1、广东省第二师范学院番禺附属中学2019-2020学年高二语文下学期期中段考试题 一、现代文阅读（24分） (一)论述类文本阅读(本题共3小题，9分)阅读下面的文字，完成13题。马克思指出：“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上,它是一切社会关系的总和。”以共同体方式抵御风险、谋求生存是人类的命运性选择。正是以不同类型的共同体为载体，人类社会得以延续,并逐渐形成由多种文明构成的世界文明。在此意义上，一部文明史就是一部共同体的历史，一部人们同时性地面对并处理共同体内部及共同体之间关系的历史。但在世界文明不同阶段，在人口与环境、生产力与技术水平、文化与社会传统等具体语境下，人们所遇到和侧重
2、的共同体问题有所不同，共同体理念亦有所差异。在人口总量相对有限、地理空间相对广阔、生产与技术条件相对不发达、不同区城间特别是全球性交往相对有限的语境下,人们面临的主要任务是如何在某一地区结成共同体，以抵御来自自然与外族的挑战，进而获得资源,营建家园，延续种族，谋求发展。这种语境下的共同体往往是一种以血缘、地缘为纽带的生存型共同体，其共同体意识，具有鲜明的自我中心论色彩，以及二元对立、多元对立甚至丛林思维的特点。伴随人口增多、技术进步、不同区域内外交流的拓展和深化，如何处理不同共同体之间的关系，逐渐成为必须关注的问题。近代以来特别是二战以后,随着诸多民族国家的独立，如何同时处理好共同体内部及共同
3、体之间的关系，更成为影响世界文明发展方向的重大问题。人们日益认识到,世界是由多种文明、多种共同体构成的,并开始反思以自我为中心、主要考虑自身利益的共同体思维，以文明多样性、共同体之间关系为重点的研究开始兴起。世界文明史、全球文明史、文化人类学、全球社会学等学科的蓬勃发展，正是这种趋势的体现。但问题在于，人们的意识往往滞后于已经变迁的生活。环顾世界，仍有一些共同体的思维还停留在全球交往不普遍、以共同体自身营建为重点的阶段。比如，一些发达国家以自身共同体为基点，以对立思维、丛林心态看待世界关系，把世界文明多样性理解为对立性，把世界文明差异性理解为等级性，把和自身不同的文明视为落后、异类甚至敌人，一
4、味强调自身利益的优先性、至上性。直面现实，开眼看世界，是思想变迁、理念创新的前提。当今世界,已经成为多样文明、不同文明息息相关的命运共同体。习近平总书记指出：“人类生活在同一个地球村里,越来越成为你中有我、我中有你的命运共同体。”这个已然变化的世界，亟需一种以非对立、包容性思维为底蕴的新的世界文明论，亟需一种能够兼容地区、国家、区域、世界等共同体的新型共同体理念。中国倡导的人奥命运共同体理念，深刻反映了世界文明的新要求，标志着世界文明的新自觉，开启了共同体理念的新阶段。(摘编自陈忠世界文明变迁规律与人类命运共同体)1.下列对原文内容的理解和分析，正确的一项是（ ）(3分)A.人类必须构建共同体
5、以抵御风险、谋求生存，否则人类社会难以从古代延续至今天。B.近代以来特别是二战以后出现的共同体，其理念明显要先进于此前的生存型共同体。C.世界文明史、全球文明史、文化人类学等学科的发展，体现了生存型共同体的转型。D.意识往往有滞后性，这决定了一些发达国家的共同体理念跟不上已变迁的当今社会。2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（ ）(3分)A.文章在阐述生存型共同体时,既介绍了其形成的原因，又介绍了其所具有的特点。B.文章以时间为序，从古代写到近代以来特别是二战以后,再写到当今世界，层次清晰。C.文章引用习总书记的话论证了构建人类命运共同体的主要内涵，高屋建筑，令人信服。D.文章把人类命
6、运共同体置于世界文明变迁规律的语境下进行闸述，角度独特而新颖。3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（ ） (3分)A.把握世界文明变迁规律，增强不同文明间的包容与交流,构建人类命运共同体，对于推进人类发展具有重大的意义。B.认为世界不同文明是有优劣之分的，以及那些和自已不同的文明是落后的文明等观点，已经落后于当今日新月异的世界。C.在生存型共同体中，人们只需要处理好共同体内部的关系；而在当今世界，人们更应该关注不同共同体之间的关系。D.中国所倡导的人类命运共同体理念，和世界文明的新要求相契合,和二元对立、多元对立的共同体思维截然不同。（二）文学类文本阅读（本题共3小题，15分）阅读下面的文
