1、义教新课标地理教材活动题分类解析研究以湘教版八年级上册为例内容摘要：新课标教材(无论哪一种版本.)都在不遗余力的为学生精心设计出了新鲜活泼的丰富多彩的活动题，通过解析这些活动题，我们要让它们充分发挥出教材是发酵曲子的最大效用和价值来，从而充分彰显出学生不同侧面的主体性功能涵养和发挥，以真正培养出具体的创新精神和实践能力关键词：课标教材；活动题；发酵曲子；解析为切合义教地理新课标中所倡导的以活动为载体的新理念和新课改实施精神，新课标教材(无论哪一种版本的.)都在不遗余力的为学生精心设计出了新鲜活泼的丰富多彩的活动题.我们以义教湘教版地理课标教材八上为例,她就以大量的篇幅，紧扣课标中所列的学习主题
2、设计出了各式各样生动活泼的活动探究题，我们发现，仅八上一册的活动探究题就达组之多。探究活动题成了地理新课标教材的灵魂和全部人们常说,教材是发酵曲子在这里，我极力赞同这些活动题就是为学生充分学好地理的，用活地理的发酵曲子那么，我们应如何充分发挥出这些发酵曲子的最大效用和价值，从而充分彰显出学生不同侧面的主体性功能发挥呢？这成为当前摆在我们地理老师面前的一个非常迫切需要及时而深入解决的问题。笔者根据多年的教学经验，结合这些活动题自身的特性，对这些活动题进行了大致分类解析应用，即以这些活动题为基本依据，有针对性有所侧重的让学生开展好这些地理活动探究实践表明，这样做能够达到比较理想的效果。下面试以义教
3、湘教版八年级地理上册教材中出现的活动题为例，分类举例说明如何来操作：一读图认知题常言道，学习地理要左图右书地图成了学好地理的第二语言显然这类活动题的设计目的主要是侧重于培养学生直接读图、认知地图的意识和能力，即会用地图解决地理问题它要求学生在地理学习中做到眼不离图、图不离眼，能选择合适地图确认地理事物所在的空间位置、地理特征、属性联系等方面由于会读图认图在地理学习中起着重要的基础作用，这类题也在整个教材活动题中占了较大的比例（达之多）我们对于这类活动题，一般是侧重于让学生根据活动题的具体要求利用地图认真解读就是了因此，这类活动题的目的也很明确，就是要让学生通过找，通过画等较简单单纯操作行为过程
4、达到认识地理事物、确认地理位置等水平标准这类活动题出现的时候一般也带有很明显的标志性词语，如利用地图找出什么，在地图上画出什么，利用地图填出什么，等等它们的指向很明确，就是要让学生在活动过程中积累直观经历体验例教材活动：活动：在图（图略）上找出赤道从南北半球看，我国位于哪个半球？在图上画出，和从东西半球看，我国位于哪一个半球？解析：学生只要直接利用地图按要求去予以辨认区别，就可以方便作出回答像这类形式题如教材的活动题等等例教材活动：活动：读图（图略）并在表中填出少数民族的主要分布区民族名称主要分布区民族名称主要分布区壮族彝族满族傣族回族蒙古族维吾尔族藏族你所在的省（自治区或直辖市）有哪些少数民
5、族？请举例说明我国少数民族的地理分布有什么特点？解析：学生要解答好这组题，关键是首先对第一道题的答法要作出漂亮的回答第一道题看似填表题，实质上是让学生充分利用地图通过填表的形式要较准确辨认出我国各主要少数民族的具体分布位置，把握其分布特点来只要这道题通过填表活动积累了较多体验，后面的两道小题也就不攻自破了例教材活动：活动：暑假期间，玲玲乘船从天津到海南岛旅游下面所列玲玲沿途的所见所闻，哪些是可信的，哪些是不可信的？渤海沿岸盐场多在渤海中开采海底石油黄河注入黄海，导致海水大面积泛黄华南沿海地区有一些工厂把生产污水直接排入大海，造成海洋环境污染解析：这道题设计比上面的更亲切委婉，让学生有一种身临其
6、境这感这道活动题看似让学生辨别真假，实质上是看学生首先能否结合自己的生活常识，利用地图来予以对相关联事物是否有较清楚的认知因此，学生只要了解到渤海的准确位置，并综合所学内容立即得解像这类形式题还有教材活动的活动题等二计算分析题地理学习当中也离不开必要的计算这类活动题也经常出现在学生面前，主要是侧重于培养学生用数据说话的意识和水平其要求是让学生先通过计算活动过程从数量上分析感受把握地理事物的分布时空特点、变化的性质程度、演变趋势等内容因此，这类活动题首先要让学生从计算过程中来体验地理事实，从量的角度分析出事物内在规律和特性例教材活动：活动：根据图（图略），算一算我国最东端与最西端相差约多少经度？
