1、高考资源网（） 您身边的高考专家1（2016届东北师大附中、吉林市第一中学校、长春11高和松原实验中学高三第一次联考）阅读下面的文字，完成后面题。（25分）超 人冰 心何彬是这样一位青年。从来没有人看见他和人有什么来往。他住的那一座大楼上，同住的人很多，他却都不理人家，也不和人家在一间食堂里吃饭，偶然出入遇见了，轻易也不招呼。邮差来的时候，许多青年欢喜跳跃着去接他们的信；何彬却永远得不着一封信。他除了每天在局里办事，和同事们说几句公事上的话；以及房东程姥姥替他端饭的时候，也说几句照例的应酬话，此外就不开口了。他不但是和人没有交际，凡带一点生气的东西，他都不爱；屋里连一朵花，一根草，都没有，冷阴
2、阴的如同山洞一般。程姥姥总算是他另眼看待的一个人；她端进饭去，有时便站在一边，絮絮叨叨的和他说话，也问他为何这样孤零。她问上几十句，何彬偶然答应几句说，“世界是虚空的，人生是无意识的；人和人，和宇宙，和万物的聚合，都不过如同演剧一般 。” 这一夜他忽然醒了。听得对面楼下凄惨的呻吟着，这痛苦的声音，断断续续的，在这沉寂的黑夜里只管颤动。他虽然毫不动心，却也搅得他一夜睡不着。月光如水，从窗纱外泻将进来，他想起了许多幼年的事情，慈爱的母亲，天上的繁星，院子里的花他的脑子累极了，极力的想摈绝这些思想，无奈这些事只管奔凑了来，直到天明，才微微的合一合眼。第二天早起，他忽然问程姥姥对面楼下的病人是谁?程姥
3、姥一面惊讶着，一面说：“ 这孩子真可怜，今年才十二岁呢，素日他勤勤恳恳极疼人的”何彬自己只管穿衣戴帽，好像没有听见似的，自己走到门边。程姥姥也住了口，端起碗来，刚要出门，何彬慢慢的从袋里拿出一张钞票来，递给程姥姥说：“给那禄儿罢，叫他请大夫治一治。”说完了，头也不回，径自走了。过了几天，呻吟的声音住了，夜色依旧沉寂着，何彬依旧“至人无梦”的睡着。程姥姥带着禄儿几次来叩他的门，要跟他道谢，他好像忘记了似的，冷冷的抬起头来看了一看，又摇了摇头，仍去看他的书。这一天晚饭的时候，何彬告诉程姥姥说他要调到别的局里去了，后天早晨便要起身，请她将房租饭钱，都清算一下。之后他觉得很疲倦，一会儿便睡下了。忽然听
4、得自己的门钮动了几下，接着又听见似乎有人用手推的样子。他不言不动，只静静的卧着，一会儿也便渺无声息。星光中间，缓缓的走进一个白衣的妇女，右手撩着裙子，左手按着额前。走近了，清香随将过来；渐渐的俯下身来看着，静穆不动的看着，目光里充满了爱。十几年来隐藏起来的爱的神情，又呈露在何彬的脸上；他大声喊着母亲，母亲，十几年来不见点滴的泪儿，也珍珠般散落了下来。清香还在，白衣的人儿还在。微微的睁开眼，四面的白壁，一天的微光，屋角的几堆黑影上，送过清香来。刚动了一动，忽然觉得有一个小人儿，蹑手蹑脚的走了出去，临到门口，还回过小脸儿来，望了一望，他是深夜的病人是禄儿。何彬竭力的坐起来。那边捆好了的书籍上面，放
5、着一篮金黄色的花儿。他穿着单衣走了过去，花篮底下还压着一张纸，上面大字纵横，借着微光看时，上面是：我在先生门口看了几次，桌子上都没有摆着花儿。这花虽是野花，倒是香得很，我最爱它。我想先生也必是爱它。我早就要送给先生了，但是总没有机会。昨天听见先生要走了，所以赶紧送来。我想先生一定是不要的。然而我有一个母亲，她因为爱我的缘故，也很感激先生。先生有母亲么?她一定是爱先生的。这样我的母亲和先生的母亲是好朋友了。所以先生必要收母亲的朋友的儿子的东西。禄儿叩上 何彬看完了，捧着花儿，回来床前，什么定力都尽了，不禁呜呜咽咽的痛哭起来。早晨，屋里空洞洞的，床上却放着一纸，写着：小朋友禄儿：我先要深深的向你谢
6、罪，我的恩德，就是我的罪恶。你说你要报答我，我还不知道我应当怎样的报答你呢! 我要用一缕柔丝，将泪珠儿穿起，系在弦月的两端，摘下满天的星儿来盛在弦月的圆凹里，不也是一篮金黄色的花儿么?他的香气，就是悔罪的人呼吁的言词，请你收了罢。只有这一篮花配送给你! 何彬草 “他送给我的那一篮花儿呢?”禄儿仰着胖的脸儿，呆呆的望着天上。（有删改）相关链接小说写于五四运动低潮期后。“人生究竟是什么？”人们陷入了空前的迷茫当中。当时很多青年深受尼采“超人”哲学中悲观厌世思想的影响。“超人”至少有这样的特征：超人是最孤傲的，是绝对自由、自足而又自私的。他们傲视一切，远离群众，没有任何朋友。超人最能忍受痛苦的折磨，
7、又能从痛苦中崛起。 （1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ） （ ）A程姥姥和禄儿在文中同属次要人物，没有程姥姥的出现，禄儿的出场就显得突兀，所以说，程姥姥在小说中的作用极其重要，不可忽略。B禄儿给何彬写信缘于真心的感谢，信写得情真意切，体现了一个孩子的真诚与感激，而何彬的回信则显得被动、伪饰、矫情。C作者不事情节的铺排，而以何彬思想的转化为线索，集中笔墨揭示何彬的内心冲突，侧重人物的心理描写。D禄儿最后根本就没有得到何彬的的花篮，禄儿仰着胖的脸儿，呆呆的望着天上，表现了极其失望的心理。E何彬的形象，在当时富有一定的典型意义，他实际上是位时代病的患者，是冰心从生活中概
8、括出来的典型，是对当时社会问题深入思考的艺术结晶。（2）小说开篇用很多笔墨写何彬日常生活的细节，用意何在？（6分）（3）超人是冰心“爱的哲学（母爱、童心、自然）”的文学实践的力作，小说中是如何体现这一“爱的哲学”的？（请简要分析）（6分）（4）小说作者以“超人”为题目，有些读者读后表示读不懂，认为换成“病人”会更好。你同意这种观点吗，为什么？（8分）【答案】（1）C2分，E3分，A1分。BD不给分。 （2）1交待了主人公孤独冷漠的性格；2与下文主人公出现巨大的心理变化作铺垫，形成鲜明的对比，增加小说的表现力；3暗示五四运动低潮期后令人压抑的沉重的社会现实。（3）主人公外冷内热，内心毕竟还有母爱
9、的温暖，母爱是内在动力；禄儿的感谢情真意切，也感化了主人公，是外在动力；禄儿送给主人公的一篮金黄色的野花儿净化了。（4）不同意。1因为“超人”概括出了主人公独来独往的悲观厌世的形象； 2暗示五四运动低潮期后“超人”这一艺术形象的典型性和普遍性；3体现了作者“爱的哲学”的写作目的，意在任何人在这个世界都做不了超人，有警醒拯救之意。同意。1概括出了主人公独来独往的悲观厌世的病态形象；2暗示五四运动低潮期后“病人”这一艺术形象的典型性和普遍性；3体现了作者“爱的哲学”的写作目的，意在警醒拯救“病人”病态人生之意。【解析】考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作
10、品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（2）试题分析：此题考查段首在文中的作用。解答此题，一般要从内容、结构两方面分析作答。在内容上，可先概括出第一段的内容、人物性格、小说主题等角度组织答案；在结构上，根据第一段的位置，从为下文表现何彬的心理变化做铺垫等角度组织答案。从人物性格，这种性格发生的变化情节以及为什么要产生这样孤独性格的人主题角度思考即可。考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。（3）试题分析：解答此题，可根据对文章内容的感知与理解，从中筛选出能表现超人在“爱的哲学”方面的语段内容，然后概括出来即可。例如，主人公外冷内热，内心毕竟还有母爱的温暖，母
11、爱是内在动力；禄儿的感谢情真意切，也感化了主人公，是外在动力；禄儿送给主人公的一篮金黄色的野花儿净化了。考点：对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。能力层级为鉴赏评价D。（4）试题分析：此题是一道开放性的有关标题的探究题，解答此题，应首先明确自己的观点，即是否同意，然后根据自己的观点，从标题在表现人物性格、揭示主题、写作意图等角度概括作答，言之有理即可。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。2（2016届甘肃会宁一种高三上第二次月考）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）酒酿王凌鼎年黄阿二的酒酿在古庙镇上老老少少都翘
12、起大拇指，没有不说呱呱叫的。古庙镇人黄、王不分，大伙习惯喊黄阿二为“酒酿黄”，但听起总像“酒酿王”，其实喊他酒酿王倒也不虚不谬。黄阿二做酒酿，不用大钵头，而是用小钵头。据说小钵头酒酿比大钵头酒酿难做，因此做酒酿小生意的，都习惯用大钵头，不敢轻易改用小钵头，单凭这一点，黄阿二就区别于其他做酒酿买卖的。古庙镇人只要一听那吆喝就知道是“酒酿王”了。别人喊“酒酿酒酿”他喊“酒酿小钵头甜酒酿哉”，酒酿王的嗓音很浑厚，有一种穿透力，能穿过门墙，撞入人们的耳膜。一年四季，春夏秋冬，都能听到酒酿王的吆喝，他那极有韵味的吆喝可以说已成了古庙镇的一种文化风景，或者说是一种民俗。古庙镇的人偏好吃酒酿有些年头了，了客
13、，端碗酒酿小圆子，乃待客的一种，既不破费多少，也还上得台面，那些老吃客十有八九认准酒酿王的酒酿。据他们说，一上口就能吃出是不是酒酿王做的酒酿。每每这时，黄阿二脸上就浮现出一种满足，一种得意。用他的话说，有老吃客的这些评价，比吃人参还补。酒酿王的酒酿从只有买不到的日子，没有卖不掉的日子。但黄阿二坚持每天只做三十小钵头，一小钵头也不多做，从无例外。通常他九点钟骑了黄鱼车笃悠悠地走街串巷，一路骑过去，一路吆喝过去。黄阿二常说：他做酒酿买卖，一半是为了能吆喝上这几声。只要每日里这么吆喝一嗓子，通体舒畅。若待在家里只吃不做，不吆喝，不出一个月保管憋出病。黄阿二的酒酿常常是不到吃中饭就卖光了。下午，他或茶
14、馆里坐坐，或澡堂城泡泡。黄阿二说：泡澡、喝茶乃人生的两大享受，神仙也不过如此。天长日久，他有了不少茶友、浴友，每日里聚在一起，嚼起没有啥话题避讳的。有位老茶友对他说：“你的酒酿，牌子已做出了，生意这么好，何不多做点?”“我只有一双手。”黄阿二说了这话再不多言。有位浴友替他出主意说：“那请一两个帮手嘛，你还可过过老板瘾呢。只要指点指点，指派指派，人又省力，钱又多赚，这等好事别人想觅也觅不。”黄阿二默默半晌后说：“我这人命贱，自己不动手做，比死还难受。再说了，自己做放心。做好做坏，心里有底。”黄阿二的酒酿总比别家的甜，比别家的香，比别家的酒酿汤多，问他有啥诀窍，他搔搔头说：“能有啥诀窍，凭良心做，
15、凭经验做。”其他，他就实在说不出啥了。黄阿二的酒酿不论斤不论两，论钵头的，一小钵头一买，连钵头买也可，用锅用盆倒回去也行。他的酒酿打出牌子，不挑不拣，顺着摆放的次序拿，若要比比看，挑挑看，他就不卖。老主顾都知道，黄阿二的酒酿钵钵一样，无需挑挑拣拣的，否则，咋叫“酒酿王”?有时碰到孤老太孤老头，只要买一点点的，黄阿二就取出一把毛竹片刀，把小钵头里的酒酿一划二或一划四，你这次拿回家称是这分量，下回买，准仍是这些分量。从无短斤缺两的。古庙镇的人都说：如今像黄阿二这样信得过的生意人越越少。有次，一公司总经理找他定做五十小钵头酒酿，说有批上海客户慕他酒酿王的名，点名要吃他酿的小钵头酒酿。公司准备连钵头买
16、，钱可以预付。黄阿二说：“可以。但每天只有三十钵头，若要五十钵头只能分两天交货。”那怎么行。公司总经理表示价钱上可以提高点。谁知黄阿二说做五十钵头质量上就难保证了。只能一天三十钵头。要就要，不要拉倒，没啥商量的。听惯了黄阿二的吆喝，几回不听见，就有人问：“酒酿王这两天怎么没?”往往这话还在耳边，那“酒酿小钵头甜酒酿哉”的吆喝声就传了。最近，连着好几日未听到酒酿王的吆喝声了，生活中仿佛缺了什么。一打听，原黄阿二病了。大家怪想念黄阿二的，几个老茶友、老浴友结伴前去看望他，进了门，大伙儿一起吆喝了一声：“酒酿小钵头甜酒酿哉”黄阿二听后浑身一震，他撑起身说：“你们这一声吆喝，对我说，比吃啥药都强，这不
17、，毛病好了一半。”（摘自第五届小小说金麻雀奖获奖作品，有删改）（1）下列对这篇小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） （ ）A人们开始喊黄阿二为“酒酿黄”，但由于“酒酿黄”听起总像“酒酿王”，加上黄阿二的酒酿在古庙镇最好最受欢迎，因而人们干脆叫他“酒酿王”。B一公司总经理找他定做五十小钵头酒酿，黄阿二以“自己坚持每天只做三十小钵头，一小钵头也不多做，从无例外”为理由拒绝了这个要求。C黄阿二卖酒酿打出了牌子，不允许顾客挑拣，只能顺着摆放的次序拿，若要挑拣，他就不卖。这也侧面反映了他对自己酒酿的品质和重量十分自信。D从情节方面看，这则小小说有一定的故事性，主人公黄阿二的性格，主要不是通过
18、故事情节，而是通过黄阿二的语言展现的。E上午卖酒酿，下午或茶馆里坐坐，或澡堂城泡泡。与茶友、浴友们谈天说地，黄阿二对这样的生活感到十分的满足，认为自己过的就是神仙般的日子。（2）与其他人的酒酿相比，黄阿二的酒酿有什么不同特点? （6分）（3）请结合小小说的具体内容，简要分析黄阿二这一人物形象。（6分）（4）黄阿二坚持不扩大经营规模，每天只卖三十钵酒酿，你怎样看待他的这种做法?请结合小说的内容作简要分析。 （8分）【答案】（1）C E（2）酿造的方式独特。黄阿二做酒酿，不用大钵头。而是用小钵头。叫卖的方式特别，别人喊“酒酿卖酒酿”，他喊“酒酿小钵头甜酒酿哉”。质量好，黄阿二的酒酿总比别家的甜，比
19、别家的香，比别家的酒酿汤多。特别畅销，他的酒酿从只有买不到的日子，没有卖不掉的日子。（答三点即得6分）（3）酿酒技艺高，他酿的酒酿不仅与众不同，而且还深得大家的喜爱。讲诚信，卖的酒酿既质量好，又不会短斤缺两。做事有原则，既坚持自己亲手做酒酿，也不为了赚钱而多做酒酿。勤劳质朴，自己不动手做酒酿就感觉比死还难受。易满足，听到吃客对酒酿肯定的评价，感觉比吃人参还补。（答三点即得6分）（4）【示例一】赞同他不扩大经营规模的做法。一方面，扩大经营规模，黄阿二就必须雇佣工人做酒酿，这样，酒酿制作过程就不再是全由黄阿二亲手操作，酒酿的质量就有可能难以保证；（4分）另一方面，扩大经营规模赚钱既不是黄阿二所要追
20、求的，也与他的性格特点不相符，这样做反而会使黄阿二心中不安，生活过得不踏实。（4分）【示例二】不赞同他不扩大经营规模的做法。一方面，他每天只做三十小钵头酒酿，只能满足一小部分人的要求，对于大部分人，尤其是古庙镇以外的人讲，就很难吃到他做的酒酿。从某种意义上讲，这不仅是他固执保守，不思进取的表现，还不利于弘扬这种独特的传统文化。（4分）另一方面，扩大经营规模，即使自己不能亲手做酒酿，只要指点的方法得当，管理到位，不仅可以保证这酒酿的质量，还可以使这项传统的文化技巧传承下去。不然，一旦黄阿二有个三长两短，这种传统的独家美食就会失传。（4分）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
21、能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵
22、或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）试题分析：归纳内容要点的方法：找出相关的概括性语句。在具体的文章中，概括性的语句与具体的叙述描写或阐述是相互依存、相互作用的。分析相关文字的层次，这是为了防止内容要点的遗漏。提取精要，独立归纳，这是要求考生根据要求，认定范围、提取精要，用自己的语言进行归纳。客观题，要将选项与归纳的要点
