1、世界文化的多样性教学设计1教学内容：世界文化的多样性是人教版高中文化生活第二单元第三课文化的多样性与文化传播第一框题的内容。本课时主要教学内容是教材28页至33页，包括了“1、异彩纷呈，交相辉映2、透视文化的多样化3、尊重文化的多样性”三个小标题教材内容。其中“1、异彩纷呈，交相辉映”是导引内容，主要是启发学生感受和理解丰富的文化的多样性，赏析不同民族文化的精粹，让学生对民族文化、世界文化产生兴趣。“2、透视文化的多样性”重点是提高学生对文化多样性的理论分析和认识。帮助学生认识文化是民族的，文化的多样性主要是指民族文化的多样性。“3、尊重文化的多样性”主要引导学生的情感价值观，树立不同民族相互
2、尊重，发展本民族文化同时，促进文化的多样性。2、学生分析高中学生有一定理解能力和分析判断推理能力。能自主搜集材料、加工，本课的内容对学生来说，非常有趣，使他们有浓厚的学自主学习的积极性。3、设计思想1、启发式教学原则的运用：教学中设置问题让学生自己思考，共同讨论在老师的指导下分析、归纳，得出结论体现学生的主体作用和教师的主导作用，激发学生的学习兴趣。2、运用迁移规律：在教育过程中用已有的知识去分析，体验新的知识，引导学生独立思考。3、活动教学法：在教学过程中，以学生参与教学活动为主，以讲解为辅，重在引导，在活动中通过学生自己感情体验受到教育和启发并转化为自己的行为。4、运用现代教育技术，辅以教
3、师有感情的讲述，使学生能全方位、多角度的了解相关知识。4、教学目标1、知识目标：了解不同民族文化的精粹及其差异，确认文化多样性的价值2、能力目标；（1）从民族节日、文化遗产中感受文化多姿多彩的魅力。（2）认同不同民族文化的差异性，尊重文化的多样。3、情感、态度、价值观目标认同本民族文化，尊重其他民族文化5、教学重点和难点本课时教学重点是“民族文化的多样性”。丰富的世界文化表现在文字、建筑、服饰、饮食、宗教信仰、思想理论、文学艺术、风俗习惯等众多方面。世界有许多辉煌的文化成就和著称于世的文化遗产。在“异彩纷呈，交相辉映”“透视文化多样性”，“尊重文化多样性”教材内容中有许多关于文化的论述和概念。
4、其中“民族文化的多样性“起着关键性的作用。本课教学要抓住这一重点，讲深讲透。本课的难点学会用正确的方法对待不同的文化差异。6、教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课播放本课背景音乐理查德克莱德曼的梁山伯与祝英台聆听创设情境、引入课题1、异彩纷呈、交相辉映活动一“环游世界说文化”学生以小组为单位、自由选择三至四个国家进行文化旅游考察。第一小组考察所选国家或民族最具代表性的节日、习俗。第二小组考察所选国家或民族最具代表性的文化遗产。另外，男生们介绍所选国家或民族最具影响力的运动项目。女生们介绍所选国家或民族最著名的民族服饰（1）学生分组搜集并由小组代表介绍所考察国文化小组成员可补
5、充。（2）思考：从同学们以上介绍中，你感受到各民族文化的哪些不同？它们有哪些鲜明的特色？ “环游世界说文化”设置情境，充分调动学生的学习自主性，培养集体合作意识、以体验教学法突破重点。教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动2、透视文化的多样性活动二：唱民歌，说差异1、教师准备演唱器械，选择曲目。2、组织交流和分析。活动三：看交往礼仪，知文化差异现代中国人见面 行 礼欧洲人见面行 礼 泰国人见面 行 礼日本人见面 行 礼参与介绍和演唱，讨论民歌的文化特征。学生表演通过两个情景让学生体验不同国家和民族之间在文化差异，以加深对文化差异的性别和尊重教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动3、尊重文化
6、的多样性1、多媒体呈现中法文化年的flash，显示中国到法国举办中国文化举的国片，比如：在法国街头出现了中国的京剧脸谱、中国孩子玩的风车、中国的大熊猫。出示法国到中国举办文化年的图片。比如，法国在北京举办的音乐会、法国空军的飞行表演。2、播放理查德.克莱德曼演奏连山伯与祝英台的视频、讨论：（1）此曲吸引你之处在哪里？（2）由此可见，对待文化差异应有的态度是什么？学生讨论：中法文化比的举办时中法两国说有什么现实意义？学生讨论回答让学生懂得，面对开放的世界既要尊重本民族的文化价值，同时也尊重其他民族的文化的价值。归纳小结：世界文化形形色色绚丽多彩。我们要有开放的胸怀。加深对不同文化的了解，正确对仗
7、文化的差异，学习不同文化的优点和长处。学生谈体会总结本课并为下一节课做铺垫五、课后反思与小结：课后组织学生讨论对本课的感受，同学们都非常乐意采取这种上课方式，既可以通过资料的搜集、整理提高自身信息采集的能力，也能够提高自己学习积极性，变枯燥为生动。本人在教学中也深深地感到：一方面，充分发挥学生的主体作用，有利于启发同学的思维，培养自主思考的能力。而充分利用网络的教学功能，将现代信息技术和学科教学很好地结合起来。只有调动全体同学的积极性、主动性、创造性，我们的教学才能有生命力；另一方面，光有学生的活动也不行，虽然学生能够积极投入地利用互联网搜集并动手制作课件，在课堂交流中能很好地进行发散思维和创造性思维，但其集中思维和抽象性思维还存在一定的缺陷，主要体现在对搜集的材料的取舍是以及对知识点的归纳和深化方面，所以在充分发挥学生的主体作用的同时应该重视老师主导作用的发挥，引导学生由形象到抽象、由发散到集中、由演绎到归纳的思维能力的逐步提高。