7、根据时区划分，我国东西跨多少时区？当我国东部乌苏里江上旭日东升时，为什么西部帕米尔高原却繁星满天？算一算我国最南端与最北端大致跨多少纬度？在地球的五带中，我国领土大部分位于哪一个带？春节时，黑龙江省是冰天雪地，请想一想，海南省是什么景象？解析：这是一组通过计算加强读图认知水平的活动题学生要解答好这组题，首先应突破计算这道关为此，要让学生首先通过读图认图找出我国四至点的准确位置，然后估算其所在的经纬度具体数值通过具体计算体验领悟到我国疆域的广阔，然后是利用这个计算结果去分析判断所产生的特殊的地理现象（如时差现象，如景观差异现象等）所以本组题，只要学生利用地图，首先找到各小题算法（本活动题的计算性
8、质主要是让学生确定地理位置后作差计算），解决好第，两题，其余的判断就比较容易了例教材活动活动：（略）计算一下，从年到年和从年到年，每增加亿人大约各需要多少时间？年到年，每增加亿人大约又需要多少时间？按照人口增长的趋势，你估计年、年我国人口总数大概是多少解析：这是一组通过计算人口增长变化速率的活动题，目的是让学生通过计算来感受我国人口在不同年段内增长的快慢程度和未来人口发展趋势对于这类计算题，就是要让学生通过计算在对比、观察分析中找到启示比如第二题，学生可以对前一小问的计算，得出我国人口从年以来，每增加亿所需要的时间越来越短的结论，题中虽然没有直接说明目的，但学生通过计算后应该可以领悟到，这也应
9、是编者的意图所在再根据后一小问的计算，得出我国人口近年来的增长速度，去估计年和年我国人口的可能总数，这是计算的另一种用法当然后面这个数据的得出，还可以通过作图来解决这是后面将要论及的问题，在此，暂且不提例教材活动：活动：（略）根据全国和有关省（自治区）的人口资料，填写下表想一想，从沿海到内地，我国人口密度有什么变化单位全国江苏湖南西藏面积（万平方千米）人口（万人）人口密度（人平方千米）解析：这是一道通过计算人口密度来揭示地理事物分布规律的问题本题关键是让学生要找到人口密度的算法，即密度公式（人口密度人口总数总面积）学生在利用这个算法得出计算结果的同时，再利用地图观察各省所在地进行对比分析，并与
10、全国的平均人口密度来参照，会得到比较全面的客观认识，准确总结出我国人口密度因地而变化大的规律，从而不难得出结论：我国人口密度差异悬殊，东部人口密度大，西部人口密度小三比较分析题比较是一种很有效的学习方法地理学习当中常以比较地理事物分布等方面的差异和共同点而突出很明显，这类活动题重在让学生先作出种种比较，通过比较分析，找到地理事物间的区别与联系，从而真正把握地理事物的内在本质属性与外在的真正属性请看下面例子:例教材活动：把下列盆地的名称与它们各自的特征用直线连接起来塔里木盆地又称紫色盆地，物产丰富，农耕发达准格尔盆地矿产资源丰富，号称聚宝盆四川盆地面积广大，分布有我国面积最大的沙漠柴达木盆地纬度
11、位置偏高，受到西风湿润气流的影响解析：特征一般是通过比较分析显现出来的.本题初看上去是让学生连连线而已，其实是要让学生对四大盆地各自的具体特征作出比较，在比较分析过程中学会从四大盆地的纬度位置、面积大小、物产资源等不同方面作出全面较为深刻的认识和把握这种学习方法是地理学习中经常用到的，因此要多多让学生学会利用相关资料信息用比较的方法从不同角度、不同的方面认识和区别地理事物，这与地理事物本身的综合性强这个特点是极其相应的例教材活动：活动：读以下四个城市的降水量逐月分配图（图略），讨论问题：四个城市的年降水量有什么不同？反应了什么样的降水分布趋势？四个城市在降水量的逐月分配方面有什么共同点？主要差
12、异在什么地方？讨论后，将结论填入下面的表格银川、哈尔滨、拉萨、武汉降水状况的比较城市主要差异共同点银川哈尔滨拉萨武汉解析：这组活动题从形式上看是以讨论的样子出现的，力避活动形式单一，这是编者的用意之处，实质上是一组比较典型的比较分析题而且指向很明确，是既比较共同点又找出不同点（如第二小题），既从总体状况分析问题（如第一小问），又要从具体层面来比较思考问题（如各月降水分配状况）学生只有在充分判读比较四个城市在总体降水方面（比较出空间分布规律）和各月降水方面的情况（比较出季节分配特点）后，才能作出准确的解答第一问，显然学生一看，就知道各地年降水量状况不同：以武汉最多，银川最少再根据其具体空间分布位