7、字，完成46题。三把茶壶顾晓蕊那个周末，我去汝州白云寺游玩，返回的途中，路过一家“娄氏汝瓷”店。早就听闻民间流传一句俗语“家藏万贯，不如汝瓷一片”，却从未近距离地观览过，我心里生起好奇，决定进到店里看看。店铺的柜架上，摆放着大小不等形态各异的茶壶、茶杯、盖碗、茶盏等等，看上去造型简洁，釉色纯正，温润古朴。“真不错呢！”我边看边欣喜地叹着。有位年轻的男孩走过来，黑亮的眼里盈满笑意:“我是这店的主人小娄，请问有什么能帮您的吗？”我有些诧异，想象中的陶瓷艺人应是稳持的长者，而他长得俊眉细眼，面若小生。“这是祖传的手艺吗？”我端起一把木柄侧把茶壶，狐疑地问。“娄家算是汝瓷世家，家父做汝瓷行当30余年，
8、我自幼常看他烧制瓷器，但真正入行只有两年多。”他坦言道，“这把汝壶你喜欢吗？是我新烧制的。”我仔细端详起手中的壶，“这是传说中的雨后天青色吗？”“说对了！雨过乍晴，一抹淡淡的天青，从北宋至今沿承千年，是最动人的颜色。你看，它多像江南山水泼墨画，带着迷蒙的神秘。稍停下他又说:“每一把汝壶都是有生命的，汝瓷胎与釉膨胀系数不同，会形成开片。在安静的夜里，你如留心听，釉面有极小极细的开片声。”我听得心动，掏钱付款，购买了这把汝壶，还加了他的微信。第二天的晚上，我冲上一壶茶，慢慢酌饮，细细倾听，果然有“呲呲”的声音，如冰面开裂，玲珑清脆。然而倒了几杯茶后，发现茶壶木柄与瓷器的衔接处有渗水，我心中有点不悦
9、。当即拍了照片，从微信上传给了他。他很快回复:非常抱歉！您把壶寄回来吧，我重改进加固下。壶寄了回去，一周后返回来，我打开包装一看，顿时愣住了。可能运送途中有磕碰，壶柄处出现断裂。我心里窝着团火，又拍照传给他，那边回道:您别急，我再快递一把壶过去，这次一定包裹好。三天后收到新壶，打开层层包装，我仔细查验，釉面润泽完好，冲水不渗不漏，这才放下心来。那把断柄的茶壶，我种上菖蒲，做了案头清供。闲来无事时，我经常把玩新壶，简淡、素雅、明润，透着自安之美。有天正上班，接到一个电话，是小娄打来的，他说:“我来市里办事，顺道看望您。”半个小时后，见到了他，送我一把粉青壶，说是回报老客户。我开玩笑地说:“要是都
10、这么送，你不就亏本了吗？”他羞谨地一笑，说：“亏本是小事，不能失了诚信，给您带来麻烦，还望多多宽谅。”接过茶壶，我有些过意不去，站到马路边，热情地跟他攀谈起来。“年轻人做到这样，也是难得，你怎么能沉下心来，坚守这一古老的行当。”我不解地问道。他说自己念书时，心性贪玩，后来勉强考上大学。毕业后，他跟父亲借了十万元，跟朋友合伙开家酒吧。生意做得不温不火，看到别的酒吧生意火爆，朋友有点眼热，提出把红酒的商标揭去，换上洋商标好销售。他虽感觉到不妥，但在利益诱惑下退缩，默许了他的做法。结果被人揭发，赔了不少钱，生意做不下去，只得停业关门。他心情沮丧极了，回到老家。父亲知道情况后，没有责怪他，只是淡淡地说
11、:“跟着我学做汝瓷吧！”随父亲一起选料、揉泥、拉坯、施釉到装窑点火等等，一道道工序下来，他体会到汝瓷文化的独特魅力。他烧制成功的第一件作品，是一盏盖碗，开片出窑后，被粗粗细细、长短不一的裂纹惊到了，状如鱼鳞，薄如蝉翼。父亲严肃起来，对他说:“釉面在烈火中淬炼、开片，宛若涅槃重生。生活中也是如此，失败了怕什么，在碎裂中绽放，实现人生的开片。”他听懂了父亲的话，并由此迷上汝瓷，那细密温暖的烟火气息，让他觉得安然、踏实。是夜，我又闲坐饮茶。桌上的两把好壶，似隔着一抹烟云，深情对望。开片使汝瓷有通灵之美，只是不知，它们是否在怀想回忆窑变的前世今生。隔了几个月，他从微信上发来图片，新开家“一九茶舍”微店
