1、课堂内容导入作为课堂教学环节中一个不可缺少的环节,在一堂课中占着举足轻重的作用,是 一堂课得以成功的重要条件。而课堂内容的导入便是激发学生学习兴趣，激活学生思维，充分调动学生主动学习的关键环节。而化学的课堂，本来就充满了神奇与探 索，能不能引领学生和你一起走进奇妙的化学世界就在于一开始的导入. 正如每一篇迂回曲折的小说一样，开头都会有引人入胜的一段， 一节精彩的优质课,同样需要有一个精彩的开头。而良好的开端这是成功的一半，所以课堂内容导入，即引课,作为课堂教学环节中一个不可缺少的环节,在一堂课中占着举足轻重的作用,是 一堂课得以成功的重要条件。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的
2、本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。而课堂内容的导入便是激发学生学习兴 趣，激活学生思维，充分调动学生主动学习的关键环节。一、导入的基本要求 课堂教学的导入要保证内容的科学性，注意知识的准确无误，突出新知识的重点；要针对学生的知识基础和心理发展水平，充分考虑学生的学习特点和需求。在此前提下，课的导入还应坚持以下基本要求。1.导入要有启发性苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高涨和智力振奋的状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始，就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地
3、引起学生对新知识的热烈探求。 2.导入要有趣味性“兴趣是最好的老师”，它是人们力求认识世界，渴望获得文化科学知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。当一个人对学习产生兴趣时，他（或她）就会全神贯注，积极主动且心情愉快地投入到学习活动中去。巴班斯基认为：“一堂课之所以必须有趣味性，并非为了引起笑声或耗费精力，趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动积极化。”充满情趣的导入能够有效地激发学生的学习兴趣。3.导入要有新颖性赞可夫认为：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”一般说来，导课所用的材料与教材内容表面上的类比点越
4、少，越能吸引人。4.导入设计要简洁清晰语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”作为课的导语要精心设计，简洁明快地将学生的注意力引向所学的知识内容.常见的引课方法有以下几种。1、 直接引课法这是教学中最常用、最简单、也是最容易掌握的引课方法。直接引课的特点是一开始就直奔主题，说明这节课的学习内容，阐明学习目的，从而使学生产生学习的动力。如化学反应中的能量变化一节的引入：一个化学反应的发生必然有新物质的生成，同时还伴有能量的变化。本节课的内容和我们的生活密切联系，对于我们创建节约型社会有很大的帮助。今天我们就来学习化学发应中的能量变化。又如葡萄糖 蔗糖的引课：一提到糖，大家肯定
5、马上联想到平时我们常吃的各种“糖果”、“冰糖”及医院里的“葡萄糖”等。大家还会将“糖”与“甜”联系在一起。是否“糖”就一定是“甜”的呢？通过这节课的学习大家对“糖”会有一个全新的理解。直接引课法的方法设计简单，能引起学生的高度重视，可以在最短时间内切入课题。直接引课法容易忽视学生的学习主体作用，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人才的成长，难以全部适应现代化教学。2、 复习引课法复习引课法也是常用的引课方法。教师利用教材知识结构循序渐进的关系，在复习旧知识的基础上引出新知识，以加强知识结构的纵横联系。如钠的化合物一节引入:金属钠长期露置空气中会发生哪些变化？请同学们写出化学反应方程式。（学生
