《顽皮的小雨点》语言活动说课稿.pdf

1、大班语言活动调皮的小雨滴说课稿各位老师：大家好！我本次说课的内容选自武汉市幼儿主题探究课程，大班上学期主题奇妙的大自然中语言活动顽皮的小雨点。下面我将从教材、学情、活动目标、活动准备、教法、学法和活动过程这几个方面来进行阐述。一、教材分析最近，我们班开展了奇妙的大自然的主题活动，孩子们时常谈论到：“天上为什么会下雨呢？”、“雨又是从哪里来的呢？”，他们对雨这一自然现象充满了好奇。而顽皮的小雨点这首优美动听、充满童趣的散文诗正描写了孩子们喜欢的顽皮雨滴娃娃的形象。由于本班幼儿生活经验缺乏，对散文中精炼语句所表达内容的理解有一定的困难，为了更好的发展他们的口语表达能力，满足他们的探究欲望。为此，我

2、设计了此次活动。顽皮的小雨滴是一首优美动听、充满童真童趣的散文。它运用了比喻、排比等修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃。散文中形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让幼儿欣赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿的动手制作小雨滴的强烈愿望，因此这篇顽皮的小雨滴适合大班的幼儿进行教学。二、学情分析幼儿园大班的孩子大多都在5 岁左右，对周围世界充满了探究的欲望，对新鲜事物具有强烈好奇心和求知欲，喜欢提出各种各样的问题，二、活动目标活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据新纲要的目标要求及

3、大班幼儿年龄特点为依据，确立了情感态度、能力、知识技能等方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，我将此次活动目标设计为：1、感受散文中的优美语句，体验散文的优美意境。2、理解散文诗的内容，用丰富的语言表达散文诗的意境美。3、能结合自己的生活经验大胆想象、创编散文诗。总之，整个活动呈现了趣味性、综合性、活动性，寓教育于乐。为此，我们作了如下活动准备：三、活动准备经验准备：幼儿真实的观看过雨景，有丰富的感性认识。物质准备：场景布置实物（云朵妈妈、小雨点7 个、树、屋子、草丛、伞、池塘、土坑、沙滩）小雨滴头饰6 个、彩笔、画纸多媒体制作的课件：录有雨点声音的音乐、课件顽皮的小雨滴、课

4、件图片（衣服和花朵）四、重难点根据目标与本活动内容的特点，我把活动重点定位于：欣赏、理解散文诗，感受散文诗的优美语句。由于此散文诗涉及了人物、地点、动词、形容词，采用了比喻、拟人等修辞手法，内容丰富，幼儿续编时，相对会有一定的难度。因此，我确定的活动难点是：能够结合自己的已有生活经验，大胆想象、创编诗歌。五、教法分析与学法指导为了有效地突破重点和难点，活动中我主要采取了以下三种教法和两种学法：【教法】1、情景教学法：用实物创设情景，播放下雨声的音乐，把幼儿的思想融入到下雨的情境中使之身临其境，积极主动的去观察、想象、大胆表述自己的意愿，体验语言交流的乐趣，从而激发幼儿学习散文诗的兴趣。2、多媒

5、体辅助教学法：课件顽皮的小雨滴为孩子们提供了一个具体的、直观的物象，满足了幼儿思维具体形象的特点，运用视听结合欣赏教学，生动、形象的动画，让幼儿更好地理解散文的内容，感受散文诗的优美语句。3、提问谈话法：以开放式、启发式的提问如：“小雨滴把小妹妹的伞当成了什么做了什么有趣的事？引导幼儿把观察到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。【学法】1、活动参与法：幼儿生性好动，因而散文诗的教学不应仅仅是静态的，还必须与幼儿的身体活动、操作活动结合起来。这样既可以帮助幼儿理解散文诗的词和句子，也可以使他们进一熟悉作品，体验情感和巩固记忆，去更好的把握重点。2、模仿续编法：在进行创编时，幼儿只有在模仿的基础上才

6、能更好地去创造。仿编过程是一个迁移作品经验的过程，使用一些图片丰富幼儿相关经验引发幼儿联想续编，然后在进行创编散文诗，突破难点。六、活动过程第一环节：下雨的情景导入、激发兴趣先将散文诗中的形象（如：树、屋子、草丛等实物）有序地摆设出来创设情景，采用情景化的教学方法，将录音“下雨声”把孩子们带入到雨天的情景之中，让孩子们身临其境的去感受。“听，好大的雨呀！是谁在向我们打招呼呀？”接着出示可爱的小雨滴形象。“淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，一个一个的落下来，它们会落到哪里呢？”这里是为幼儿创设一个宽松的语言环境，鼓励幼儿大胆交流，同时也为最后的创编环节做好铺垫。第二个环节：欣赏理

7、解散文诗，感受散文诗的优美语境。是本活动的重点所在，我将从三个层面层层深入的把握重点。首先请小朋友观看生动有趣的动画课件，带着问题完整欣赏散文诗。“小雨点都落到了哪里？做了哪些顽皮的事情呢？”动画课件将散文诗的内容直观的再现出来，孩子们调用多种感官充分整体感受散文诗的意境美。接着让幼儿进行分段欣赏。老师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观察到的小雨点顽皮形象用动作和语言表现出来，根据幼儿表述将小雨点逐一呈现在活动场景中。“淅沥沥，淅沥沥，顽皮的雨滴娃娃离开了云妈妈的怀抱，小雨滴落到了哪里？”（树上）它是怎样落到树上的呢？（跳）我们来学一学，“一个一个跳到树上”，边说边将雨滴粘贴到树上。“还落到

8、了哪里？”（屋顶、草丛），分别引导幼儿表达表现落、挤等雨滴的顽皮动作。“它把妹妹的伞当成了什么？”（滑梯）“做了一件什么顽皮的事情呢？”（站不稳，骨碌骨碌滚下来），学一学它顽皮的动作。它把池塘当成了什么？等问题引导幼儿用身体动作来模仿理解不同的动词，如：跳、落、挤、滚、等描述雨滴落在不同地方的调皮情形，再用生动活泼的语言表述出来。进一步 帮助幼儿深入理解散文内容，充分感受散文诗的优美语境，最后分组完整的朗诵表演。小朋友带上小雨点的头饰来扮演小雨滴，在活动情景中用动作表演朗诵。通过感受、体验，从动作到语言(跳到树上，落到了屋顶上，挤进了草丛里)，既丰富了他们的感性经验，幼儿在体验中学习，动静结合

9、既轻松又快乐。第三个环节：创编散文诗为了突破活动难点，首先引导幼儿想象、续编作品。分别出示课件图片衣服和花朵，“看，小雨滴又落到了哪里？做了哪些顽皮的事？”（小雨滴落在衣服上，把妈妈晾晒的衣服淋湿了；小雨滴落在花朵上，花朵更漂亮了。）接着请幼儿将自己的想象用绘画的形式表现出来并编成完整的句子相互交流。“如果你是小雨滴，你会跳到哪里去？做些什么事情呢？”孩子们以自己生动的图画为依托，老师启发，鼓励每个孩子都能大胆、清楚地表达自己的想法和感受，结合生活经验进行创编，给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，发展了他们的语言表达能力、交往能力，从而突破难点。第四环节：活动延伸将幼儿创编的散文诗制作成小书投放在图书区中，供幼儿区域活动中相互分享交流或继续创作。以上是我对自己教学活动进行说课分析，谢谢！2012 年 11 月 1 日