1、Unit 6 The Media一、单元总体分析本单元是高中英语教材北师大新版（2019）选择性必修第六单元，标题为The Media，属于“人与社会”主题中的“社会服务、人际沟通”。本单元语篇内容丰富，形式多样，以听力、阅读、视频等多模态语篇形式围绕The Media这一单元主题展开，主要涉及影视制作、广告以及影评等，从开始的探讨媒体的类型及其优缺点，再到明确改编电影不能完全取代书籍，二者各有自身的价值，以及广告业的发展等。通过听、说、读、写、看等活动，带领学生学习、思考，以学生为主体，依托语篇，将语言和文化学习融入对主题意义的探究中，从不同角度引导学生深入探索“人与社会”这一主题，在此语境
2、的引领下，学生能了解人类获得信息的途径及方法，正确的认识各种媒体。Topic Talk引入单元主题。说的部分主要是对媒体类型的描述。听的部分是两篇听力材料。第一篇听力材料是一段对话，介绍了媒体的类型，功能及其优缺点。第二篇听力材料是一段关于新型媒体网络和传统媒体报纸杂志的对话。该课作为本单元的起始课，起到了激活主题知识的作用，引入本单元话题情境，通过分享对运动和健身的感受，启发学生对日常生活中不可或缺的体育活动进行审视和思考。同时也为本单元后面的话题做了语言知识的铺垫。Lesson 1 From Page to Screen是基于作者的读书和观影经历有感而发的一种漫谈。作者在文中表达了对很多改
3、编电影的失望之情，并从电影忠实于原著的程度，演员的选取、电脑科技的运用、小说作者对改编电影的态度四个角度逐一深入剖析了改编类电影失败的原因；在文章最后，作者指出，也有为数不多的成功改编电影。Lesson 2 Questions about Media包含两个听力语篇。第一个语篇由一段对话组成，主要内容为关于媒体的几个问题和教授对这些问题的回答。第二个语篇为一段青年和长者间的对话，内容为30年前人们是如何关注新闻的。学生通过本课的学习,可以了解到网络改变了我们的交流方式并且对媒体产生了很大的影响，并能够分清楚事实和意见。Lesson 3 The Advertising Game 是关于广告业发展
4、的说明文阅读。它以时间顺序介绍了广告业的发展文章。该篇文章介绍了新旧广告的不同和现代广告的特点，使学生在语言学习中了解现代广告的构思和设计以及它在人们的思想观念上和生活中所产生的作用和影响。Writing Workshop是写一篇影评。学生通过阅读美女与野兽的影评了解到写影评的文章结构和内容，从而能够写一篇影评向他人介绍自己喜欢的电影。View Workshop: The Rise of Digital Advertisement in Asia 是视听说课，通过视频，引导学生了解数字广告的类型及其在亚洲的发展并了解节目广告的基本理念和它的运作方式，培养学生辩证分析数字广告的能力。Readin
5、g Club 包含两篇文本。club 1是关于媒体的说明文，文中介绍了报纸书籍、电视电影、网络等不同媒体类型在不同国家的受欢迎情况。club 2包含两篇母子双方给对方的书信。第一篇书信介绍了母亲希望儿子能够减少看手机的频率和时间，希望多与母亲交流；第二篇是儿子给母亲的回信，信中说到儿子长时间看手机的原因并且会减少看手机的时间。通过文本阅读，让学生能够对手机是否能够放松身心这一话题展开思考。二、学科核心素养与单元学习内容的关联分析语言能力：1. 语言知识：掌握并运用与媒体相关的词汇和表达，了解议论文的结构和语言特点，掌握it , used to和would的用法，丰富语言。2. 语言技能：听懂、
6、获取并整理与媒体相关信息及观点；理解语篇中标题和插图的意义；通过阅读，提炼文本中关于媒体类型，媒体的演变的信息；通过影评的结构特点，学习如何撰写一篇影评。文化意识：1. 了解不同社会文化中人们获得信息的方式，发现并理解语篇中包含的不同文化元素。2. 了解英美等国家主要大众传播媒体，分析辨别其价值取向。思维品质：1. 阅读及听力过程中培养学生信息提取、分析、概况的能力。2. 在听力和阅读后，可以通过思维导图的形式来概括、提炼听力文本和阅读文本的主要信息，提高学生整理分析文本信息的能力。3. 通过引导学生分享原著和其改编电影的看法及其对媒体类型多样化和广告业发展的学习，鼓励学生独立思考，增强学生批
7、判性、创造性思维的培养。学习能力：1. 在语境中学习词汇和语法，对英语学习抱有较浓厚的兴趣和较强烈的愿望。2. 通过听力和口语中的对话，同伴之间或组内的可以进行模仿练习和角色扮演，培养学生的合作学习能力。3. 听懂并能熟练地运用口语表达关于媒体方面的观点、故事等。三、单元总体目标1. 通过听、说、读、看、写讨论与媒体相关的文本，获取梳理、概括人们获取信息的途径和方法，正确地认识各种媒体。2. 运用本单元所学的语言，表达自己获取信息的途径和方法。3. 学会写一篇影评，介绍自己喜欢的电影并对此电影进行评价。4. 观看亚洲数字广告的兴起的视频，并表达自己对媒体发展的观点。教学设计课题Unit 6 T