13、置，结合前面学过的降水空间分布规律，很容易知道其空间分布趋势是：年降水量由东南向西北内陆逐渐减少再看第二问，学生只要针对各月降水分配图分析出各地各月降水是否均匀情况，即可得出差异（降水集中月份长短不同，高峰期也不一致）；然后针对各月降水集中趋势也可自然得出共同点在哪里：夏秋降水多，冬春降水少例教材活动：贝贝说的对不对？请谈谈你的看法贝贝（图片略）说：南方发展农业生产的水热条件比北方好解析：本题以现身说法的形式把学生带入一种比较的情景中，要求学生站在别人的立场来表达自己的看法，其实质是看学生对南北方发展农业生产所需要的具体气候条件了解程度如何，着重于对南方的状况解释解决这类活动题，要求学生对地理
14、事实本身有较深刻的认识，才能较好的回答针对本题，学生要对南北方的气候差异即水热配合状况作出比较清晰的归类认识后才能作出正确的判断像这种比较分析类型的活动题还有教材的第一题，等，应好好的在教学当中让学生多多比较分析才行，它们的通常解法是让学生通过列表的形式分门别类的析出具体信息四头脑风暴式活动题本类题指的是一种开放程度较高，能充分挑战学生思维极限的题由于这类题有利于培养学生的发散思维和辐射思维特别是发散思维能力，有利于培育出学生的创新品质，因而，这类题也经常出现的学生面前例教材活动：活动：在学习我国的海岸线时，玲玲（图片略）有以下思考，你认为她的这些想法对吗？玲玲在海滩上晒盐在海里养殖珍珠湿润的
15、海风带来降水乘船到里海去旅游有很多产品可以用船运到国外去卖.解析：这是以现身的的说法引导学生试着从多个角度来思考我国海岸线利用价值的好探究题，这个活动题表面上看是个判断是否可能的题，实质上是让学生从多个角度看同一件地理事物的意义或价值为此，我们要千方百计地把学生的思路先打开要让学生充分发挥联想力和想象力，不只是题中提到的几种说法针对本题，还可以根据学生的当前学习状况引伸开去：你认为玲玲还有哪些可能性思考呢？请你说出来，让同学们帮你看看等在这些基础上，再结合实际可能让学生看看是否符合地理事实，作出正确判断，从而培养学生灵活的思考力和应变力像这种形式的题还有如的，等等例教材活动：活动：以保护洞庭湖
16、环境生态为题，举行一场辩论会（要求分正方：围湖造田利大于弊和反方：围湖造田弊大于利展开（图片略）解析：本题从表现形式上看，是一个典型的头脑风暴式活动题，它以辩论的形式出现在学生面前，而且涉及到价值观的两难抉择维度，给学生一种浓烈的竞争思辨氛围，让学生感受到一种不一样的学习方法这类活动题主要是充分把学生组织好后，让他们尽情的发表各自的见解，在思想观点的不断交锋中完成对保护洞庭，匹夫有责的正确责任意识和可持续性发展观的形成这种开放性程度比较大的活动题，还有以讨论形式出现的题等等其目的是给学生一个较为广阔的思考空间，让其思维能基于自己的实际生活经验和感受进行充分自由地翱翔，这是学生全面发展所需要的五
17、绘图分析题很显明，这类活动题要求学生在绘制图的过程中，学会用直观简明的方式来表达对地理事物性质、属性、分布或规律等方面的认识这是一种旨在培养学生动手动脑的好题解决这类活动题，除了要培养学生熟练的作图技能技巧外，更重要的是要让学生利用所制的图来进行有目的的学习研究，真正达到图文互化的效果例教材活动第一题：活动：利用表中提供的我国人口数据（不包括香港、澳门特别行政区和台湾省），绘制出年以来我国人口增长曲线图（图表略）解析：这是一道旨在让学生通过绘制曲线图来直观简明认识我国人口自年以来增长规律及趋势的活动题通过绘制好的曲线图，不仅可以了解现在和以前的增长规律，还可以让学生按照曲线走势预测估计未来人口
18、的增长状况为达到这种效果，我们要培养出学生快速准确作各类图型的水平（针对本题而言，限于初中生水平和学科特点，对于画曲线图，只要求能熟练做到三步法：取数据、描点、连线就行）总之，无论哪一种作图题，首先要让学生能在较科学、规范作图的基础上作好图，并要及时总结经验和技巧，提高活动能力和学习水平六综合实践活动题在新课标地理教材活动题中，还有一类很特殊的活动题，它们不仅综合性强（综合了方方面面的要求），而且还带有很强的社会性实践特点（带有一种社会实践活动的味道），基于这种认识，我们称之为综合实践活动题像调查访问收集类活动，像游戏制作表演类活动，像实验观测考察探险类活动，等等它与前面的活动题主要不同的地方
