1、政府的权威从何而来 教材分析教材在人教版必修2政治生活的第二单元的最后设计了政府的权威从何而来这个“综合探究”活动。在探究活动中，学生通过对政府权威的含义、政府权威的来源、决定因素、政府有无权威的标志及如何树立政府的权威等问题的探究，从而明白我国的政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。使学生关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威，关注政府的权威的意义，达到高中新课程标准对培养学生的公民意识、提高政治素养和能力的要求。 教学目标【知识与能力目标】（1）了解政府的权威的含义、政府的权威的决定因素和政府有无权威的根本标志。（2）理解政府权威的体现以及政府如何树立政府的权威。【过程与
2、方法目标】结合具体实例，分析政府权威的来源，并结合实际提出树立政府权威的建议。具备在合作、探究中体验生活、积极的政治参与，树立现代的公民意识，提高参与的能力。【情感态度价值观目标】真正认识到我国政府是人民的政府，提高学生对于我国政府的认同感，从而增强对政府的认可和信任，自觉维护政府的权威。同时，树立正确的人生观、价值观、政绩观。 教学重难点【教学重点】使学生了解政府权威的决定因素、政府权威的具体表现。【教学难点】 课前准备让学生知道政府权威的是如何树立的。多媒体辅助课堂教学。 教学过程【情境设置，导入新课】教师活动：展示教学情境(多媒体播放视频）湖南省湘西州花垣县十八洞村的精准扶贫工作和教学问
3、题,组织学生观看视频,并提出具体的要求。说一说：我国政府为什么要重视湖南湘西州花垣县十八洞村的扶贫工作？学生活动：认真观看视频，结合问题做好记录，积极思考、自主探究、表达观点。教师（引导过渡）：我们的政府是人民的政府，有威信的政府，当人民有难时，政府和人民始终走在一起。今天，让我们来认真学习政府的威信从何而来，与我们的政府一起齐心合力，共建我们美好的家园！教师活动：通过课前自主预学,同学们懂得哪些知识?还有哪些知识不理解,存在哪些疑惑?同学们还想了解什么知识?教师在学生反馈的基础上展示本框学习目标：1、知识目标：（1）了解政府的权威的含义、政府的权威的决定因素和政府有无权威的根本标志。（2）理
4、解政府权威的体现以及政府如何树立政府的权威。2、能力目标：(1)使学生能够结合具体实例，分析政府权威的来源，并结合实际提出树立政府权威的建议。(2)使学生具备在合作、探究、积极的政治参与，能够联系当地实际对政府的活动进行评估并写出建议书。学生活动：在课前自主学习的基础上,明确本节课的知识有哪些,知识点之间有什么联系。对本课所要学习的内容有个整体的初步的把握。设计意图：学生了解教学的目标要求,明确学习方向,真正做到有的放矢。教师活动：再次引导学生通过之前所看的视频，理解政府的权威是什么。（一）政府的权威(是什么)政府在社会管理和公共服务过程中形成的，得到人民认同的威望和公信力。理解：主体政府载体
5、履行职能标志人民认同性质威望、公信力教师活动：展示教学情境（多媒体播放视频）花垣县十八洞村村民现在美好生活和教学问题,组织学生观看视频,并提出具体的要求。引导学生理解区分政府有无权威的标志，区别政府有无权威的标志：政府的管理和服务是否被人民认可和接受。质疑：是不是所有的政府都有权威？学生活动：积极思考、自主探究、表达观点。【任务驱动、合作探究】（合作探究一）树立政府的权威的决定因素教师活动：展示教学情境（多媒体播放视频）人民的名义的片段和教学问题,组织学生观看视频,并提出具体的要求。探究问题：请结合我国政府在湖南省湘西州花垣县十八洞村精准扶贫工作和人民的名义来探讨是哪些因素决定政府具有权威？学
