1、清兵卫与葫芦志贺直哉作者简介志贺直哉（18831971），日本作家,1883年2月20日生于宫城县。祖父是相马藩府的家臣。1910年，与人共同创办白桦杂志。围绕于这个刊物的一些年轻作家与美术家，对当时主张纯客观主义的自然主义文艺思潮不满，要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用,提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。志贺直哉为“白桦派”代表作家之一。小说开头这样写到：“自从发生这件事以后，清兵卫和葫芦就断了关系。过了不久，他又有了代替葫芦的东西。正如他过去热衷于葫芦一样，现在他热衷着绘画”1.小说采用了哪种记叙方式？有什么作 用？2.“这件事”指一件什么事？（倒叙：先说结
2、局，设下悬念，引起兴趣）中心事件一个葫芦引起的“悲剧”(21-27)开端 发现葫芦(28-29)发展 教员没收(30-36)高潮 砸碎葫芦(37-44)尾声 葫芦增值(45-46)结局 改变爱好阅读1至20段，这部分内容似显零散多余，可以删掉吗？说说你的理由。内容 1.铺叙清兵卫对葫芦的痴迷。2.透露清兵卫和父亲的矛盾。作用：为故事的发展铺垫 为矛盾的爆发伏笔 打量细节把文本的微观分析当作是小儿科。微观分析的幼稚和粗暴，策源地在大学课堂，长期流毒中小学，遂成顽症。孙绍振名作细读走近本文，你会发现文中有你怦然心动或会心颔首的细节1.于是这个清兵卫的葫芦,终于被当场 没收。清兵卫连哭也没哭一声。（
3、面对打击时震惊、恐惧的心理）2.他脸无人色地回到家里，靠火炉边 发呆。（失掉葫芦后痛苦、无奈的心理）3.清兵卫只是脸色发青，不敢作声。面对种种打击后已经认命与不敢抗争的心理。细节作用情节更充实质感人物更鲜活丰满清兵卫父亲母亲教员所谓命运，就是你周围的人。父亲“圆睁着眼呵斥”“抓”“揍”“骂”“拿起槌子来一个一个地砸碎”母亲“吓得战战兢兢地不敢出声”“哭”“唠唠叨叨”“怨言”教员“气得连声音都颤抖”“没收”“挟着一只书包来访问”小说主旨批判了粗暴扼杀少年个性的做法，呼吁人们要尊重个性，让个性自由发展。探讨你认为“卖葫芦”这个结局合理吗？这样一个结局它有什么意味？观点示例反衬清兵卫的天才和慧眼天才的无奈（被小人玩弄于鼓掌）人性的阴暗（道貌岸然下的虚伪）人性的悲剧（受害者不明真相）人人都是清兵卫？探讨二1.这篇小说表现的是和之间的矛盾。在矛盾斗争中，清兵卫是失败了还是胜利了？2.通过学习这篇小说，你有什么启示？请用一句话来表达。