12、。细思下，有淡淡的禅意在其中，抱朴归真，淡泊守静。我想，或许他已从汝瓷茶道中，品嚼出生活的真味。4.下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分）A.文章以“三把茶壶”为叙事线索，通过修茶壶、换茶壶刻画了主人公小娄踏实、敬业、诚信的人物形象。B.“他长得俊眉细眼，面若小生”暗含了“我”对小娄的不信任，下文“衔接处有渗水”进一步印证了“我”的判断。C小说先提到“还加了他的微信”后写到“当即拍了照片，从微信上传给了他”，这是一组伏笔和照应，体现了作者构思的严密。D.“汝瓷”简淡、素雅、明润，透着自安之美，把玩时能让人淡泊守静，“汝瓷”寄寓了“我”对生活的情感态度。5.文章多次
13、提及“开片”一词，说说“开片”一词在小说中有哪些具体含义。（6分）6.最后一段中“我想或许他已从汝瓷茶道中，品嚼出生活的真味”，请结合小说内容，从小娄的角度说说他从茶道中品嚼出了怎样的生活真味。（6分）二、古诗文阅读（31分）（一）文言文阅读（本题共4小题，12分）阅读下面的文字，完成710题。吕不韦者，阳翟大贾人也。往来贩贱卖贵，家累千金。子楚，秦诸庶孽孙,质于诸侯，车乘进用不饶，居处困，不得意。 吕不韦贾邯郸，见而怜之，曰“此奇货可居”。乃往见子楚，说曰:“秦王老矣，安国君得为太子。窃闻安国君爱幸华阳夫人，华阳夫人无子，能立嫡嗣者独华阳夫人耳。今子兄弟二十余人，子又居中，不甚见幸，久质诸侯
14、。即大王薨，安国君立为王，则子毋几得与长子及诸子旦暮在前者争为太子矣。”子楚曰:“然。为之奈何?”吕不韦曰:“子贫，客于此，非有以奉献于亲及结宾客也。不韦虽贫,请以千金为子西游，事安国君及华阳夫人，立子为嫡嗣。”子楚乃顿首曰: “必如君策，请得分秦国与君共之。”秦昭王五十六年，薨，太子安国君立为王，子楚为太子。秦王立一年，薨，太子子楚代立，是为庄襄王。庄襄王元年，以吕不韦为丞相， 封为文信侯，食河南洛阳十万户。 当是时，魏有信陵君，楚有春申君,赵有平原君，齐有孟尝君,皆下士喜宾客以相倾。吕不韦以秦之强，羞不如，亦招致士，厚遇之，至食客三千人。是时诸侯多辩士，如荀卿之徒著书布天下。吕不韦乃使其客
15、人著所闻，集论以为八览、六论、十二纪，二十余万。以为备天地万物古今之事，号曰吕氏春秋。布咸阳市门，悬千金其上,延诸侯游士宾客有能增损一字者予千金。 (选自史记吕不韦列传，有删减)7.以下加点字翻译不正确的一项是（ ）（3分）A.此奇货可居（积蓄、存储）B. 客（客居）于此C. 必( 必然 )如君策D. 请得分秦国与君共（共享）之8.以下加点字活用类型不相同的一项是（ ）（3分）A. 吾从而师之B. 久质诸侯C. 客于此D. 子孙帝王万世之业也9.以下句式和例句相同的一项是（ ）（3分）例句：青，出于蓝A. 吕不韦者，阳翟大贾人也。 B. 吕不韦贾邯郸C. 食河南洛阳十万户D. 吕不韦乃使其客人
16、著所闻10.下列对文中相关文化常识内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）A.太子，是指封建时代君主儿子中被确定继承君位的人。B.薨，古代称诸侯或有爵位的大官死去，也可以用于皇帝的高等级妃嫔和所生育的皇子公主，或者封王的贵族。C.嫡嗣，指的是家中长子，拥有优先继承权，有时候也指皇位承继人。D.诸侯，诸侯源自分封制，最迟可以追溯到西周时期。周代分公、侯、伯、子、男五等，汉朝分王、侯二等。（二）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文字，完成1114题。范蠡事越王勾践，既苦身戮力，与勾践深谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻,北渡兵于淮以临齐、晋，号令中国，以尊周室，勾践以霸，而范蠡称上将军。还反
17、国，范蠡以为大名之下，难以久居，且勾践为人可与同患，难与处安,范蠡遂去，自齐遣大夫种书曰:“蜚鸟尽，良弓藏;狡兔死，走狗烹。越王为人长颈鸟喙，可与共患难，不可与共乐，子何不去?”种见书，称病不朝。人或谗种且作乱，越王乃赐种剑 曰:“子教寡人伐吴七术，寡人用其三而败吴，其四在子，子为我从先王试之。”种遂自杀。范蠡浮海于齐，变姓名，自谓鸱夷子皮，耕于海畔，苦身戮力, 父子治产。居无几何,致产数十万。齐人闻其贤,以为相。范蠡喟然叹日:“居家则致千金，居官则至卿相，此布衣之极也。久受尊名，不祥。”乃归相印，尽散其财，以分与知友乡党，而怀其重宝,间行以去，止于陶，以为此天下之中，交易有无之路通，为生可以
