1、 一、内容及解析1、内容：空间直角坐标系的有关知识2、解析：本节课的内容是非常抽象的,试图通过教师的讲解而让学生听懂、记住、会用是徒劳的,必须突出学生的主体地位,通过学生的自主学习与和同学的合作探究,让学生亲手实践,这样学生才能获得感性认识,从而为后续的学习并上升到理性认识奠定基础.二、目标及解析1、目标：（1）掌握空间直角坐标系的有关概念；会根据坐标找相应的点,会写一些简单几何体的有关坐标.通过空间直角坐标系的建立,使学生初步意识到：将空间问题转化为平面问题是解决空间问题的基本思想方法；通过本节的学习,培养学生类比,迁移,化归的能力.（2）解析几何是用代数方法研究解决几何问题的一门数学学科,
2、在教学过程中要让学生充分体会数形结合的思想,进行辩证唯物主义思想的教育和对立统一思想的教育；培养学生积极参与,大胆探索的精神.2、解析：通过激发学生学习的求知欲望,使学生主动参与教学实践活动.创设学习情境,营造氛围,精心设计问题,让学生在整个学习过程中经常有自我展示的机会,并有经常性的成功体验,增强学生的学习信心,从学生已有的知识和生活经验出发,让学生经历知识的形成过程.通过阅读教材,并结合空间坐标系模型,模仿例题,解决实际问题.三、数学问题诊断分析本节课的内容是非常抽象的,试图通过教师的讲解而让学生听懂、记住、会用是徒劳的,必须突出学生的主体地位,通过学生的自主学习与和同学的合作探究,让学生
3、亲手实践,这样学生才能获得感性认识,从而为后续的学习并上升到理性认识奠定基础.四、教学支持条件本节内容联系生活，应用广泛，数形结合，可以采取多样化的学生感兴趣的例子帮助学生分析掌握，若有条件可以利用多媒体教学。五、教学过程设计（一）教学基本流程创设问题，引入新课新知探究例题讲解小结（二）导入新课 大家先来思考这样一个问题,天上的飞机的速度非常的快,即使民航飞机速度也非常快,有很多飞机时速都在1 000 km以上,而全世界又这么多,这些飞机在空中风驰电掣,速度是如此的快,岂不是很容易撞机吗？但事实上,飞机的失事率是极低的,比火车,汽车要低得多,原因是,飞机都是沿着国际统一划定的航线飞行,而在划定
4、某条航线时,不仅要指出航线在地面上的经度和纬度,还要指出航线距离地面的高度.为此我们学习空间直角坐标系,教师板书课题:空间直角坐标系.（三）新知探究 问题1：在初中,我们学过数轴,那么什么是数轴?决定数轴的因素有哪些?数轴上的点怎样表示?问题2：在初中,我们学过平面直角坐标系,那么如何建立平面直角坐标系?决定平面直角坐标系的因素有哪些?平面直角坐标系上的点怎样表示?问题3：在空间,我们是否可以建立一个坐标系,使空间中的任意一点都可用对应的有序实数组表示出来呢？问题4：观察图1,体会空间直角坐标系该如何建立.问题5：观察图2,建立了空间直角坐标系以后,空间中任意一点M如何用坐标表示呢？师生活动：
5、教师引导学生得出讨论结果：1、在初中,我们学过数轴是规定了原点、正方向和单位长度的直线.决定数轴的因素有原点、正方向和单位长度.这是数轴的三要素.数轴上的点可用与这个点对应的实数x来表示. 2、在初中,我们学过平面直角坐标系,平面直角坐标系是以一点为原点O,过原点O分别作两条互相垂直的数轴Ox和Oy,xOy称平面直角坐标系,平面直角坐标系具有以下特征：两条数轴：互相垂直;原点重合;通常取向右、向上为正方向;单位长度一般取相同的.平面直角坐标系上的点用它对应的横、纵坐标表示,括号里横坐标写在纵坐标的前面,它们是一对有序实数(x,y). 3、在空间,我们也可以类比平面直角坐标系建立一个坐标系,即空