23、做认真的比对。分析可知，黄阿二的酒酿特点有酿造的方式独特，叫卖的方式特别，质量好，还特别畅销等。【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】对于筛选概括性的题目，一定要注意审题，先从题干中找到答题的方向，然后在题干的指引下到文中找答题的区域。比如本题，“与其他人的酒酿相比，黄阿二的酒酿有什么不同特点”，那就是到文中找黄阿二酒酿过程的要求、做法、别人的评价。解答这类题的步骤一般如下：第一，粗读全文，看这篇文章主要谈什么问题，或者说了件什么事。第二，以段（句）为单位仔细审读，然后用一句简明的话把段意标示出来。第三，分析段落（句子）之间的内在联系，划分文章层次。具体做法可找段落中的明
24、显信息，如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下过渡句等，它们往往就是段意的提示。另外，还有段落的抒情句或议论句等。第四，无明显的信息的段落，应该通读全文（段），找出概括性的语句关键词语，分析合成段意。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从小说情节的发展中把握人物形象，因为小说情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了小说情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过小说情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
25、故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。所以，分析小说的情节也是我们分析人物的一把钥匙。结合小小说的具体内容，分析可知，黄阿二的形象特点有酿酒技艺高，讲诚信，做事有原则，勤劳质朴，易满足等。（4）试题分析：本题重在考察学生对作品进行个性化阅读的探究能力，具体而言就是从不同的角度和层面发觉作品的丰富意蕴，对作品进行个性化阅读和有创意的解读，这是对语文学习的较高要求。此题为探究题，答案具有一定的灵活性和开放性。只要符合内容，观点鲜明，结合具体事例，无论赞同与否，言之成理即可。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的
26、观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从赞成“扩大经营”来答题，还是从不赞成“扩大经营”的角度入手，答案的依据都应在文中和现实生活中。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。3（2016届广州六中、广雅中学、执信中学等六校高三第一次联考）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）人影许锋他的祖上是农民。他出生在农家的院子里。 他每天被母亲安置在一个摇篮里。母亲把摇篮悬空挂好，就去做工了。摇篮是温暖的，还能摇摆，像一叶小舟。那时，他父亲在部队当兵，一年能回来两次。他和母亲相依为命。 摇篮很小，刚好容下他。房子也很小，一
27、个土炕，一排柜子，一床被子。到了冬天，满屋子都是麦秆烧灼之后的烟气，不大，不至于让人窒息，但非常强烈。那是乡村的气息。 他每天从早上开始，一直到中午时分，都在那个小舟似的摇篮里摇着。他全部的行为都在摇篮里完成，拉、尿、饿、哭，样样不落。他人小，是弱者。弱者力气都不大，又被绑着，再怎么挣扎都无济于事。饥饿与潮湿或者热烘烘的臭气使他难以忍受。他声嘶力竭地哭。他的哭声该是令人揪心的。但有什么办法呢？他母亲要挣工分养活他。 有一天，母亲刚走不久，他饿了，开始哭。他就听见门嘎吱地响了，有一束光进来了。他的眼前猛然亮堂了许多。他还隐隐约约看见一个人影蹑手蹑脚地进来，轻轻地俯到摇篮边，捏了一下他的脸蛋，并塞
28、给他一个油炸的果果。那清香，让他无法遏制地冲动。他一口咬住了。这时人影又飞快地逃遁了，魂儿一般散了。门被关上了，世界变得无声无息。 他母亲回来，疲劳至极。但她还得给他打扫卫生。她一边清理他满头满脸的秽物，一边就哭。他却不哭了。母亲回来了，他有人疼了。 日复一日。每过几天，在他饥饿时，他就听见门嘎吱响了，有一束光进来了，他的眼前猛然亮堂了许多。那个人影蹑手蹑脚地进来，轻轻地俯到摇篮边，捏一下他的脸蛋，再塞给他一个能吃的东西。有奶便是娘，他不知道那是谁，在他想看清楚那是谁时，人影又飞快地逃遁了，魂儿一般散了。门被关上了，世界变得无声无息。 他挺感动的。虽然他还不知道感动是什么意思。 他长到三岁时，
29、腿脚有了力，开始到处跑。他动不动就跑到爷爷奶奶房子里去。他们在这个院子里的另一扇门里住。不远，二十来米。那是一个挺敞亮的院子。院里有一棵树。到了秋季，树上挂着灯泡似的芭蕉。他就不安分地爬树摘果子吃。但他母亲回来时，就要撕心裂肺地喊，你给我回来！他顽皮，不回去。小脚奶奶站在院里，手叉着腰，喝道，滚回去，再过来打断你的腿。 他瞅着奶奶，望着母亲，胆怯了，怕了，回去了。母亲用劳动过的大手，一把提起他，同时脱下布鞋，用鞋底子打他稚嫩的屁股。他哇哇大哭。 爷爷奶奶的门，哐当一声关上了。 他父亲总是要回家的。父亲回家，和他母亲住几天，又和爷爷奶奶住几天。在这边住时，听这边的话。在那边住时，听那边的话。听了
30、那边的话，回到这边，就要给他母亲几个巴掌。做完这一切，父亲就要回部队了。父亲每次走前，心情都不好，很郁闷。 后来爷爷死了。奶奶也死了。他父亲老了。他母亲也老了。他们很和睦。 但他的心头一直闪耀着一个人影。那个人影温暖了他一生。谁呢？（选自羊城晚报2007年8月13日）下列对本文相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）A小说一开头就写道：“他的祖上是农民。他出生在农家的院子里。”是要强调“他”出生的卑微和生活的苦难，同时也交代了故事发生的背景。B小说对“人影”进行了细致的动作描写，从中可以看出“人影”的小心谨慎，以及对“他”满满的爱和怜惜。C小说中有两段内容几乎一模一样
31、，但并未给人单调重复的感觉，而是在强调“人影”给“他”的关爱和给“他”的感动，能够更好地表现小说的主题。D从小说中对“小脚奶奶”的一段描写可以看出，对于“他”到爷爷奶奶院子这件事，奶奶跟母亲是一致的，都不愿意让“他”到院子里来。E在这篇小说中，父亲是线索人物，贯穿整个故事始终，引出故事和主要人物，具有推动情节发展的作用。小说中“人影”究竟是谁？请简述此人物形象特征。（6分）这篇小说从写作技巧层面看，具有哪些突出特点？请结合具体内容分析。（6分）这篇小说的主题是什么？请结合全文分析。（8分）【答案】C，3分；B，2分；A，1分。“人影”是小说中婴儿“他”的奶奶（或者是爷爷奶奶）。（2分）爷爷奶奶
32、是普通的农民，他们非常疼爱孙子，但因为母亲的缘故却不能正常接触孙子，只能默默地偷偷地向孙子传达爱。（4分）视角独特：小说中以一个3岁前婴儿的感觉来叙述主人公得到“人影”爱抚而成长的故事，从婴儿的角度观察、反映家庭和家庭成员之间的复杂关系；讲究“小小说空白与神秘”（或者答“留白”）：小说以“人影”为题，并着力塑造了这神秘形象，但直至小说结尾也未交代“人影”是谁，制造了叙事上的空白和神秘，体现了小小说的文体魅力和阅读情趣；设置悬念，构思精巧：小说中以婴儿视角进行叙述，隐去“人影”的真实身份，悬念迭起，结尾仍然没有解开谜底，这样能够吸引读者的阅读兴趣，引起读者对于现实生活的思考。（特点1分，分析2分
33、；答对其中任意两点6分）最真实地概括了中国农民生活中的婆媳矛盾：父亲在部队不能经常在家，母亲与爷爷奶奶关系淡漠，不让爷爷奶奶接触孙子，并且婆媳矛盾也导致夫妻之间的矛盾；讴歌了那种长辈对晚辈无私、温暖、天然的不求回报的隐忍大爱：文中的“人影”在母亲离开之后给予孙子的疼爱让人动容，但平时却不能真实流露出来，甚至于要刻意伪装，但这种爱温暖了主人公的一生，也浸润着我们每一个人的成长；反映了中国人以家庭之爱对抗家庭矛盾的愿望：小说中以婴儿的视角在朦朦胧胧当中写出对于祖辈之爱的回忆和珍惜，表现了追求和谐善良的家庭关系的良好愿望，呼唤家庭关系中逝去的真情、亲情。（一点4分，其中主题2分，分析2分；答对其中任
34、意两点8分）【解析】【试题分析】A，小说开头并非要强调出生的卑微和苦难；D，奶奶和母亲是不一致的，奶奶自然希望“他”过来，但情非得已；E，父亲不是线索人物，线索人物是“他”。【考点定位】筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部，比如E项就是针对全文设置题目，而A就是针对文章的一部分设题；从考查的角度来看，既涉及内容，又涉及手法，比如BD两项就是从手法的角度来考查；从错因来看，D项是考查内容的概括，选项是曲解了文意。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层
35、次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合
36、文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【试题分析】对人物形象的分析要抓住人物形象塑造的基本方法：外貌、语言、动作、心理等。其次，要注意文本中与人物形象有关的语句。本题可结合爷爷奶奶疼爱孙子的具体行动上总结分析出答案。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。【典例拓展】本题考查对人物形象的分析。这类题型主要考查对人物形象特点的概括归纳能力，可以从以下几个方面切入：1人物的身份、地位、经历、教养、气质等；2人物的外貌、神态、语言、动作、心理等；3特定的社会历史背景；4作者对人物的介绍和评价。提问形式主要有两种
37、：1文中某某是一个怎样（什么样）的人物形象？请结合文中具体内容进行分析。（或：结合全文，简要分析文中某某的形象。）2某某人物形象具有哪些（什么样的）特点或品质（精神、思想等）？请结合文章内容概括分析。从答题规范的角度来讲，这两种提问形式的答题格式是有区别的。对于第一种提问形式的回答，要先从总体上对人物形象进行定性概括，即用一个长单句的形式表述该形象的个性特征（肖像、性格、精神、品质、思想等）和身份地位特征等；再结合具体文本分条分点作具体的分析，即这些个性特征在文中是如何体现出来的。完整规范的答题格式一般为：某某是一个个性特征（ABC）+身份地位特征的形象。分析个性特征A；分析个性特征B；分析个
38、性特征C。答题示例：【2012年湖北省七市（州）（孝感、宜昌、黄冈、荆州、襄阳、十堰、恩施）高三四月联考现代文阅读貂皮大衣第17题】小说主人公阿曼达是个怎样的人物形象？请结合文中具体情节进行分析。参考答案：阿曼达是一个爱慕虚荣、追逐奢华、最终被奢华所累的资产阶级女性的形象。她不满足俭朴的生活，对奢侈品梦寐以求，拥有之后觉得幸福快乐；最后又为奢侈品带来的现实的烦恼搞得焦头烂额，千方百计想摆脱却不得。对于第二种提问形式的回答，要注意这个“特点（特征）”可能涵盖的内容，如肖像特征、性格特征、气质特征、品质特征、精神特征、思想特征等。因此，要注意审题，看题干要求的指向性是什么，切忌张冠李戴，答非所问。
39、组织答案时，要先概括后分析，完整规范的答题格式一般有两种。第一种答题格式是先概括出所有特征，然后再逐一分析，即：某某具有个性特征ABC。分析个性特征A；分析个性特征B；分析个性特征C。第二种答题格式是每概括出一个特点，就分析出一个特点，即：个性特征A+分析；个性特征B+分析；个性特征C+分析。答题示例：【2011年全国新课标卷现代文阅读血的故事第11（3）题】“外省郎”彭先生有哪些特点？请简要分析。参考答案：有担当，明大义。在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任。执著隐忍。面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情。幽默乐观。说话风趣，与人为善，遇事
40、能有良好心态。【试题分析】本题考查学生对文学作品中作者写作技巧的把握。这类习题通常需要学生对常见的写作技巧有熟悉的了解。再答题过程中通过学习中对写作技巧的了解结合文本内容分析得出答案。【考点定位】分析文本的文体基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】文学作品的表达技巧，是指作家运用了哪些写作原则、规律和方法来塑造文学形象和表现作品的内容的。具体来说，对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。从高考试题来看，对表达技巧的考查不但要求学生判断某种表达技巧是什么，而且要求赏析其表达的作用。【考点
41、定位】分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】概括作品主题解题要领：1留意文章的标题。2关注文章首首尾段。3注意标志性的语言。4整体透视。有些文章的文段，没有明显的中心句，这就需要我们去概括出内容要点。有些文章（特别是写景抒情类的文章）其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”或“潜台词”来表达，这时就必须统观全文，整体把握，概括出主题。本题中由中国农民生活中的婆媳矛盾，长辈对晚辈无私、温暖、天然的不求回报的隐忍大爱、小说中以婴儿的视角在朦朦胧胧当中写出对于祖辈之爱的回忆和珍惜，可以总结出比较正确的答案。4（2016届广东湛江一中等四校高三上第一次联考）阅读下面的文字
42、，完成后面的题。（25分）他乡遇故交在这个举目无亲的高档小区，我看到了故交杨民。我呐喊着朝他奔跑过去，他一惊，盯着我朝他跑近。他并没有我想象的那样也朝我奔跑过来，握我的手，和我拥抱我的跑就渐渐慢下来，热情也冷下来。他望着我，不冷不热地说，怎么是你，怎么在这里见到你我像一艘前进中看到了暗礁的船，绕过他的身边，说，我有点急事先走一步，回头聊。为了显示我真有急事，我继续小跑步前进。他哦一下，路人一样地往另一条路上走去。我见他边走边不停地看我，我也就边跑边不停地看他。他走没多远，开了一栋别墅的院门，进到里面去。他的别墅？他在这里买有别墅！难怪这个狗日的对我冷淡！阔了脸就变，这话一点没错！我这么说他，是
43、我和他不光是一个地方的，还是一个厂的，尽管那个地方和那个厂都很大，可我们有了后面的那些交往怎么说也不该是他今天对我的这态度。我说的后来，是我们俩提前退休后，我注册了个小公司，他也注册了个小公司。那时候整个车城的人都在倒卖汽车和汽车配件。由于我们彼此有营业执照，有门面，他接了做不完的生意就转由我做，我的生意做不完，就委托给他做。我让他赚了不少钱，他也让我赚了不少钱。尽管后来生意不好做了，不做了，彼此失去了联系，这又会面了，还是在他乡，他怎么说也不该对我这么冷淡。这狗日住上了别墅，看来是以后转行做别的生意赚了钱？我们在失败时还互相招呼过，有了赚钱的机会彼此不要忘了对方。他不仅忘了，发了财还躲得远远
