1、 园丁赞歌 记叙要选好角度学习目标明目标，提素养1.根据不同的记叙角度，进行片段写作训练 2.选择最佳记叙角度，写出内容与形式完美统一的文章 教师职业崇高。古今中外，哪一个国家少得了教师？上至政坛领袖、科学巨匠，下至工人、农民、普通百姓，哪一个人曾没有老师？“教育兴则国兴”，已成为人们的共识。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”“落红不是无情物，化作春泥更护花”这是对教师的最高褒奖！名人尊师的故事在华夏大地早已传为佳话。春秋时期的子贡曾把老师孔子喻为太阳、月亮，孔子死后他如同孝子披麻戴孝、守灵百日。开国领袖毛泽东，在老师徐特立 60 寿辰时亲自撰写贺信，并称：“徐老先生，你是我二十年前的先生，现
2、在仍然是我的先生，将来必定还是我的先生。”1985 年六届全国人大九次会议通过国务院关于设立教师节的议案，决定每年的 9 月10 日为教师节。日复一日，年复一年，那一叠叠课本，抹去了你们的青春年华；密密麻麻的苍劲字迹，变成了你们额头的道道皱纹；作业本上圈圈点点的评语，融进了你们的汗水和心血。你们如沐春风的笑容，让学生领悟到师爱的伟大；你们慈祥而温存的目光，是一首连绵细长的诗篇，芬芳而又迷人；你们循循善诱的引导使学生在困惑中醒悟，备受阳光的沐浴，雨露的润泽。在日出日落的时候，你们的胸怀坦如辽阔的天空；你们爱生如子，在生死关头，把生的希望留给学生，把死的危险留给自己，用青春和热血谱写了可歌可泣的壮
3、丽诗篇。人们不会忘记在 2008 年汶川大地震中，用自己的身体在废墟中托起生的希望，使 4 个学生安然无恙的英雄教师谭千秋；人们不会忘记“最美女教师”张丽莉，这位没有编制、没有医保，拿着仅千元微薄薪水的临时代课教师，当失控的汽车向学生冲来时，她奋不顾身地向前一扑，将学生用力推到一边，而她自己却被碾到了车轮之下是啊，这是生命瞬间人性壮举光辉的闪耀，这是舍生忘死、舍己为人的英雄的园丁赞歌！一、记叙角度的内涵。这里所说的记叙角度，指的是视角，即记叙者站在什么位置来看记叙对象，就是作者记叙的观察点、立足点。也可以说，是指作者以什么样的身份，站在什么位置上来进行记叙的，也可以称为记叙的人称。记叙的角度有
4、三种：第一人称记叙、第二人称记叙、第三人称记叙。二、诠释记叙的三种角度。1第一人称的记叙。内涵：以当事人的口吻来记叙的，叫第一人称记叙。作者在文章里以“我”(或“我们”)的身份直接出现，所记叙的都是“我”(或“我们”)的所见、所闻、所做、所感。示例：我常常把童年在大自然中的陶醉，比拟成一朵长醉不醒的睡莲。细长细长的枝蔓，支撑起我的骨架；圆圆的绿色叶子，编织成我一个个梦的摇篮。我在一条东流的春水中，起伏颤动，每一朵童腮般的粉艳的花蕾里，都藏着我幼小的精灵。我睡卧花丛，任风儿摇摆，任春水颠簸；不管它流向哪里，都流不走我的精灵，我的梦境待睡莲的花蕾睁开睡眼，则童年的岁月，已被流水驮走，东去的春水，便
5、再也不回头了。裸雪作用：以第一人称“我”叙述，把童年的美好以及对童年的怀念细腻真实地表现了出来。2第二人称的记叙。内涵：采用第二人称，就是把读者置于叙述者的对面，也可以说是让读者旁观、面对写作对象。示例：可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。你感人的色彩是生命的象征。生动与纯粹，简洁与丰润，这些高贵品质的融合，于人何等艰难，于你何等自然。我不知道哪一种绿色能像你一样始终散发着家园的温馨 青菜作用：这篇文章运用第二人称，直呼青菜为“你”，把青菜拟人化，全文产生一种当面交谈的语气，便于交流感情，大大增强了抒情性。3第三人称的记叙。内涵：以局外人的身份来记叙的，通常叫第三人称的记叙。这
6、种记叙，作者站在旁观者的立场，用“第三者”的口吻，将“他”或“她”的经历和事情的变化过程告诉读者。示例：她夜夜都梦见这座门楼，这所院子，梦见院子里的天空，梦见天上的月亮，梦见那一双永远也不能忘记的眼睛，梦见那一声声牵心动腑的呼唤 天上有明月，年年照相思。她夜夜沉醉在梦中。梦把空间缩短了，梦把时间凝固了，梦把世界净化了。梦中没有污秽，没有嘈杂，没有邪恶；梦中没有分离，没有创伤，没有痛苦；梦中只有柔和的月色，只有温馨的爱；梦使她永远年轻，使她不愿醒来。穆斯林的葬礼作用：这是文章主人公新月去世前的心理活动，所以作者站在旁观者的立场来反映“她”的所想。【例文 1】肩 膀在我的印象中，老师是温柔而慈祥的
