1、感悟中学语文研究性学习中学语文研究性学习既是一种崭新的语文学习方法，又是一种新型的语文教学方法。如果开展得合理、有序、科学，它能极大地激活学生自主探究学习的主动性和积极性，继而促进教师的研究性教学活动，很大程度上使语文教学摆脱了传统教学的呆板、枯燥和僵化。下面我想结合我校中学语文研究性学习的具体实践仅从三个方面谈谈我对中学语文研究性学习的观念、实践、成效的一些认识、做法和体会。一、 学语文研究性学习的理念。1、高中语文新大纲确定了以人的发展为本的思想，义务教育语文课程标准提出了：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”,这正是中学语文研究性学习的指导纲要。事实上解放学生的主体性、发掘学生的潜在能
2、力、创造能力和开拓探究精神，促进学生个性的发展，让学生成为学习的最高主人,这正是语文研究性学习的思想本质。以学生为主体，以教师为主导，尽力激发和调动学生研究学习的积极性、主动性，使学生凭借课内语文基础知识、结合自身兴趣和专长，有目的、有计划、有专题、有深度地从不同方面自主探究、深化知识、增长能力、开拓视野、陶冶情操、砥砺精神、健全人格，真正实现“得法于课内，得益于课外”的教学良性发展。这正是变革陈旧的教学观念，改变传统的教学方式，探索新型的学习方法的客观趋势。2、语文教育观念的转变是一个渐进的过程。中学语文教学，从中学语文教学的本位来看：语文教学经历了“文本本位教师本位学生本位”三个转换过程。
3、从语文教学的指向上看：语文教学经历了“文本能力要求知识能力要求思维发展要求”三个变化过程。从语文教学的组织上看：语文学习经历了“课督式教学讲析式教学研究性、社会化学习”三个发展过程。因此，实践语文研究性学习，教师在指导学生进行研究学习的同时，必能推动语文教师的研究性教学，即学生在教师指导下开展的文本阅读和拓展研究也必然会推动或迫使教师们首先去进行文本阅读、文本研究和拓展性研究，从而形成和达到一种新型的教学境界。这一新型的教学境界给语文教师们提出了较高的要求。即： 强调语文是学习行为，而不是教学行为。 强调语文教师的教学组织主要是指导。 “语文学习设计”仅突出语文教师的定向、勾画、安排、预设等指导行为，从而体现教学的指向性、科学性、可控性。 教师根据学生的个知，引导学生提炼“类属”专题，搜集资料，整合信息。 教师指导学生结题，将个人写作水平和社会写作资源相结合，从而形成“社会化的写作学习”。 指导学生在自主学习、探究学习、合作学习的过程中学习新知，扩大视野，提高认识。从而形成“研究化发展学习”。
