1、1少年闰土教学目标1.能抓住“勉强”等词句感受桑娜一家的贫穷，理解桑娜“忐忑不安”的原因；抓住“忐忑不安”“熬过去”品读描写桑娜心理活动和渔夫语言的句段，解读桑娜和渔夫的心理，感受他们的美好心灵。2.能有感情地朗读课文，学习作者通过人物对话和心理描写来表现人物品质的写法。重、难点能抓住“勉强”等词句感受桑娜一家的贫穷，理解桑娜“忐忑不安”的原因；抓住“忐忑不安”“熬过去”品读描写桑娜心理活动和渔夫语言的句段，解读桑娜和渔夫的心理，感受他们的美好心灵。参考教案书写教案第一课时一、导入新课我国有一位大文豪：他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字你们知道
2、他是谁吗？（鲁迅）今天我们接着来学习鲁迅先生写的一篇文章少年闰土。二、自学文本在小组中以你喜欢的方式读课文，可以几个人齐读，也可轮读等，要求把课文读正确，读流利。不会的字不理解的词语，通过小组，查字典、联系上下文等进行理解。7分钟后小组内进行交流。三、交流研讨1.小组内互相听写生字，互相交流词语，第一课时授课时间年月日一、导入新课二、自学文本三、交流研讨2把不明白的词语弄明白。2.检查文中生字词和易读错的词语例如：祭祀、畜生等四、质疑答疑学生可能会提出不理解“其间、无端、素不知道、如许”等词语，教师可通过后面的练习帮学生理解；如果提出不理解含义深刻的句子，可放在深入理解课文时解决）五、专项训练
3、出示练习：把下面的词语与正确的解释连线：其间只知道无端稀奇素不知道如此如许从来不知道希奇其中单知道无缘无故六、再读课文，想一想文章按什么顺序写的，写了几个场景？5 分钟后，小组同学间交流。1.要求语言尽量简洁。2.全班交流，教师指导使语言更简练，能抓住主要内容。七、课堂小节谈本节课的收获。（生字生词及理解课文方面）八、布置作业四、质疑答疑五、专项训练六、二轮自学七、课堂小结八、作业3书写生字反思第二课时一、导入新课这节课我们接着学习少年闰土。二、自学文本默读课文，在课本空白处作简单的批注，在文中你不理解的地方做上记号。并想一想少年闰土给你留下了怎样的印象。1.学生自读圈画，教师巡视指导。2.说
4、说少年闰土给你留下了怎样的印象？（能谈多少就谈多少）三、交流研讨1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样子的？速读课文，画出有关句子。（1）他正在厨房里用圈子将他套住了。（2）他见人很怕羞我们便熟识了。2.闰土的外貌有什么特点？紫色的圆脸头戴小毡帽颈套银项圈3.从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年？（1）若学生不知从哪说起，可引导学生做一个小练习：拿铅笔将“圆脸”的“圆”，“小毡帽”的“小”和“颈上套一个明晃晃的银项圈”一句话轻轻划掉，进行对比阅读。（2）如果学生没有新发现，再做一个练习：第二课时授课时间年月日一、导入新课二、自学文本三、交流研讨4用铅笔将“紫色的”划掉，换上“苍白的
5、”“蜡黄的”一类词语，读后说说有什么体会。板书：年少 健康 天真 活泼（3）结合“他见人很怕羞我们便熟识了”体会闰土具有年少、健康、天真、活泼的特点。四、质疑答疑学生可能提出的问题：我和闰土是怎样认识的？抛给学生的问题：假如闰土在来“我”家后的第四天丢失了，你能通过什么办法找到他？（寻人启示）五、综合训练1.让学生结合对闰土外貌描写的学习，说一说描写人物外貌要注意什么。（抓住人物的特点）2.用几句话描写一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）六、板书设计少年闰土紫色的圆脸年少、健康头戴小毡帽颈套银项圈天真、活泼四、质
6、疑答疑五、综合训练六、板书设计反思5第三课时课前一人说话练习：用几句话介绍一位同学的外貌。一位学生读，其他同学猜一猜他写的是谁。（如果同学们能很快猜出来，就说明他写得像，抓住了人物的外貌特点）（不能拿本子读）一、情景引入上节课，从对“我”和闰土初次会面时对闰土的描写中，我们体会出他是一个健康、可爱的农村孩子。写人还可以从哪些方面去写呢？（从语言、动作、神态等方面）这篇课文还描写了闰土的哪些方面？（语言、动作）二、自学文本默读 616 自然段，边读边想：哪件事情给你的印象最深刻？用笔勾画出相关的词句。细细的品味品味。从中感受到闰土是怎样的孩子。三、交流研讨1.雪天捕鸟一段：扫、支、撒、看、拉看出
7、孩子是一个聪明的孩子。短棒、远远的、沙地上：说明闰土聪明、知识丰富。什么都有：稻鸡省略号作用；说明闰土见识多。可以让孩子发挥想象还有什么鸟？更说明见多识广，而且不是一天捕鸟，是常常的第三课时授课时间年月日课前作业一、情景引入二、自学文本三、交流研讨6雪后捕鸟，要不也不会知识丰富。2.闰土向“我”讲述自己的海边生活，你们能想象出他说话时的语气、神态吗？请你试着用成语描述一下。（眉飞色舞等）学生有感情地朗读自己喜欢的自然段，看谁能让大家身临其境。（每件事可采用不同的方式指导朗读。如，“雪地捕鸟”可让学生边朗读边表演；“看瓜刺猹”教师可扮成“我”引导朗读，调动学生情绪）你觉得闰土是个怎样的少年？（聪
8、明、能干、勇敢、见多识广）想象画面，指导背诵月亮地下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。用自己的语言描述一下这幅画面。轻声读课文第 1 自然段，看看作者的描述和同学们刚才的描述有什么不同。（景色描写烘托气氛、动词的恰当使用使画面动了起来）四、质疑答疑1.那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？（学生肯定会回答：不，他还有无穷无尽的稀奇事）出示句子：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”2.大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇四、质疑答疑7事还会有哪些呢？（比如说：池塘捕鱼、捉泥鳅）是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。你用什么样的感情读好这句话？（重点指导“啊”的读法）如果是“高兴”，该怎么读？如果是“佩服”，该怎么读？如果是“羡慕”，该怎么读？如果是“惊奇”，该怎么读？如果是“自叹不如”，该怎么读？3.为什么“我”会有如此复杂的感情？根据学生的回答出示：“他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空”。读一读 17 自然段。他们会怎样话别呢？五、课内积累，课外拓展有感情地朗读课文，抄写描写闰土外貌和动作的句子。六、作业以20 年后的闰土为题，写一篇想象作文。五、拓展作业反思
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