1、第2课时 认识吨【教学内容】教科书第2223页例2和相关练习。【教学目标】1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2.认识质量单位吨，初步建立某些物体1吨重的概念，知道1吨1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，培养学生初步的推理能力。【教学重、难点】重点：感受并认识“吨”。难点：吨与千克的换算。【教学过程】一、兴趣导入1.猜测老师的体重。让学生猜一猜老师的体重。首先应该用什么重量单位呢？确定单位以后再猜测。师:大家的猜测都是对
2、的，老师的体重要用千克作单位。强调：计量比较轻的物体时，通常用克作单位;计算比较重的物体时，通常用千克作单位。2.引入“吨”师:你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？生：蓝鲸。教师多媒体展示蓝鲸的相关资料。师:蓝鲸这么大，用“千克”肯定不行，今天我们就一起来学习一个更大的重量单位：“吨”。让学生列举生活中用“吨”作单位的物体。利用多媒体出示课本例题的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象一下这些物体的重量。强调：计量比较重的或大件货物有多重，通常用吨作单位，“吨”一般用“t”表示。二、教学新知1.初步感受1“吨”。（1）搬一搬。条件允许的情况下，可以向米粮店借用袋装大米。现在一般一袋是100千克。
3、学生上来试一试，搬一搬看看100千克一袋的大米有多重。（2）大家算一算：一袋大米重100千克，那么10袋大米就是100101000（千克）（3）要准备10袋大米也不现实，所以教师就要借助多媒体让学生感受这样的10袋大米有多少。教师指出一袋大米100千克，10袋大米就是1000千克，也就是1吨。（如果没有大米，也可以借助其他物体，比如重100千克的杠铃）2.估一估。教师拿出纸笔和磅秤，让学生到上面称一称体重。（选几位同学，不用全班都称，把学生的体重记在纸上。最后再算一算或估一估多少个学生的体重才是1吨）三、巩固练习1.完成课本第22页“想想做做”第1题。（1）指导学生看图，说说图中有哪些物体，各
4、有多少？（如一头牛重500千克，头牛刚好是1吨）（2）提问：1袋水泥重多少千克？20袋水泥重多少千克？合多少吨？2.完成课本第23页“想想做做”第3题。学生独立完成，填上合适的单位名称，同桌交流。3.完成课本第23页“想想做做”第5题。（1）由学生独立计算，填空。（2）小组内交流，互相检验。4.完成课本第23页“想想做做”第6题。（1）出示情境图，让学生观察并说说从图中得到哪些信息。（2）说说能用什么方法来计算。（3）展示学生不同的解决方法。四、课堂小结师:说说这节课你学到了什么知识。【板书设计】认识吨吨，用符号“t”表示1吨1000千克【教学反思】本节课从贴近学生的素材入手，让学生在课前了解自己的体重，通过估计1名学生的体重，推算4名同学的体重来认识100千克，再推算40名学生的重量是1吨，亲历认识吨的过程。由于课前认真钻研教科书，准备比较充分，教师能及时了解学生的不同情况。如：让学生感受100千克学生的质量，想象1000千克学生的质量，在不知不觉中进入新知的学习，从而初步感受和认识1吨的实际意义。在这个过程中，不光让学生用眼睛去看，还要亲身去体会，动脑筋去想象，理解1吨的实际含义，加深对吨的认识。本节课的不足之处是有些知识完全可以让学生自己来说，但教师有些着急，就自己说了。因此，在今后的教学中，教师还要多学习、多完善，去适应新课标的需要。
