1、R一年级上册解决问题（2）【学习目标】1.掌握用“逆向”思维的方法解决加法问题的解题方法。优化策略。【学习重点】通过逆向思维解决问题。2.会用画图的策略分析问题。一、情景导入你可以提出什么数学问题吗？大家说的都很棒，这节课我们就来学习解决问题！还可以提问领走的比剩下的多几个 可以提问原来 有多少个 。原来有多少个？二、自主探究 你知道了什么？哪些是原来的哨子呢？一个人领走了7个。还剩下5个。求原来有多少个。就是领走的加上剩下的。你是怎么解答的？先画一画。数出它们的总个数就可以啦！剩下的 领走的 12个答：原来有个。这样画太麻烦了，怎样可以简单一点呢？直接用加法计算。领走的加上剩下的就是原有的。
2、7+5=12(个)12可以假设原有来有12个。解答正确吗？怎样验证呢？领走7个的话 12-7=5(个)大家真聪明！归纳小结 解决“求原来有多少个”这一类型的加法应用题，关键要弄清原来的数量和已知条件之间的关系。当总数被分成两部分，已知两部分的量，求总数用加法计算。你记住了吗？三、巩固深化 1.做一做。原来有多少个鸡蛋？（个）数一数，还剩多少个鸡蛋？还剩6个鸡蛋。要求的问题 是什么？原来有多少个鸡蛋。该怎么计算呢？8 614（个）2.没进去的有几人呢？一共有多少人？没进去的有6人。要求的问题 是什么？一共有多 少人。该怎么计算呢？7 613（人）一共剪了多少个窗花？3.两人都剪了8个。同样多是什 么意思？用加法计算。该怎么计算呢？8 816（个）四、课堂小结 12个7+5=12(个)六、教学反思 本节课是用数学解决问题，还用到了逆向思考的方法。学生的学习困难主要表现在理解题意方面。首先，所求问题是“原来有多少个哨子”，这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果，而本节课的例题是由现在去推想事物发生之前的数量，对学生来说需要逆向思考，有一定难度。其次，学生受思维定式的影响，见到题目中“剩下”二字，就容易想到减法，造成学生选择运算上的困难。