44、的到这里买别墅。让老子发现了，好像还怕老子沾了他的光似的。心情完全没有了一如既往的平静。天黑前，我是坐在阳台上看风景的，我把坐在这个别墅的阳台上看风景当做一种享受。坐在这片别墅区的任何一家的阳台上往前看，都有很好的风景，我想这应该是开发商的用心所在。这片别墅区紧挨着一望无际的知音湖，湖面上晴天有晴天的味，雨天有雨天的味，不晴不雨也有味。尽管这别墅是我们老板的，我只是他派来这里负责装修的一个监工，可我在这里已经住了三个月了。人生有几多三个月？我们车城近百万人，有几个在别墅里住过三个月？我们老板买了这栋别墅还没入住，我就住了，而且是三个月。所以，我是把工人们下班后，我吃罢饭洗罢澡，坐在这阳台上喝杯
45、茶看风景，作为一种享受的。都是杨民这个王八蛋的出现，风景再也看不进心里去了，看着看着总是禁不住要偷眼看杨民的别墅。杨民的别墅离我这里也就半里地，坐在阳台上就能看到他的阳台侧面。他的阳台让我生气，那是个装修讲究的阳台，那个吊床就好贵我正生气着，杨民坐到了吊床上，让吊床吊着他一摇一晃，他好像知道我在生气，要我更生气，把手伸向那个也是好贵的茶几上，拿过茶杯，呷一口里面的茶同样是在阳台上，我就不能和他相比了，我坐的是装修工用来搭台子干活的方凳子，茶，是从茶叶店买来的三十多元一斤的。从此，我再也不上阳台了，也不往他的别墅那边望了。尽管如此，我的心里还是有他喝茶的阴影，坐吊床的阴影。受阴影的折磨，我夜里睡
46、觉都被生气弄醒。好在装修很快完工了，我终于可以远远地离开这个王八蛋了。从武汉回十堰的车上，我没有想到又会碰到杨民。我在车的底仓装东西，东西是用两个蛇皮袋子装的一些用剩的电线等等浪费了可惜的装修材料。放好后一抬头看到了他，他也要往里面放东西，放的也是两个蛇皮袋子装的东西。他先跟我打招呼说，怎么是你，在这里又碰了你？态度比上次好得多，我也就回他说，你也回十堰？我见他的眼睛始终盯着我的蛇皮袋子，开始有些自惭形秽。想到他要放的也是鼓鼓的两个蛇皮袋子，形秽又有好转。正心里这么闹腾时，他指指我的蛇皮袋子说，装的些什么宝贝疙瘩？我笑笑说，帮我们老板装修房子剩下的他打断我的话说，你装修的是你们老板的房子？我随
47、口说，你以为我像你买得起别墅他用哈哈哈又一次打断我的话，并捅了我一拳说，球，帮老板看家，他和小三去欧洲度蜜月，猫呀狗的离不开人我也捅他一拳，仰天一阵哈哈哈地笑。（选自谢大立小小说集梦比现实早半拍，有删改）（1）下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（ ） （ ）（5分）A在第一段中，写我第一次在高档小区遇到杨民，由热情到躲避的过程，说明我是个自卑的人。B小说写我和杨民曾经的友好交往，是倒叙的手法，这种写作技巧的运用，避免了平铺直叙。C小说注重于细节描写，从杨民在别墅喝茶的细节可以看出，杨民也在忖度我，是一个猜疑心很重的人，在他内心深处很不喜欢我过得比他好。D小说以两人在车
48、上重逢作为结局，既在意料之外，又在情理之中，不仅呼应了故事留下的悬念，还巧妙地造成了情节的逆转，颇具艺术匠心。E发生在我与杨民之间的重逢深刻动人，其中也蕴含着作者对当下社会等级观念和人际关系的忧虑与反思，这是小说的深刻之处。（2）小说中加横线的句子写出别墅区的什么特点？这些句子有什么作用？请简要分析。（6分）（3）请分析概括小说中我的心理变化过程，并总结我的人物形象。（6分）（4）为什么小说以两人哈哈大笑结尾？请结合文本和现实，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）E 3分、D 2分、C 1分，AB不给分。（2） 特点：风景优美、宜居；（2分）作用：在内容上，突出这个别墅区的高档，是我和杨民产生
49、误会的重要背景；在结构上，为下文我在阳台上看见杨民喝茶的情节做铺垫； 在主旨上，通过工薪阶层与豪华别墅的强烈反差，凸显了我面对同阶层朋友处境变好的复杂感情。（答对一点得2分，两点得3分，三点得4分）（3）心理变化过程：热情猜忌生气释然 （一点1分，但要加上适当的分析，否则酌情扣分）；我是一名重情义、要面子、疑心重的普通工人。（2分）（4）在内容上，这是为自己之前的猜忌和嫉妒心理感到可笑，（1分）为误会消除感到释然；（1分）在情节结构上，与第一次两人见面的尴尬气氛形成对比，凸显两人情谊深厚；（1分）在主题上，借两人的笑，来讽刺当今社会上因等级观念而导致人情淡薄的现象；（2分）这样结尾，也让读者获
50、得正能量，让读者相信友谊的力量，并引起读者反思；（1分）联系现实分析，言之成理即可，如：朋友间容易产生误会，人们应及时主动直接沟通，从而使友谊更加牢固。或：人们工作后，容易因自己不富裕而不去参加同学聚会。（2分）【解析】（1）【试题分析】此题是对文章的综合考查，一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题。A第一段并不能看出“自卑”，无中生有；B错在“倒叙”，应为“插叙”；C从杨民喝茶的细节，可以看出，杨民可能“也在忖度我，是一个猜疑心很重的人，他内心深处很不喜欢我过得比他好”，并不完全确定。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力
51、层级为分析综合C。欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题属于综合题。从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章
52、的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【考点定位】体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】赏析句子可从以下四个方面入手：结合具体语境理解：只有结合具体语 境，才能深刻领会句子字里行间所蕴含的深意。 紧扣文章主旨及作者的思想倾向理解语句：记叙类文章中的议论、抒情语句往往直接揭示文
53、章主旨，因此应在整体感知全文、把握文章主旨的基础上，结合文章主 旨对表达作者感悟和人生哲理的句子进行拓展，明确表述所透露的意思。紧扣修辞手法、表现手法来理解语句内涵：作者在写作中，往往会借助一些特定的写作手 法，或是某种修辞方法，或是某种表现手法，使自己要表达的意思在句子中变的含蓄深刻起来，从而达到耐人寻味的目的。因此，要抓住作者在文中运用的写作手 法，分析它在表达上的作用，从中领悟句子所蕴藏的更深一层的意思。 联系写作背景去理解：文章是作者在特定背景下写出来的，因此，要理解句子的深层含义必须了解特定的写作背景。（3）【试题分析】本题通过分析概括小说中我的心理变化过程，考查对人物形象的分析，这
54、类题目要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里“活”起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。（4）【试题分析】探究类题目检测考生是否具有发现文本的丰富内涵与深层含义的眼光，是否具有对文本进行独到感受与创造性理解的能力。回答这类题目的指向是多层面的而不是单层面的，试题的答案是
55、多元的而不是唯一的。其探究角度一般包括下列几个方面：文本的表达目的、文本的表达方式、主旨的隐含意义、作者的写作动机、文本的时代与社会背景等。回答这类题目一要做到所进行的探究分析都必须与原文有直接的联系，或者在此基础上加以拓展延伸；二要观点明确，表述合情合理。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从作者的角度来答题，还是从自身的观点入手，答案的依据都应在文中或者仅仅围绕文本。同时本题很有
56、时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。5（2016届河北沧州一中高三上第一次月考）阅读下面的文字，完成后面各题。你怎么好意思刘 永儿子进门的时候，郭守业正面朝里躺在床上。悄无声息。儿子诧异，这是他下班后第一次发现桌子上没有热腾腾的饭菜。爸，你咋没做饭？爸，爸嗯。良久，郭守业才有气无力地支吾了一声。此刻，躺在床上的郭守业比濒死都难受。“你呀你，这种事你都能想得出来！”老战友的那句话依然在他的脑袋里嗡嗡作响。郭守业跟儿子相依为命，儿子已是而立之年，仍然孤家寡人，不是找不到，是不愿意找，对儿子而言，电脑游戏的魅力远比老婆大得多。长久以来，儿子下了班就钻进自己房间，大门不迈二门不
57、出。长期以来，日常开销全由郭守业承担。郭守业早年的积蓄虽给妻子的身体“耗光”了，可他还能凭靠1200元的退休金勉强度日，只是近来物价犹如洪水猛兽般突涨，现在这些钱连吃饭都不够了，更别说还要缴水电煤费。儿子的收入高出郭守业好多倍，但从没给过他一分钱。之前，郭守业一直觉得向儿子要钱这事太不好意思，每次想开口，妻子临终前的遗言总先入为主，那时候，妻子用尽了最后一丝力气说：“老郭，孩子就托付给你了。”没等到郭守业点头应承，妻子脖子一歪人就走了。 可是再不开口不行了，这日子眼见揭不开锅了。前段日子他倒是给儿子委婉地提过一次，可是儿子只顾埋头吃饭，没接他的话茬，但从儿子的脸色来看，那是不想给。于是郭守业日
58、思夜想，就想出来一个开始以为两全其美现在却让他无地自容的“馊”主意来。这不，上午他刚说出自己的想法，在医院化验科当主任的战友差点就把指头戳在他的脸上了，一句“你呀你，这种事你都能想得出来！”郭守业这张老脸再也搁不住了，他本来就是强迫自己来的，经老战友这么一说，不知咋的不争气的眼泪就下来了。战友一看这情势，觉得刚才言重了，兴许老战友还真是遇到了难题，就问他到底怎么了，怎么会用诈病来欺骗自己的儿子？郭守业的嘴巴咂吧了好几次，才有些避重就轻地说出了缘由。听完郭守业断断续续的叙述，战友久久无语。于是，二话没说转身去了隔壁。过了会儿，战友来了，手里多个信封，说需要的单据都在里面。郭守业做贼似的把信封塞进
59、内衣口袋，然后头也不回地溜出医院，等回到家来他才发现，信封里面除了单据，还有2000元钱，郭守业瞬间红了眼圈这时，儿子发现了桌子上的检查单。良久，无言。“爸，怎么会是这样？怎么”显然儿子是悲伤的，这让郭守业很是过意不去，可是开弓没有回头箭，这戏他必须得演下去。他说，亮亮，别担心，千万别担心，医生说了，这是早期，通过长期药物治疗是能够治愈的。嗯，儿子无语，表情肃穆，有很重心事儿。这一夜，儿子唯一的一次没趴在电脑前打游戏，他听得见儿子在屋里和客厅里来回踱步的声音，这说明儿子还是在乎他这个老子的，以前的种种只是假象而已，想到儿子为自己难过，郭守业很有些负罪感。这时，脚步声朝他的卧室走来，他赶紧翻身面
60、对墙壁。爸，儿子的声音有些哽咽，几次欲言又止，灯影里，儿子的手里拿着东西，似乎是一个大信封，郭守业马上断定那是钱。想到此郭守业的眼泪汹涌而出，他想到用这个方法来向儿子要钱，自己真不是个东西，他真想跳起来抽自己耳光。爸儿子叫着在他的床头坐下来。郭守业缓缓转过身来。儿子手里果然拿着一个信封，这信封有些面熟，又一时想不起在哪儿见过。亮亮，别担心，我的病一定能够治好，爸爸有信心。爸儿子的眼泪下来了。看着眼前的儿子他心内如焚，他真想说出真相，可是他又不能。爸儿子声音颤抖着，一只手缓缓伸进信封。郭守业的眼睛再一次被泪水模糊。爸，这是咱家的房产证，我想亮亮，房子不用卖，大概，大概几千块钱就能治好的。不，不，
61、几千元我是有的，我想，我想儿子欲言又止，显出深深不安。亮亮，有啥话你就说吧。爸，我想，趁，趁您还在世时把房子，过，过到我名下，因为，因为以后会很麻烦的。儿子的一句话犹如一个晴天霹雳，险些将郭守业从床上劈倒在地上。刹那间，他的五脏六腑纠结在了一起似的剧疼难忍，尤其是肝部，霍霍的疼，刀剜一般，他的整个身体怕冷一样痉挛着缩成一团。“八成，八成我是真的得肝癌了。”他想。11下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（）A这篇小说以较细腻的人物描写，展现了普通家庭生活的另一面。故事虽然很简单，但情节曲折跌宕，极富戏剧性，很吸引人。B小说开头写儿子因“下班后第一次发现桌子上没有热腾腾的饭菜”而
62、发问，说明郭守业一直在周到地照顾着这个游手好闲又不务正业的儿子。C小说插叙了妻子临终前的遗言，在一定程度上揭示了郭守业不能直接向儿子要钱的苦衷，而儿子依仗着母亲的遗言更加放肆。D小说的后半部分在运用语言、心理、神态描写的同时，还插进了郭守业对儿子举止的误解，当明白了儿子的真实意图后，郭守业的肝病加重了。E小说结尾既让人始料不及，又令人回味无穷，展现了当前部分年轻人的思想状态，凸显了“欧亨利”式小说结尾的艺术魅力。12小说标题“你怎么好意思”有什么意义？请结合文章简要分析。（6分）13请简要分析郭守业的形象。（5分）14针对郭守业装病来向儿子要钱的做法，有人认为这样做是对的，有人认为不该这样做。
63、请结合文本，谈谈你的看法。（8分）【答案】11（1）AE（答E给3分，答A给2分，答C给1分，答BD不给分）12这个标题有两层意义：一是说父亲怎么好意思装病来向儿子要钱，二是说儿子怎么好意思在父亲“生病”的时候提出把房产过到自己名下的要求。13郭守业疼爱儿子，一直细心地照顾儿子，一切都替儿子着想。另外，他的性格又非常矛盾，明明自己极端困难，但仍没有直接向儿子张口要钱。他想向儿子要钱，但只能采用迂回的方式。14示例一：赞同父亲的做法。父亲是在试探着向儿子要钱而儿子没有任何反应却脸色不好后才这么做的，父亲的做法可以理解，也应该支持。儿子那么自私，不能体谅父亲，而父亲又不好意思直接开口要钱，只能采用
64、这种迂回曲折的方法了。（只要言之成理即可）示例二：反对父亲的做法。父亲的做法属于欺骗，是不可取的。同是一家人，应该坦诚相待，对自己的儿子应该坦言，不必拐弯抹角。如果以欺骗的手段获取了儿子的钱，那么儿子知道了会气愤，会伤心的。（只要言之成理即可）【解析】11【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。【技巧点拨】这道题综合性比较强，既涉及到了对文中字词句段的理解，也涉及到了对文章主旨的探究，还涉及到了对文章结构、手法的把握。解答这类体的方法是：（1）快速通读全篇，抓住中心句关键句理清全文结构。（2）认真品读重要段落，抓住关键段把握全文情感主旨。（3）吟咏精
65、读主体段落，抓住表现形式鉴赏评价语言与情旨。（4）细致咀嚼重要语句，抓住关键词句揣摩挖掘作者情感内蕴。（5）对照选项一一排除得出答案。本题从文中“儿子下了班就钻进自己房间”“儿子的收入高出郭守业好多倍”可知B项错；C项文中没有相关信息，属于无中生有；再由文中“怎么会诈病来欺骗自己的儿子”等句子，可判断出D项错。12试题分析：此题要在整体把握文章大意的基础上，从内容和表达技巧上来回答意义。在内容上，文章大体内容是父亲装病来向儿子要钱，儿子在父亲“生病”的时候提出把房产过到自己名下的要求。所以，标题一语双关，既是指父亲怎么好意思，也是指儿子怎么好意思。在表达技巧上，能引起读者的兴趣。【考点定位】体
66、会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对文章标题含义的理解。这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发点；第三如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态度；第四看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法或表现手法，有什么作用；第五，综合上述思考所得总结出答案。本题所考查标题“你怎么好意思”，既可以是对父亲的质询，也可以是对儿子
