1、课 题第4节 能量之源光与光合作用第 2 教时教学目标（1）说出光合作用以及对它的认识过程。（2）通过研究科学家对光合作用原理的探究过程，认同科学是在不断地观察、实验、探索和争论中前进的；认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意见中的合理成分，还要有质疑、创新和勇于实践的科学精神与态度。重、难点重点：（1） 光合作用的发现及研究历史。（2） 光合作用的光反应、暗反应过程及相互关系。难点： 光反应和暗反应的过程。教学过程修改意见导言：我们知道，光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。人们得出这一认识经历了漫长的探索历
2、程。让我们重温一下这段历程吧！一、光合作用的探究历程教师列表呈现相关内容，学生讨论回答问题。年代科学家实验结论思考1771年英国的普利斯特利将点燃的蜡烛与绿色植物一起放在密闭的玻璃罩内，蜡烛不容易熄灭；将小鼠与绿色植物一起放在玻璃罩内，小鼠也不易窒息而亡。结论？为什么有人认为植物也能使空气变污浊？1779后荷兰的英格豪斯将普利斯特利所做的实验装置分别放在光下和黑暗中做结论？与前人相比，实验做了什么改进？1845年德国的梅耶结论？梅耶得出结论的依据是什么？1864年德国的萨克斯结论？1、为什么要把绿叶先在暗处放置几小时？2、谁是实验组，谁是对照组？1880年美国的恩格尔曼上一节课已讲1939年美
3、国的鲁宾和卡门采用同位素标记法分别标记H2O和CO2，进行两组光合作用的实验。第一组向绿色植物提供H218O和CO2；第二组提供H2O和C18O2。结论？二位科学家采用了什么研究手段？20世纪40年代美国的卡尔文用14C标记14CO2，供小球藻进行光合作用。讨论：1、从人类对光合作用探究历程来看，生物学的发展与物理学和化学有什么联系？与技术手段的进步有什么联系？ 2、人类对光合作用的探究过程，你还有哪些感悟？二、光合作用的过程。教师结合P103图讲解。光合作用总反应式：CO2H2O（CH2O）O2光反应阶段暗反应阶段部位类囊体的薄膜上叶绿体的基质中条件光、色素、水、酶、ATP、CO2、酶物质变
4、化水的光解：2H2O4O2ATP的形成：ADPPi能量ATPCO2的固定：CO2C52C32C3 (CH2O)C5H2O能量变化光能转变成活跃的化学能储存在ATP中ATP中活跃的化学能转变成稳定的化学能储存在各类有机物中。联系光反应为暗反应提供、ATP，暗反应为光反应提供ADP和Pi。光反应与暗反应是光合作用全过程的两个阶段。既有区别又有联系，是缺一不可的整体。三、总结人类认识光合作用的历程和光合作用的过程。四、布置作业 P106 练习五、板书设计二、光合作用的原理和应用一、光合作用的探究过程1、普利斯特利的实验 2、英格豪斯的实验3、梅耶的实验 4、萨克斯的实验 5、鲁宾和卡门的实验 6、卡尔文的实验二、光合作用的过程1、总反应 2、过程 3、实质教学反思
