1、第二篇 立德树人引领高考命题的3大核心价值 核心价值一 政治立场和思想观念理想信念、爱国主义情怀、以人民为中心的思想、法治意识 研透高考命题风向标【高考真题透析】(2020山东等级考T17)(14分)1900年,梁启超在少年中国说中说,“今日之责任,不在他人,而全在我少年”“少年智则国智”“少年强则国强”“少年进步则国进步”。阅读材料,回答问题。行走的少年 人物简介詹天佑(1861 1919)1872年,作为首批赴美留学幼童之一出国学习。1878年,考入耶鲁大学,主修铁路工程,成绩优异。1881年回国。19051909年,主持修建中国自主设计并建造的第一条铁路京张铁路,震惊中外人物简介邹容(1
2、885 1905)1902年,自费赴日留学,开始撰写革命军。1903年5月革命军印行,署名“革命军中马前卒邹容”,明确宣布革命独立之大义在于“永脱满洲之羁绊,尽复所失之权利,而介于地球强国之间”“全我天赋平等自由之位置,不得不革命而保我独立之权”周恩来(18981976)1898年出生于江苏淮安,少年时先后在东北、天津等地求学,立志“为中华之崛起而读书”。1917年留学日本。1919年回国后在天津参加了五四运动,组织成立觉悟社。19201924年在法国等国勤工俭学,期间积极在中国留学生中宣传马克思主义,并加入中国共产党。回国后,全身心投入党领导的争取民族独立和人民解放的革命斗争中,建立了赫赫功
3、勋,成为中华人民共和国的开国元勋根据材料,谈谈你对梁启超认识的理解。(14分)(要求:表述成文,持论有据,论述充分,逻辑清晰)【揭秘命题路径】【悟透答题技巧】第一步 审清设问层级,划定答题方向 求答项:“理解”限定项:“你”“梁启超认识”提示项:“根据材料”“谈谈”第二步 分层研析材料,获取关键信息 梁启超认识:由将民族振兴和国家富强的希望寄托在中国少年身上 由唤醒青少年为国家救亡而努力奋斗 阐明时代背景:由时间“1900年”可得出:梁启超处于中国半殖民地半封建的时代,此时的中国外有列强侵略,民族危机深重;内有封建势力腐朽,阻碍社会进步。因此救亡图存成为当时的时代主题,也是以梁启超为代表的中国
4、先进分子的奋斗目标。结合三个事例:由可得出:詹天佑是中国近代卓越的铁路工程师,他主持建造京张铁路、滦河大桥,克服了外国人都无法克服的困难,为国家争取了荣誉 由可得出:邹容作为近代革命的先锋,撰写了大量革命材料,宣扬了民主革命思想,推动了资产阶级民主革命,为推翻封建君主专制、建立民主共和政体贡献了自己的力量 由可得出:周恩来从新民主主义革命以来,积极宣扬马克思主义,加入中国共产党,为了争取民族独立和人民的解放全力战斗,最终为新中国的成立、为中国实现民族的复兴建立了赫赫功勋 总结升华:他们的这些行为和思想都践行了梁启超的主张,特别是邹容和周恩来,承担起身上的责任,为实现振兴中华民族的梦想而奋斗。第
5、三步 标准答案对照(1)作答内容应包括以下三个角度:结合时代背景,对梁启超的认识进行论述。从中华民族危机严重和救亡图存成为时代主题的角度论述;从梁启超强调少年的责任与担当和少年是国家振兴的希望的角度论述。结合三人活动及其对中国社会进步的意义进行论述。结合詹天佑的主要成就,从推动近代科技进步、为国争光的角度论述;结合邹容的思想及其影响,从推动资产阶级民主革命的角度论述;结合周恩来的革命活动,从对新民主主义革命胜利贡献的角度论述。联系现实,谈自己的责任和担当。(2)逻辑清晰,表述成文。押猜1 崇尚法治意识,推进依法治国 中国共产党宪政建设得出的几点历史启示 考场练兵提升考试力 1.(25分)阅读材
6、料,完成下列要求。材料一 近代意义的国际法起源于欧洲。1839年,林则徐组织人员翻译国际法 部分内容,成了中国真正接触西方国际法的发端。1874年台湾琉球漂民案,代表 着国际法在中国运用的萌芽期。中法战争期间,上自总理衙门和军机大臣,下至 各省督抚、御史、道员,还有活跃在报刊舆论中的知识分子,自觉或不自觉地参 与到以公法为武器的外交评论中。即便如此,清政府却对国际法采取本土化的 理解和应对,依照中国情境和自身利益加以采择。19世纪80-90年代,国际法引 导并融入宗藩体系的自适性调整当中1902年中美商约谈判中,国际法被清 政府自觉地运用于商约谈判。摘编自张卫明晚清中国对国际法的运用 材料二