67、的质询，因此有着表层和深层双重含义，修辞上看属于双关手法，考生只要把质询父亲什么，质询儿子什么回答清楚即可。13试题分析：从文章第六段对家庭背景的介绍可知，郭守业虽然生活困难，但依然用自己的微薄收入支撑家庭，没问儿子要钱，体现了他疼爱儿子的；郭守业为了给妻子治病花光了积蓄，表明他疼爱妻子；郭守业“装病”，以为儿子伤心，“很是过意不去”，甚至“有些负罪感，表明他善良质朴；儿子的不孝敬，表明他不善教子。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【技巧点拨】鉴赏人物形象是高考小说阅读常考题目，解答时要注意把人物放在情节发展中，抓住小说塑造人物的方法来分析。小说塑造人物的方法有正面描写（肖像描
68、写、心理描写、语言描写、行动描写、细节描写），侧面描写（借助次要人物衬托主要人物、借助环境描写烘托人物），阅读时要注意从文本中进行筛选。另外，还要考虑作者的感情倾向，注意作者对人物的介绍和评价。这类题目的解题思路：总体把握小说人物形象特点，确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。画出小说中关于这个人物言行的语句，以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价性的语句。看用了什么手法，在此基础上进行归类概括。选择恰当的词句表述出来。本文情节简单，人物形象单一，考生可在通读全文的基础上画出对郭守业的语言、动作、心理描写，然后逐一分析所画内容体现出来的人物性格特征，最后总结即可。14【考点定
69、位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【技巧点拨】这是一探究题，就文章中的环节提出问题，然后让考生结合现实谈自己的看法，或联系全文谈自己的看法。答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的观点，接下来要明确要求是联系全文还是联系现实，按要求答题。这类题目答案往往是开放的。常见题型及答题格式有：观点+文本。这种标志性语句是“联系文本（文章内容）谈谈你的看法”“你同意作者的观点吗？说说你的理由”等。观点+事例。这种探究题的标志性语句是“联系生活实际，谈谈你的看法”“你是否同同意这一观点，请举例说明”等，分析过程要注意事例的叙述简洁，分析到位，材料与观点要相
70、互融合。文本+现实+观点。标志性语句是“联系文本（文章内容）结合实际谈谈你的看法（理由）”等。本题就小说的情节设置问题，解答时应采用观点+文本式答题格式，答案是开放的，无论选择哪一种答案考生都要首先明确自己的观点，然后从文本中找到支持观点的依据。注意一定要言之成理，自圆其说。6（2016届河南郑州一中高三调研检测）阅读下面的文字，完成后面的题。（25分）快乐与原则朱塞佩托马西，迪兰佩杜萨当他挤上公共汽车时，他激怒了车上的每个人。 塞满了别人账簿的公事包，左臂夹着大盒子这一切，都使他难以掏出回程票来。不得已，他把盒子放在检票员的凳子上。他踩了别人的脚，别人也踏到他的脚上。他引来了一片斥责。 到站
71、了，他挤下来，总算是一个人走在了回家的那条坑坑洼洼的小径上。他急忙看了看他的塑料钱夹是否还在，然后，就开始轻松地品味起他的快乐。 钱夹里装着37245里拉那是一个小时前，作为圣诞节的奖金，他刚刚领到的“第13个月的薪水”。这笔钱意味着许多麻烦都可以解决了。有了这几张高面值的钞票，就不用为下一张电费单而发愁，不用为瞥见孩子们的坏鞋而痛心。他心里充满一种玫瑰色的感觉，红润得就像甜点盒子包装纸的颜色。源源不断涌出的玫瑰色感觉来自他从办公室带回家的圣诞面包一个7公斤重的节日果子面包，这个甜蜜的负担使他左臂发麻。虽然面包是有限的，但对他们全家来说，实在是太丰盛了!玛丽娅该有多高兴啊!孩子们该闹腾成什么样
72、子呀! 不过，这些都属于另一种快乐，香草精和彩纸片带来的物质上的快乐，而他自己的快乐却全然不同是一种建立在自豪之上精神上的快乐，对，是精神上的! 几个小时前，男爵他们公司的董事长，在分发红包并致圣诞祝词时宣布，公司特制了一个7公斤重的节日果子面包，准备送给最该得到它的雇员，以表嘉奖。他恳请亲爱的同事们当场“民主”地推举出这个幸运的人。雇员们笑着，低声嘀咕了一阵，然后由董事长带头，大家一起喊出了他的名字。一种巨大的满足，一个保住职业的保证总之一句话，一个胜利。接下去的任何事情都不可能减弱他的兴奋。 他朝自己的家走去。他打开门，走进窄窄的门厅，放下沉甸甸的面包盒子，放下装着账簿的公事包，又把他的围
73、巾放在一个食盒般大小的柜子上。然后他喊起来：“玛丽娅，快来呀!快出来看呀多漂亮的东西啊!” 他的妻子从厨房跑出来，蓝围裙上沾着斑斑油污。拖着鼻涕的孩子们围在玫瑰色的大盒子边，谁也不敢用手去摸。玛丽娅曾经非常漂亮。几年前，她还有着红润的小脸和充满幻想的眼睛，但是和商店老板们不断的口角使她的嗓音变得粗哑刺耳只剩下高尚的心灵，坚强不屈，但失去了温柔；还有深藏在抱怨和节俭中的美德，拼命压抑却又根深蒂固的门第的骄傲，因为她是主街上一位大帽商的孙女。她看不起吉罗拉姆的出身虽然他是她宠爱的傻孩子因为同她自己的门第相比，他们都是下等人。 她的目光淡淡地扫过那个金光闪闪的大盒子。“很好，明天我们把它送给西歌诺雷
74、斯玛律师，我们欠了他那么多人情。” 两年前，雷斯玛律师给了他一份繁复的记账工作，完成之后除了付给报酬之外，还邀请他们夫妇俩到他富丽堂皇的寓所吃午饭，为此他还无比心痛地特意买了一双新鞋。现在，居然要他和他的玛丽娅、他的孩子们放弃盼望了好多年的唯一一次享用美味的机会，把它送给什么都不缺的律师。 他跑进厨房，抓起刀，冲出来就要割盒子上的金色带子。这时，一只通红的小手疲倦地搭在他的肩头：“吉罗拉姆，别耍孩子气你知道，我们一定要报答雷斯玛的好意。” 那个绝对正确的帽商制定的原则在说话了。 “但是，亲爱的，这是奖品，是对我工作出色的奖赏，是我受人尊敬的标志!” “别说了，你的同事们都是好人，心地都很善良!
75、这是施舍，吉罗，这不过是施舍。”她叫着他旧日的昵称，“明天我去买一个小节日果子面包，够我们吃就行了，再到斯汤达的店里买四支螺旋形的红蜡烛，这就可以过一个很好的节日了。” 第二天，他买了一个小的节日果子面包。买了两根而不是四根贵得惊人的蜡烛，又花了200里拉，让代办进货店把那个巨大的面包给雷斯玛律师送去。 圣诞节过后，他不得不又买了一个节日果子面包，伪装得像是从大面包上切下来似的，给他的同事们带去。因为没能尝一口他的豪华的奖品，他们常常揶揄他。 最初那个大面包不知怎么样了。他到兰丁代办送货店去询问，服务员轻蔑地递给他一张由律师男仆签名的收条。不过，主显节他们收到了一张贺卡：“诚挚的感谢和美好的祝
76、愿。” 面子保全了。（选自外国超短篇小说赏析，有删改，杨幼力译） 【注】主显节：基督教的一个节日。 （1）下列对文章的理解和分析，最准确的两项是 （ ）（5分）A题目中的“快乐”指男主人公吉罗拉姆获得公司嘉奖的礼物后的兴奋之情，“原则”指女主人公玛丽娅认为在圣诞节必须送面包给帮助过自己的人，以此表达感谢之情。B从后文代办进货店送一个面包需要200里拉看，“第13个月的薪水”也不是巨款，但这笔钱对吉罗拉姆十分重要，关系到他的家庭的温饱问题和他们夫妇关系的密切程度。C“甜蜜的负担”用看似矛盾的词语表达吉罗拉姆的复杂情感：“甜蜜”指面包的味道和他快乐的心情；“负担”主要指他用左臂夹着大盒子感觉乘车很
77、累，表现其满足感。D玛丽娅围裙上的油污，和商店老板讨价还价而变得粗哑的声音以及虽然抱怨但十分节俭的美德，对丈夫的宠爱等都表现了玛丽娅是一位勤劳并且十分热爱家庭的女子。E律师雷斯玛是一位有爱心但又傲慢的人，他给吉罗拉姆找工作，邀请他们夫妇到家中做客，不过在圣诞节收到礼物后让男仆签名以及在主显节只送贺卡显示了他的傲慢。 （2）文中插入吉罗拉姆获得“7公斤重的节日果子面包”的内容有何作用?请结合文本简要分析。（6分） （3）请简要概括玛丽娅的丈夫吉罗拉姆的性格特征。（6分） （4）你认为玛丽娅把丈夫吉罗拉姆获得的“7公斤重的节日果子面包”送给雷斯玛律师这件事是正确的还是错误的?请结合文本说说你的看法
78、。（8分）【答案】（1）DCA（2）交代前文吉罗拉姆坐公共汽车作弊夹着大盒子的来历，这个“7公斤重的节日果子面包”是公司圣诞节的礼物。体现吉罗拉姆工作的态度和在公司的地位以及他内心的激动、满足的情感。推动故事情节的发展，引出下文吉罗拉姆一家对待面包的情节。（3）工作积极。在公司工作认真，得到公司董事长和同事的认可。热爱家庭。得到“13个月的薪水”以及公司的“7公斤重的果子面包”想到的是妻子、孩子，想到的是家庭的困难。容易满足。得到薪水和嘉奖的面包后内心十分激动，感到十分满足。有虚荣心。把公司嘉奖的面包作为自己受人尊敬的标志，没有迟到大面包怕同事笑话，又买了一个小面包并伪装成从大面包上切下来的，
79、体现了内心的虚荣。言听计从。听到妻子的解释和要求后，没有再表示反对。（4）示例一：错误的。忽略了丈夫吉罗拉姆的感受。“7公斤重的节日果子面包”是丈夫获得的圣诞节礼物，是丈夫得到公司认可的见证，而玛利亚认为这个面包是施舍，并把它送给了雷斯马律师，完全忽略了丈夫内心的需求。忽略了家庭的需要。玛利亚一家特别需要这个面包，这是一家人“盼望了好多年的唯一一次享用美味的机会”，而玛利亚把它送给了什么也不缺的律诗。为了保全面子。把这样的面包送给律师虽说是对律师的感谢，但选取这样的礼物，是一种很虚荣的表现，是根深蒂固的门第观念在作祟。玛利亚太过强势。丈夫的反对并没有组织玛利亚的这种做法，虽然玛利亚用商量的口吻
80、和丈夫说话，但最终的结果是面包被送出去，可见玛利亚在家中太过强势，体现了夫妇二人的地位不平等。示例二：正确的。感恩之情。玛利亚之所以把“7公斤重的节日果子面包”送给雷斯马律师，是因为律师帮助了他们，送面包是表达感谢之情；特别是用家庭也十分需要的面包，更显示出玛利亚感谢的诚心诚意。对家人有补偿。玛利亚把丈夫得到的节日果子面包送给了律师，但也买了晓得节日面包来补偿一家人。商量的口吻，玛利亚决定要把面包送给律师，在丈夫不同意的情况下，玛利亚用商量的口吻表现了对丈夫和孩子的爱。保全了穷人的面子。别人帮助自己，并不能因为家里穷就不表达感谢之情，玛利亚这样做，体现了穷人的品质，保全了穷人的面子。【解析】（
81、1）试题分析：A项，“女主人公玛丽娅认为在圣诞节必须送面包给帮助过自己的人”错误，是说法太过绝对。从文中看，玛利亚要在节日期间送礼物给帮助过自己的人，但礼物并不是必须是面包；玛利亚的“原则”指无论什么时候都要保全自己的面子。B项，“关系着”“他们夫妇关系的密切程度“错误。文中没有提到玛利亚应为家里穷就不爱吉罗拉姆的内容。E项，”傲慢“错误，男仆签名表示收到玛利亚夫妇让代办进货店送面包，而主显节送贺卡表示的是对圣诞节玛利亚夫妇送面包的感谢之情。考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：此题考查文段在文中的作用，解答此题，应根据对文章内容的感知与理解，结合着作者的写作意图及
82、具体内容，从手法、结构、内容主旨三个角度分析概括，然后分点组织答案。考点：分析作品结构。能力层级为分析综合C。考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。（4）试题分析：这是一道观点式探究题，答题步骤：亮出明确的观点；分点列出事实依据；结合文本或文本的具体事例作合理分析；注意语言通顺流畅，表述规范。此外，答题不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。7（2016届黑龙江大庆铁人中学高三上10月考）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）青龙偃月刀何爹剃头几十年，是个远近有名的剃匠师傅。无奈村里的脑袋越来越少，包括
83、好多脑袋打工去了，好多脑袋移居山外了，好多脑袋入土了，算一下，生计越来越难以维持他说起码要九百个脑袋，才够保证他基本的收入。 这还没有算那些一头红发或一头绿发的脑袋。何爹不愿趋时，说年青人要染头发，五颜六色地染下来，狗不像狗，猫不像猫，还算是个人？他不是不会染，是不愿意染。师傅没教给他的，他绝对不做。结果，好些年青人来店里看一眼，发现这里不能焗油和染发，更不能做负离子和爆炸式，就打道去了镇上。何爹的生意一天天更见冷清。我去找他剪头的时候，在几间房里寻了个遍，才发现他在竹床上睡觉。“今天是初八，估算着你是该来了。”他高兴地打开炉门，乐滋滋地倒一盆热水，大张旗鼓进入第一道程序：洗脸清头。 “我这个
84、头是要带到国外去的，你留心一点剃。”我提醒他。“放心，放心！建伢子要到阿联酋去煮饭，不也是要出国？他也是我剃的。”洗完脸，发现停了电。不过不要紧，他的老式推剪和剃刀都不用电这又勾起了他对新式美发的不满和不屑：你说，他们到底是人剃头呢，还是电剃头呢？只晓得操一把电剪，一个吹筒，两个月就出了师，就开得店，那也算剃头？更好笑的是，眼下婆娘们也当剃匠，把男人的脑壳盘来拨去，耍球不是耍球，和面不是和面，成何体统？男人的头，女子的腰，只能看，不能挠。这句老话都不记得了么？我笑他太老腔老板，劝他不必过于固守男女之防。好吧好吧，就算男人的脑壳不金贵了，可以由婆娘们随便来挠，但理发不用剃刀，像什么话呢？他振振有
85、词地说，剃匠剃匠，关键是剃，是一把刀。剃匠们以前为什么都敬奉关帝爷？就因为关大将军的工夫也是在一把刀上，过五关，斩六将，杀颜良，诛文丑，于万军之阵取上将军头颅如探囊取物。要是剃匠手里没有这把刀，起码一条，光头就是刨不出来的，三十六种刀法也派不上用场。我领教过他的微型青龙偃月。其一是“关公拖刀”：刀背在顾客后颈处长长地一刮，刮出顾客麻稣稣的一阵惊悚，让人十分享受。其二是“张飞打鼓”：刀口在顾客后颈上弹出一串花，同样让顾客特别舒服。“双龙出水”也是刀法之一，意味着刀片在顾客鼻梁两边轻捷地铲削。“月中偷桃”当然是另一刀法，意味着刀片在顾客眼皮上轻巧地刨刮。至于“哪叱探海”更是不可错过的一绝：刀尖在顾
86、客耳朵窝子里细剔，似有似无，若即若离，不仅净毛除垢，而且让人痒中透爽，整个耳朵顿时清新和开阔，整个面部和身体为之牵动，招来嗖嗖嗖八面来风。气脉贯通和精血涌跃之际，待剃匠从容收刀，受用者一个喷嚏天昏地暗，尽吐五腑六脏之浊气。何师傅操一杆青龙偃月，阅人间头颅无数，开刀，合刀，清刀，弹刀，均由手腕与两三指头相配合，玩出了一朵令人眼花缭乱的花。一把刀可以旋出任何一个角度，可以对付任何复杂的部位，上下左右无敌不克，横竖内外无坚不摧，有时甚至可以闭着眼睛上阵，无需眼角余光的照看。一套古典绝活玩下来，他只收三块钱。尽管廉价，尽管古典，他的顾客还是越来越少。有时候，他成天只能睡觉，一天下来也等不到一个脑袋，只