8、he MediaLesson 1 From Page to Screen单元指导思想与理论依据普通高中英语课程标准（2017版）指出：“普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。” 指向学生学科核心素养的英语教学应在主题意义的引领下，以语篇为依托，整合性地学习语言知识和文化知识，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列促进语言、文化、思维融合发展的活动，帮助学生以主动、合作、探究的学习方式，运用所学语言知识和听、说、读、写、看等语言技能，以及多种学习策略，获取文化知识，发展逻辑思维和批判思维，使围绕主题意义
9、的探究活动逐步从基于语篇的学习走向深入语篇和超越语篇的解决问题的过程，实现从知识向能力，能力向素养的转化，把英语学科素养的育人目标落到实处。主题语境不仅规约着语言知识和文化知识的学习范围， 还为语言学习提供意义语境，并有机渗透情感、态度和价值观。教师在主题探究活动的设计上，要注意激发学生参与的活动的兴趣，调动学生已有的基于该主题的理解和认识。课标中语言技能内容对选择性必修理解性技能做出如下要求“区分、分析和概括语篇中的主要观点和事实；识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据；根据语篇标题预测语篇的体裁和结构；根据上下文推断语篇中的隐含意义”等，从而引导学生在阅读过程中关注并恰当运用理解性技能。教学
10、背景分析教学内容分析主题意义:本文是一名专栏记者James Hope就小说与改编自小说的电影这一话题所写的评论性文章，作者在文中表达了自己对于改编电影的态度并阐述了原因。主题语境为人与社会。其主题意义在于通过了解作者对翻拍电影的态度及其失败原因进一步的深入剖析，明确翻拍电影不能完全取代阅读原版小说并认识到电影和书两种媒介的各自价值。语篇类型：议论文主要内容:Lesson 1 From Page to Screen是基于作者的读书和观影经历有感而发的一种漫谈。作者在文中表达了对很多改编电影的失望之情，并从电影忠实于原著的程度，演员的选取、电脑科技的运用、小说作者对改编电影的态度四个角度逐一深入剖
11、析了改编类电影失败的原因；在文章最后，作者指出，也有为数不多的成功改编电影。文体结构: 文章看似是一篇逻辑严谨，脉络清晰的议论文。全文按照由提出问题到分析问题的逻辑顺序展开。篇首两个自然段提出全文议题并表明了作者态度，主体部分的四个自然段分别探讨了改编电影存在的四个问题，每段以主题句开头，并进一步用实例论证、道理论证或比较论证的方法发展、支持主题句。但进一步研读文章后发现，文章虽论点明确、论证过程清晰，但并不是学生所熟悉的“总-分-总”三段式议论文，更像是基于作者的读书和观影经历有感而发的一种漫谈。作者意图：作者希望通过该篇文章的学习，学生能够了解由原著改编而来的电影和原著在某种程度上还是有所
12、差别的，进一步理解作者的立场-观看翻拍电影不能取代阅读原版小说。学情分析： 我校地处北京远郊平谷。本课的授课班级为高二（2）班。学生英语水平与城区相比有较大的差距，词汇量有限，在阅读和口语表达方面能力有待提高。大部分同学学习踏实，态度认真，但灵敏度和思维能力欠佳。平时在英语课上有一定的课堂参与度，但总体表现一般。电影和小说这一话题是备受高中学生喜欢的话题，他们具备一定的背景知识和相关经验，但大多数高中生对于小说和电影的欣赏往往停留在对故事情节和角色等要素的感性欣赏层面，很少能够品鉴，更不会系统地去对比原版小说与改编电影的优劣。由于本课文本较长和学生阅读有困难的情况下，学生需要充分的时间阅读文章
13、。针对以上情况，学生阅读了哈利波特与魔法石的书中部分情节和观看了此书的改编电影。在上一节课他们已经了解了文章结构并完成此文章前两段的学习。教师设计了略读和细读的学习任务和分段阅读的读中任务帮助学生降低阅读难度。教师对文本进行了适当的拓展和背景知识介绍。在教学活动中，教师有意识地给学生铺设足够的台阶，及时给予学生阅读策略指导，使学生能够分析理解语篇的主题意义，并结合文本本身的特点，设计出相对较易完成的任务，提升学生的信心，使学生能够内化语言，根据自己的理解表达观点态度及所受启发，实现对文本主题意义的探究。教学目标、教学重点和难点本课结束时，学生将能够：1. 获取电影制片人面临的四个方面的挑战。2