18、致富矣。于是自谓陶朱公。复约要父子耕畜废居候时转物逐什一之利居无何则致赀四累巨万。天下称陶朱公。(选自史记.越王勾践世家，有删减)11. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）A. 复约要父子耕畜/废居/候时转物/逐什一之利/居无何/则致赀四累巨万B. 复约要父子/耕畜废居/候时转物/逐什一之利/居无何则致赀/四累巨万C. 复约要父子/耕畜废居/候时/转物逐什一之利/居无何/则致赀四累巨万D. 复约要父子耕畜/废居/候时转物/逐什一之利/居无何则致赀/四累巨万12. 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）A. 会稽郡，中国古代郡名，位于长江下游江南一
19、带。于公元前222年设郡（秦朝置）。郡治在吴县（今江苏省苏州城区）。B. 中国，最早指西周京畿地区，后演变为我国长江黄河流域中下游的广大地区。 C. 布衣，麻布衣服(古时老百姓多穿麻布衣服)，因此经常借指普通老百姓。D. 天下，古人说“天下之大，无奇不有”天下就是指古人所知的最大地方，而“纵观今之天下” 这句里面又是指汉民族统治的地区。13. 下面对文章内容理解分析错误的一项是（ ）(3分)A范蠡辅佐越王勾践，尽心尽力，最后灭掉了吴国。然后号令中原，以尊周室，勾践称霸，范蠡也被封为上将军，但范蠡非常了解勾践的为人，决定离官。B范蠡上书勾践，说明自己过去不死的原因，是为君王报仇雪恨，现在这些事情
20、已经做完，请越王降罪。勾践没有同意，但范蠡坚持自己意见，与随从从海上乘船离去。C范蠡乘船飘海到了齐国后，在海边耕作，吃苦耐劳，努力生产，父子合力治理产业。齐人听说他贤能，让他做了国相。范蠡对相位不感兴趣，所以归还了相印。D范蠡在陶地住下来。他认为这里是天下的中心，交易买卖的道路通畅，经营生意可以发财致富。过了不久，家资又积累到万万。14. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）北渡兵于淮以临齐、晋，号令中国，以尊周室，（5分）（2）范蠡浮海于齐，变姓名，自谓鸱夷子皮，耕于海畔，苦身戮力, 父子治产（5分）（三）古代诗歌阅读（本题共2小题，9分）阅读下面这首唐诗，完成1516题。西宫
21、春怨王昌龄西宫夜静百花香， 欲卷珠帘春恨长。斜抱云和深见月， 朦胧树色隐昭阳。西宫春怨：此用班婕妤故事，抒写失宠嫔妃之哀怨。云和，即瑟，一种弦乐器。昭阳，即昭阳宫，汉成帝的居所。昭阳：汉宫殿名，赵飞燕之妹昭仪所居。15下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ）（3分）A. “西宫夜静百花香”一句，既点明季节，又点明时间，把读者带进了一个花气袭人的春夜，这句使用了衬托的方法，目的就是为了衬托主人公的青春美丽。B. 第三句“深”描写了主人公痴痴地凝视冷月的情态，形象生动，令人怜惜。C. 第四句“隐”描写了诗中人凝望皇帝所住的昭阳宫，但是所能望见的只是夜色下一片朦胧的树影，树影挡住了昭阳宫。D.这首诗
22、对宫人的幽怨情态，刻画入微，使读者如临其境，如见其人，有很强的艺术感染力。16. 诗中的主人公是怎样的一个人物形象？作者描写这个人物的用意是什么？(6 分)（四）名篇名句默写（本题共6小题，12分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）杜甫登高“_，_”一联中连用六个意象，动静对比明显，色彩鲜明，描绘了一幅声色俱佳的秋江图。（2）白居易琵琶行中，“_ ”写诗人被贬后独自饮酒，借酒浇愁；苏轼念奴娇赤壁怀古中，“_”写词人把酒洒在地上祭奠江月，表达自己的情感。（3）白居易琵琶行写琵琶女演奏时，先用“_”校弦试音，但诗人却用“_”来赞叹，一个“情”字写出了琵琶女内心世界的波涛汹涌。（4）辛弃疾永遇