87、好招手把笑花子那流浪崽叫进门，同他说说话，或者在他头上活活手，提供免费服务。但他还是决不焗油和染发，宁可败走麦城也决不背汉降魏。大概是白天睡多了，他晚上反而睡不着，常常带着笑花子去邻居家看看电视，或者去老朋友那里串门坐人家。从李白的“床前明月光”，到白居易的“此恨绵绵无绝期”，他诗兴大发时，能背出很多古人诗作。三明爹一辈子只有一个发型，就是刨光头，每次都被何师傅刨得灰里透白，白里透青，滑溜溜地毫光四射，因此多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋。虽然不识几个字，三明爹也是他背诗的最好听众。有一段，三明爹好久没送脑袋来了，让何爹算着算着日子，不免起了了疑心。他翻过两个岭去看望老朋友，发现对
88、方久病在床，已经脱了形，奄奄一息。他含着泪回家，取来了行头，再给对方的脑袋上刨一次，包括使完了他全部的绝活。三明爹半躺着，舒服得长长吁出一口气：“贼娘养的好过呀。兄弟，我这一辈子抓泥捧土，脚吃了亏，手吃了亏，肚子也吃了亏呵。搭伴你，就是脑壳没有吃亏。我这个脑壳，来世还是你的。”何爹含着泪说：“你放心，放心。”光头脸上带着笑，慢慢合上了眼皮，像睡过去了。何爹再一次张飞打鼓：刀口在光亮亮的头皮上一弹，弹出了一串花，由强渐弱，余音袅袅，算是最后一道工序完成。他看见三明爹眼皮轻轻跳了一下。那一定是人生最后的极乐。（1）下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（5分）（ ）（ ）A“男人的头，女子
89、的腰，只能看，不能找”“理发不用剃刀，像什么话呢”等语言反映出何爹思想意识中也有着落后，守旧的一面，使这个有着精湛技艺的剃头匠形象更加鲜活和丰满。B第一段中说“好些年轻人来店里看一眼，发现这里不能焗油和梁，更不能做负离子和爆炸工，就打道去了镇上”含蓄地表达了作者对现在的年轻人不热爱祖国传统文化而是一味追求时髦、崇洋媚外的不满。C文章中间部分极力描写何侈的青龙偃月刀和他神乎其技的青龙偃月刀法。作者用了刮、弹、铲、削、剔等一系列的动词，表现了何侈剃头技艺的精湛，一把剃刀用得跟关羽耍大刀一样出神入化。D在小说最后一部分里，作者通过描写病笃的三明爹在何爹给他剃头时的动作、神态和语言，进一步从侧面表现出
90、何爹剃头技艺的高超。E文章以自然朴实的语言，真诚地礼赞了传统文化中值得发扬的优秀面，并且表现了作者对于传统文化在现代社会中所处的尴尬地位及日后走向的深切忧虑。（2）何爹这一人物形象具有哪些特点?请结合文章简要概括。（6分）（3）文章最后详写何爹最后一次给三明爹剃头的情节有何作用?（6分）（4）怎样看待何爹“宁可败走麦城也决不背汉降魏”的这种坚持?面对传统技艺的衰落，你对当今逐渐失势的传统文化有何思考?（8分）【答案】（1）BC（5分）（2）答：一些想法有些落后和封闭，但是有着一种坚守和执着。如文中他固守男女之防，不煽油和染发，“师父没教给他的，他绝对不做”等。剃头技艺精湛娴熟。“青龙偃月刀法”
91、让人叹服，可以从作者对他的刀法描写中看出。喜爱古典文化。比如敬奉关帝爷和“诗兴大发时，能背出很多古人诗作”。为人重情重义。如翻两个岭去看望老友，发现老友病笃，含泪回家取行头为老友最后剃一次头。（每点2分，答出三点即可。）（3）答：进一步塑造何爹重情重义的形象和表现他剃头技艺的精湛，表达了对何爹的敬重之情。（2分）“多年来是何爹刀下最熟悉、最亲切、最忠实的脑袋”现在也离他而去了，表达了对何爹手艺的未来的担忧。（2分）将情节推向高潮的同时深化了主题，隐含着对像青龙偃月刀法这样的传统文化精华走向没落的酸楚和忧虑。（2分）（4）答：应该辩证地看待何爹的坚持。何爹传承传统的剃头技艺，不愿趋时随变，不肯敷
92、衍应付，坚守自己的信念，保有对传统文化的无限热爱，这种精神是十分可贵的。（2分）但是他墨守成规，不能将传统技艺与时代需求相结合，以适应社会日新月异的发展需要，导致生意一天天冷清，生计都难以维持，面临衰落也是历史的必然，仍然不知变通则是不可取的。（2分）要热爱传统文化，必须给予它更多的关注和爱护，以使其中的优秀元素得以传承。（2分）要扬长避短，去粗取精，发展创新，与时俱进，将传统文化精髓发扬光大，使之适应当代社会的文化需求。（2分）（言之成理即可。）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人
93、物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分
94、析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）试题分析：本题考查学生分析小说人物形象的能力。小说中塑造人物的手法主要正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文中找到这些句子进行归纳，可以找到到答案。答题时注意用文中的事实对性格进行解释分析。解答本题要结合文中对何爹这一人物的叙述和描写进行分析，准确概括出人物的性格特点，分条答出即可，但要注意结合文中内容去答。【
95、考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，
96、分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析东沙的性格特点。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】小说结尾分析答题角度 1情
97、节角度 陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2主题角度：深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露） 3手法角度：戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4情感角度：悲剧性结尾，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（4）试题分析：这是一道开放性的探究题，解答此题，首先要明确自己的观点，即肯定这种“宁可败走麦城也决不背汉降魏”的做法，还是否定这种做法，或者应该客观辩证地去看，这也是这篇小说的精髓所在，故可结合着小说的具体内容进行分析。第二问显然是在第一问的基础上所作的更深层的思考，是由
98、特殊到普遍，要站在整个传统文化的角度思考传统文化的问题和生存现状。分析时，观点要鲜明，论证要合乎逻辑。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从戴角度来答题，还是从不戴的角度入手，答案的依据都应在文中和现实生活中。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。8（2016届湖北荆州中学高三第一次质检）阅读下面的文字，完成后面题。（25分）康熙字典梁晓声集市，即便在小镇，也还是热闹的。少年面前的地上铺一张白纸，
99、特白，闪着好纸的光芒。那是旧挂历的一页，是在集市上花一角钱买的他自然舍不得花一角钱买，但馄饨铺的老板娘无论如何不肯白给他。“都是去年的挂历了，你就扯给我一张，也不是什么损失。”“不是什么损失?损失大了!你看那明星，结婚了，息影了。息影，知道是怎么回事吗? 就是再也看不到她演的影视剧了!一册挂历上全是她一个人，有收藏价值的。扯一张给你，就不完整了。不完整了还有屁价值!”老板娘从挂历上扯下那一页时，表现得十分不情愿， 仿佛真吃了极大的亏。午后三点多，集市的热闹像戏剧的高潮过去一般退去了。少年仍蹲在那页白纸旁。白纸正中，摆着一部纸页破损、颜色像陈谷子似的字典。1949 年后，全中国再没有任何一家出版
100、社出版过那种字典。它已没了原先的封皮，后贴上去的封皮上写着“康熙字典”。笔迹工整又拘束，是少年写上去的。他的左边，是卖肉的摊位，从上午到此刻，买肉的人络绎不绝，卖肉的汉子忙得不亦乐乎。右边，是卖油条的，生意也不错。农村人一年四季自家是炸不了几次的，跟着大人们赶集的小孩子，十之八九要央求大人给买了吃。城乡差别，至今仍明明白白地体现在细微处。而且，越是体现在细微处， 越使农村的少男少女们做梦都想成为城里人。这少年也有那样的梦。真的梦是无逻辑的，人生的梦却须循着某种规律。少年凭着刻苦学习的一股韧劲考上县重点高中，那是他实现自己人生之梦的关键一步。拮据的家庭负担不起住校费用，为了圆梦，他想买辆旧自行车
101、骑车上学，尽管每天要走几十里的路有些辛苦。可他靠卖废品才存下二十元，要拥有旧货店中那辆状况还算好的自行车，得先卖掉这部康熙字典。父亲病故了，母亲已去南方打工，他清楚妈妈挣钱的辛苦，不忍向妈妈要。并且他也清楚，妈妈正省吃俭用地攒钱，以备他将来考上大学的花费。集市渐渐冷清，卖肉的和炸油条的，在他的巴望之下先后离去。他和那页旧挂历纸的存在，总算是比较显眼了。炸油条的摊位那儿，留下了几块烧过的炭，他捡起一块，在纸上写出一个大大的“卖”字，那是他上学以来写得最大的字。天已傍晚。终于有四个人围住了少年。其中一人三十六七岁，是隔街走过来的，左腿一瘸一拐，看上去较有文化，他对字典的兴趣挺大，拿在手中翻看良久，
102、少年将希望寄托在他身上。不料他说：“这字典其实没什么收藏价值，是1949年以前商务印书馆出版的学生字典而已，至今民间仍多的是。而且，显然做了手脚，把最后一页撕掉了，最后一页肯定印着出版年份什么的”“没做手脚!”少年愤怒了。他确实撕掉了最后一页，但不是为了骗人，而是由于最后一页太破了少年的辩解已无济于事。他用半页挂历纸包起字典离开小镇时，天已黑下来。“那孩子，过来，帮帮我!”他听出是那个坏了他事的男人的声音。原来那人的左腿有半截是假肢。他因为躲一辆卡车而摔倒，假肢的关节处摔坏了，站都站不起来。他的处境无疑很危险，路那么窄，不被压到才怪呢!少年尽管恨他，但还是站住了。他是县重点中学的一位数学老师。
103、开学后，任班主任的他手持点名册点名时，意外地看到那卖康熙字典的少年应声站在他面前，他愕然了下课后，老师将他引到无人处，表示感谢，问：“字典卖掉了吗? ”学生摇头。“我收回我的话，因为老师说的不对，那字典其实很有收藏价值”学生将目光望向别处，不言语。“卖给我吧，我出两百元。”“我不能和老师做交易!” 学生说罢，转身跑了。过了几天，老师旧话重提，学生还是说不能和老师做交易。“老师都和你说过几次了，你都不给老师一点儿面子吗?你本来就是想卖的，不是吗?有收藏价值的东西应该由知道它价值的人来收藏，对不对? ”最后一次，老师有些生气了。于是，老师得到了康熙字典，学生得到了一辆自行车，新的。三年弹指一挥间，
104、少年考上了上海交大。临行，送给老师一张字条，上面写着：“老师，我明白您为什么非要买我那本康熙字典，也明白了某些东西的真正价值是什么。” 每每看到它，老师心里就漾起一股暖意。（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（） （）（5分）A买肉和油条的人络绎不绝，而少年的康熙字典却无人问津，这种鲜明的对比说明当地人的物质生活虽已富足，但精神追求严重缺失。B少年撕去字典最后一页的行为被“老师”误会后，他很愤怒，为了维护自己的人格，他极力地向围观的人解释，想澄清事实。C小说强调少年用炭写下的“卖”字“是他上学以来写得最大的字”，意蕴丰富，表明少年要成为城里人，缩小城乡差距的决心巨大。D小说中关
105、于赶集孩子和农村少男少女城市梦的描写，使少年的生活境遇和人生梦想超越了个例而成为一种典型，成为农村少年生活的一个缩影。E这篇小说以“康熙字典”为线索，运用插叙和倒叙的手法，描写了留守少年卖康熙字典的曲折经历，避免了平铺直叙，使行文曲折有致。（2）小说中的少年具有什么样的性格？请简要分析。（6分）（3）小说多处写到“白纸”“旧挂历纸”，这样写有哪些作用？请简要分析。（6分）（4）小说中的“老师”先说“这字典其实没什么收藏价值”，后来又高价收藏了康熙字典。小说这样写，有人认为很巧妙，有人认为不太好。你的看法呢？请结合全文，谈谈你的观点和理由。（8分）【答案】（1）答D给3分，答B给2分，答E给1分
106、，答AC不给分。（2）执着，有韧劲。为圆梦，他凭着刻苦学习的韧劲考上县重点高中，不辞辛苦，骑车走几十里的路上学。节俭、懂事。平日不肯多花一角钱，理解妈妈挣钱的不易，不忍向妈妈要钱，靠卖废品存二十元钱。善良、宽容。坏了他事的“男人”说他对字典动了手脚，尽管心里很委屈，很愤怒，依然助其走出困境。自尊心强。老师为先前的言辞向他道歉，他以沉默彰显了自尊；不愿与老师做交易，也体现了他的自尊。自立，敢担当。父亲病故，遇到困难不依赖妈妈，自己想办法筹钱。（6分；答出一点给2分，概括与解析各占1分；答出任意三点即可）（3）巧妙地刻画了少年的心理。少年不惜花一角钱买张“旧挂历纸”包字典，说明他特别看重、特别想卖
107、出这本康熙字典，字典承载着他的求学之梦；白纸“特白，闪着好纸的光芒”，但却无法吸引人们的目光，对白纸的描写暗示了少年的希望和失望。对比鲜明，发人深思。“明星挂历有收藏价值”与“字典没有收藏价值”形成对比，并与结尾处少年说“明白了某些东西的真正价值是什么”相照应，引发读者思考。具有讽刺意味。老板娘说挂历有收藏价值，不肯撕给少年，但少年出一角钱买的时候，她却愿意卖了，这一细节表现了老板娘身上那种小气吝啬、唯利是图的小市民气。（6分；答出一点给3分，答出任意两点、分析合理即可）（4）示例一：我认为很巧妙。理由：使人物形象更加真实、丰满。老师在不了解少年处境的情况下，主观臆断，冤枉了少年，后来明白了字
108、典承载着少年的梦想，诚挚向少年道歉并高价收藏字典，这是一个意识到错误之后能想法弥补的人、一个能细心呵护少年自尊与梦想的好老师。（或：老师说“这字典其实没什么收藏价值”，坏了少年的好事，但少年仍然在他遭遇危险时出手相救，这样的情节设置更好地突出了少年不计前嫌、热心助人的形象。）使情节更加曲折、完整，增强了小说的可读性。少年失望而归，开学巧遇老师，老师诚挚道歉，想要收藏字典，少年拒绝，老师最终收藏字典，情节一波三折；小说从卖字典写起，最后字典卖出，这样写也使情节更加完整。丰富了小说的主题。少年帮助“老师”脱离险境，最终得到老师的帮助而圆梦，使小说在表现农村少年追梦的执着的同时，又多了一层意蕴：无论
109、身处何境，都要心怀善念，帮助他人，这样才能获得他人的帮助。示例二：我认为不太好。理由：不利于人物形象的塑造。在少年街头卖字典和路上相助的时候，“老师”既没有询问他为何卖字典，也无意买他的字典，从这些表现来看，他并不是一个善解人意、热心助人的人，但他后来坚持要买康熙字典时却对少年十分理解、小心呵护，似乎又是一个热情细心的人，人物性格发展缺乏必然的逻辑，让人觉得虚假。这样的情节设计不太合理。“老师”主观臆断，冤枉少年，坏了他的好事，但在少年出手相助之后却没有询问卖字典的情况，一直等到发现少年是自己的学生后才询问字典卖掉了没有并坚持购买，这有点不合情理。削弱了小说的主题。“老师”原本可以在被少年帮助
110、时询问卖字典的情况，热心买下字典，但他直到少年入学之后才买下康熙字典，有为了避免师生相处尴尬而买字典的嫌疑，从某种意义上说使小说的主题变得暗淡、窄化。（8分；其中“观点”明确2分，“理由”答出一点给2分，言之成理即可）【解析】考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。从文章中少年凭韧