7、，他们总在我们遇到困难和挫折时用温和的话语鼓励我们。那天体育课上的一幕，让我对老师又多了一份了解，让我感慨：老师的臂膀也如父亲那样有力，让我们感受到爱的伟大。我清楚地记得那节体育课，强烈的阳光让我们昏昏欲睡。由于是下午的第一节课，汪老师并没有让我们进行剧烈的体育活动。他是一个大高个，充满阳光又富有活力，我们常常把他当成我们中的一员。而他也总是露出他那招牌式的笑容，和我们打成一片。十分钟热身活动后，汪老师让我们自由活动。我们喜不自禁，纷纷抱着篮球冲向了球场。而他就在球场边上看我们打球，还不时为我们进了一个好球而叫好，用他那丰富的体育知识帮助我们判断是否犯规。有时，他也会球瘾大发，这不，他又忍不住
8、上场了。就在这时，我在防守一个同学上篮时不小心扭伤了脚踝，刺骨的疼痛令我瞬间跌倒在地，豆大的汗珠从额头落下，脸也憋得通红。场上的同学都愣住了，不知如何是好。这时汪老师一个箭步冲到了我面前，俯下身子用他那有力的臂膀扶我来到篮球架旁，又急切地问我感觉怎么样，一脸的着急担忧。他毕竟是体育专业毕业的，并没有手忙脚乱，而是迅速的采取急救措施，将我的鞋子脱下透风，又把伤处固定好，以免受到更大的创伤。他一边扶起我，一边关切地说：“疼得厉害吗？别怕，我扶你去冲一下凉水，会舒服点。放心，一会儿就没事了。”他的话语如同夏日里拂过的一阵清风，我感觉畅快了许多，脚踝也似乎不那么疼了。说着他用他那有力的大手扶着我，示意
9、我跟他去冲凉水。我的手搭在老师的肩膀上，心里暖乎乎的。老师多像我的父亲啊，肩膀是那么安全和有力，爱是那么无私而伟大！这爱的力量宛如一股细细流淌的清泉，冲去了我的疼痛和焦躁。三天过去了，我的伤也没什么大碍了，那刺骨的疼痛如今早已经远去，但老师臂膀的力量如今依然体会得到，那爱的涟漪仿佛还在我的心湖荡漾。【例文 2】肩 膀他是一位普通的山村教师，他的学生们都说，他的肩膀是他们印象中最美的一幅画。学校建在一个向阳的小山坡上，学生来上学要经过一条河，平时，河水清清的、浅浅的，学生卷起裤腿就过去了。可是，只要一下大雨，山上的水涌下来，河水暴涨，又没有桥，那几天学生上学便成了问题。他来了没多久就下了几天大雨
10、，整个山村都笼罩在雾气之中。学生们头顶着用化肥袋子做的雨披，来到河岸边。面对奔涌而下的混浊河水，只能望而却步，就在他们准备转身的瞬间，蓦地发现一个人披着蓑衣在河水中艰难地挪动，向河岸靠近。有个同学尖叫起来：“看！胡老师！”等他走上岸来，鼻梁上那副近视镜上早已蒙上了一层水雾。看到他，大家都欢呼起来。他脱掉蓑衣，撩起衣襟，擦拭了几下镜片后又戴上。然后对一位年龄稍大的同学说：“你大一些，在这里等着，我先把小的背过去。”他蹲下身子，背起一名学生就踉踉跄跄地往河对岸挪去。湍急的河水，多次的往返，使他的呼吸变得粗重起来。有一次，走到河中心的时侯，他的脚底突然一滑，一个趔趄，背上的学生差点掉下来。他极力保持
11、身体的平衡，小心翼翼地缓缓前进着。经过一番努力，七八个半大孩子都安全地过了河，顺利地赶到学校上课了。从那以后，每逢下大雨，他都到河边接送他的学生。临近暑假，他的母亲从县城来到学校，学生们都很担忧，害怕他会离开他们。那天放学后，大家一起悄悄聚集在他宿舍的窗下，偷听他和他母亲的对话。他母亲说：“你在这里已经快两年了，为什么不写申请调回去？”他平静地回答：“不想调回去了。”他母亲显然有点儿生气：“为什么？”他说：“这里的娃儿需要我。”他母亲的嗓门提高了一些：“那你的亲事到底定不定？”沉默了好一会儿，他平静地说：“不定了。”“难道你要一辈子打光棍？”他母亲几乎是哭喊着说出这话。他说：“不会的，妈。我决
