1、第5课时 认识平方千米【教学内容】教科书第17页例9和相关练习。【教学目标】1.认识平方千米，感受1平方千米的实际大小，会进行平方千米和公顷之间的换算，会以平方千米为单位计算土地面积。2.能联系熟悉的生活场所，体会1平方千米的大小，建立1平方千米的概念。【教学重、难点】重点：掌握平方千米与平方米、公顷之间的进率，并能进行单位间的换算。难点：了解1平方千米的实际大小。【教学过程】一、复习引入1.谈话：同学们，上节课我们一起认识了公顷这个土地面积单位。通过上节课的学习，你对公顷有了哪些认识?谁能举例说说你知道的哪些地方大约是1公顷吗?2.谈话：面积单位有平方米、平方分米等，为什么还要有公顷这个单位
2、呢?学生回忆上节课内容可知：虽然有了许多面积单位，但土地面积一般都很大，用像平方米这样的单位很不方便。为了方便测量或计量土地面积，于是有了公顷这样的单位。3.导入：当测量或计量更大的土地面积（如：国土面积）时，用公顷作单位还是很不方便，这就需要用到更大的面积单位。今天我们一起来学习这样的单位。二、互动新授1.引入平方千米。出示例9，让学生观察图片，阅读资料。提问：根据生活经验，你还知道哪些计量土地面积的单位?这些地方的面积为什么要用平方千米作单位?学生回顾生活，小组交流讨论。小结：像九寨沟、三峡水库、青藏高原和鄱阳湖这些地方的占地面积都非常大，用公顷已经不太方便，这时就需要更大的面积单位。在测
3、量或计量大面积的土地时，通常用平方千米作单位。这就是我们今天要认识的新的面积单位平方千米。2.感受1平方千米。引导：那1平方千米可能有多大?你能根据以前学习面积单位的经验想一想、说一说吗?学生联系实际想象，并汇报：1平方千米要比1公顷大得多。3.推算平方千米与公顷间的进率。提问：边长100米的正方形土地，面积是10000平方米，即1公顷。那么1平方千米等于多少平方米?又等于多少公顷呢?大家自己推算一下，再在课本上填一填。学生计算，填空。交流反馈，指名说说是怎样推算的，教师板书推算过程。边长1000米的正方形，面积就是1平方千米，100010001000000（平方米）；10000平方米1公顷，
4、100000010000100，所以1平方千米100公顷。（板书：1平方千米1000000平方米100公顷）4.小结。小结：除了平方米和公顷之间的进率是10000外，其余相邻两个面积单位间的进率都是100。三、巩固练习1.完成教材第17页“练一练”第1题。指名学生读一读，填空。交流结果，并引导学生说说是怎样想的。2.完成教材第17页“练一练”第2题。学生独立读题、解答，指名板演。3.完成教材第20页“练习三”第17题。让学生以江苏省地图为参照，根据江苏省的实际面积大约是10万平方千米，估计其他省份的面积。讨论：你估计的结果各是多少万平方千米?教师明确实际的数据，让学生对照、检验估计结果是否比较
5、接近。四、课堂小结这节课，我们认识了测量和计量大面积土地的面积单位平方千米，知道了边长1000米的正方形土地的面积是1平方千米，1平方千米100公顷。【板书设计】认识平方千米边长1000米的正方形土地，面积是1平方千米（km2）。1平方千米1000000平方米100公顷【教学反思】这节课让学生感知比较多，从看例题的图片到说说对平方千米的认识，再到揭示新知识，教师并没有急于让学生去完成各种巩固练习，而是让学生去体验、想象，再引导他们把体验和想象转化成语言描述出来，从而带动更多的学生。课堂上不乏精彩的回答，如：在叙述“1平方千米100公顷”时，有学生说：“如果我们学校的占地面积大约是5公顷，那么1平方千米大约有20个学校的大小了，真大呀！”像这样的描述体现了数学知识与生活的衔接，也体现了学生真实的学习状态。
