1、1小狗包弟教学设计教学目标：目标与任务：1学习文章精巧的构思和布局2探讨文本的思想情感的现实意义过程与方法：1培养学生合作探究能力2探究作者对小狗包弟的感情变化及其原因情感态度与价值观：认识文革给人身心造成的巨大伤害，能够正确评价作家放弃小狗包弟的行为。2.品味文本，感悟作者敢讲真话、敢于自责的精神。3勇于反省自己，珍惜生命，关爱别人。教学重点：学习文本选材与剪裁的方法教学难点：正确评价作家放弃小狗包弟的行为。教学课时：1 课时教学过程一、导入新课：请同学给大家讲讲他与小动物之间的趣事。二、自主探究：1为小狗包弟建一个个人档案（姓名、籍贯、旧主人、个性特点、人际关系）小狗的档案：姓名：包弟 曾
2、用名：斯包弟2籍贯：日本旧主人：瑞士人、巴金的朋友个性特长：活泼开朗、聪明伶俐、忠诚等候、善意作揖人际关系：深受巴金家人和朋友的喜爱合作探究：（1）“洋狗”、“洋主人”有何作用？为下文写文革时小狗变“包袱”埋下伏笔。（2）为什么要写日本友人对小狗包弟的挂念？侧写小狗包弟聪明伶俐的特点。2全文一共讲了几个人和狗的故事，主要写哪一个故事？写艺术家与小狗、日本友人与小狗、我与小狗等三件事，以我与小狗的故事为主。合作探究：（1）艺术家与狗的关系怎么样？亲如家人，患难与共（情深意笃）（2）为什么要写艺术家与小狗的故事？引出下文，形成对比。分析作者与包弟的关系、感情的变化（1）作者与包弟的关系变化：由“亲
3、”变“疏”（2）作者与包弟的感情变化：由“爱”变“嫌”（3）送走包弟后的心理变化：由“轻”变“重”合作探究：探究感情变化的原因（提示：内因与外因）（1）文革的背景3（2）小狗的背景（3）自身的原因4讨论作者的歉疚和忏悔之情。（提倡学生独抒己见，并作适当引导）（1）思考善良生命都应得到生存权唤醒社会公正、人类善良天性拷问作家的良心、社会责任感（2）说说你所知道的文革。5、探究文本的构思与选材特点：以小见大三、板书设计：四、课后作业：阅读随想录。在文革中，巴金老人是一个受害者，一个无责任人，而面对文革流毒盛行的情况，这个最没有义务自省的人率先以自省的方式写作了这本随想录，他以这种独特的方式唤醒了人
4、们的良心和良知，是对文革荒诞现实的揭露和批判。小狗包弟故事：艺术家和狗的故事狗对人的忠诚、人对狗的深情（双向）“我”和包弟的故事狗对人的深情、人对狗的背叛（单向）横比关系与感情变化：我和狗：关系感情亲爱（双向）疏嫌（单向）纵比现实：一条狗都不能逃过劫难心灵的伤痛（人何以堪）中心：善良人性的扭曲、毁灭永恒的忏悔（良心责任）构思与选材：以小见大4五、教学反思1、在整体感知课文的基础上，培养学生自主阅读的能力。设计恰当问题或由学生设计问题（小狗的经历和作者感情的变化）进行合作探究，既培养了学生独立阅读能力，又培养学生合作探究精神。2、鼓励学生各抒己见，并适当进行引导，尊重个体意见，高中阶段是学生的价值观、人生观和世界观的形成的重要时期，面对一些价值取向的问题，如对“巴金送走小狗”的探讨，部分学生认为巴金太残忍，部分学生表示理解，前者有着明确的是非观，而后者则对作者有着多一份的理解和同情。在课堂教学时，我对这两种答案都给予了肯定，鼓励学生明确自己的是非观，做一个是非分明的人，而在处事时更应对他人心存宽容。