19、就是不再局限于学生所见的图片文本信息源，不再局限于狭隘的课堂空间，而是要以此为基础，突破时空界线，把视点和行为延伸到学生的可能存在或生发时间空间当中去，作为老师，也理应跟着直接或间接参与进去，否则难以有效指导影响学生这是重视学生创新精神和实践能力培养的高级学习形式和有效载体通过这种形式的活动题的开展，有利于提升学生的综合素养，是学生有效整合自然、社会、自身于一体的绝佳载体由于带有很强的综合性和社会实践性特点，有的还充满足够的多种可能性，比如观测等因此，其操作难度也是可想而知的它不仅要考虑当前的物质准备环境，还要考虑学生和老师的实际执行力水平但不管怎样，有四个原则是值得注意的，即可能性原则（要在
20、现实可能的基础上进行，不能脱离实际情况）、经济性原则（要在人力物力财力精力等许可的范围内）、实效性原则（要确实能达到一定的实践效果）、安全性原则（综合性实践活动是用来提升学生生命质量的由于有些综合实践性活动的不确定性或危险性太大，得首先考虑其安全性程度如何，比如，到野外探险考察，虽然很刺激，学生也极其感兴趣，可能还会有众多的发现，但得以安全作保证才行）把握好这四个原则后，余下的任务就是要制定活动方案这个方案的得出，要充分综合考虑各种因素后来设计活动方案一般要包括以下几个方面：活动主题、活动的目的、涉及到的相关学科知识背景、着力培养的素养和能力、活动参与对象、活动实施时间、适用的学生学段、较为详
21、尽的活动过程（包括活动的筹备、活动的组织安排、活动的具体进展、活动的数据资料采集等要素）、活动成果（包括学生写的小论文、调查报告等）的分析、整理、或发表等方面例如，关于家乡土地资源利用状况的调查活动方案设计：附：家乡土地资源利用状况的调查活动实施方案主题家乡土地资源利用状况的调查活动目的通过对自身家乡土地资源利用现实状况的调查，不仅让他们真切了解自己的家乡，还让他们真实感受到当前各自家乡土地资源利用当中所面临的种种现实问题，从而激发出关注家乡，变革家乡的美好情感来。能够从农村发展经济的生态效益、社会效益、经济效益的角度初步评估当前家乡土地资源利用的可能合理途径和大致思路，初步树立起可持续性发展
22、观念相关学科背景知识地理、生物、数学、经济、社会等主要能力调查访问的能力、收集整理的能力、计算统计的能力、合作交往的能力、发现问题的能力、分析及解决问题的能力等适用对象八年级全体同学活动时间（略）主要参与人员（八年级地理教师）注意事项（略）活动过程一、兴趣的诱发你知道你家乡土地资源的利用状况吗？你知道由于不合理或不科学利用土地资源所带来的危害或不利影响吗？二、调查活动的组织发放调查表格，把所得数据填写在相应表格中如：土地类型土地耕地林地草地交通建筑等类用地其它面积(公顷)比例分析思考要求学生对所得数据进行分析，加工整理，并得出自己的看法和结论了解当前各自家乡土地利用状况的主要现状和特点分别是什
23、么。形式可以以小论文的形式或调查报告的形式呈现分析讨论交流让学生进一步从上面数据中，了解到家乡土地资源利用当中存在的主要问题是什么？并试着分析这些问题产生的可能原因是哪些？4进一步结合当地的实际情况，利用生态观点、经济观点、效益观点综合分析提出适合当前合理利用和保护土地资源的措施和办法，并写成小建议，向有关部门反应。5老师根据学生在调查分析活动中的种种表现制定详细评价方案，以改进和促进学生今后更好地开展这类活动，并在这种活动中不断受益。三、总结教师和学生应对本次活动作出理性的总结与反思，以不断改进后续行为的质量和效率活动资料整理归档老师应对此类活动形式的产生的全部资料信息进行整理归档建设，如建成资源包的形式，以便以后开展此类活动作参考或交流之用总之，利用好这些教材活动题，不仅可以发挥出传统学习（注重教材资源的充分利用）的优势，还可以顺应新课程改革发展的需要（注重以学生的学为重心，以活动带动教学，在过程中完成学生各种可能发展的任务）