23、乐京口北固亭怀古中，“_”一句，是感叹时无英雄；“_”一句，描写了佛狸祠社日的热闹场面。（5）古人云：谋事在人，成事在天。但是一个人不坚持肯定是不会成功的。荀子劝学中_，_说的正是这个道理。（6）韩愈的师说是写给少年李蟠的，文末所说的“”，点出李蟠的文章爱好，而“”，则说明了李蟠的儒学素养。三、语言文字运用(14分)阅读下面的文字，完成1820题。国画是以墨色的变化、线条组织和色彩搭配进行绘制的，墨色五色又是国画艺术发展中的一大_。历朝历代画家对于墨色的使用和研究到了_的地步，但描绘出的作品显得但一苍素。若盖上红印效果就非同一般了，有了红印的衬托，就会更加突出主体，墨色的浑厚感和层次感也更趋丰
24、富。最初，印章的使用只是一种为了构图完整的补救，后来逐渐演变成为画面点睛的作用。自元代以后，印章在国画中的地位显著提高。由于画家不断地探索，墨色和印章的红色的结合是_的，使之成为国画作品中不可或缺的组成部分，体现了很高的审美价值和社会价值。印章在什么情况下如何运用，要根据具体情况，按照画面的内容和题跋、构图的需要而定，不能_。印章的风格与书画风格应该相吻合或接近，决不可大相径庭，否则，（）。自古诗、书、画、印一体，印章虽排在尾巴的位置上，但是它的作用却非常大。人们在欣赏名画、书法的时候，也能够欣赏到那一方别具匠心的印章。所以说，印章的好坏不仅影响到作品的内容，也影响到人们的联想和心情。18.依
25、次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项（ ）（3分）A.创造 游刃有余 浑然天成 相提并论B.创举 炉火纯青 浑然天成 一概而论C.创造 游刃有余 巧夺天工 一概而论D.创举 炉火纯青 巧夺天工 相提并论19.文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）（3分）A.印章的使用只是一种为了构图完整的补救方式，后来逐渐具有了画面点睛的作用。B.印章的使用只是一种为了构图完整的补救，后来逐渐演变成了画面点睛的作用。C.印章的使用只是一种为了构图完整的补救，后来逐渐具有了画面点睛的作用。D.印章的使用只是一种为了构图完整的补救方式，后来逐渐演变成了画面点睛的作用。20.下列填入文中括号内的语句
26、，衔接最恰当的一项是（ ）（3分）A.非但不能促进画面的统一和谐，反而破坏了画面的美B.非但不能增加画面的美，而且破坏了画面的统一和谐C.非但不能促进画面的统一和谐，而且破坏了画面的美D.非但不能增加画面的美，反而破坏了画面的统一和谐21. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过60个字。(5分)2020年3月3日我国首个5G微基站射频芯片研发成功，目前正在进行封装测试。5G微基站射频芯片项目是我们自主研发的有线射频宽带芯片组的拓展。射频基带芯片组可实现600兆每秒的下行速率，完全可与国际巨头的同类产品对标。在中国广播科学研究院进行的标准测试中，相比对标的国
27、际巨头同类产品，抗衰减能力提升了10dB左右，这使其更能适应国内复杂、恶劣的网络环境。射频芯片不光覆盖广电频段，也兼容了工信部刚刚颁发许可的共享室内频段，可以说是为5G时代室内共享微基站量身定做的芯片。四、写作。22. 阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）2020年，某医院新冠肺炎隔离病上世纪初,某医院院长查房时,房,一位小患者治愈出院，向护士鞠躬 小患者对他鞠躬致谢，他也顺势回致敬，护士忙回礼。礼。受新冠肺炎疫情影响，师生延期返校。高三（1)班语文老师在线上课堂展示了2月23 日新华网刊发的这两张图片，讨论区一下子热闹起来。生甲：小患者让我很感动。生乙：护士和院长的举动能带给我们启发。生