6、写好之后教师核对、点评、分析。）今天我们就来学习有关钠的化合物的知识。又如关于非极性键和极性键的引课：在复习共价键概念后，可由学生在黑板上写出氢气、氯化氢、水分子的电子式。提出问题：(1)在氯化氢和水分子结构中，为什么电子对偏向氯原子和氧原子？(2)为什么在氢气分子结构中电子对不偏向任何一个原子？(3)氯化氢、水分子、氢气中的共价键有何异同？通过讨论小结，形成极性键和非极性键的概念，最后师生共同归纳小结，完成表格。复习引课法从旧过渡到新，连贯自然，成功地运用了从已知到未知的教学原则，既巩固了旧知识，又为新知识做了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，容易接受。复习引课法在形式上相对比较单一，在调动学
7、生的积极性方面存在一定的缺陷。3、故事引课法故事、寓言等有一定的情节，富有趣味性，所以说故事引课是学生比较喜欢的一种形式。如学习铝的性质可以这样引入：有这么一个故事，传说在古罗马，一天，一个陌生人去拜见罗马皇帝泰比里厄斯，献上一只金属杯子，杯子像银子一样闪闪发光，但是分量很轻。皇帝表面上表示感谢，心里却害怕这种光彩夺目的新金属会使他的金银财宝贬值，就下令把这位发明家斩了。从此，再也没有人动过提炼这种危险金属的念头，这种新金属就是现在大家非常熟悉的铝。在19世纪以前，铝被认为是一种稀罕的贵金属，价格比黄金还要贵。当一个欧洲君主买了一件有铝钮扣的衣服时，他就瞧不起那些买不起这种奢侈品的其它君主。而
8、没有铝钮扣衣服的君主，又是多么渴望有朝一日自己也能穿上这种带铝钮扣的衣服。 在法国拿破仑三世统治时期，就曾经发生过现在看来很好笑的一件事情。在一个国王举办的盛宴上，只有王室成员和贵族来宾才能荣幸地用铝匙和铝叉用餐。此外，为了炫耀他的富有，他花了大量资金让警卫部队的卫士穿上铝胸甲。 1889年，当门捷列夫在伦敦时，为了表彰他的伟大勋业，他被赠予一件贵重奖品用金和铝制作的天平。 故事引课法所选用的故事要有趣，与教学内容要有联系。它不仅可以培养学生的思维能力，还可以提高学生学习化学的兴趣。故事引课法对教师的语言及肢体表达要求较高，此外还需要教师有较好的课堂控制能力，否则难以达到预期效果。4、悬念引课
9、法“学起于悬，思起于疑”。教师预先设置悬念，让学生感到疑惑不解，同时产生一种急于揭开此迷的心理状态。此时教师再进行启发引导，通过学生探究，最终揭开谜团，从而提高学习效率。如盐类的水解引入时，先设置悬念：食盐是我们最常用的盐，它的水溶液是显中性、酸性还是碱性的呢？（学生回答。）那么所有的盐溶液都是显中性的？有没有显酸性或碱性的盐溶液？你能举些例子么？你能说出显酸性、碱性、中性的原因么？接着在教师的引导下，通过学生实验探究、讨论，得出结论。又如硅和二氧化硅引入：我们平时吃饭用的碗、装饰用的瓷器，它们的原料是什么？（学生踊跃回答。）那么黏土是如何制成精美的瓷器的呢？这时学生兴趣正浓，各种说法都有。这
10、时教师再引入新课，学生对所学到的知识印象更加深刻，同时也体会到化学的神奇，劳动的伟大。教师通过创设悬疑，使学生产生一种探求神秘问题的冲动，原本枯燥的知识也变得趣味横溢。悬念引课法要求教师设计的问题有一定的梯度，便于不同层次的学生思考，并需要学生在课前做好预习工作，否则易造成教师自问自答的尴尬场面。5、 实验引课法实验引课法是教师通过演示实验或学生实验，让学生通过观察、分析、归纳得出结论，并从实验现象或结论上引出新课的方法。化学是一门实验的科学，化学教学离不开实验。在引课时，实验也是激发学生学习兴趣，增进学习动力的好方法。如讲到钠的化合物也可以这样引入：通常我们都是用水来灭火。那么，能不能用水来
11、点火呢？（教师用胶头滴管往脱脂棉上滴几滴水，结果脱脂棉燃烧起来。）常言道：“水火不相容”，水是怎样点燃脱脂棉的呢？因为我提前在脱脂棉放了一些过氧化钠。为什么过氧化钠与水能使脱脂棉燃烧起来呢？过氧化钠有怎样的性质呢？这就是我们今天这节课要探讨的问题。实验引课法使学生在感官上接受大量的色、味、声、光等刺激，提高了学生的兴趣。此时若再设置几个针对性问题，使学生始终处于积极的探究状态，可达到事半功倍的效果。实验引课法需要教师在课前花一定的时间设计实验，准备药品，而且实验成果率要高，实验现象要明显， 因此工作量比较大。6、 事例引课法社会生活离不开化学，到处都能体现化学的痕迹。教师可以充分利用生产、生活
