1、第3课时 十几减8、7【教学内容】教科书第56页例2和相关练习。【教学目标】1.掌握十几减8、7的计算方法，能正确进行计算。2.初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8、7的各种方法，经历十几减8、7的退位减法的思维过程。【教学重、难点】重点：能比较熟练地计算十几减8、7。难点：理解十几减8、7的计算方法。【教学过程】一、创设情境同学们请看（课件出示），白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“如果要拿走8把，还剩多少把?”可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗?怎样列式呢?（根
2、据回答板书：158 ）你想怎样计算呢?二、自主探索1.请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个?2.实物操作。讲述：如果用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算?（学生摆学具）3.小组汇报：你是怎样算的?4.结合学生的回答演示不同的算法。方法一：15510 1037 方法二：1082257方法三：8（ ）15 8（7）155.选择算法，进行计算。师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，8715，1587，这样想加法算减法比较快，也比较简便，所以我们在计算时，应尽量选择这种方法进行计算。明白了吗?6.试一试。师
3、：刚才我们是从15把小棒中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。（1）学生小组讨论。（教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒）（2）学生集体交流反馈。可能有：生1：我是先算1073，358。生2：我是这样想的，7（8）15，所以1578。师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒！师：现在老师要把这15把小棒换成13把了，同样要拿走7把，还剩多少把?你会列式计算吗?（学生发言）师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟同桌说说你的想法。学生独立完成后，集体交流反馈。三、巩固应用1.“想想做做”第1题。（1）引导学生看图，说说图
4、意。（2）让学生独立完成在书上，再集体交流算法。2.“想想做做”第2题。指导学生观察图意，让学生独立完成，然后反馈。说说每个算式的含义。师：谁愿意根据第一幅图说说148这个算式表示什么意思?（14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，1486以求出右边有6粒豆子）同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。3.“想想做做”第3题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法，但不要求统一算法。4.“想想做做”第4题。学生独立完成在书上，看谁算得又对又快。交流时可以根据学生的错误说说计算方法。5.“想想做做”第5题。游戏“过独木桥”：同学们，如果你们算对了就可以过桥了，看谁先过桥。（1）小组合
5、作口算。（2）比较十几减8和十几减7的相同点和不同点。四、课堂小结师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识?这些知识你是怎样学到的?先互相说一说，再告诉大家。（根据学生的回答板书：十几减8、7）【板书设计】十几减8、71587 1578 15510 1037 1376 1082257 8（ ）15 8（7）15【教学反思】这节课主要引导学生在十几减9的基础上，结合教科书提供的具体情境，继续探索十几减8、7的计算方法，并能正确计算。教学时通过例题结合具体情境，先提出“拿走8把，还剩多少把?”的问题，引导学生列出158的算式。接着让学生动脑思考、动手操作，在实践活动中发现158的计算方法。教学中教师应创造机会，让每个学生能依靠自己的努力解决问题，享受成功的喜悦。多给学生交流的机会，让学生充分展示自己的能力。
