1、第2课时 数的组成、写数【教学内容】教科书第8485页例2和“想想做做”。【教学目标】1.初步认识数位，知道“个位”和“十位”；会正确地读、写1120各数，知道1120各数的组成；掌握20以内数的顺序，会比较这些数的大小。2.经历用小棒表示数、用计数器表示数、用数字表示数的过程，提升他们的数学思考能力。3.培养学生的动手操作、语言表达等能力，培养他们喜欢数学的情感。【教学重、难点】写1120各数.理解1120各数的组成。【教学过程】一、导入新课谈话：小朋友们，上节课我们通过摆小棒认识了1120这10个数，你们还认识它们吗?（出示：分别写11、14、17、20）学生齐读。二、学习新知1.设疑，探
2、索新知。（1）谈话：老师手里拿着一些小棒，你知道有多少根吗?（2）请几位学生猜测一下，师生共同数小棒来验证猜测。（3）老师如果再添一些小棒，谁来猜一猜现在有多少根呢?如果每次都这样一根一根地数，你感觉怎么样?（4）那你有什么好办法能又快又对地数出小棒的根数吗?（5）学生交流各自的方法。2.教学11的组成和写法。谈话：今天，老师给大家带来了一个数学宝贝计数器。（出示计数器，介绍计数器的基本结构以及数位“个位”“十位”）老师示范在计数器个位上拨一棵珠，表示1个一；在十位上拨一颗珠，表示1个十。指名一位学生来尝试拨一拨算珠，表示15。这两颗算珠表示的意思有什么不同吗?11是由几个十和几个一组成的?（
3、教师板书：1个十和1个一合起来是11）3.教学16的组成和写法。谈话：请小朋友们用小棒摆出16。（学生摆好后同桌互相检查）在计数器上怎么拨珠表示16呢?（指名学生上来拨珠）提问：1为什么写在十位上?表示什么?6写在了哪一位上?表示什么?16是怎样组成的?（板书：1个十和6个一合起来是16）4.教学18的组成和写法。出示计数器，教师拨珠表示18。提问：计数器上的算珠表示的数是多少?你是怎么知道的?请大家写出这个数：（指名学生板书18）提问：写18用了几个数字?各在什么位上?18是由几个十和几个一组成的?5.教学20的组成和写法。学生出示20根小棒。提问：你知道在计数器上怎样表示20吗?学生各自在
4、计数器上拨珠，再指名学生上来拨珠。为什么在十位上拨2颗珠?个位上不拨珠表示什么意思?怎样写20？（学生自己写，再指名板书）提问：个位上为什么写0？这个0不写行吗？20是怎样组成的?（板书：2个十是20）6.学生看教科书.完成相应的填空。三、巩固练习1.教科书第84页。想想做做”第1题。（1）教师在计数器上拨出12，安排学生一起写数，指名回答12是由几个十和几个一组成的。（2）学生完成教科书上的填空，然后交流。2.教科书第84页“想想做做”第2题。学生在教科书上认真写数，教师巡视指导并及时展示书写漂亮的学生作业。3.教科书第85页“想想做做”第3题。指导学生看懂第一幅图，明白要求后独立完成后面的练习。4.教科书第85页“想想做做”第4题。教师引导学生先读题，然后让学生独立完成填空，最后交流。四、全课总结通过这节课的学习，你又有了哪些收获?【板书设计】数的组成、写数11 1个十和1个一合起来是111个十和6个一合起来是162个十是20【教学反思】让学生复习10以内数的分与合，既为学习新知作好了铺垫，又激发了学生探究新知的欲望。在认识了计数器后，通过让学生动手摆一摆、说一说、拨一拨，既充分调动了他们的多种感官参与，又满足了他们的表现欲望，并调动了他们的学习积极性。学生在拨算珠的过程中，不仅加深了对“数的组成”的理解.还进一步培养了他们的数感。