28、丙：相隔百年的两幅图值得人们深思。老师：这两张图片，给了我们许多收获。虽然我们无法返校上课，但我国抗击疫情的很多场景都是在给我们上课。学校微信公众号发起了“独特一课，别样收获”主题征文活动。请以该班同学身份，在这堂课后写一篇文章，向公众号投稿，谈谈自己的认识与思考。要求：结合材料，贴合背景，切合身份；自拟标题，自选角度，确定立意，符合文体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。二师附中2019-2020学年高二级第二学期中段考试卷语文 答案4.B 本题考查分析鉴赏作品的内容和艺术特色的能力。“他长得俊眉细眼，面若小生”是突出小娄与“我”印象中制瓷人的形象有鲜明的反差，“下文
29、”衔接处有渗水进一步印证了我的判断”更无从说起）5.指汝瓷因胎与釉膨胀系数的不同，冲水后形成的“吡呲”的声音；指小娄在经历创业失败的打击之后，能够重新找到自己的人生定位，实现了他个人意义的“开片”。（每点3分，意思对即可）6.要以人为本，尊重人与人的情感。如小娄来市里办事，顺道看望您”；要诚信本分。小娄从当初创业时默许作假的错误做法到后来的诚信经商，两次寄茶壶给我；要专注做事。小娄从当初的“心性贪玩”，到后来的踏实做事，表明他已实现了人生质的飞跃；要敢于面对失败，不怕磨炼。小娄从最初创业失败时的“沮丧”，到传承汝瓷后变得自信安然。（每点2分，意思对即可，答对三点即可给满分）7.C “必”翻译为
30、“果然，假使”8.A “师”意动用法，翻译为以之为师。其他三项是名词作动词，翻译分别是做人质，客居，做帝王9.B 例句为状语后置，B为状语后置。10.C 嫡嗣是指正室所生子或者皇位承继人。11.A 略12.B 中国，古代后演变为指我国黄河流域的中下游的中原地区13.C “范蠡对相位不感兴趣”与原文不符，原文说“范蠡喟然叹曰：居家则致千金，居官则至卿相，此布衣之极也。久受尊名，不祥。”意思是“住在家里就积累千金财产，做官就达到卿相高位，这是平民百姓能达到的最高地位了。长久享受尊贵的名号，不吉祥”，这说明范蠡认为富贵财富集于一身并非好事，所以才归还相印。14（1）越军向北进军淮河,兵临齐、晋边境，
31、号令中原各国，来尊崇周室。（“北”、“临”、“中国”各1分，大意2分）（2）范蠡乘船飘海到平齐国，更名改姓，自称“鸱夷子皮”，在海边耕作,吃苦耐劳，努力生产,父子合力治理产业。（“浮海”，“耕于海畔”句式，“治”各得1分，大意2分）15. A 它运用反衬手法，衬出诗中人的孤独凄凉的处境。16. 答案：这首诗刻画了一个想赏春景而怕添愁怀，欲弹奏而只能抱云和的百无聊赖、无限幽怨的宫妃形象。(大意对即可，3分) 诗人王昌龄借刻画人物，隐晦地表达了自己不被重用的郁闷和伤感。（大意对即可，3分）17. （1）风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回。（2）往往取酒还独倾 一尊还酹江月（3）转轴拨弦三两声未成曲调先
32、有情（4）英雄无觅孙仲谋处一片神鸦社鼓（5）锲而舍之 朽木不折（6）好古文 六艺经传皆通习之 （每空1分，多字、漏字、错字均不得分）18.B (第一空“创举”指前所未有的影响大的举动或事业。“创造”就是把以前没有的事物给产生出或者造出来，这明显的是一种典型的人类自主行为。根据句意，墨分五色又是国画艺术发展中前所未有过的举动，所以应该用“创举”。第二空“炉火纯青”比喻学问、技术等达到了纯熟完美的地步，“游刃有余”形容做事熟练,轻而易举。语境是指“对墨色的使用和研究,应用炉火纯青”。第三空“巧夺天工”专指精巧的人工胜过天然，形容技艺极其精巧。“浑然天成”形容诗文结构严密自然，用词运典毫无斧凿痕迹。
33、亦形容人的才德完美自然。根据语境不是在说人工雕塑技艺，而是说国画中的颜色完整不可分割。应用“浑然天成”。第四空“一概而论”指用同一标准来对待或处理(多用于否定式)；“相提并论”指把不同的或相差悬殊的人或事物混在一起来谈论或看待(多用于否定式)；语境指“印章在什么情况下如何运用”, 即在不同的情况下有不同的使用,不能用同一标准来对待, 应用“一概而论”。)19.A (文中画横线的句子共有两处语病：第一处是成分残缺，“印章的使用”是种“方式”,而非“补救”，据此排除B、C两项；第二处是搭配不当,“演变成为”与“作用”不搭配，可将“演变成为”改为“具有了”, 据此排除D项。)20.D (“反而”与“
