1、让学生学会欣赏诗歌小课题研究结题报告高三备课组 匡淑红一研究课题的确立诗歌的阅读与欣赏在高考试卷中占有11分，不可小视。然而，高一高二时由于很少近距离的训练高考题，也没有系统地掌握鉴赏诗歌的方向和方法，学生在答题时往往带有很强的盲目性和随意性，以至于正确率不太高。因而，无论是为了应对高考，还是为了提高文学素养，作为教师，我们都应认真而迫切的交给学生鉴赏诗歌的“金钥匙”。这就是确立这个小课题的初衷。二课题研究的实施（1）查“底细”通过下列途径了解学生对诗歌鉴赏的“底细”：课余与学生交谈；查看学生作业；课堂上与学生问答等。通过下列问题查“底细”：高考中古代诗歌阅读所占分值是多少？平常训练你能得多少
2、分？你能够历数或者区分诗歌中所运用的表达技巧吗？诗歌鉴赏应该从哪些方面入手？等等。摇头，还是摇头。茫然，还是茫然。但是，有认识了，有紧迫感了。（2）明“框架” 概念模糊甚至不懂概念，是阅读诗歌的一大障碍。所以，借助老师讲解和相关资料，学生绘制一个图表。表上清楚地显示出诗歌阅读的五条通道即五大考点，包括鉴赏诗歌中的形象；鉴赏诗歌的语言；鉴赏诗歌中的表达技巧；评价诗歌的思想内容；评价作者的观点态度。其中，每一个大类别有各自包含哪些小类别也历历在目，比如表达技巧又要从修辞方法，表达方式，表现手法和构思立意四个角度去分析，每一个角度又包含好些手法。这些手法相互之间的区别与联系，都要一一辨别清楚。比如表
3、达方式中的“正面描写与侧面描写”与表现手法中的“渲染与烘托”之间的对应关系，表达方式中“托物言志”与表现手法中“象征”之间的对应关系等等，都一一阐释清楚，解除学生的困惑，增强学生的信心。（3）交“钥匙”教给学生阅读步骤很重要。一诗在前，首先要看。看诗歌的题目，辨别诗歌的类别。别董大暮春浐水送别即是送别诗，山坡羊潼关怀古即是咏史诗。看诗歌的作者。如果是自己熟悉的作者，对其风格身世经历都有所了解，必然能确定大方向。比如苏轼诗歌中基本不会出现低沉感伤情绪，陆游常常抒发壮志难酬的悲愤。看注释。注释中往往透露出很重要的信息，比如作者正遭受贬谪的信息，就能帮助你理解诗歌的思想内容。重点是读。“熟读唐诗三百
4、首，不会作诗也会吟”，“书读百遍，其义自见”，都强调了读的重要性。读懂诗歌大意，读明作者情感，读透精彩手法，读时圈点勾画，细致思考，引申联想，触类旁通。特别是要把诗歌跟心中已经拥有的阅读框架相联系，为组织答案打基础。读懂诗歌后，有条理地组织答案也是关键。通过对例题的讲解示范，让学生归纳答题步骤。比如：手法作用题答题思路归纳为：明确指出手法结合诗句分析该手法的具体运用指出表达效果或者作者的情感。画面意境题答题答题思路归纳为：总体概括画面特点描绘诗中展现的图景画面并指出表达技巧概括氛围特点或作者的思想感情。语言赏析题答题思路归纳为：解释该字词在语境中的意思结合诗句具体分析所炼之字所用的手法或描述该
5、诗眼揭示的含义指出其表达作用或作者情感。学生掌握了这些钥匙，心里底气足了，对诗歌阅读的兴趣也浓了。三课题研究的反思任何研究都应该用于实践，语文教学中的小课题研究同样应该应用于语文的高效教学，最终促进高考。授之以鱼不如授之以渔，只要方法在胸，自然信心十足，兴趣浓郁，考试起来也就游刃有余。好些孩子对古代诗歌阅读望而生畏，因此，我们老师只有想方设法提高他们的信心和兴趣，交给他们方法，也算是一种“捷径”吧。既然没有捷径，那么能让学生尽可能轻松有效地学好诗歌，就是老师的义务了。掌握了方法，还要持之以恒地训练，真正达到熟能生巧。同时，点滴的积累，经常地反思，对老师的从业习惯和从业境界都是一种提升。确实“无长无少，道之所存，师之所存”，教师的继续教育终身教育也很重要啊。诗歌之美须人人共赏。愿每生皆爱读，每生皆会读。
