1、高考资源网 Http:/利用现代信息技术教学的研究中关于实施探究性实验教学模式的点滴体会湖南资兴东江实验中学LSX004化学是一门以实验为基础的自然科学，实验是化学赖以生存和发展的基础，是化学的灵魂。化学实验是训练科学方法的有效途径，是养成科学态度的必经之路。新课程理念是：以提高学生的科学素养为主旨，倡导以科学探究为主的多样化的学习方式，强调“全体学生的发展，学生的全面发展，学生个性的发展”，极力让学生学得生动、学得主动。同时还强调：科学探究是一种重要而有效的学习方式； 科学探究是中学阶段化学课程的重要内容。 “十一.五”初，我校接承了省级课题现代教育技术环境下化学新课程教学资源的开发、整合、
2、利用、管理和评价研究，其间，我们研究了几种教学模式并取得了较好的效果。现对其中中学化学探究性实验教学模式的研究谈点体会。中学化学探究性实验教学，是指在开放的化学问题情境下，学生主动发现问题，提出问题，解决问题的一种练习形式。它具有问题性、自主性、实践性的特点。是让学生在实验探索的过程中，发现并掌握新知识，学会科学探究的方法，从而培养他们的创新意识和实践能力。一、课堂探究性实验教学模式主要有以下的作用：1只有学生自觉、主动获得的知识才能被学生真正掌握并加以灵活运用。探究性教学可以让学生在主动参与中发现问题，并在教师的引导下，寻找解决问题的方法和途径，最终获取知识并运用自己所学的知识来解决更多的问
3、题。经历过探究过程的教学效果要胜于教师反复灌输的效果。例如，收集氧气的正确操作，在以前教学中，虽然老师会在实验前反复强调这一点，但学生到实验室做这个实验时，仍然有许多学生在加热前已经把导管口伸入集气瓶内，使收集到的氧气不纯，从而造成后面氧气的性质实验现象不明显。而我们在教学中抓住学生在实验过程中出现的不同现象和效果，向学生提出了疑问，让学生思考，并经学生的讨论后找出了问题所在，然后再由学生动手按正确操作重做一遍，在通过探究性练习后，学生都能按照正确的操作方法来收集氧气，实验得到了较好的效果，而且印象非常深刻并能灵活运用。2探究性教学可以使学生了解科学探究的基本过程，并学会科学探究的一般方法。传
4、统的化学实验教学的目的是让学生学会、学懂相关的知识和技能，而忽视了科学方法的教学和实践能力的培养。在教学中运用探究性实验，注重科学方法的指导，可使学生的思路变得更开阔，更敏捷，解决学习问题的手段也变得更多、更灵活。坚持把科学知识与科学方法的教学融合在一起，教给学生以最快的速度、最有效的途径去获取知识的方法，同时培养学生对问题的敏感性，并让学生学会运用原有的认知基础去解决问题。在化学实验教学中采用探究性练习将有助于我们达到上面的教学目标。例如：在“空气中氧气含量的测定”的教学中，向学生介绍了化学家拉瓦锡通过实验测出空气中氧气含量的方法，结合练习中出现的“针筒中加热铜丝来测定氧气含量”的实验，让学
5、生知道可以用不同的方法测定氧气的含量。进而反问学生并让他们思考测定氧气含量的实验中，消耗氧气的反应物能否用木炭来代替？为什么？他们是怎样来测定消耗掉的氧气的体积的？对你有什么启发？在这些问题的讨论中，使学生了解测定氧气含量的方法中关键的地方。最后让学生根据自己已有的知识另外设计新的测定空气中氧气含量的实验。通过这样的练习，使学生了解科学研究的一般方法和过程，取得了较好的教学效果。3探究性练习可以使学生的创新意识和创造能力得到培养。社会的发展、科技的发展离不开创新和创造，21世纪需要的是具有创造意识和创造能力的人才。培养学生的创新意识和创造能力已成为当今中学素质教育的核心。探究性实验要让学生能够
6、充分发挥想象力和创造力，通过实验产生各种假设和推理，在教师有选择地给予积极正确的指导下，使学生创新意识和创造能力得到培养。例如，在制取氧气中通过产生气泡的速度来判断试管中的空气是否排尽。有个学生在课后提出了他的方法，用带火星的木条放在导管口，如果带火星的木条复燃了，说明试管中的空气排尽，氧气已经放出了，这时再将导管口伸入集气瓶中收集氧气。他能将学过的知识运用在新的情境中，说明他已经有意识地去思考不同的方法，这也就达到了培养学生创新意识的目的。二、课堂探究性实验教学模式的具体运作方式化学探究性实验教学更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与，但如果缺乏教师的主导作用，仍不会有好的教学效果。在以
7、“教师主导，学生主体”的教学思想指导下，要充分发挥教师的能动性和创造性。具体来说，教师的主导作用主要表现在以下几个方面：1精心设计探究计划要使探究性练习在教学中获得较好的效果就必须在事前进行精心计划。教师应制定明确的探究目标，使学生既能掌握新课标所规定的教学内容，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。教师要选择或补充恰当的教学内容，使它们适应学生的兴趣、知识水平、理解力等。对于哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师要心中有数，而不能盲目或随意而为。例如：在学习了酸、碱与指示剂作用后，老师安排了一个探究实验：如何验证NaOH使指示剂变色，是H+、Na+、OH-还是水起作用？学生经讨论后找
8、出了方案，并实施方案，成功地得出了结论。这既不超出知识范围又大大提高了学生的各种能力，有意想不到的效果。2做好教学组织安排教学组织的成功与否决定于教学所取得效果的好坏。教师在进行探究性实验教学时要做到收放自如，何时进行学生实验，什么时候进行讨论，什么时候让学生个人发表意见，什么时候进行结论总结等等。并且教师要根据教学进程及时调整教学组织形式。让学生有充分的时间去探究，又有足够的时间交流与讨论，使课堂上就能消化知识，达到学而知之的目的。3指导教学过程在教学中，教师对学生探究过程的控制与指导至关重要。要求教师能做出各种决断，例如，应该在什么时候改变讨论方向，当学生考虑问题的思路出现偏差时，如何引导
9、学生回到正确的思路上来，以及如何抓住机会发展科学技能、培养科学情趣等。教师还要解决好既要让学生对某个题目作更深一层的探讨，又要及时地把教学活动转移到有待学习的新内容上。教师还应针对学生在探究中碰到的各种问题及时进行个别指导。总之，在探究的各阶段，教师的工作都是指导学生的学习，激发和鼓励他们的学习，使学生的主体地位能真正得到保证，使学生真正成为学习的主人。自教材改革以来，我们深刻地感受到新理念下的教学对教师来说是一种挑战，对学生来说无疑是一种享受。化学教师要不断学习新课程标准，借鉴国内外先进的教学理念，对中学化学课堂教学如何恰到好处地引进实验探究教学模式的问题不断进行专题研究，才能更好地积累经验，更有效地从事教学，培养出一批批素质优秀的人才。我为人人，人人为我 共 3 页 第 3 页版权所有
