1、千米的认识学习目标一、知识与技能1、认识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念。2、正确运用千米表示长度，知道1千米=1000米。3、培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。二、过程与方法经历千米长度观念的形成过程，体验观察比较的思维方法。 三、情感态度与价值观结合具体内容激发学生的学习兴趣，感受数学与生活的联系，体验成功的快乐。重点：认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，掌握1千米和1米的关系。难点：千米与米的换算关系。教法、学法教法：谈话法。学法：探究学习法。教具 1、课件，卷尺。2、课前领学生到操场里走100米的路1次，并计下所需的时间及步数。教学过程一、导入，初步感知。1、说说我
2、们已学过哪些长度单位？（板书：米、分米、厘米、毫米）用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。2、填空。 1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米 1厘米=（ ）毫米 1米=（ ）厘米3、下列测量活动用什么长度单位合适？ （1）测量铅笔的长度。 （2）测量旗杆的高度。 （3）测量硬币的厚度。 （4）测量课桌的高度。 提问：如果要测量芦草沟到清水的路程，我们可以选用哪个长度单位来测量呢？ 揭示课题：用米测量太麻烦了。芦草沟到清水的距离比较远，我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位千米。（边说边板书） 探究新知 二、学习新知。（一）导入（教学例4） （1）提问：你还在哪
3、些地方见过或听过“千米”？（2）小结：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米做单位。千米又叫做公里，可以用“km”表示。（板书：公里 km ）（二）新课展开：1、联系生活，初步建立“千米”观念： 1千米有多长呢？昨天老师带领大家走了100米的路程，想一想，1000米要走多少个100米？（10个）对，就是像我们昨天那样走10次，5个来回。 10个100米是1000米，1000米就是1千米。我们可以写成 1千米=1000米，1km=1000m ，全班齐读一次 。（指导学生朗读：用不同的停顿来区分） 追问：2千米=（ ）米 （学生说想法，如：2千米里有2个1千米，就是2000米） 4千米=
4、（ ）米 3000米=（ ）千米 9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米2、再次建立1千米的长度概念。提问：1千米到底有多长？（1）出示学校操场：这是我们小学的操场，一圈是400米，沿着它跑几圈是1千米？（2）想一想。 从校门口到什么地方大约是1千米？ 你家到学校大约有几千米？（3）你能从生活中找出1千米吗？（学生说一说。） 三、巩固练习1、完成课本第26页“做一做”。2、练习六第1题。（1）学生独立思考完成，加深对长度单位的认识。（2）集体交流反馈。3、练习六第8题。 一圈400米，5圈几千米？如何列式计算，先让学生在小组内相互讨论，然后指名回答。 四、课后小结。今天我们认识了千米，你们有什么收获？ 板书设计千米的认识10个100米是1000米1000米就是1千米1千米=1000米 1km = 1000m4千米=（ ）米 3000米=（ ）千米9千米=（ ）米 6000米=（ ）千米
