1、教学反思分数的简单计算是人教版三年级上册的教学内容。它的教学目标是使学生会计算简单的同分母分数的加、减法，会计算1减去一个分数的计算题，在理解分数意义的基础上，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。同分母分数间进行的加减运算，学生可能掌握得较好，但是用整数1减一个分数的情况比较重要并且难以理解。所以在这堂课的教学中，我把目标定位在理解分数意义，使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。我创设合适的问题情境，充分利用主题图和课件直观演示，让学生自主探究算理，如：在计算2/8+1/8=3/8时我采用动画，把2个和1个合并到一起，就是3个，学生很容易就概括出算理。在计算时采用动画从5个里
2、去掉3个，还剩2个，就是，学生很容易就归纳，总结出算理。整堂课形象直观，降低认知难度，学生容易理解。本节课我也十分注重进行实践操作，我让学生用准备的纸折一折，涂一涂，来巩固算理。尝试题出来后，我没有讲解，而是放手让学生自己去解决，我充分地信任学生，相信学生是有主动学好数学的念头和潜能，气氛民主、活跃、开放，既尊重学生的人格，也尊重学生自主的求知欲望。然后，鼓励学生通过独立思考自己去解决问题，在这个过程中我注重了教师的指导作用，新课标指出：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学中得到不同的发展。所以我特别注意面向全体学生，使所有学生在数学知识掌握、数学能力发展、思维品德及个性
3、心理品质养成等方面都能有所发展。同时由于学生的个性素质存在着差异，教学中，我也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。对学有余力的学生为他们提供了发展的机会，其他同学也有机会，让他们在小组内互相说说各自的想法，并用课件展示了学生的想法，这样加强了直观教学，降低了认知难度，学生非常直观地看到了他们所想的过程，对自己也会更有信心。例2我也是这样教学的。但是学生并不大能接受为什么1是等于分子分母相同的分数。譬如他们都认为不等于。并且在出现1+等于几或者1-等于几时，不会灵活的运动知识，将1进行转换。与此同时，在出现分数应用题时，学生不明白为什么总会是1，其实分数的应用题在现阶段，
4、他们学习的是很简单的加减，相当于一年级的加减法，但是用到了分数上，他们转变不过来，连基础的算式都想不明白了。有点伤脑筋。所以，要让学生知其然，还要知其所以然。在本节课的教学中，我让学生通过讨论集体交流，理解算理，然后课件出示图示进一步理解算理，形象直观。整节课从直观到算式，再从算式到直观来理解。力求把枯燥的数学课上出趣味来，在这堂课里有认知的冲突、智慧的碰撞。学生的参与热情十分高涨，思维状态自然活跃。没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。应该说，从学生的课堂反馈情况来看，学生对这部分知识掌握得还不错。虽然如此，这堂课欠缺的地方还很多，今后我要朝着更加完美的方向努力，让每一位学生都能学好数学。
