1、“三四五”高效课堂教学设计：（授课日期： 年 月 日 星期 班级 ） 三维目标一个内容（单元）如果要上多个课时，可只写一个（次）三维目标。1、知识与技能： （1）准确、熟练、有效地运用语言文字。 (2) 识记现代汉语普通话常用字的字音2、过程与方法：考察声母和韵母，注意与意义的相关性。3情感态度与价值观：辨析过程中结合具体语境来进行判断。 授课题目 拼 音拟 2 课时第 2 课时明确目标 （1）准确、熟练、有效地运用语言文字。(2) 识记现代汉语普通话常用字的字音重点难点重点：考查考生常见常用的易读错写错的字词, 难点：注重语言文字的实用性.课型讲授 习题 复习 讨论 其它教 学 内 容 与
2、教 师 活 动 设 计学生活动设计(4)难读字的错读a;找不到一点读音的凭据 例 贮（zh）b:有声旁，但声旁不认识 例 鹬（y）C:熟悉但不敢贸然按声旁读。 例 黔（qin） 亵（xi）D:难读的字未必就是生僻字，甚至有一部分难读字属于常用字。如 喧阗（tin） 声音大而杂 聒噪（gu） (5) 统读字的误读原为多音字或声调不同的字，后来统一规定为单音字或一个声调。例 呆：呆（di）板 原来读 呆（i）板 卓：卓（zho）越 原来读 卓（zho）越二、辨析思路1、 主义区别多义多音字固义定音例如 卡 音译语素 （k） 卡车、卡路里不通畅 （qi） 关卡 发卡 2、注意区别形近而音异读题时全神
3、贯注，不可马虎从事。例如 鸠-鸩 栗-粟 泠-冷 灸-炙 3、 意相同偏旁、部件二读音不同的字“以字推字”的方法而读错字音，应注意平时的归纳整理例： 咳 该 核砭 贬 泛补充 注意几个问题：1、从今往后所有碰到的字音一半以上都不构成威胁（甚至不仅能判断还能正确拼写）。16个加点字字音一半以上都不构成威胁，只是少数几个构成混淆。因为命题者也研究学生的心理和错题，一般放入几个平时容易搞混的加点字。所以，在字音以及字形、病句、成语的复习中注重积累，把印象模糊、经常读错的字、词、句摘录下来，时常温习。2、 记字音时，不要泛泛去记，下面两种类型考查的多一些多音字：考查频率较高 记忆方法记少不记多（根据字
4、后义项 记少的、简单的）形近字：记特殊的读音 分清类别去记 搦（nu）管为文 溺（n）水不稂（lng）不莠 良（ling）莠不齐3、 字音题往往和成语相关（现在出现在词语里面的改天又在成语里出现）一幢（zhung）楼 灯影幢（chung）幢 车载（zi）斗量 登载（zi）4、 有些词语的加点字便面看比较生疏，似乎没见过，但是仔细想一想，平时的教材有没有出现。这一点命题者也会注意并且研究，这样的情况屡见不鲜。如饿殍（pio）虎兕（s）出于柙。例 叨：(do) 叨念 叨唠（do lao）(to) 叨教 叨陪末座（滕王阁序他日趋庭，叨陪鲤对；今晨捧袂，喜托龙门。） 与此读音在一起的字一般指受到好处，
5、而表达感激之情。(do) 叨咕 （小声絮叨）5、 注意书面语与口头语，一般词语与专用词语的区别。要根据审音表的正音读标准音。例： 瑰（gu） 盥（gun）三、辨识字音的方法。1、 翻阅字典，养成良好的习惯不放过不认识的字和读不准的音2、 汉字的读音应与字形、字义结合记忆，学习汉字还应该结合语境。如“惴”与“忄”有关 “揣”与“扌”有关3、 记录、积累常用的易读错的字。（形声字多、形近音异字多、多音字多）4、 平时的学习生活不要放过任何一个不着调读音的难读字。如 龋（q）犷(gung)四、解题技巧排除法 在考试中，不必面面俱到，确定某一项迅速排除。因材施教：指根据本班实际情况，自己增加的内容，可以是上课内容，也可以是练习。此项内容是本教案的补充，是集体备课后产生，故要手写，一般不准打印。教学后记：你懂的！
