1、高考资源网（） 您身边的高考专家4.1.1 季氏将伐颛臾共1课时教案（苏教版必修四）教学目标与要求： 1.了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治，即以德服人的观点和加强教化的方法。 2.体会论语的语言特点：运用比喻、引用等修辞手段，富于变化，叙事与议论结合，语言简洁，且多警策，很有说服力。 3.背记一些千古传诵的语句，如“既来之，则安之”等。 教学重难点：1.了解孔子反对国君进行武力征伐，主张礼治，即以德服人的观点和加强教化的方法。 2.体会论语的语言特点：运用比喻、引用等修辞手段，富于变化，叙事与议论结合，语言简洁，且多警策，很有说服力。 教学过程： 布置预习：熟读课文。 由旧课导入新课：
2、要求学生从初中课文论语六章任选两章背诵。 让学生将该课与本课作比较，谈谈印象。 二、论语简介： 结合注释1。是儒家经典之一，是孔子的弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录。其内容很广泛，涉及哲学、政治、教育、时事等方面。全书共20篇，后人用每篇首句中的两个字做篇名。每篇分若干章，章的长短不一，前后章之间不一定有什么联系。 三、孔子简介： 前551-前479，名丘，字仲尼，鲁国陬邑人，是春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。 背景： “三桓”范上：孟孙氏、叔孙氏、季孙氏三家与前517年与鲁昭公争权，迫使昭公逃亡。 诵读第一段： 注疏（可据所列条目提问，下同） A、“季氏将伐颛臾”指本章
3、属议事体，开篇便说事。一句带过。“伐”，有旗鼓之谓。旗鼓有罪，而圫臾无罪，由此引出孔子的评论。 B、“见”（XIAN）指引见。 C、“季氏将有事于颛臾”指“有事”，暗寓“伐”字。季氏贪其土地，欲灭而取之。 D、“求，无乃尔是过与”指冉有为季氏聚敛，尤用事。“尔是过”即“过尔”。全句译为“这恐怕要责怪你吧”，课本注释误。 E、“以为东蒙主”指言圫臾乃先王封国，故不可伐。“以为”是“以之为”的省略。主，死人或神的牌位，引申为主祭人。蒙山在鲁之东，故曰东蒙。 F、“在邦域之中”指言不必伐。鲁封地七百里，颛臾在其中。 G、“社稷之臣”指言非季氏所当伐。“社稷”指公室即鲁国。 H、“何以伐为”指照应本段
4、起句。“为”语助词，无义。“何以”即“以何”。 教师领诵一遍后，学生练习背诵；再领诵，然后检查背诵。 诵读第二段： 注疏： A、“夫子欲之，吾二臣者皆不欲也”指冉有因孔子责备他，所以归咎于季氏。 B、“陈力就列，不能者止”指因冉有逃避责任，所以孔子引周任的话来教导他。意思是能制止季孙氏就要制止，不能制止就应该离开他。这说的是一般原则。 C、“危而不持”三句指再结合冉有的失职谈辅助者的责任。这是以瞽者之相为喻。当时季孙氏没有看到内部的严重危机而想伐颛臾，也正处在“危”和“颠”的边缘上，跟瞽者相差不多。这是对冉有的批评。 D、“虎兕”三句指虎兕在栏，何以能出？龟玉在匮，何以能毁？岂非典守者之过？
5、教师领诵，学生练习背诵，检查背诵。 小结：本段先述冉有求遁辞，再述夫子因势利导，指出“陈力就列”的原则，然后以瞽者之相和典守者之责为喻，严厉地批评了冉有的错误。 诵读第三段： 注疏要点： A、“冉有曰”言冉有说，伐颛臾的目的不过是为季氏子孙着想。这是托辞，是站在季氏的立场，借此来掩盖季氏夺取颛臾土地的野心。“固”，有的注本注为“城郭完坚兵利甲”。即此一句可以看出冉有已经参与策划伐颛臾一事。孔子独责冉有不是没有道理的。 B、“君子疾夫”一句如果改写成“舍其贪利之说，而更作他辞，是所疾也”，就比较好懂了。“舍曰欲之”，就是“不说自己想要得到什么”；而“而必为之辞”，就是“却一定要找一个借口”。这是
6、孔子多冉有这种不诚实行为所作的严厉批评。以下转入说理。 C、“丘也闻”言因为要说正理，故用此语开头，以示亲切而庄重之意。 D、“有国有家者”指统治阶层，有国者指诸侯（即国君），有家者指卿大夫。 E、“盖均无贫，和无寡，安无倾”言各得其分则不患贫，和平团结则不患民少，上下相安则社稷不倾危。这说的是治国的一般原则，又是针对鲁国当时的特定背景说的。 F、“远人不服而不能来也”指不能“修文德”而言。 划分“求！而在萧墙之内也”这段话的层次。 问：这段话的核心是哪几句？（“丘也闻则安之”） 用自己的话归纳这一层的要点？ 说说这一层跟下一层内容的关系？（先破后立） 第一层：批评冉有的托辞，指出“伐颛臾”是为了贪利，扩大季氏的势力范围。 第二层：提出“均”、“安”是治国的基本原则，“修文德”是对“远人”的基本政策。 第三层：指出仲由、季路相季氏违背了上述原则，并预言“季孙之忧”“在萧墙之内”。 教师领诵，学生练习背诵。 小结全文： 布置作业：完成本课课课练。高考资源网版权所有，侵权必究！