34、非但”搭配,衔接更流畅,据此排除B、C两项；“破坏了画面的统一和谐”的程度比“不能增加画面的美” 或“破坏了画面的美”的程度更深，应放在后面,据此排除A项。)21. 射频芯片由我国自主研发下行速率快，能对标国际产品适应复杂、恶劣的网络环境覆盖广电频段，兼容共享室内频段。（共5分，每点1分，四点都答对，得5分）四、作文：22. 一、关于题意理解（一）对于材料的理解材料由图片材料和文字材料两部分组成：图片材料部分包括一组两幅图片及图片中的点题文字和图片下的解说文字，文字材料部分呈现的是师生在线上课堂对两幅图展开讨论的情境。图片材料中的一组两幅图，来源于新华社发布的、新华网在2020年2月23日刊登
35、的题为“相隔百余年的两张照片，定格相似瞬间”配文新闻照片。照片配文为“相隔百余年的两张照片，定格了相似的瞬间。2月22日，浙江绍兴，一位3岁小患者向护士鞠躬致敬。孩子有发热症状，排除新冠肺炎，治愈后出院。/巧合的是，一百多年前，时任杭州广济医院院长的梅藤根，在小患者鞠躬时顺势回礼。/两个鞠躬，看似穿越时空的巧合，背后流淌的，是医患之间互信互敬、携手并肩的真情。/人类从未停止与疾病的缠斗，白衣战士勇敢扛起守护的使命。健康所系，生命相托，在抗击疫情的当下，你我更加明白，誓言的分量，真情的可贵。”材料图片中的点题文字为新闻原图所有，而图片下的解说文字则整合自新闻图片的配文。图片材料部分的一组两幅图和
36、相关文字解说，向考生清楚地传递了这样的信息：两个画面呈现的都是（小）患者和医护之间的友好致意，两幅照片的时间跨度是“一百年前”到“2020年”。文字材料部分再现了线上课堂学习的真实情境，由6个小段落构成，可分为三层。第一层，是第1段，主要交代了师生在线上课堂讨论这两幅图的背景、原因，建立起文字材料部分与图片材料部分之间关联；同时，在“讨论区”的热烈讨论生动地反映了“线上课堂”的独特之处，如此情境与考生的现实处境极为相似，易于激起考生的共鸣，融入到写作情境之中。第二层，是第2至4段，由甲、乙、丙三位学生的发言和独立成段的省略号构成，重点呈现学生在线上课堂三种不同的收获，同时引导学生展开更广更深的
37、思考。甲生侧重评论“小患者”的举动，认为其让人感动；乙生侧重评论“护士和院长的举动”，认为其“带给我们启发”；丙生侧重于从时间跨度去思考，认为“两幅图”相隔百年，但蕴藏的深意值得我们深思。省略号一方面表明课堂讨论热烈，还有很多不同的观点；一方面提醒考生还可以结合自己对这两幅图的思考展开写作；着意拓宽了写作空间，有助于考生展开联想和思考。第三层，是第6段，老师的总结发言，既是总结也是延伸。从总结的角度看，强调了同学们的收获；从延伸的角度看，引导同学们在下课之后，更广泛地关注当下抗击疫情的更多场景。而其中出现了两个“课”字，前者指“正常的、校内的课堂教学”，后者指“具有教益的事实”。当前学生无法返
38、回校园，不能进行正常的、校内的课程学习，但是可以经由不同媒体获取丰富的资源，从而了解抗击疫情的真实场景，关注、了解和思考这些具有教益的事实，是学生获得精神成长的可行且必要的途径。（二）对引导语的理解第一，作者身份是高三学生，应该以学生的语气和认识来评价事件；第二，阅读对象是公众号的读者，也就是家长、学生、老师和关注学校的社会公众；第三，具体任务是参加“独特一课，别样收获”主题征文活动，也就意味着考生所思所感应该扣住它来写：这堂课特别在何处？你在课堂上有什么启发和收获？你对语文课堂有什么认识？第四，考生可以自选文体写作，如记叙文、议论文、散文、小说、诗歌等；但选定了一种文体后，要按文体的基本特点
39、和要求写作，写成议论性文章为佳。二、立意参考：从患者鞠躬致谢的角度切入，可立意为：感恩与信任；对医护工作者在疫情阻击战中表现出来的坚韧不拔、顽强拼搏、勇于担当、尽责奉献等的真诚感谢和深情赞美；对我国尊医重卫优良传统的延续从医者鞠躬回礼的角度切入，可立意为：关爱、尊重、平等；作为一般意义所理解的“施惠”的一方，医者并没有理所当然地接受患者的敬意，而是体现了“功成不居”的大气，正是因为这种不以功自居、不以德自傲的谦恭，成就了这一幅和谐的画面。从医患关系的角度看，正是医者对患者的真诚平等、热情相待、彼此尊重，是崇高的人道主义精神的闪光。从医患关系的角度切入，可立意为：医患之间乃至人与人之间的互相信任