6、间直角坐标系,空间中的任意一点也可用对应的有序实数组表示出来. 4、观察图2,OABCDABC是单位正方体,我们类比平面直角坐标系的建立来建立一个坐标系即空间直角坐标系,以O为原点,分别以射线OA,OC,OD的方向为正方向,以线段OA,OC,OD的长为单位长度,建立三条数轴Ox,Oy,Oz称为x轴、y轴和z轴,这时我们说建立了一个空间直角坐标系Oxyz,其中O叫坐标原点,x轴、y轴和z轴叫坐标轴.如果我们把通过每两个坐标轴的平面叫做坐标平面,我们又得到三个坐标平面xOy平面,yOz平面,zOx平面. 由此我们知道,确定空间直角坐标系必须有三个要素,即原点、坐标轴方向、单位长.图1 图1表示的空
7、间直角坐标系也可以用右手来确定.用右手握住z轴,当右手的四个手指从x轴正向以90的角度转向y轴的正向时,大拇指的指向就是z轴的正向.我们称这种坐标系为右手直角坐标系.如无特别说明,我们课本上建立的坐标系都是右手直角坐标系. 注意:在平面上画空间直角坐标系Oxyz时,一般使xOy=135,xOy=90.即用斜二测画法画立体图,这里显然要注意在y轴和z轴上的都取原来的长度,而在x轴上的长度取原来长度的一半.同学们往往把在x轴上的长度取原来的长度,这就不符和斜二测画法的约定,直观性差. 5、观察图2,建立了空间直角坐标系以后,空间中任意一点M就可以用坐标来表示了. 已知M为空间一点.过点M作三个平面
8、分别垂直于x轴、y轴和z轴,它们与x轴、y轴和z轴的交点分别为P、Q、R,这三点在x轴、y轴和z轴上的坐标分别为x,y,z.于是空间的一点M就唯一确定了一个有序数组x,y,z.这组数x,y,z就叫做点M的坐标,并依次称x,y,z为点M的横坐标.纵坐标和竖坐标.坐标为x,y,z的点M通常记为M(x,y,z).图2 反过来,一个有序数组x,y,z,我们在x轴上取坐标为x的点P,在y轴上取坐标为y的点Q,在z轴上取坐标为z的点R,然后通过P、Q与R分别作x轴、y轴和z轴的垂直平面.这三个垂直平面的交点M即为以有序数组x,y,z为坐标的点.数x,y,z就叫做点M的坐标,并依次称x,y和z为点M的横坐标
9、、纵坐标和竖坐标.(如图2所示) 坐标为x,y,z的点M通常记为M(x,y,z).我们通过这样的方法在空间直角坐标系内建立了空间的点M和有序数组x,y,z之间的一一对应关系.注意：坐标面上和坐标轴上的点,其坐标各有一定的特征. 如果点M在yOz平面上,则x=0；同样,zOx面上的点,y=0； xOy面上的点,z=0；如果点M在x轴上,则y=z=0；如果点M在y轴上,则x=z=0；如果点M在z轴上,则x=y=0；如果M是原点,则x=y=z=0. 空间点的位置可以由空间直角坐标系中的三个坐标唯一确定,因此,常称我们生活的空间为“三度空间或三维空间”.事实上,我们的生活空间应该是四度空间,应加上时间
10、变量t.即(x,y,z,t),它表示在时刻t所处的空间位置是(x,y,z) （四）应用示例例1：如图3,长方体OABCDABC中,|OA|=3,|OC|=4,|OD|=2,写出D,C,A,B四点的坐标.图3师生活动：学生阅读题目,对照刚学的知识,先思考,再讨论交流,教师适时指导,要写出点的坐标,首先要确定点的位置,再根据各自坐标的含义和特点写出.D在z轴上,因此它的横纵坐标都为0,C在y轴上,因此它的横竖坐标都为0,A为在zOx面上的点,y=0；B不在坐标面上,三个坐标都要求.解:D在z轴上,而|OD|=2,因此它的竖坐标为2,横纵坐标都为0,因此D的坐标是(0,0,2).同理C的坐标为(0,
11、4,0).A在xOz平面上,纵坐标为0,A的横坐标就是|OA|=3,A的竖坐标就是|OD|=2,所以A的坐标就是(3,0,2).点B在xOy平面上的射影是点B,因此它的横坐标x与纵坐标y同点B的横坐标x与纵坐标y相同,在xOy平面上,点B的横坐标x=3,纵坐标y=4;点B在z轴上的射影是点D,它的竖坐标与D的竖坐标相同,点D的竖坐标z=2,所以点B的坐标是(3,4,2).设计意图:能准确地确定空间任意一点的直角坐标是利用空间直角坐标系的基础,一定掌握如下方法,过点M作三个平面分别垂直于x轴、y轴和z轴,确定x,y和z,同时掌握一些特殊点的坐标的表示特征.来源:例2：讲解课本例2.师生活动：学生