7、西方国际法学说叙事模式的最近一次变化并没有从根本上改变“自由”国家与“专制”国家二元对立的思维。这就使得走出国际法学说的西方中心主义成为第二次世界大战后国际关系史中的一条未绝的主线。七十年来,中国以实际行动在国际法领域留下了浓墨重彩的印记,如中国的条约实践、和平共处五项原则、“一国两制”以及“人类命运共同体”理念等。改革开放前,中国对外缔约5 300余项,主要为涉及国家关系的政治性条约。19791990年,中国缔结的国际公约涉及经济、劳工、海事、民航、外空、核能等多方面。1990年,中国制定颁布中华人民共和国缔结条约程序法。1990年至今,中国共加入300余项多边公约,缔结1.7万余项双边条约
8、,上至外空,下达洋底,大到 维护和平,小到保护稀有物种;服务对象也从国家扩展到普通公民。中国全面参与各项重要条约谈判并发挥建设性作用。摘编自贾桂德新中国成立七十年来中国的国际法实践和贡献(1)根据材料一并结合所学知识,指出晚清中国运用国际法的背景和特点。(12分)(2)根据材料二并结合所学知识,说明新中国在国际法实践中的发展并阐释其对战后国际法学说走出西方中心主义作出的贡献。(13分)【解析】第(1)题第一问背景,据材料一“近代意义的国际法起源于欧洲”“1839年,林则徐组织人员翻译国际法部分内容,成了中国真正接触西方国际法的发端”可知国际法在西方世界不断发展,其相关知识传入中国;据材料一中几
9、次中外谈判可知鸦片战争后一系列不平等条约的签订,国家利益受到侵害;据材料一“台湾琉球漂民案,代表着国际法在中国运用的萌芽期”“国际法被清政府自觉地运用于商约谈判”可知中国对国际法的认识和实践不断发展。第二问特点,据材料一“自觉或不自觉地参与到以公法为武器的外交评论中”“国际法被清政府自觉地运用于商约谈判”可知从被动接受到主动运用;据材料一“上自总理衙门和军机大臣,下至各省督抚、御史、道员,还有活跃在 报刊舆论中的知识分子”可知在精英阶层的推动下逐渐推行;据材料一“清政府却对国际法采取本土化的理解和应对,依照中国情境和自身利益加以采择”可知清政府对国际法表现出本土化理解和功利主义运用的特征;据材
10、料一“国际法引导并融入宗藩体系的自适性调整当中”可知国际法与宗藩体系并行融合。第(2)题第一问发展,由材料二“中国以实际行动在国际法领域留下了浓墨重彩的印记”“这就使得走出国际法学说的西方中心主义成为第二次世界大战后国际关系史中的一条未绝的主线”可知突破了近代以来西方中心主义的束缚;由材料二“中国缔结的国际公约涉及经济、劳工、海事、民航、外空、核能等多方面”可知从以政治性条约为主,到领域更宽阔的双边以及多边条约;由材料 二“服务对象也从国家扩展到普通公民”可知从国家扩展到普通公民;由材料二“中国全面参与各项重要条约谈判并发挥建设性作用”可知从旁观者到参与者与建设者;由材料二“中国共加入300余
11、项多边公约,缔结1.7万余项双边条约”可知数量上有显著增加;由材料二“中国制定颁布中华人民共和国缔结条约程序法”可知更加规范化、法制化。第二问贡献,由材料二“中国以实际行动在国际法领域留下了浓墨重彩的印记,如中国的条约实践、和平共处五项原则、一国两制以及人类命运共同体理念”“西方国际法学说叙事模式的最近一次变化并没有从根本上改变国家二元对立的思维”可知中国提出和平共处五项原则、“人类命运共同体”理念等,冲击了原有的二元对立 观念,拓展了解决国际问题的思路;由材料二“中国制定颁布中华人民共和国缔结条约程序法”可知中国逐渐形成自己的国际法知识体系,丰富了世界国际法的内涵;由材料二“中国全面参与各项
12、重要条约谈判并发挥建设性作用”可知中国积极参与各项重要条约谈判,在实践上发挥建设性作用。答案:(1)背景:国际法在西方世界不断发展,其相关知识传入中国;鸦片战争后一系列不平等条约的签订,国家利益受到侵害;中国对国际法的认识和实践不断发展。(6分)特点:从被动接受到主动运用;在精英阶层的推动下逐渐推行;清政府对国际法表现出本土化理解和功利主义运用的特征;国际法与宗藩体系并行融合。(任答3点6分)(2)发展:从理念上看,突破了近代以来西方中心主义的束缚;从内容上看,从以政治性条约为主,到领域更宽阔的双边以及多边条约;从服务对象上看,从国家扩展到普通公民;从地位上看,从旁观者到参与者与建设者;从数量