111、性考上高中，走几十里路上学可以看出少年的韧性与执着；从他平时的生活情况和买车不愿向妈妈要钱等细节可以看出他的俭朴和懂事；从他和那个老师的情节可以看出他的善良、宽容和自尊。另外从他独自生活的情节可以看出他的自强自立。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（3）试题分析：解答本题，应从表现手法的角度和作者的写作意图角度分析其在文中的作用。组织答案时，可结合着具体语句，从表现人物性格、推动情节发展和体现小说主旨等方面的作用。多处写到旧挂历，主要是表现少年特别想卖掉康熙字典而买车上学的心理，同时这也折射出了吝啬小气、唯利是图的形象，另外也是一种对比，明星挂历的
112、“新”与康熙字典的“旧”，在人们眼里前者比后者有收藏价值，这是启人深思的。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。9（2016届湖北华中师大第一附中高三上期中）阅读下面的文字，完成后面的题。（25分）感恩节的荆棘花束迎着十一月的寒风，推开街边一家花店大门的时候，珊德拉的情绪低落到了极点。一直以来，她都过着一帆风顺的惬意生活。但是今年，就在她怀孕4个月的时候，一场交通事故无情地夺走了她肚子里的小生命。紧接着，她
113、的丈夫又失去了工作。这一连串的打击令她几乎要崩溃了。“感恩节？为什么感恩呢？为了那个不小心撞了我的粗心司机？还是为那个救了我一命却没能帮我保住孩子的气囊？”珊德拉困惑地想着，不知不觉中来到一团团鲜花面前。“我想订花”珊德拉犹豫着说。“是感恩节用的吗？”店员问，“您一定想要那种能传递感激之情的花吧？”“不！”珊德拉脱口而出，“在过去的五个月里，我没有一件事是顺心的。”“我知道什么对您最合适了。”店员接过话来说。珊德拉大感惊讶。这时，花店的门铃响了起来。“嗨，芭芭拉，我这就去把您订的东西给您拿过来。”店员一边对进来的女士打着招呼，一边让珊德拉在此稍候，然后就走进了里面的一个小工作间里。没过多久，当
114、她再次出来的时候，怀里抱满了一大堆的绿叶、蝴蝶结和一把又长又多刺的玫瑰花枝那些玫瑰花枝被修得整整齐齐，只是上面一朵花也没有。珊德拉狐疑地看着这一切，这不是在开玩笑吧？谁会要没有花的枝子呢！她以为那顾客一定会很生气，然而，她错了。她清楚地听到那个叫芭芭拉的女人向店员道谢。“嗯，”珊德拉忍不住开口了，声音变得有点结结巴巴的，“那女士带着她的嗯她走了，却没拿花！”“是的，”店员说道，“我把花都给剪掉了。那就是我们店里的特别奉献，我把它叫做感恩节的荆棘花束。”“哦，得了吧，你不是要告诉我居然有人愿意花钱买这玩意吧？”珊德拉不理解地大声说道。“3年前，当芭芭拉走进我们花店的时候，感觉就跟你现在一样，认为
115、生活中没有什么值得感恩的。”店员解释道，“当时，她父亲刚刚死于癌症，家族事业也正摇摇欲坠；儿子在吸毒，她自己又正面临一个大手术。我的丈夫也正好是在那一年去世的，”店员继续说道，“我一生当中头一回一个人过感恩节。我没有孩子，没有丈夫，没有家人，也没有钱去旅游。”“那你怎么办呢？”珊德拉问道。“我学会了为生命中的荆棘感恩。”店员沉静地答道，“我过去一直为生活当中美好的事物而感恩，却从没有问过为什么自己会得到那么多的好东西。但是，这次厄运降临的时候，我问了。我花了很长一段时间才明白，原来黑暗的日子也是非常重要的。”正在这时，又有人走了进来，是一个头顶光秃的矮个子胖男人。“我太太让我来取我们的感恩节的
116、荆棘花束12根带刺的长枝！”那个叫菲利的男人一边接过店员从冰箱里取出来的用纸巾包扎好的花枝，一边笑着说。“这是给您太太的？”珊德拉难以置信地问道，“如果您不介意的话，我想知道您太太为什么会想要这个东西。”“哦，不介意我很高兴你这么问，”菲利回答道。“四年前，我和我太太差一点儿就离婚了。在结婚四十多年之后，我们的婚姻陷入了僵局。但是现在，我们总算把问题给解决了，我们又和好如初。这儿的店员告诉我，为了让自己牢记在荆棘花束里学到的功课，她总是摆着一瓶子的玫瑰花枝。这正合我意，因此就捎了些回家。”“我诚挚地向你推荐这一特别奉献！”菲利一边付账，一边对珊德拉说。“我实在不知道我能不能够为我生命中的荆棘感
117、恩。”珊德拉对店员说道，“这有点儿不可思议。”“嗯，”店员小心翼翼地说，“我的经验告诉我，荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵。人在遇到麻烦的时候，会更加珍视上帝的慈爱和帮助，我、芭芭拉，还有菲利夫妇，都是这么走过来的。因此，不要恼恨荆棘。”眼泪从珊德拉的面颊上滑落，她抛开她的怨恨，哽咽道：“我要买下这样一束带刺的花枝，该付多少钱？”“不要钱，你只要答应我把你内心的伤口治好就行了。这里所有顾客第一年的特别奉献都是由我免费赠送的。”店员微笑着递给珊德拉一张卡片。珊德拉打开卡片，上面写着：我的上帝啊，我曾无数次地为我生命中的玫瑰而感谢你，但却从来没有为我生命中的荆棘而感谢过你。请你教导我关于荆棘的价值，通
118、过我的眼泪，帮助我看到那更加明亮的彩虹眼泪再一次从珊德拉的脸颊上滑落。（有删改）（1）下列对这篇小说相关内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）A珊德拉遭遇了一场交通事故，失去了自己的孩子，她的丈夫也失去了工作。因此，她到花店买花，想要使自己的心情好起来。B不幸的遭遇使店员懂得了生命中“荆棘”的价值，于是她开始售卖荆棘花束。为招揽生意，她决定第一年向顾客免费赠送。C“荆棘能够把玫瑰衬托得更加宝贵”，这朴实无华的话语，却道出店员对人生的深刻领悟，令人深思。文中类似的语言描写不止一处。D尽管店员一直向珊德拉推荐这种感恩节特别奉献的荆棘花束，芭芭拉和菲利夫妇的经历也证明了花束的意义，但珊德
119、拉始终将信将疑。E卡片上的“玫瑰”与前文“生活当中美好的事物”遥相呼应，而“荆棘”则象征着生活中遇到的麻烦、挫折、不幸和苦难等等。（2）小说以“感恩节的荆棘花束”为题，有什么作用？请简要分析。（6分）（3）小说在刻画店员这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。（6分）（4）小说的主人公，有人认为是珊德拉，有人认为是店员。你同意哪一种看法？请结合全文，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）答C给3分，答E给2分，答B给1分；答AD不给分。（2）它是贯穿全篇的线索，串联起小说中四个人的生活经历，也见证了珊德拉由困惑、怨恨到落泪、感恩的心理变化过程；突出了小说对生命中的荆棘感恩这一主题，昭示了
120、苦难对于人生的意义；制造悬念，激起读者的阅读兴趣。（每点2分，大意即可）（3）乐于助人（真诚善良）。热情主动地帮助那些遭遇不幸的人，不仅仅只是为了赚钱；勇敢坚强。面对人生中的不幸，不抱怨，不逃避，乐观面对生活；懂得感恩。不仅为生活中的美好感恩，更为生活中的不幸而感恩；思想深刻。饱受苦难之后，拥有对生命深刻的领悟，富有哲理。（每点2分，答出3点即可满分）（4）珊德拉。珊德拉这一人物贯穿小说始终；小说是从珊德拉的视角来叙述故事，展开情节；她的遭遇及心理变化的过程，集中体现了小说的主题；小说对珊德拉的正面描写尤其是心理描写特别突出。（每点2分，言之成理即可）店员。店员是联系小说其他三个人物的纽带；她
121、对自己人生遭遇的思考以及对别人的帮助，最能体现小说的主题；情节方面，正是店员的帮助，才使珊德拉等人走出了人生的困境；她别出心裁地用带刺的玫瑰花枝来抚慰遭遇不幸的人，还有她富于哲理性的语言，是小说的亮点。（每点2分，言之成理即可；如将二者对比分析得出结论，也可酌情给分）【解析】【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作
122、意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据
123、个人的好恶去随意评说。（2）【试题分析】此题考查小说标题在文中的作用。答题时，首先要知道文章标题的一般性作用：1全文的线索，推动情节的发展；2总结文章内容，点名主旨（突出）主题；3形式新颖，吸引读者；4反映人物情感的变化等，然后再结合着文章具体内容来分析标题的作用。这道题，可结合着文章具体内容，从以上几个角度考虑即可。【考点定位】分析作品体裁的基本特征。能力层级为分析综合C。分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查标题含义的鉴赏能力。答题时，应在整体感知文章内容及主旨的基础上，从表层含义和深层含义分析作答。答题时，可联系标题常用的双关、象征、隐喻等修辞手法，从小说的文章主旨、思
124、想情感、作者的观点立场等角度分析作答即可。（3）【试题分析】分析小说中的人物形象，可根据人物身份、气质等从整体上把握人物形象，然后再根据其言行举止及议论性评价性的语句，加以概括作答。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对人物形象的分析，这类题目要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。人物形象分析题表述要点：性格、品质特征+身份 +形象的意义。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】本题是一个开放性探究题，要有观点，有分析。答案
125、不必拘泥，言之有理就可给分，见仁见智。对于这种选择问，个人建议贴近作者的情感来回答，这样顺理成章，如果与作者观点相反，唱反调很难自圆其说。10（2016届湖南长郡中学高三上第一次月考）阅读下面的文字，完成（1）（4）题。 谁是谁的痛几年来，父亲从没到过儿子所在的城市。因为去一次需步行好几里的山路，然后坐几个小时的汽车，再坐十几个小时火车。父亲老了，不舍得花钱，况且还有严重的晕车毛病。当儿子打电话来问能否去参加他的婚礼时，父亲骂道：“混小子，订日子了才给我说，这样的事就是出国我也得去啊！”父亲穿上了那件笔挺的西装，把皮鞋擦了一遍又一遍，看着鞋面上映出他满是皱纹的脸，嘿嘿地笑。儿子是这个小山村里第
126、一个大学生，毕业后留在了城市，并且很快成了单位的领导，又找了一个天仙一样的城里媳妇。当父亲赶到时，宾馆里早已宾朋满座。儿子亲自开车从火车站把他接来，迅速穿过出出进进的人群，安排他到了一间安静的小屋里，说：“爸，你坐了这么长时间的车也累了，就在这里歇歇吧。”父亲连连说：“我大老远来了，应该见见你的朋友啊！”“今天太忙，以后再说吧！”儿子说着，走了出去，随手把门给关上了。忽然门又开了，儿子探出一个脑袋，“爸，你别乱跑。”紧接着又是关门声。婚礼在一片祝贺声中进行着，伴随着一阵喧天的锣鼓，司仪走到前面，宣布所有的亲友就位。然后主婚人证婚人等在接连不断的掌声中送出了自己的祝福。忽然听到一声：“请新郎父亲
127、讲话！”“来了！”一个声音传来。人们纷纷扭转头，只见一个乡下老头从后面正拨开人群急匆匆地往前面来。这时，有的人已经忍不住笑出声来。只见他挽着西装的袖子，露出了黑黝黝的臂膀。新郎慌了，快步走到司仪跟前小声地说了什么。只听司仪道：“由于老爷子一路劳顿，嗓子变得沙哑，但他依然带来了对儿子儿媳最真诚的祝福”儿子走到父亲跟前，皱着眉头小声说：“你怎么这个时候出来了？你不会讲话，心里就没数”正说着，只听到司仪又高声宣布：“今天，公司的董事长梅先生也来到了我们的现场”儿子赶紧离开了父亲，笑容可掬地向梅先生迎去赶到前面的父亲僵立在那里，在众人面前挤出了尴尬的笑父亲回家了。他买了好多喜糖分给了乡亲们。晚上，他把
128、妻子的遗像又擦了一遍，说：“老婆子，你交给我的任务完成了。我把咱们的儿子养大，供他上了大学，如今也娶媳妇了。”然后他后退了一步，整了整那身西装，毕恭毕敬地站在那里，大声说：“请新郎的父亲讲话！”接着又向前迈了一步，清晰地背出了自己的贺词。就在一个月前，父亲就打听到城里人结婚都要让父母讲话的。父亲是个文盲，从没到过隆重的场合。他发誓不能给儿子丢脸，他特意找到本乡最有名的教师，为他写了篇讲话稿还让人家一句一句地教会他，每天都要背诵一遍。父亲对着妻子的遗像一口气背了几遍，背着背着，不觉泪流满面（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分） （ ）A因为路途遥远，交通不便，加之还要花钱，
129、所以有严重晕车毛病的父亲几年来一直不愿意去儿子所在的城市。B打电话问父亲“能否去参加”婚礼时，其实儿子的内心觉得父亲不去也可以，而父亲认为这是天经地义的事，他必须去。C第段中，“皱着眉头小声说”这一语言描写，真实地表达出儿子对自已父亲此刻出现在婚礼现场的尴尬、懊恼和愤怒。D儿子对父亲是有感情的，他于情于理都觉得父亲应该参加自己的婚礼，但是他和父亲之间已经有了隔阂，他不了解父亲对儿子的爱。E这篇小说以婚礼为线索，深刻揭示了农村与城市的差异，既赞美了农村人的淳朴善良，又流露出对他们缺乏文化的忧虑和无奈。（2）第段插叙的内容在小说中有什么作用？（6分）（3）你认为小说标题“谁是谁的痛”有什么含义？（
130、6分）（4）读完这篇小说你有什么感触？请结合小说内容谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）BD（2）是塑造父亲形象的重要部分，充分表现了他对儿子婚礼的重视，对几子深沉的爱。照应第两段，使前文父亲一边喊着“来了”，一边拨开众人上前的行动有了心理基础，而且也使读者更深理解了父亲“僵立在那里”的尴尬。为小说最后父亲“泪流满面”做铺垫。（3）在儿子心中，父亲身份低下，是个文盲是他的痛。在父亲心中，儿子对他的冷淡以及忘情是他的痛。发生这样的事情，应该使我们每一个人痛心。（4）答案示例：父爱如山。父亲艰难地把儿子养育大，为了在儿子婚礼上不给儿子丢脸，父亲做了最充分的准备。在遇到尴尬后，他默默地回到山村独自痛
131、苦，保全了儿子的所谓脸面。付出一切，忍受一切，无怨无悔，在儿女的成长中默默老去。我们不该忽视这份爱，更不该伤害爱我们的父亲，不能让他们因我们而心痛。【解析】（1）考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：本题考查插叙在文中的作用，插叙的作用一般有：扩大文章容量、丰富文章内容；引发情节悬念，制造文章波澜；塑造人物形象，增加形象厚度；照应上文，铺垫下文等，解答本题可以从后两种情况考虑。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。（3）试题分析：本题最主要的是要理解标题的中的两个“谁”，文中只有两个主要人物，“父亲”和“儿子”，所以“谁”指“父亲”和“儿子”应该不
132、难看出。第三层意思，“谁”指“我们每个人”这就得联系本文的社会意义来思考，有一定的难度。考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。（4）试题分析：本题属于读后感的性质，所以解答本题应从“父爱”和“如何对待父爱”的角度入手结合文本分析作答。由于本题的主旨明确，所以回答本题应该不难。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。11（2016届湖南浏阳一中高三上第二次月考）阅读下面的文章，完成问题。（25分） 树 下自从儿子去北京念大学，一家人得垒力以赴供应儿子每月的开销，老于连烟都戒了，哪儿还能
