1、第3课时 8、9的分与合【教学内容】教科书第3940页例3和“想想做做”。【教学目标】1.比较熟练地掌握8、9的组成，加深对8、9的认识。2.培养学生进行有序思考和联想的能力。通过自主学习活动，培养学生自主探索的意识和能力。3.经历发现、探讨简单规律的过程，感受到数学的魅力，激发他们积极学习的兴趣。【教学重、难点】重点：自主学会并掌握8、9的组成。难点：掌握“有序分”和“从一种组成联想到另一种组成”的方法，培养学生有序思考和联想的能力。【教学过程】一、情境导入1.师生对口令：6和7的分与合。（1）6可以分成1和几?（2）6可以分成几和3？（3）2和几合成7？（4）几和3合成7？2.现在老师手里
2、有一些小红花，你能拿到几朵就看你的表现了。如果你们能自己探索出8、9的组成或在学习时有突出的表现，将会得到小红花。最后我们来比比谁得到的小红花最多，好吗？（板书课题：8、9的分与合）二、新知探索1.探究8的分法。（1）请小朋友们先拿出8张卡片，每次移动一张卡片，可以分成几和几?学生操作，教师巡视并指导。引导学生按7和1、6和2、5和3、4和4的顺序在教科书上填出分的结果。（2）谁来说一说你是怎么分的?教师根据学生的反馈板书。（3）看着这几种结果，你还能想到什么?轻轻地说给你的同桌听。（4）指名回答。2.探究8的合成。（1）根据8的分法，你还能想到什么?引导学生根据8的分法想到8的合成。（2）哪
3、种方法更容易使大家记住8的分与合呢?你喜欢哪种方法呢?为什么?（3）请小朋友们在小组里交流，熟记8的几种分与合的方法。（4）小结：像我们刚才那样，每次移动一个图片，就能很快得出8的四种不同分法，再由前3种分法想到8的另外3种分法，这样有利于帮助我们记忆8的分与合。3.自主探索9的分与合。（1）教师把9张正反面颜色不同的图片在黑板上排成一排，而且都是正面朝上。（2）请一个小朋友到黑板上翻图片，每次翻一个后，其他小朋友很快说出9的分与合和由9的一种分法想到的另一种分法。（3）教师根据学生的回答板书。（4）学生熟记9的不同分法。三、巩固练习1.完成教科书第39页“想想做做”第1题。教师先把9张点子图
4、打乱顺序贴在黑板上，然后指名学生提问。如：哪两张卡片上的点子数合起来是8？谁能有序地在黑板上重新排一排呢?2.完成教科书第40页“想想做做”第7题。教师一边介绍游戏方法，一边示范：教师报数8，同桌两个小朋友合作，每人出一个数字，使两个数字合起来正好是8，然后两人一起说“8可以分成几和几，几和几合成8”。同桌两人合作完成8、9的对口令游戏。3.完成教科书第40页“想想做做”第8题。提问：仔细看第一个中国结上的三个数字，你发现了什么?学生弄清题意后，在教科书上独立填一填，再进行交流，并及时纠错。四、全课总结1.根据不同层次的学生需求，以不同的理由奖励小红花。2.今天这节课，你学会了什么?你对自己今天课堂上的表现满意吗?【板书设计】8、9的分与合【教学反思】1.在导入新课时，先让学生复习6、7的分与合，这样既可以唤起学生对已有知识的回忆，又能很自然地引出本节课的所学知识，为学生学习8、9的分与合作好了铺垫。2.在探究“8的分”时，让学生动手操作，并要求学生按规律进行有条理地分，是对学生已经掌握的操作方法的一次提升。通过这样的操作，能促使学生更加快速地进行有条理的思考，并使操作和思考的过程更加富有推理的意味。