13、 上看,有显著增加;从程序上看,更加规范化、法制化。(每点2分,任答3点7分)贡献:中国提出和平共处五项原则、“人类命运共同体”理念等,冲击了原有的二元对立观念,拓展了解决国际问题的思路;中国逐渐形成自己的国际法知识体系,丰富了世界国际法的内涵;中国积极参与各项重要条约谈判,在实践上发挥建设性作用。(6分)押猜2 践行社会主义理想与信念 中国特色社会主义具有的五个基本特征 2.(12分)阅读材料,完成下列要求。材料 新中国成立以来我国社会核心价值观教育经历了不同的历史时期。19491956年间的核心价值观,既具有新民主主义的因素,又具有社会主义的因素,并随着社会的发展,社会主义因素逐渐增长。这
14、一时期的核心价值观教育强调发展生产,提高国力,改善民生,突出唯物主义和马克思列宁主义。19561966年间的核心价值观爱国主义、集体主义、社会主义和为人民服务。铁人精神、鞍钢精神、雷锋精神、焦裕禄精神等时代精神反映了这一时期核心价值观的魅力。该时期的核心价值观教育充分发挥榜样示范性作用,注重用文艺作品进行宣传与普及。19781992年间,逐渐形成了以“共同富裕、民主法制、精神文明、人的全面发展”为核心的价值观。从而使社会核心价值观回归社会主义的正常轨道。这一时期的核心价值观教育,主要是以精神文明创建活动为载体,开展爱国主义教育、“五讲四美”、反对资产阶级自由化等教育活动。1992年党的十四大之
15、后,随着改革开放日益进入“深水区”,意识形态领域的矛盾渐趋复杂,党和国家对原有的社会价值观不断进行重新整合和创新发展;直至党的十八大,最终形成了今天的社会主义核心价值观。这一时期的核心价值观教育,采用了多样化、综合化、现代化的教育方式,如主题讨论、体验式教育、社会实践教育、现代技术教育、媒体平台运用等方式。摘编自韦冬雪、陈元明 新中国成立以来我国社会核心价值观教育变迁探要 根据以上材料并结合所学知识,围绕“时代变迁与社会核心价值观教育变化”进行探究,自行拟定一个论题,并作简要阐述。(要求:论题明确,观点正确,任选两个时期的史实加以阐述,做到史实准确,史论结合)【解析】论题可以利用一定时期的文化
16、是一定时期经济政治的反映原理去诠释社会核心价值观教育是时代背景的反映,或者就社会核心价值观教育的作用结合史实展开。对这两个观点注意结合时间进行史实叙述。答案:示例一:论题:社会核心价值观教育是时代背景的反映。(2 分)阐述:19491956年间,即新中国向社会主义过渡时期。这一时期正处于巩固新生的人民民主政权,恢复发展国民经济的关键时期;“一五”计划的实施,三大改造的完成,最终实现了由新民主主义社会向社会主义社会的转变,确立了社会主义制度。因此,该时期的社会核心价值观具有明显的过渡性,核心价值观教育也体现了这一时期在政治、经济、意识形态领域的社会特征。(4 分)19781992年间,即改革开放
17、初期。1978 年召开的中共十一届三中全会,开启了改革开放新时期,政治,经济、思想等领域的拨乱反正,使社会发展从“文化大革命”的无序状态重回正轨。这一时期经济不断发展,民主法制得以重建与 完善,强调物质文明与精神文明“两手抓”,“两手都要硬”。尤其伴随改革开放不断深入所出现的新问题,如西方资产阶级自由化思潮的传入等,开展精神文明创建活动显得尤为重要。因此,这一时期的核心价值观教育充分体现了时代的要求。(4分)总之,社会核心价值观教育是时代特征的结晶与反映,也服务于时代的发展需要。(2分)示例二:论题:社会核心价值观教育推动着社会的发展进步。(2分)阐述:19561966年间,即全面建设社会主义
18、时期,这一时期的核心价值观教育注重用文艺作品进行宣传与普及,突出社会主义建设者的艰苦奋斗、无私 奉献、乐于助人的时代精神,展现榜样示范作用。这些核心价值观鼓舞和激励了广大工农群众和科技工作者。1957年“一五”计划超额完成,初步改变了我国工业落后面貌。1964年我国第一颗原子弹成功爆炸,增强了我国的国防力量,1965年,在世界上首次人工合成结晶牛胰岛素,标志着我国科学技术达到新水平。(4 分)1992年,党的十四大之后,随着改革开放的深入,这一时期的社会主义核心价值观教育活动通过现代化、综合化、信息化的形式反映社会主义建设的新成就。通过这些教育活动推动了民主政治不断发展完善,人民的民主意识和参与度不断提高,基层民主制度建立和完善。新时代中国特色社会主义理论深入人心,推动广大人民积极投身建设富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国。人民的社会生活发生巨大变化,社会主义的新风尚正在形成。(4分)总之,不同时期社会核心价值观教育服务于时代的发展需要,有力地推动了当时社会的发展进步。(2 分)(任选两个阶段,围绕论题,论述清晰,符合史实即可)