133、挤出取暖的煤钱。又过了些时候，老同学项珠珠从省会调至老于的城市，做了这城市的副市长。自此，老于和家人常在电视屏幕上看见她。老于的老婆说，这个女市长和你不是同学幺，能不能跟市长说说，给咱们找两间有暖气的房。老于说，怕不好开这个口。此时垒家正吃晚饭，老于盯住女儿的双手，手肿着，青一块紫一块的。再看看孩子的耳朵，也冻了。女儿前不久刚参加全省高中组奥林匹克数学竞赛，拿了个第二，回家后她对老于说，她的目标是北大、清华，非这两个学校不考。明年女儿高中毕业，最关键的一年，老于拿什来来支持女儿的关键时刻？也许真应该去找老同学项珠珠市长。老于家中无电话，第二天他特意早些上班，趁同事们还没进教研室，他给项市长打了
134、电话。电话里的项珠珠很热情，但不啰唆，稍事采暄，便问老于是不是有什么事找她。这边老于连连说着没事没事真没什么事，声音挺大，就好像谁说有事谁就是诬陷了他似的。那边项市长说有事也没关系只要她能帮忙。这边老于仍高声坚持说没事，只是想见面聊聊。这晚老于骑了五十分钟自行车，从城郊赶到顶市长家。他被一个面孔清秀的小阿姨让进客厅然后项市长出现了，和老于面对面落座在两张小沙发上。谈话一开始老于就觉得浑身燥热，他没有意识到，那是他穿了厚厚的棉袄、棉裤和棉鞋的缘故。在他那没有炉火的家里，他需整日这样穿戴，老婆和女儿甚至整日把毛线帽扣在头上。而在项市长温暖的家中，项珠珠就穿了一件薄薄的开司米圆领衫。老于一下子意识不
135、到这些，他甚至看不见客厅里都摆列了些什么。房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香这些和老于无关，或者，越是置身此情此景，老于便越要使自己的谈话配得上这气氛和这气氛中的女市长。他于是就谈文学。他想起中学时的项珠珠是喜欢文学的，初次把陀思妥耶夫斯基介绍给她的正是他老于。果然，如今的项珠珠对文学仍然保持着并不虚假的爱好，她很轻易地就说出了一大串当代作家的名字和他们的小说，并和老于探讨这些作家的作品。老于谈着自己的见解，他发现项珠珠脸上是信服的神态，她的表情使老于很满意自己，当他满意自己的时候使也开始焦虑：房子呢？房子的请求他究竟什幺时候才能开口呢。他滔滔不绝地讲着，却也发现自己越来越无
136、法对付自己，一心中的另一个老于在同他捣蛋。他的话题越是宽泛，他说出房子的可能就越是狭窄；他谈话的内容越是高雅，他的房子问题就越是俗不可耐；他越是想说出房子的事，就越是说不到房子上去。他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己，可是他必须一直往前讲。时间已经十一点了，他的事还没说呢，可他已经没有理由再坐下去了。他站了起来，项珠珠也站了起来。以她的经验和洞察力，会猜出他是有求于她的，于是她又问老于真的没有别的事么？没有没有没有真的没有老于边摆手边大步向门口走，叫人觉得你若再问反而是你对他的不礼貌了。项珠珠没有再问。出得门来，老于的脑子很乱。他解开棉袄领扣
137、，让冷风吹一吹他那燥热的心。他推起自行车在便道上走了几步，站在一棵龙盘槐下。他是来求项珠珠解决两间带暖气的房子的，可他一晚上都说了些什么呀！他不能再将这请求原封带回家去。他应该说出来，他必得说出来，他鼓动着自己又朝龙盘槐靠近了一点儿，他把这棵树想成了项珠珠，他对着树说出了他那难以启齿的请求。他把满心的重负卸在了速棵树下，然后骑车离开了它。老于回到家时，已是夜半时分。他站在院子里没有立即进屋，因为他发觉自己又把另一个难以启齿的请求带回了家来：他准备请求老婆和女儿再也别让他去请求市长了。 （节选自铁凝作品集）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A老于想请中学同学项市长帮忙却
138、不好意思开口，但女儿正处于学业的关键阶段又让他觉得自己必须开口。整个故事就在这两种心理的交叉冲突中展开。B作者运用语言、神态、动作描写来刻画老于，如电话联系项市长时“声音挺大”，“高声坚持说没事”，显示出他说话时的自豪心理。C看到项市长家房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶罄香老于自感寒碜，为迎合项市长的爱好，只好大谈文学。 D老于最后对一棵龙盘槐倾诉，反映了知识分子维护自尊的心理，也直接批评了当今项市长之类的干部目中无人、脱离群众的现实。E小说使用第三人称全知全能式的视角，灵活的叙述方式，平实细腻的语言描写，展现了老于内心矛盾复杂的斗争和辛酸无奈的心理。（2）女市长这一形象对小说
139、的艺术表现有什么作用？请简要分析。（6分）（3）小说中老于是一个自尊心极强而又生活在底层的知识分子，作者是如何刻画他的？请结合文本作简要分析。（6分）（4）请结合全文，探究“树”的深刻意蕴。（8分）【答案】（1）AC（答E给3分，答A给2分，答C给1分；答BD不给分）。（2）推动小说情节的发展。女市长项珠珠是老于的中学同学，小说就是围绕老于想找老同学帮助解决带暖气的房子而展开的。映衬主要人物。女市长家的房间阔大，地板很亮，果盘里的水果鲜美，杯中的绿茶馨香，反衬出老于家的寒碜、家里连供应暖气的煤钱都负担不起；正是有了女市长，从使老于既想请女市长同学帮忙，又碍于情面、尊严而不好意思开口。突出了小说
140、的主题。小说正是通过主人公老于在女市长面前的一些矛盾表现，展示了普通知识分子自尊、清高而又寒酸无奈的复杂心理。（每点2分，共6分）（3） 小说运用语言、动作描写老于。如：当老同学女市长在电话里问他是不是有什么事找她时，老于连连说着没事没事没什么事；当老于要离开女市长家，女市长再问他时，老于还是说，没有没有没有真的没有；并且，边摆手边大步向门口走。这些语言和动作，展示了一个底层知识分子的清高和自尊。运用对比的手法来刻画老于。一方面，他要维护自尊，在老同学面前大谈文学，以显示自己的文学功底；另一方面，他想向老同学提出请求的欲望在潜潜暗长。运用心理描写刻画老于。如“也许真应该去找老同学项珠珠市长”，
141、表现了老于为了在关键时刻支持女儿高考，他打算放弃自尊去找老同学帮忙的矛盾心理；“他不知道他这是怎么了，他在点点滴滴、一分一寸地折磨自己枪毙自己，他同情自己又痛恨着自己”，这段心理描写，把老于内心的矛盾、辛酸、自责的心理表露无遗。（每点2分，共6分）（4）树是老于真实生存状态的见证者。在这棵树下，有着知识分子清高的人格。龙盘槐是老于最好的倾诉对象。老于面对“龙盘槐树”发泄自己的无望、无助的请求。树是老于“请求”的对象，有“遮蔽”“庇护”的作用。树不仅能遮蔽物质世界的伤害，还能满足精神上的自尊。树有“权势”的意义。像项副市长一类的政府官员，应该造就一棵浓荫的“大树”，使这些普通知识分子在“树下”生
142、活得更好。（每点2分，如有其他答案，言之成理者亦可酌情给分）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中
143、出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）【试题分析】：题干问的是“女市长这一形象对小说的艺术表现有什么作用，请简要分析”，这是考查小说中的次要人物形象的作用。次要人物通过一定的结构和小说中的主要人物、故事情节
144、、生活环境等组成和谐统一的有机整体，共同实现着作家的创作意图，它需要和作品的其它要素很好的结合在一起，互相渗透，互相加深，发挥着多方面的艺术功能。一、 侧面烘托，个性鲜明。侧面烘托，就是经过对其他人物、事情的叙说和描写，来烘托出主要人物。二、 牵线搭桥，推进情节。在一些小说中，人物的一举一动、一颦一笑，常常要从次要人物的眼睛里看出来。对人物的感受、评论，常常也要从次要人物的嘴里说出来。三、 渲染氛围，奠定基调。很多小说会出现一些大众局面，这些局面中的大众，大多都是不重要的次要人物。但又正是因为这些次要人物的呈现为主要人物的活动提供了详细的环境，起到了渲染氛围、提升感情基调的作用。四、 升华主题
145、，画龙点睛。小说中的次要人物不只和主要人物息息相关，也和作品的主题思想血肉相连。也就是说，次要人物的设置是为塑造主要人物效劳的，更是为提醒小说主题效劳的。小说对次要人物的描写貌似平淡轻松，实则包含着厚重的力气，既添加了小说的艺术感染力，又起到深化主题、画龙点睛的作用。女市长这一形象的作用，可从小说三要素角度分析，结合文本内容，就可以组织处答案了。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】小说中次要人物常常着墨不多，但其位置不可无视，他们是作者精心布置的角色。任何一篇作品都少不了对各色各样的人物的描写，捕捉这些人物在作品中的影响是至关重要的，次要人物对整个作品的贡献是不可替代
146、的，有了次要人物的烘托主要人物的个性才能够得到完全的彰显，有了次要人物的渲染才能体现故事情节的跌宕起伏，有了次要人物的辅助才能在作品主旨上画龙点睛、更上一层楼。需要注意的是，在分析人物形象的作用时，不可脱离文本，孤立地分析，一定要结合整篇文章，结合文本的内容来分析，才准确，全面。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】要分析如何刻画人物形象，就要熟知人物形象刻画的方法。主要方法有：1直接描写。人物描写，根据描写的对象，可以分为外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。2间接描写。写人，可以直接写头发、画眼睛，使其栩栩如生，这叫直接描写；还可以通过间接的方法写人，如
147、通过第三者的转述介绍某人，通过描写第三者来反衬某人，以写景状物来烘托某人等等。3根据描写人物的详略，轻重、着墨的浓淡，我们还可以将人物描写归纳为白描、漫画式勾勒、浓墨重彩细描等等。其次，分析人物描写的方法时，不可脱离文本，孤立地分析，一定要结合整篇文章分析。（4）【试题分析】：题干问“探究树的深刻意蕴”， 这是考查从不同的角度和层面发掘作品的意蕴的能力。文学作品的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，也有心理的、情感的意义。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，从不同角度和层面认真分析，方能准确
148、、全面而深刻地理解作品，从而答好题目。分析本文“树”的深刻意蕴，就要到文中找到描写树的内容，然后分析。主要意蕴有树是老于真实生存状态的见证者。龙盘槐是老于最好的倾诉对象。树是老于“请求”的对象，有“遮蔽”“庇护”的作用。树有“权势”的意义。像项副市长一类的政府官员，应该造就一棵浓荫的“大树”，使这些普通知识分子在“树下”生活得更好。【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。【技巧点拨】探究性试题往往开放性较大，可以任考生任意谈论自己的观点，但是一定要结合文本，不要脱离文本的主题曲答题。文学作品的意蕴，有社会的、政治的、道德的意义，有现实的、历史的意义，
149、也有心理的、情感的意义。作品的意蕴，是作家的思想、意识、情感的综合体。发掘作品的意蕴，就需要认真研读文本，联系作品的写作背景和作家的创作意图，从不同角度和层面认真分析，方能准确、全面而深刻地理解作品，从而答好题目。主要方法有（1）依本探源。就是依据文本中或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、点睛句，含有作者情感倾向、暗示作者生平经历、暗示社会环境的词句等，解读作品的主题，从而探讨作者的创作背景和创作意图。（2）内引外联。就是利用命题人在题干中提供的作者与相关背景资料等信息，筛选辨析，联系旧知，调动知识储备，探寻创作背景，解读创作意图。（3）扩大储备。探讨作者的创作背景和创作意图，命题人肯定不会
150、让考生漫无边际地瞎猜，对考生不熟悉的作者与相关背景资料，一般会在题千中或通过注释等形式予以交代，这就要求考生不放过命题人给出的每一个信息；对考生应该熟悉的作者与相关背景资料，出题人则不会在题面上再去多费笔墨，这就要求考生复习备考时应该具有足够的知识储备。12（2016届湖南浏阳一中高三上入学考试）阅读下面的文字，完成后面的题。明月寺叶弥“山上有一座明月寺，寺里头就只有住持夫妇两人。两人本是城里人，七零年春天来的，不知道为什么要来。来了快三十年了，从来不见有亲戚来看他们男的叫罗师傅，女的叫薄师傅。两个人虽说是寺院住持，但从来就是俗家打扮，一直夫妇相称。你说奇怪不奇怪？”因了这话，我走进了竹林掩映
151、里的明月寺。这是一座小庙，进了门，眼前一黑，过了片刻才看清室内的陈设。救苦救难的观音菩萨摆在屋子正中的木龛里。薄师傅从木龛后面走出来。一看见她，我就知道这是薄师傅。她是个清瘦的老妇人，薄薄的身体，薄薄的头发，皮肤是暗白的，带着一点灰，与这幽暗的屋子很相配。她的眼神很特别，清而亮。她看人的时候，眼神专注，让人感到里面仿佛有许多要紧的内容，但仔细一看，里面什么都没有。她看了我一眼，说道：“要不要求签?”又补充了一句：“我这寺里的签，和别处不一样，不分上中下签。只要签上说的话对你有些用处，那就是上签。”于是我在观音面前焚香，磕头，在竹筒里抽了一支签，上面说道：海市蜃楼/过眼云烟/落花流水/浮生若梦。
152、我突然无可抑制地感到悲戚。薄师傅又注意地看我一眼，说：“求签就像读书，在信与不信之间，最好。”我问她：“那到底是信还是不信?”她素白的脸上略略有些笑容了，她说：“这个我说不清楚。”又说：“我像你这么大的时候，也像你这样喜欢泾渭分明。”我突然有个感觉，薄师傅以前可能是个教师，如果她是个教师的话，她一定是语文老师。我立刻把我的感觉对薄师傅说了。我看见她先惊后喜，喜悦之色在脸上一掠而过，代之以淡淡的悲戚。当我陷入无言的时候，薄师傅却说话了：“我领你看我种的花去。”薄师傅对我说，大部分是她从山上移下来的。譬如这种花，叫“剪春罗”。她特地用手指向我指示。我对薄师傅说：“哦，我知道了。剪春罗里面有个罗字，
153、罗，就是罗师傅这花是你为了罗师傅种的。”她蹲在菜地里，不看我，脸冲着一地的菜笑了。她笑得十分真心，脸有些红了。看见她的笑容，我知道她平时不大笑的；凭她窈窕的身影，我又可以断定，她年轻时就是一个人人宠爱的大美人。罗师傅在院子里扫地，薄师傅走过他的面前，也不看他，像自言自语地说：“小囡说，剪春罗是我特地为你种的。”罗师傅也像是自己咳嗽一声似的说：“我说也是。”他已经默契得用不着神色和眼光去交流了。我们三个人就在厨房里的小桌子上吃晚饭了。“小囡，”薄师傅叫我了，她那如水的眼波看着我，“吃菜。”她对我说。罗师傅说：“你莫叫人家老是吃。你叫人家看看窗子外边的云。”厨房的西墙上有一面窗子，窗子外面是满山的
154、姹紫嫣红，姹紫嫣红的上面天空上，有更绚丽的颜色。只是一天的结束，天空却像再也不回来似的，拼足了力气灿烂地谢幕。于是我们就看到了这些美丽的云霞，甜甜的，甜得怅惘。我说：“罗师傅这么浪漫，怪不得薄师傅给你种剪春罗呢。”两个人都看着我微笑。第二天早晨下山，罗师傅送我。温暖的纯金色的阳光照着满山的露珠，我走了老远，还能看见薄师傅站在庙门口朝我们张目眺望的身影。罗师傅送我到山脚下，郑重地问：“你什么时候再来?”我说：“一个月，或者两个月吧。”他又说：“我和薄师傅等你来。”一个月、两个月弹指一挥。春天过去了，夏天过去了，秋天轰轰烈烈地开始，我这才突然想起我的许诺。在山路上就看见明月寺被脚手架包围着，许多匠