12、中的事例，从事例上引入课题，使学生产生学好化学去解决实际问题的欲望，增进学习动力。如钠的引课：2001年7月，广州市珠江河段上惊现神秘“水雷”，6个装满金属钠的铁皮桶漂浮在水面上，其中3个发生剧烈爆炸，另外3个被有关部门成功打捞，在整个过程中，幸无人员伤亡。据现场一位围观的群众讲，早上10时多，水面上突然冒起一股白烟，从漂在水面上的一个铁桶内窜出亮红色的火苗，紧接着一声巨响，蘑菇状的水柱冲天而起。“没想到水里的东西也能着火爆炸。”一位妇女惊讶地说。随后，直到中午，这个铁桶又连续爆炸了多次。爆炸腾起的白色烟雾有近10米高。有一艘船曾经将铁桶打捞上船，本打算清洗过后使用。但是当船员把盖子打开后，桶
13、内马上冒起浓浓的白烟，而且一旦接触了桶内物质，双手立刻感到剧烈的疼痛，于是他们又将桶推到江里。一遇到水，这个桶就爆炸了。怎么处理这些“水雷”呢？消防队员找来一个竹制的箩筐，在上面固定好缆绳，用来打捞铁桶。又找来一个较大的白色塑料桶，准备将打捞上来的铁桶放在里面，再用煤油浸泡，因为金属钠在煤油里是不会燃烧的。一个真实的事例不仅增加了学生的见闻，提高了化学在学生心目中的地位，同时也为学生学以致用，解决实际问题创造了机会。好的事例才会有好的效果，这就需要教师要随时随地的收集各种资料，并分类整理，是一个长期积累的过程。7、 图片、动画引课法真实的图片、逼真的动画，能给学生带来视觉上的冲击，让学生了解平
14、时不易观察或接触到的事物及现象，集中了学生的注意力，活跃了学习气氛。如硝酸一节引入时，播放一段flash动画雷雨发庄稼：两少年走在野外，忽然下起了雷阵雨。雨停后，再去玩时发现庄稼肥壮了许多。这时提出了一个问题，为什么雨后庄稼会长的更加茂盛？此时在学生的笑声中，在学生渴求知识的注视下，教师引入本节课的课题。这不仅使得课堂轻松而活跃，同时也拉近了师生距离。又如氯气的引入时先播放一段录像“重庆氯气泄漏事件”，通过真实的、震撼的画面，此时学生不仅了解到了氯气的部分性质，也不由自主地佩服起那些参加救援抢险的消防战士。这时教师适时的设疑：通过录像我们知道了氯气的哪些性质呢？消防战士是根据什么原理来处置险情
15、的？（学生只能回答出部分问题。）这时水到渠成引入新课。图片、动画、录像等信息能将教师用语言和教具难以解决的问题进行了形象化处理。通过图片、动画引课，提出教学目标，创设学生学习的问题情境，更能引起学生求知的兴趣和热情，激发学生学习的欲望，同时使学生明确学习目标，增强学习活动的针对性和有效性。网络上的动画不少，但真正能符合不同教师不同需求的动画却寥寥无几。要求每一位教师自己动手作动画，不仅存在技术上的难度，在时间上也有一定的困难。8 谜语导入引课法：学生对猜谜语兴趣很浓，有些知识可以编成谜语，让学生通过猜谜语的形式导入新课。例如在学习空气一节时，教师请同学们来猜一个谜语：一物到处有，用棒赶不走，眼
16、睛看不见，手摸也没有，咀嚼无滋味，无它活不久；又如讲氢气的性质一节时，一上课先给学生说了一个谜语：符号象倒工，无色味最轻，遇火有水生，还原有本领。这个谜语说后，学生兴趣盎然，头脑中产生了问号，迫不及待要解开这个迷，从而促使了学生的求知热情。9.生活实例导入引课法： 知觉总是人们从生活中得到的，和旧的经验相联系。学生在日常生活中积累了大量的感性认识。所以，教师可以根据教材内容所涉及的范围，选择与新课有关的典型问题提供给学生，要求他们给以科学的解释，从而启发他们的兴趣引入新课。例如讲中和反应时，先提出这样的问题，人患胃酸时吃几片氢氧化铝或小苏打片即可治愈。这是为什么？夏季不小心被蜂蛰一下涂些稀氨水