12、阅读,思考与例1的不同,教师引导学生考虑解题的方法,图中没有坐标系,这就给我们解题带来了难度,同时也给我们的思维提供了空间,如何建立空间直角坐标系才能使问题变得更简单?一般来说,以特殊点为原点,我们所求的点在坐标轴上或在坐标平面上的多为基本原则建立空间直角坐标系,这里我们以上底面为xOy平面,其他不变,来看这15个点的坐标.解:把图中的钠原子分成上、中、下三层,下层的钠原子全部在xOy平面上,因此其竖坐标全部是0,所以这五个钠原子所在位置的坐标分别为(0,0,0)、(1,0,0)、(1,1,0)、(0,1,0)、(,0);中层的钠原子全部在与xOy平行的平面上,与z轴交点的竖坐标是,所以这四个
13、钠原子所在位置的坐标分别为(,0,)、(1,)、(,1,)、(0,);上层的钠原子全部在与xOy平行的平面上,与z轴交点的竖坐标是1,所以这五个钠原子所在位置的坐标分别为(0,0,1)、(1,0,1)、(1,1,1)、(0,1,1)、(,1).变式训练：如果把原点取在中间的点(上述两点的中点氯原子)上,以中层面作为xOy平面,结果会怎样呢？设计意图: 建立坐标系是解题的关键,坐标系建立的不同,点的坐标也不同,但点的相对位置是不变的,坐标系的不同也会引起解题过程的难易程度不同.因此解题时要慎重建立空间直角坐标系.（五）小结 本节课主要学习了：1. 空间直角坐标系的建立.2.空间直角坐标系中点的坐
14、标的确定.3.空间直角坐标系中点的位置的确定.4.中点公式：P1(x1,y1,z1),P2(x2,y2,z2),则P1P2中点M的坐标为(,).5.空间直角坐标系中点的对称点的坐标.设计意图：回顾和总结本节课的主要内容。六、目标检测1、在空间直角坐标系中求出下列各点： A（0，2，4），B（1，0，5），C（0，2，0），D（1，3，4）2、如图，长方体中，相交于点P，分别写出点的坐标。设计意图：通过课本中的原型习题考察学生运用新知识来解决实际问题的掌握程度。七、配餐作业A组1、在空间过点M(1,2,3)作z轴的垂线,交z轴于点N,则垂足N的坐标为( )A.(1,0,0) B.(0,2,0)
15、C.(0,0,3) D.(0,0,3)2、点P(a,b,c)到坐标平面zOx的距离为( ) A. B.|a| C .|b| D.|c|3、点（2，0，3）在空间直角坐标系的位置是 （ ） A. 轴上 B. 平面上 C. 平面上 D. 第一象限内设计意图：对课本中的习题作同等程度或降低程度的变式，考察学生对基础知识的掌握。预计完成时间20分钟。B组1、点（2，3，4）到平面的距离是 （ ） A. 2 B. 3 C. 4 D. 以上都不对2、点M（2，-3，1）关于坐标原点对称点是 （ ） A（-2，3，-1） B. （-2，-3，-1） C. （2，-3，-1） D. （-2，3，1）3、点P（
16、1，2，3）关于Oz轴的对称点的坐标为 （ ）A（-1，-2，3） B. （1，2，-3） C.（-1，-2，-3） D. （-1，2，-3）设计意图：适当提高难度，考察学生的基本思维和数学思想方法。预计完成时间20分钟。C组1、如图，长方体的对称中心为坐标原点，交于同一顶点的三个面分别平行于三个坐标平面，顶点A（-2，-3，-1），求其他7个顶点的坐标。2、已知A（0，1，0），B（-1，0，-1），C（2，1，1），在平面上是否存在一点P使得？，若存在，求出P点坐标。设计意图：使学生对函数的画法和对函数的运用有更深层次的理解，并会运用函数知识解决稍微复杂的问题。预计完成时间15分钟。教学反思：