6、生活动：1、认真观看视频,结合问题作好详细记录。2、视频看完后,结合问题进行小组合作探究。3、选派小组代表在全班展示交流合作学习成果。设计意图：将知识问题化,问题情境化。以情境体验引导学习。以问题支架驱动学习。体现基于情境创设和问题设置的深度学习的要求。（师生共同总结归纳）（二）树立政府的权威的决定因素（为什么）1、根本因素：由人民民主专政的国家性质决定的。2、具体因素：决策的科学性、民主性。依法行政的态度和能力水平。履行职责的效果。政府及其公职人员的道德形象。（合作探究二）政府应该如何树立自己的权威？（怎么做）教师活动：展示教学情境（多媒体展示图片和材料：）材料一：中纪委：政府强制拆迁可构成
7、犯罪！材料二、道县政务中心正风肃纪树新风和教学问题，并提出具体的要求。材料一：近日，中央纪委、监察部发出通知，要求各级纪检监察机关按照十七届中央纪委第六次全会部署，切实加强对征地拆迁政策规定执行情况的监督检查，督促各地及有关部门依法征收、公平补偿。要强化责任落实，督促地方政府和有关部门依法履行职责，建立健全矛盾纠纷排查调处机制，坚决制止和纠正违法违规强制征地拆迁行为，维护人民群众切身利益，促进科学发展和社会和谐稳定。对有令不行、有禁不止的，违规动用警力参与征地拆迁的，因工作不力、简单粗暴、失职渎职引发恶性事件和群体性事件的，对违法违规征地拆迁行为不制止、隐瞒不报、压案不查的，要严肃追究有关领导
8、人员的责任。涉嫌犯罪的，移送司法机关依法追究刑事责任。对征地拆迁中官商勾结、权钱交易的，要发现一起、查处一起，绝不姑息。材料二：道县政务中心正风肃纪树新风1、制度建设箍紧言行县政务中心进一步完善了考勤管理制度目标管理考核细则等管理制度，从严从紧量化考核；制定了加强值班的若干规定，明确值班人员工作职责；执行服务对象评议制度，每天发放“服务对象办事质量评议表”，让群众对窗口工作人员进行服务评价。2、作风巡查规范服务每天6次不定期地到办事大厅，对窗口工作人员进行作风巡查，发现窗口工作人员从事与工作无关的事，立即记录在案或进行摄像，对不按规定挂工作牌、摆放台牌、摆放资料、使用服务语言等现象进行制止和纠
9、正。3、优质服务提升效率每天对办事窗口执行“五项制度”进行督查，电话跟踪回访窗口办件情况，就群众反馈的意见，督促相关窗口进行整改;开展“五心五服务”活动（爱心、真心、细心、公心、耐心），压缩办事时限，不断地提高办事效率，让群众办得成事、办得快事。县政务中心多措并举改进作风，提升办事效率，提高了群众的满意度，树立了“廉洁、规范、高效、便民”的窗口形象。探究问题：各合作小组结合上述材料中的措施，探究如何塑造政府的形象、树立政府的权威？学生活动：1、认真阅读材料,结合问题进行小组合作探究。2、选派小组代表在全班展示交流合作学习成果。教师引导学生联结教材第三课、第四课的知识进行归纳：（三）、如何树立政
10、府的权威（怎么做）（1）政府及其工作人员要科学决策、依法行政、审慎用权、优化公共服务、完善社会管理，要自觉接受人民监督，与人民群众保持和谐关系。（2）政府及其工作人员要有良好的业绩，实现好、维护好、发展好人民的利益。（3）政府工作人员要重品行、作表率，坚持权为民所用，情为民所系，利为民所谋。设计意图：深度学习要求学习者将知识运用到新情境中来解决问题,注重迁移与应用。通过创设情境,使材料、设问和答案之间的逻辑关系清晰。训练学生利用材料信息、分析和阐述问题的能力。引导学生进行深入的思考、加工,形成知识与意义的构建,并将所学知识应用于新的情境中,解决实际问题,最终达到知识迁移的目的。【课堂总结、拓展提升】本节课你有哪些收获？教师引导学生归纳整框知识,构建知识体系。学生积极表达自己收获。(略)我国政府是人民的政府，具有历史上任何政府都不可比拟的权威。我们青年学生要发扬主人翁精神，在平常的生活中关注政府的权威，懂得树立和维护政府的权威，也能够充分享有权威政府给我们带来的成果。设计意图：学生学会对本框学习的内容进行归纳总结,建构知识体系。并把知识内化为自己的信念,在生活中树立正确的情感、态度、价值观。体现深度学习的要求。 教学反思略。