1、高考资源网（） 您身边的高考专家诗三首导学案【学习目标】1、了解古诗十九首，了解曹操、陶渊明及其诗文，提高鉴赏诗歌形象和手法的能力。2、有感情地反复诵读，抓住涉江采芙蓉中的意象来解读诗歌主旨；理解短歌行中熔抒情、写景、叙事于一炉和用典贴切的特点，体会归园田居的白描手法和平中见奇、淡中有味的语言特点。3、激情投入，感受古典诗歌的意境美和真挚的情感美，珍惜时光，积极上进。【预习案】一、走近作者 、涉江采芙蓉选自古诗十九首。古诗十九首最早见于文选，为南朝梁萧统从传世无名氏古诗中选录十九首编入，是民歌体文人诗，是东汉末年一批文人诗作的选集。它是五言诗达到成熟的标志，在诗歌发展史上有着很高的地们。刘勰在
2、文心雕龙中称他为“五言之冠冕”，钟嵘在诗品中称之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。2曹操（155220），字孟德，东汉人。东汉末政治家、军事家、诗人。文才武略，堪称一代枭雄。作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。建安元年（196年），迎献帝都许，从此“挟天子以令诸侯”。官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下求贤令，打破当时以德行和家世为用人标准
3、的惯例，任人唯贤，当时四方知名的文士几乎网罗无遗。作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。理论上，著有孙子略解、兵书接要等书。作为文学家：“建安文学”的开创者。有蒿里行、龟虽寿等名篇。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。他们开创的一代诗风，被称为“建安风骨”。团结在他们周围的一批诗人叫“建安诗人”曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题（“登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章”）。他继承并发扬汉乐府民歌“缘事而发”的现实主义诗歌传统，始创“以古题写时事”的诗风，被后人称为“汉末实录”。他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。曹操自己的文学路
4、线和写作态度对于其他作家起着更具体的领导和倡导作用，促进了建安文学的繁荣。3、陶渊明（约365-427），一名潜，字元亮，别号五柳先生，私谥靖节。是东晋大诗人，浔阳柴桑（今江西九江市人）。曾做过几年小官，的辞官回家，从此隐居。开创田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。田园生活是陶渊明诗的主要题材，他在诗中描述了田园景物及其在农村生活、劳动的情景，往往含有对腐朽统治集团的憎恶与不肯与之合作的精神，意境淡远，语言质朴，有丰富的现实生活内容和独特的风格。代表作有饮酒归园田居桃花源记五柳先生传归去来兮辞桃花源诗等。二、了解背景 、古诗十九首：东汉末年，宦官外戚勾结擅权，官僚集团垄断仕路，上层士流结
5、党吹捧，文人士子备受压抑。在这样的形势和风气下，中下层文人士子或为避祸，或不寻求出路，只得奔走交游。他们离乡背井，辞别父母，亲戚隔绝、闺门分离，因而也就有了思归的闺怨和游子的羁旅乡愁。2、短歌行：面对连年战乱，统一大业仍未完成的社会现实，曹操忧愁幽思，苦闷煎熬，决心广泛延揽人才，招贤纳士，以求建功立业。3、归田园居（其一）：这首诗写于陶渊明辞官归田后的第二年，当时东晋政治日益腐败，统治阶级内部的矛盾十分尖锐，权力斗争激烈。他的抱负得不到施展，又不肯与黑暗的士族社会同流合污。公元405年，他担任彭泽县令才八十来天，一日郡遣督邮到县，县吏告诉他“应束带见之”，以示敬意。他说：“我不能为五斗米折腰向
6、乡里小人！”即日解印，离职回乡。从此他过着躬耕自给的田园生活，终身不仕。三、文体知识 短歌行：是乐府旧题，“长歌”、“短歌”是就歌词音节的长短而言的。【课中案】 涉江采芙蓉1、 诵读诗歌，读准字音2、 再次诵读诗歌，你认为这首诗美吗？美在哪里呢？3、 三读诗歌，本诗中的感情有没有变化？（温馨提示：请找出诗歌中体现主人公情感变化的词语。）抒情主人公是谁？关于涉江采芙蓉这首诗，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？短歌行1、诵读诗歌，读准字音2、本诗的诗眼是哪一个字？为什么？3、自主学习文本探
7、究对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。 慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。（1） 概括层意 （2） 诗人为什么觉得人生苦短？ （3） 忧人生苦短，因而作者借酒浇愁。这样一来，全诗的基调是不是消极的、低沉的？青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。（1）概括层意 （2）这一层诗人运用什么手法来表达自己感情？明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。越陌度阡，枉用相存。契阔谈宴，心念旧恩。月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。（1）概括层意 （2） 这两节诗人用什么手法表达了对贤才的渴望？ 4、小组合作探究全
8、诗反复出现一个“忧”字，诗人“忧”什么？诗人情感的归结点又是什么？归园田居1、文章和诗歌的题目就好像一个人的眉毛和眼睛，俗话说：眉目传情。文章的标题往往也能传达或暗示许多有效信息。思考：“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢？题眼是哪个字？2、朗读课文，寻找相关信息，回答上述问题思考1、为何归来？9陶渊明为何而归？（用原文话回答）（1）既然“性本爱丘山”，为何要出仕？（用原文话回答）（2）据我所知，陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？（3）所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但不是最关键的原因，请找出“归”的最关键原因。（用原文回答）（4）为什么要“守拙”？如何理解？言外之意是什么？2、从何而归？陶渊明从何而归？（用原文回答）（1）尘网、樊笼比喻什么？ （2）为什么要如此比喻？表现了诗人怎样的的情感？3、归向何处？诗人最终归向何处？（找出文中对应的语句）诗人的描写角度是否有变化？运用了什么表现手法？请简要赏析。农村生活常见之景在诗人笔下共同组成了怎样一种意境？4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。（用原文回答）从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的3、整首诗表达了诗人怎样的情感？高考资源网版权所有，侵权必究！