14、. 阐述喜欢哈利波特原著或是改编电影的原因。教学重点：获取电影制片人面临的四个方面的挑战。教学难点：阐述喜欢哈利波特原著或是改编电影的原因Lesson 1 From page to screen 教学过程(第二课时）教学目标活动设计学生活动活动意图活动层次学习效果评价时间Review the questions that author asks about the adapted films Figure out the main challenges for filmmakersStep 1T asks Ss to review the questions that the author m
15、entioned by looking at the ratings of the book version and the film version named The Lost Tomb. Step2T asks Ss to skim Para3-6 to find the main challenges for filmmakers.Step 3T leads Ss to focus on para3-6 again and find the details of the main challenges for filmmakers.Step 4T ask Ss to read the
16、last paragraph and answer the two questions:(1) What does the last paragraph talk about?(2) Can you find some successful films mentioned by the author?Talk about the questions that author asks about the adapted films .Skim Para3-6 to find the main challenges for filmmakers.Read para3-6 carefully and
17、 find the details of the main challenges for filmmakers.Read the last paragraph and find out the answers of the two questions .激发学生的学习兴趣，激活已知信息，调动其学习积极性。引导学生运用略读策略，获取和描述阐释关键信息。引导学生运用精读策略，获取和描述细节信息。引导学生快速提取大意并找出细节信息。感知与注意获取与梳理获取与梳理描述与解释获取与梳理描述与阐释学生能够说出作者提出的关于改编电影的问题学生能够找出电影制片人面临的四个方面的挑战。学生能够找出并写下电影制片
18、人面临的四个方面的挑战的细节信息。学生能够找出段落大意和作者列举的成功改编电影的例子。25155Express Ss ideas about the original book and the adapted films Step 5T asks Ss to have a discussion about the topic : Comparing the adapted film with the original book of Harry Potter, which one do you prefer? Discuss the topic and give their reasons.S
19、hare their ideas.启发学生深入思考,表达自己观点.内化与运用运用所学语言谈论自己对于改编电影哈利波特的看法12Homework:Write a short passage to show your ideas on the topic: Comparing the adapted film with the original book of Harry Potter, which one do you prefer? 引导学生在新情境中进行迁移运用，巩固、落实课上所学。迁移与创新学生能够将语篇所学内容运用到具体学习任务。1板书设计Unit6 The MediaLesson1 From Page to ScreenThe original vs The film The cast Reasons/ChallengesThe involvement of the book writerThe technology