17、可治痛治痒又怎么解释？这是用学生日常生活中了解的，但又不能完全回答的问题，使学生产生强烈的探求欲望引入新课。送给回答者一份礼物送香吻 赠言：好帅的回答，楼主送上香吻一枚，以表诚挚谢意！10古诗导入引课法：乙醇的引课：古诗有云，琵琶美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催；岑夫子，丹邱生，将进酒，杯莫停。与君歌一曲，请君为我倾耳听。钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒；闲愁如飞雪，入酒即消融。不惜千金买宝刀，貂裘换酒也堪豪。一腔热血勤珍重，洒去犹能化碧涛。清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。很多古诗与酒有关，也有传言李白斗酒诗百篇，酒究竟有何魅力呢？让我们一起来学习乙醇、醇类。千锤万凿出
18、深山，-CaCO3分解 烈火焚烧若等闲。-CaCO3=CaO+ CO2 粉身碎骨浑不怕，-CaO+H2O=Ca(OH)2 要留清白在人间。-Ca(OH)2+CO2=CaCO3+H2O 杜甫的【客从】: 客从南溟来，遗我泉客珠。珠中有隐字，欲辨不成书。缄之箧笥久，以俟公家须。开视化为血，哀今征敛无。 诗中说，从南方来的客人送给诗人一颗珍珠，珍珠上好像有花纹字迹，诗人把它珍藏在箱中，过了好久，开箱寻看，珍珠不翼而飞，只剩下一些红色液体。珍珠是珍珠贝的外套膜受到刺激后产生的分泌物凝集而成的，其主要成分是碳酸钙，还有少量的无机质。杜甫居室漏雨潮湿，竹箱遇潮，和水及二氧化碳反应:CaCO3+H2O+CO
19、2=Ca(HCO3)2,变成了红色液体 杜牧的【赠别】: 多情却是总无情，唯觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。 蜡烛的成分是石蜡，属于固态烃，熔点很低，在空气中可以燃烧，该反应放热，使蜡烛融化8、 综合性引课法在实际教学过程，单一的引课方法往往不能满足教学的需求，也不可能调动全体同学的积极性。为此，教师在实际引课时往往综合多种引课方法，充分利用多媒体，使引课显得更加立体，富有吸引力。如卤族元素的引入：展示一张龋齿图片，教师提问：我们刷牙的目的是什么？（学生回答。）教师讲述氟元素对预防龋齿的作用及过多的氟也会引起疾病，同时展示氟斑牙图片。接着做一个“白纸显字”的实验，提出问题。这时学
20、生在下面议论纷纷，教师先不解答，而是给学生讲一个方志敏狱中写文章的英雄故事。这时学生恍然大悟，学习的积极性充分被调动起来，并且也受到了爱国主义教育。综合性引课法是一种比较全面的引课方法。它综合了各种引课法的优点，学生的探究性较强，内容丰富、充实而又不失趣味，适用面广。教师在采用综合性引课法时要注意各部分的衔接，所用内容要新、奇，符合教学需要，切忌求全贪多。随着素质教育的深入开展，引课也显得越来越重要，对教师提出了更高的要求。引课的方式多种多样，但引课的最终目的是增加学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高学习效率。教师要根据教材内容，充分选择，合理利用各种引课方法。再好的引课方法一而再，再
21、而三地反复使用也会使学生感到厌烦，起不到启思激趣的作用，引课就失去了原本作用。教师要努力提高自己的多媒体技术水平，在平时应注意经验和材料的积累，多了解相关的社会新闻，不断完善自己。另外，教师在语言上也要多下功夫。引课的语言要简洁，要富有艺术性和趣味性，教师平时也应适当多看些文艺方面的书籍，增加文学修养，提高语言感染力。总之，在化学课的引入中，不管采用何种素材，我们都应注意：（）自然合理.内容上要切实与本节课要讲的内容密不可分，切不可强拉硬拽，哗众取宠，为了引入而引入.（）能引起学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近.（）使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，作好迎接挑战的准备.引课，是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。让学生享受学习吧，就从引课开始！