1、附件：教学设计模板教学设计模板教学设计课题名称：第一节 功姓名：刘健工作单位：西宁五中学科年级：高二年级物理教材版本：人教版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、这节课的价值以及学习内容的重要性）本节讲解功的概念，先复习初中学过的公式WFs，然后扩展为功的一般公式WFscos，教学中要注意这个扩展过程，使学生知道其中的推理过程，培养学生的推理能力.二、教学目标（从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述）一、知识目标1.知道功的定义，理解功的两个要素.2.掌握功的公式：WFscos明确公式中各个字母所代表的物理量，知道功的单位.3.知
2、道功是标量，理解正功和负功的含义.二、能力目标1.能正确运用功的公式，计算各力做功的大小.2.在具体的物理情景中，判断物体所受各力是否做功以及做功的正负.3.掌握合力做功的两种计算方法.三、德育目标在功的概念和求解功的数值的过程中，培养科学严谨的态度.三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）通过观察了解到学生已经具备学习功的基本知识，掌握了比较严谨的分析物体受力及运动过程的良好习惯，并能进行基本推理、演算。四、教学
3、策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）在复习初中有关知识的基础上，通过扩展举例和分析来解决重点，突破难点.五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）教学重点1.功的概念2.功的计算公式教学难点1.如何判定各个力做功的正负.2.各个力所做的总功的计算.六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语）教师活动预设学生活动设计意图一、导入新课问题：(1)初中我们学过做功的两个因素是什么?答：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上移动的距离.(2)举几个例子说明力对物
4、体做了功学生举例：人推车前进时，车在人的推力作用下发生了一段位移.我们说推力对车做了功.起重机提起货物，货物在起重机钢绳的拉力作用下发生一段位移，拉力对货物做了功.用多媒体实物投影仪投影下边两个问题问题一：物体在水平力F的作用下水平向前行驶的位移为s如图甲所示，求力F对物体所做的功.问题二：物体在与水平方向成角的力F的作用下，沿水平方向向前行驶的距离为s，如图乙所示，求力F对物体所做的功.用投影片出示思考题上述两个例子中有什么主要的不同之处?学生讨论，思考并分组回答. 可能出现的答案：a.甲中的力F沿水平方向，乙中的力F沿与水平方向成角的方向.讲解问题1、2的求解方法.a.初中我们学过功的求解
5、方法是：功等于力跟物体在力的方向上移动的距离的乘积.b.所以在问题一中，力F所做的功：WFsc.在问题二中，由于物体所受力的方向与运动方向成一夹角.我们可根据力F的作用效果把F沿两个方向分解：即跟位移方向一致的分力F1，跟位移方向垂直的分力F2，如图所示： 综上所述：力F所做的功等于所以：WFscos复习引入点题 在复习所学内容的基础上深入探究，激发学生的学习兴趣。学生直接参与探究过程，增加感性认识。板书：力F对物体所做的功等于力的大小、位移的大小、力和位移夹角的余弦这三者的乘积.即：WFscos.a.学生叙述功的求解公式中各个字母的含义及单位.b.用投影片出示图(4)和图(5)，教师分析并纠
6、正：找力F和位移s之间的夹角时，我们可以把力F和s的箭尾移到同一点，看它们之间的夹角是多少.(2)正功和负功用多媒体出示下列表格总结并板书：当物体在几个力的共同作用下发生一段位移时，这几个力的物体所做的功可以用下述方法求.五、作业(一)课本137练习一(二)思考题：七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）本节讲解功的概念，先复习初中学过的公式WFs，然后扩展为功的一般公式WFscos，教学中要注意这个扩展过程，使学生知道其中的推理过程，培养学生的推理能力.在本节的教学中，要注意强调本
7、章研究的线索：功和能是有密切联系的物理量，以及做功的过程就是能量转化的过程，做了多少功，就有多少能量发生转化.本节的重点是正功和负功，要结合实例说明力在什么情况下做正功，在什么情况下做负功，并使学生清楚地知道：一个力对物体做负功，往往说成物体克服这个力做功.对于变力做功问题，可采用专题辅导讨论的形式进行，以开阔学生的眼界.八、板书设计（本节课的主板书）九、实践反思可以从如下角度进行反思（不必面面俱到，不少于200字）：本教学设计采用由激发兴趣、师生交流反馈、教师演示、学生参与、问题由浅入深、层层推进、学生先解决理论与方法。人事问题，学生分组探究，团结合作交流的能力。教师反馈评价、引导、分析，找出学生认知的误区，给予纠正，能有效的达成课程标准的目的要求。通过比较，激发学生用不同方法处理同一问题的兴趣。通过比较，突出动能定理的优点，增强学生对知识的内化。学生根据所学的知识，当堂巩固，培养应用规律解决问题的能力，