40、、彼此尊重、和谐友善从两幅跨越百年的图片的角度切入，可立意为：变化的是时间，而不变的是内心的感受，进而在精神、传统等方面，引发对个人、社会、国家等层面的进一步思考。100多年前，我们已经有这种和谐的、堪称典范的医患关系，如果我们能赓续这一美好传统，一定能为医患关系的困境破局；也可以是：发掘历史上的资料与当下的媒体资源，对其进行整合，会对我们了解自己的传统，改善现状有更深刻的启发。三、范文“医患鞠躬照”，给我们上的特别一课【点评：标题概括事件，表明观点，且呼应“独特一课，别样收获”的写作要求】今天语文课上，老师展示了两幅“最萌医患鞠躬照”。不同平常的内容，视角各异的讨论，传统课堂的延伸，让我们启
41、迪良多。读好有字之书，也学会去读无字的人情人性之书，这无疑是疫情下我们的“独特一课”。【点评：开篇引出材料，言简意赅，点明“独特一课”的主题。】一边是不谙世事的孩子，一边是看惯生死的医生。这两张照片，被我们成为“最萌医患鞠躬照”。乍一看，觉得确有萌萌哒，细细一品，又觉得庄重无比，两张照片之间相隔百载光阴，而医患真情绵延犹在。那一样的姿势，一样的诚意，有小患者对医生的由衷感激，也有医护对患者的尊重爱护。无怪乎，大家纷纷表示，表示内心瞬间就照片上流淌的温情融化了。我们之前看过，在课堂上再次见到，而感动有增无减。【点评：回到照片材料，做一些阐释。】诚然，我们的感动爆棚，也和经历这次空前疫情而情绪日益
42、积蓄有关。新冠肺炎肆虐，全国各地数以万计的医护辞别亲人，立下军令状，甚至留下“遗书”，冲在了战“疫”一线。他们与死神较劲，与病毒角力。从离别车站滚烫的泪水，到防护服里冰凉的汗水，从“请战书”上的鲜红手印，到口罩勒在脸上青色的印痕，他们的“最美逆行”，托起了我们的“岁月静好”，他们的无声之行，不言之教，也给我们上了内涵胜过某篇小说某段诗歌的一堂堂课。【点评：联系疫情背景，分析被照片“感动”的原因，列举多个抗疫的动人场景，照应标题】在这个危难关头，“最萌医患鞠躬礼”的重叠再现，击中了每个人的内心。哪怕我们平常对医护有成见有敌意，现在也流露出对医护人员的敬佩与感恩。而当00后最小医护穿上白色战服的那
43、一刻，同样作为00后一员，我毫不掩饰，我为同龄的代言人而自豪而感动！【点评：再回到材料的“医患鞠躬礼”，注意身份意识：00后的告高三生】也许是小患者受过医护阿姨的细心照顾，也许是孩子童心未泯而家教有方，他以90度鞠躬，替我们所有人，淋漓尽致地表达了一回谢意和敬意。我们在看到照片时，是否也在心里，跟着孩子弯下了直立的腰身？然后不由自主地就开始点赞和转发。我们的课堂上，比孩子大一点的年轻学子，经历的病痛不多，但并不难激起同理之心。【点评：继续分析，从小男孩的情感出发，阐释“医患鞠躬礼”的具体内涵，记得结合自身身份，结合“一课”的场景来写】不容我们回避的是，人们在平时也对医护有过误解，乃至伤害。这里
44、面的原因，有医患关系链出现断裂，也有个体戾气过重，理智缺失。但大难来临，我们又赧然发现，仇医的心态应该被摒弃，因为医生救的不只是一个人，还可能是一个国。在今天的这堂语文课上，有同学就评论道：“百年的时光已苍凉，但愿医者间的互爱互敬未冷却。”还有同学说，我们渴望保温的，又何止美好的医患关系？还有互敬互容、充满善意的人际关系！同学之间，师生之间，乃至陌生人之间，大抵如此吧！【点评：正反对比，先反面写“误解，乃至伤害”，再正面写疫情背景下我们新的认识。本段最后几句话，有所延伸升华，从医患关系感悟人际关系，且扣材料意识很强，再现“独特一课”的过程与收获】当疫情散去，医护也褪去英雄的光芒，隐入普通的人群。而美好的医患关系，不仅应存在于大难来临时，也应恒温在相安无事中。这应该是“医患鞠躬照”给全社会人，更是给我们年轻学子上的“独特一课”吧！【点评：总结全文，照应标题，再次将照片和“独特一课”紧紧关联】
