1、第1课时 小数的意义和读写法【教学内容】教科书第3032页。【教学目标】1.在现实情境中，初步理解小数的意义，学会读、写小数，体会小数与分数的联系。2.在构建小数概念的过程中，培养观察、比较、抽象和概括的能力。【教学重、难点】重点：认识小数的意义。难点：理解小数的意义。【教学过程】一、谈话引入课件出示班级里一组用小数表示的学生的身高和立定跳远成绩的数据。谈话：老师在课前收集了一个小组同学的身高和立定跳远的成绩，你认识这些数吗?引入：这些数都是小数，其中有些小数的含义大家已经学过，有些小数的含义还未学到。因此，本节课我们继续学习小数的知识。（板书课题：小数的意义和读写）二、互动新授1.回顾一位小
2、数。出示题目：1分米（ ）（ ）米（ ）米 3分米（ ）（ ）米（ ）米提问：1分米等于几分之几米?写成小数是多少米?3分米呢?你是怎样想的?学生讨论后完成填空。1分米110米0.1米3分米310米0.3米教师小结：0.1和0.3都是一位小数，一位小数表示十分之几。2.感知两位小数。（1）出示题目：1厘米（ ）（ ）米（ ）米提问：1厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米? 引导学生看着米尺想一想。学生思考后小组讨论。指名汇报：1米100厘米，1厘米是1米的1100；1厘米是1米的1100，1厘米1100米。教师讲解：1厘米是1100米，1100米写成小数是0.01米。0.01读
3、作零点零一。（2）出示题目：4厘米（ ）（ ）米（ ）米 12厘米（ ）（ ）米（ ）米提问：4厘米是1米的几分之几?是几分之几米?写成小数是多少米?12厘米呢?师生共同讨论。小结：4厘米是1米的4100，4厘米4100米，4100米写成小数是0.04米，0.04读作零点零四；12厘米是1米的12100，12厘米12100米，12100米写成小数是0.12米，0.12读作零点一二。（3）让学生根据教科书第31页的直尺图，完成图下的填空。学生完成后，教师提问：你是怎样想到把7厘米写成0.07米的?又是怎样想到把11厘米写成0.11米的?学生讨论，自由举手发言。学生根据之前所学可知：因为1100米
4、可以写成0.01米，所以7100米可以写成0.07米，11100米可以写成0.11米。（4）发现：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同点?它们所表示的分数有什么共同之处?学生交流，教师小结：这些小数都是两位小数，两位小数都可以用百分之几表示。3.感知三位小数。（1）谈话：如果把1米长的直尺平均分成1000份，每份的长度是多少?1毫米是1米的几分之几?也就是几分之几米?11000米可以写成怎样的小数?学生联系学习两位小数的过程，很容易就能回答出。根据学生的回答，教师板书：1毫米11000米0.001米（2）要求：你能把40毫米、105毫米分别写成用“米”作单位的分
5、数和小数吗?指出：40毫米是1米的401000，40毫米401000米，401000米写成小数是0.040米，0.040读作零点零四零；105毫米是1米的1051000，105毫米1051000米，1051000米写成小数是0.105米，0.105读作零点一零五。（3）让学生尝试完成教科书第31页下面的填空，并分别读一读写出的三位小数。（4）发现：0.001、0.040、0.105、0.003、0.086、0.160都是几位小数?它们所表示的分数又有什么共同之处?小结：这些小数都是三位小数，三位小数都可以用千分之几表示。4.概括小数的意义。谈话：回顾一位小数、两位小数和三位小数的认识过程，你认
6、为什么样的分数可以写成小数?一位小数、两位小数、三位小数的含义各是什么?小结：分母是10、100、1000的分数都可以用小数表示。一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几三、巩固练习1.完成教科书第32页“试一试”。让学生独立完成填空。小结：只要是十分之几、百分之几、千分之几的数，都可以写成小数。2.完成教科书第32页“练一练”。学生按要求填空。指名说出每个小数表示的含义，通过分数与小数的比较，再次强调：一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几四、课堂小结这节课，我们学习了用小数表示分母是10、100、1000的分数，知道一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几【板书设计】小数的意义和读写法1分米110米0.1米 4厘米4100米0.04米 1毫米11000米0.001米3分米310米0.3米 12厘米12100米0.12米一位小数：十分之几 两位小数：百分之几 三位小数：千分之几【教学反思】本节课，教师以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验出发，引导学生用自己的经验和小组合作交流解决问题。个别学生对“十分位、百分位、千分位的数表示多少”掌握得不是太好，有待进一步的提高。还有少数学生会将小数部分的读法和整数部分的读法混肴，在今后的教学中，教师还要加强读小数方面的练习。
