1、第六单元 教材说明及教学建议一、 教学目标1.认识1120各数，能够正确、有序地读写各数。2.认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。4.能够在解决“之间有几个”的问题中继续体验分析问题、解决问题和检验回顾的解决问题的过程，并能用数数的方法解决简单的“之间有几个”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。5.能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。二、 内容安排及其特点本单元主要是使学生掌握20以内数的大小和1120各数的读法和写法，为学习20以内
2、的加、减法做好准备。本单元的知识结构如下：数数、读数顺序和大小写数、个位和十位10加几和相应的减法加减法各部分的名称解决问题教材中提供了丰富的素材，注重联系学生生活实际，注重体现学习过程。在教学新内容之前，教材提供了一幅学具图，供学生使用。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。例1教学数数和读数。数数时，通过让学生数出10 根小棒捆成一捆，再接着数到20根，也就是数出另外的10根单根的小棒，把这10根再拥成一捆；突出把“十”作为计数单位，使学生不仅能在10的基础上一个一个地数到20，并且直观地了解1120各数都是由1个十
3、和几个一组成的，这可以为进一步学习数的读法和写法做准备。数的读法的教学是在数的组成的基础上进行的。学生在用小棒摆出数后要读出来，10根小棒一捆， 就是1个十，读“十”；再有几根小棒，与前面的一捆放在一起就是十几；两捆小棒就是二十。例2教学数序，要求学生把直尺上的数读出来，有助于学生理解20以内数的顺序和大小。通过某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小，强化对数序的认识。例3教学写数，利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制，认识个位和十位。学生掌握了1120各数的组成，对每个数左边的“1”表示“1个十”就能够理解得更清楚。
4、例4教学10加几和相应的减法，在巩固1120各数认识的同时也为后面学习进位加法做准备。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10313，13310，13103。这样学生既学习了加法和减法，也看到加减法之间的关系，有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法计算减法。例5结合计数器教学简单的加法和减法计算，主要是介绍加减法各部分的名称：在加法中相加的两个数分别称为“加数”，计算结果称为“和”；在减法中各部分的名称分别为：被减数、减数和差。为学生继续研究数的运算奠定基础。这里的计算都是比较简单的，只是为后续学习做些准备，不要求学生熟练地掌握。例6教学用数数的方法解决问题。让学生继续经历解决问题的一般过程，同时
5、体会到解决问题可以有不同的方式：前面是用列式解决，这里用数数的方法也可以解决问题。三、 教学建议（1）教师应注重动手操作和直观经验的积累。在本单元教学中，教师应引导学生借助实物、小棒、计数器等直观素材，充分经历数数的过程，在数数的过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。数数活动除了例题中数小棒的“1个1个地数”，练习中还出现了“2个2个地数”以及“5个5个地数”。教师可以充分利用这些活动丰富学生数数的经验，逐步建立起数感。（2）继续让学生体验解决问题的一般过程。教学时，教师应让学生结合已经掌握的数学知识和经验，用数数的方法解决实际问题。教学的重点应是指导学生观察问题情境的方法，捕捉有用的数学信息，恰当选择解决问题的思路与方法，在解决问题后还应进行回顾与反思。（3）建议用5课时教学。
