提问：4523和4528这两题的口算过程有什么相同和不同的地方?让同桌学生先讨论，再在全班交流。指出：口算两位数加两位数，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。三、组织练习1.做“想想做做”第1题。让学生一组一组地完成口算，并在书上填写得数，然后组织交流。谈话：请比较每组的前两题和第三题，它们之间有什么联系?指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题口算的过程来算。2.做“想想做做”第2题。学生口

5、算出得数后，让学生说说各是怎样算的。谈话：比较每组两道算式和得数，你有什么发现?提问：每组两道题十位上的数相同，为什么第二题得数的十位上数都比第一题的多1？指出：口算两位数加两位数，如果个位上的数相加满10，需要进位时，得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1。3.做“想想做做”第3题。谈话：你能直接说出题中每道题的得数各是几十多吗?让学生先说说得数是几十多，再口算每道题的得数。指出：口算时，可以先看个位上的数相加要不要进位，如果不进位，得数十位上的数等于两个加数十位上数的和；如果进位，得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1。4.做“想想做做”第4题。出示题目，让学生逐题说说题意，再

6、口头列式并口算出得数，然后回答教材提出的问题。5.做“想想做做”第5题。出示题目中的情境图，让学生说说从中知道了什么。谈话：根据题中的已知条件，你能提出哪些用加法计算的问题?和小组里的同学说说你提出的问题，并口头列式，算出得数。组织全班交流，让学生说说提出的问题是什么，是怎样列式解答的，又是怎样口算出得数的。四、全课总结（略）【板书设计】两位数加两位数的口算（1）小红跳了多少下？4523（不进位）（2）小军跳了多少下？4528（进位）【教学反思】这节课主要是让学生自主探索计算方法。首先，能联系学生的生活实际，呈现问题情境，让学生从情境图中搜集信息，自主提出问题并列式计算。其次，让学生自主探究口算方法，通过小组合作、交流，使学生确认或修正自己的算法，同时锻炼了学生的口头表达能力，也培养了学生的合作意识和探究精神。