12、定在这里找一个，一辈子生活在这里。这里的娃儿离不开我。”紧接着，屋内传出他母亲的哭泣声：“那我老了怎么办？”他以商量的口气说：“你把县城的房子卖了，来这儿吧！”他母亲放声哭了起来。蹲在窗下的孩子们，早已泪流满面。十几双眼睛一起望向学校前面的河水，想起了他的肩膀，想起了他在雨天背着他们过河的情形。有人小声说：“老师的肩膀就是我们的桥！”是啊，他的肩膀就是一座桥。童年的他们，站在这座桥上，放飞稚嫩的梦想，开始遥远的飞翔。【名师评点】这两篇文章分别用第一人称和第三人称来写，刻画出了乐于助人、无私奉献的老师的光辉形象。第一篇文章写“我”打球受伤，老师帮“我”治疗，“我”的手“搭在老师的肩膀上”，由此感
13、受到了“肩膀”的力量，爱的无私和伟大。用第一人称叙述，直接写“我”的所见、所感，内容更加真实可信。此外，用第一人称叙述，便于抒发情感，如文章第一段、最后两段，抒发了“我”对老师的赞美，易引起读者共鸣。第二篇文章刻画了一位为帮助山村儿童而放弃回城、放弃亲事的山村教师。文章用第三人称来叙述，时空转换更加灵活，叙述事件时不再局限于单一场景，文章前半部分描写老师背学生过河的场景，后半部分叙写老师与母亲的对话，两部分转换自然，浑然一体。但用第三人称叙述，内容显得不够真实，文章更像是一篇虚构的小说。在写作中，还存在第一人称和第三人称交替使用的情况。但我们在使用两种人称叙述时应注意：一是不得频繁更换；二是改
14、换时要交代清楚，不能随意打断叙述的线索。总之，写作时，到底是用第一人称还是用第三人称或者是用第二人称叙述，应该从用哪一种人称叙述来处理材料、表现主题最有利的角度考虑。不管采用哪一种人称叙述，都必须事先确定好，并且要贯穿文章始终，做到前后人称的一致。否则，叙述人称比较乱，就会条理不清，影响文章中心或主题的表达。1阅读下面的材料，按要求作文。“小时候我以为你很美丽，领着一群小鸟飞来飞去；小时候我以为你很神奇，说上一句话也惊天动地。长大后我就成了你，才知道那间教室，放飞的是希望，守巢的总是你；长大后我就成了你，才知道那块黑板，写下的是真理，擦去的是功利。”一曲饱含深情的长大后我就成了你，让我们想起教
15、过我们的许许多多的老师们。这些老师中，总会有一些令你难忘怀念的，每当你回忆时，伴随他(或她)的点点滴滴总会在你的脑海中浮现。生活是一个五彩缤纷的大花园，每一瞬间都有可能在你的心灵上折射出新的感受、新的思考和新的领悟。当与老师共处的一些美妙瞬间闪烁着心灵之花触动了你沉睡的情感，使你怦然心动时，你想诉诸笔端吗？请带着对老师真诚的感情，写一篇不少于 800 字的关于老师的记叙文。要求：题目自拟；立意自定；注意记叙的角度。【立意指导】写好此记叙文，第一，要确定中心。就是说这个老师是谁，他的思想品质和性格特点中最突出的一点是什么。第二，要选好材料。这样，才能透过一件事或多件事看到老师的品质和特点。第三，
16、要选取好记叙的角度。写赞颂老师的文章，最主要的就是写出老师的个性特征和思想品质，抒发对老师的赞美与热爱之情，做到以情动人。要做到这一点，就要选取好记叙的角度。第四，要精心选择典型事例，做到点面结合。通过“面”的介绍，可以使读者了解老师的概貌和事情的基本情况，通过“点”的具体、细致的描述可以从各个侧面来展示人物的精神风貌。第五，要在记叙描写的过程中适当地穿插议论、抒情。2请以“我的老师”为话题，写一篇不少于 800 字的记叙文。要求：所写内容必须在话题范围之内；立意自定；标题自拟；不得套作，不得抄袭。【立意指导】“老师”是这个文题要写的中心人物。“我”限定作者与老师的关系，因此写作本文，可以选取第一人称的记叙角度，也可以选取第三人称的记叙角度。学生尊敬老师，老师爱护学生，这是所有民族传统、道德的规范，如果都按这一共性来写老师，恐怕天下的老师都是一个样子了。要写好这一题目，必须重点写出老师的个性。“个性”是独有的，是其他人不具备的东西。你的老师的个性，在外人看来可能“很怪”，但你却能透过外在表层，发现其中美好的东西。你只有把这些美好的东西充分地挖掘出来，才能给读者树立一个既具有共性，又具有个性的形象，而且只有这样的形象才是完整、真实、感人的形象。在语言表达上，用亲切、幽默、直率的语言会收到更好的表达效果。本部分内容讲解结束 按ESC键退出全屏播放