155、人在脚手架下忙碌。我预感不妙。我说：“那罗师傅和薄师傅呢?”匠人头领说：“薄师傅死了有两个月了，罗师傅走了也有一个月了。薄师傅是病死的，一个劲地瘦，瘦得像掉在地上一个冬天没烂的树叶子。罗师傅到孤郎岛上的香花寺正式出家了，法名慧尘。”往事里的往事，我已无可猜测。他们到底是谁?有着什么样的秘密?没人知道。明月寺不会说话。（有删改）（1）下列对作品有关内容的分析和概括，恰当的两项是（ ）（ ）（5分）A“我”对签上所说感到悲戚，薄师傅却说出“信与不信之间，最好”及年轻时“喜欢泾渭分明”的话，对比之下，表现出她经历世事变幻后的大彻大悟。B小说第一段借他人的一番话，交代了两位主人公的离奇身世，故事发生的
156、缘起及时代；开篇设置悬念，引发了读者的阅读兴趣。C小说以“我”的所见所感为线索，描写明月寺中罗师傅和薄师傅的俗家生活，观察细致，语言平淡舒缓而又生机充盈，不动声色却又自然真实。D下山时，薄师傅和罗师傅盼望“我”再来的情节，暗示二人其实并不想隐遁在明月寺，渴望有人来发现他们，听他们讲述自己的故事。E罗师傅和薄师傅的爱情是一种逃遁在外的爱情，看似世外桃源，其实却仍然承受着俗世的痛苦，而对他们痛苦的谜底，“我”也无法揭破。（2）小说中的薄师傅是一个什么样的人物形象？请简要分析。（6分）（3）小说中画线部分的景物描写有什么作用？请简要分析。（6分） （4）作品以“明月寺不会说话”为结尾有何用意？结合全
157、文，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）选C得3分，选E得2分（2）薄师傅是一位身体清瘦、有一定知识涵养、内心情感丰富、情感之路较为坎坷的老妇人。身体单薄，皮肤暗白，带一点灰，眼神清而亮，看人时很专注。性格温柔，本性纯真而不做作，待人亲切。（从带我去看花及叫我吃菜等情节可看出）。有思想，有知识，对于世事、人生有特别的认识（从求签一事可看出）。追求浪漫的生活和爱情，（从“剪春罗”一事可出）有着难以言明的悲伤过去。在特殊的时代因为痛苦的遭遇而逃遁，远离城市。（每点2分，任意3点得6分。言之成理即可。）（3）渲染了宁静和谐、温馨美好的氛围。突出了罗师傅的浪漫情怀，烘托了罗、薄两位师傅的浪漫爱情。“天
158、空却像再也不回来似的，拼足了力气灿烂地谢幕。甜得怅惘”的描写和后文形成照应，暗示了罗、薄二人的悲伤结局。（每点2分）（4）照应题目和开头，形成呼应。深化主题，突出了二人的悲剧形象。无人能真正了解他们，也无人能言说他们的痛苦。表达“我”的遗憾、怅惘和伤感。引发读者联想和思考。罗、薄这对夫妻“七零年春天”来到明月寺，“以前可能是教师”等信息文字闪烁，一个逝去，一个离开，让一切成了无可言说的谜。不禁让人浮想联翩，言已尽而意无穷。（答出1点2分，2点5分，3点8分）【解析】（1）试题分析：要分析对作品有关内容的分析和概括，需要结合文本内容，逐项排查即可。A“离奇身世”不够准确；B“大彻大悟”不对；D“
159、暗示”不对。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。考点：欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。（3）试题分析：注意把握小说中环境描写的作用有以下几点：渲染、营造某种氛围或气氛；展开、推动故事情节发展；象征和暗示，交代任务身份，表现人物性格；衬托人物心情；交代任务活动环境；深化文章主题。本文结尾的景物描写营造了一种凄凉的氛围的同时，也给人精神鼓舞。此题可以结合文本内容作一分析归纳概括即可。考点：分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。（4）试题分析：一般来说，结尾段的作用一般从内容和结构上考虑：总结全文，照应开头，点明主旨，深化中心，或兼而有之。委婉含蓄，意
160、在言外，发人深思。暗示主题，强化情感。本题结合文本分析时即可。考点：对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。13（2016届吉林长春十一中高三上期中）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）洗 澡王安忆行李房前的马上路上没有一颗大树，太阳就这样直晒下来，他已经将八大包书捆上了自行车，自行车再也动不了了，那小伙子早已注意他了，很有信心的骑在他的黄鱼车上，他徒劳的推了推车，车却要倒，扶也扶不住，小伙子朝前骑了半步，又朝后推退了半步，然后说：“师傅要去哪里？”他看了那人一眼，停了一下，才说：“静安寺。”小伙子就说：“十五块钱。”他说：“十块钱。”小伙子又说：“十二块钱。”他要再争，这个
161、时候，知了忽然鸣了起来，马路对面原来有一株树，树影团团的。他泄了气似的，浑身没劲，小伙子跃下黄鱼车，三五下解开了绳子，将书两包两包地搬上了黄鱼车，然后，他们就上路了。路上，小伙子问他：“你家住在静安寺？”他说：“是。”小伙子又问：“你家有浴缸吗？”他警觉起来，心想这人是不是要在他家洗澡？便含含糊糊地说：“恩。”小伙子接着问：“你是在哪里上班？”“机关。”“那你们单位里有浴缸吗？”小伙子再问。他说：“有是有，不过”他也想含糊过去，可是小伙子看着他，等待下文，他只得说下去：“不过，那浴缸基本没人用，太大了，需要很多热水。”路两边的树很稀疏，太阳烤着他俩的背心，他俩的汗衫都湿了，从货站到静安寺，几乎
162、斜穿了整个上海，他很渴，可是心想：如要喝汽水，要不要给他买呢？想到这里，就打消了念头。小伙子又问道：“你每天在家还是在单位洗澡呢？”他先说“在家”，可一想到这人也许是想在他家洗澡，就改口说“单位”。这时又想起自己刚说过单位浴缸没人用，就又补了句：“看情况而定。”那人接着问：“你家的浴缸是大还是小？”他不得已地说：“很小。”“怎样小？”“像我这样的人坐在里面要蜷着腿。”“那你就把水放满，泡在里边；或者站在里面，用脸盆盛水往身上泼，反倒比较省水。”“是的。”他答应道，心里却动了一下，望了一眼那人汗淋淋的身子，想：其实让他洗个澡也没什么。可是想到女人说过“厨房可以合用，洗澡间却不能合用”的一些道理，
163、就没再想下去，这时已到了市区，两边的梧桐树高大而茂密，知了懒洋洋地叫着。风吹在热汗淋淋的身上，很凉爽。他渴的非常厉害，他已经决定去买两瓶汽水，他一瓶，那人一瓶，可是路边却没有冷饮店。“我兄弟厂里，天天有澡洗。”小伙子告诉他。他想问问小伙子有没有工作，有的话是在哪里。可他懒得说话，正午的太阳将他烤干了。望了望眼前明晃晃的一条马路，他不知到了哪里。他想，买两瓶汽水是刻不容缓了。那人也像是渴了，不再多话，只是埋头蹬车，车链条吱吱地响，他们默默地骑了一段。他终于看见了一个冷饮店，冰箱轰隆隆地开着。他看到冷饮店，便认出了路，知道不远了，就想：忍一忍吧，很快到家了。为了鼓舞那人，他说：“快到了，再过一条马
164、路，就有一条弄堂，穿过去就是。”小伙子振作了一下，然后说：“这样的天气，你一般是洗热水澡，还是冷水澡？”他支支吾吾的，小伙子又说：“冷水洗澡的时候舒服，热水洗过以后舒服。不过，我一般洗冷水澡就行了。”他心里一跳，心想这人是真要在他家洗澡了。洗就洗吧，然而女人关于浴缸文明的教导又响起在耳边，就没搭话。到家了，小伙子帮他把书搬上二楼。他付了钱，又从冰箱里倒了自制的橘子水给小伙子喝。小伙子很好奇地打量他的房间，这是两间一套的新公房，然后说：“你洗澡好了，我喝了汽水就走。”这一回，他差一点要说“你洗个澡吧”，可最终还是把话咽了回去。那人坐了一会儿，喝完了橘子水，又问些关于他家和单位的问题，就起身告辞了
165、，出门后说：“你可以洗澡了。”（有删改）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）A骑黄鱼车的小伙子虽然早已发现了生意，但他骑车迎上前时，却又后退了半步，表明他较有礼貌，也有些害羞。B文中使用的“黄鱼车”、“弄堂”等字眼所体现出来的地域色彩，有助于读者理解小说的人物形象和主题思想。C如果“女人”没说过浴缸文明的那些道理，小说的主人公“他”就不会为是否让那小伙子洗澡的问题如此犹豫。D通过大量的人物对话和细致的心理描写，呈现主人公曲折微秒、复杂多变的内心活动，这是本文最突出的手法。E本文以写实的笔法，在貌似琐碎的叙述中，塑造了两个不同身份的人物形象，传达出了作者褒贬分明的思
166、想情感。（2）小说主人公“他”是一个什么样的形象？请简要分析。（6分）（3）小说多次写到“太阳”、“树”和“知了”等，这样写有哪些作用？请概括说明。（6分）（4）“洗澡”作为这篇小说构思的关键，有主题思想、结构艺术、象征意蕴等多方面的考虑。请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8分）【答案】（1）答D给3分，答B给2分， 答C给1分答AE不给分（2）精明，节俭，有些小气甚至吝啬：敏感，细腻，谨慎，多虑；心地较为善良，通情达理。（每点各2分，概括1分，分析1分）（3）交待故事发生的时间，突出季节特征；渲染气氛，烘托人物心理；使情节的发生和发展更加合理。每答对一点给2分。意思答对即可。
167、（4）观点一：使小说的主题思想深刻、丰厚。取材于“洗澡”这样的日常小事，表现当代市民的凡俗人生；透过“洗澡”引发的故事，体现作者对社会和人际关系变化的敏感和思考；“洗澡”触发的人物深层的心理波澜，深入揭示人性的微妙和复杂，表现作者对某种地域的、典型的人物形象的理解和审视。（确定观点2分，3点各2分）观点二：使小说的结构艺术精巧、高明。以“洗澡”作为全文的结构线索，似拙实巧，俗中见雅，以小见大；用“洗澡”穿针引线，使小说的两个人物不同的言路和思路联系自然，转换自如；以“洗澡”作结，画龙点睛，一语双关，平中见奇，含蓄而有余味。（确定观点2分，3点各2分）观点三：使小说得象征意蕴含蓄、多元。以“洗澡
168、”为纽带，通过对人物言行与心理错位冷静而有控制的叙述，使象征手法深藏不露，结尾一语双关，画龙点睛；小说人物都没有姓名，有助于启发读者体悟“洗澡”的象征性；象征意蕴立体多元，“洗澡”内含的反思层次丰富，针对面广。（确定观点2分，3点各2分）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。
169、文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评
170、说。（2）试题分析：本题考查欣赏作品的形象。解答本题需要抓住人物的语言、 动作去分析归纳人物形象。不招呼用车、讨价还价、不卖冷饮的、自制橘子水，体现了主人公精明，节俭，有些小气甚至吝啬的特点；对小伙子的问话的想法及应答，体现了主人公敏感，细腻，谨慎，多虑的性格特征；因天热不忍心再还价、想买两瓶冷饮、给小伙子橘子水喝，体现了主人公心地较为善良，通情达理的特点。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说
171、中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分
172、析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析主人公的性格特点。（3）试题分析：本题考查分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。解答景物描写类题目，应先了解这些景物和全文有什么关系，一般景物描写的作用是交代时间、人物、地点，推动故事情节的发展，渲染气氛，烘托人物，暗示主题等。“太阳”、“树”和“知了”等交待故事发生的时间，突出季节特征；渲染气氛，烘托人物心理；使情节的发生和发展更加合理
173、。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】环境描写是小说的重要要素，先应该熟悉其作用：交代人物活动背景；点明事件发生的时间（节令）、地点；推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫；渲染气氛，衬托人物性格、心境；自然环境可以暗示社会环境，揭示社会本质特征。深化作品主题。分析环境，要分析环境对主题思想的暗示，对人物形象的烘托，对小说氛围的创造，对小说情节的推动。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】本题为探究题，答案开放程度较高，注意从主题思想，结构艺术、象征意蕴三个方面选择一个方面考虑。在主题思想上，要着重探究作者写作的目的；在结构艺术上，要
174、着重探究作者使用了什么手法，采取了什么结构，思路如何；在象征意蕴上，可以先找出象征的事物，然后结合事物谈作者的意图。这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从哪个角度入手，答案的依据都应在文中和现实生活中。14（2016届江苏清江中学高三上第一次月考）现代文阅读（一）（20分）麦季袁省梅吃晚饭时，爸说：“我腰疼得不行，你替我看场去吧。”我不吭声，爸又说：“半大小子了，该替换替换我了，看人家大斌子，接上他老子的力了，不上学，一天能挣好几个工。”我还是没说话，可我听出了我爸话里的黯然、无奈、恨铁不成钢的味道。后来，
175、只要一想起我爸，我总是会想到多年前他对我无奈的样子，穿越时光的尘埃，扑面而来，让我莫名的心疼。大斌子，那时也是十七八岁的年龄，长得却壮实，一副大人的模样。吃了晚饭，我去喊了大斌子，捏了手电筒，去麦场。生产队的麦场在村子的西边，旁边就是麦地，一片连着一片，朦胧的夜色里，空旷，饱满。风从树上掠过，簌簌响。小虫子在土里，唧唧叫。经了一天的日晒，麦秸垛和麦地散发着一种好闻的气味，热烈，干燥，青草和新麦的香很浓了，让人感到莫名的欢腾。马灯下，大斌子掏摸出一把旱烟和几张窄的纸条，说“吃烟”就把一根粗大的烟卷塞到了我手里。现在想起，我的抽烟是从那晚开始的。月亮出来了，我看见大斌子学着大人的样子，猛地吸一下，
176、忽地吐出一团白的烟雾，很享受的样子。我只一口，就“咔咔”地咳嗽了半天。大斌子就笑，笑得肆意，畅快。突然，我们听见麦地里传来剪麦穗的声音，“嚓嚓”“嚓嚓”，迅疾，慌乱。我一下就慌了，脖子木头般僵硬得不能动。大斌子不叫我发出声响，倏地摁亮手电。一束光在晦明的月色下，虚弱，模糊，却照亮了那人。竟是老王头。月亮银白水样明，老王头讪讪地，手遮着眼睛，说：“没动麦捆子，就捡点麦穗。”大斌子仰头看看天，哈哈大笑：“是捡麦穗的好时候，不热。”我劝大斌子放过老王头，别让队长来了看见。大斌子不理我，踢着老王头脚边的布袋子：“眼神挺好啊，捡得不少嘛。”我知道，大斌子恨老王头。老王头是我们的老师，他不止一次地批评过大
177、斌子，还揍过大斌子。那时，哪个男生没挨过老师的打呢？多年以后，想起这些事，倒觉得老王头下手太轻。大斌子还没停学时，就扬言要收拾老王头，当然也收拾过。给老王头扣在宿舍窗台上的碗下放只青蛙，给老王头的烟筒里塞半截砖。大斌子抓过布袋子，冷冷地说：“人可以走，赃物得留下。”月下，老王头佝偻着腰，搓着手，嚅嚅着，不知说了句什么，低下头走得风快，简直是小跑了。大斌子哈哈大笑：“慢点啊王老师，别摔了您的老腰。”月亮隐在了云后，有风吹来，潮润，燠热。大斌子叫我去场院，自己走了。过了好一会儿，他才来，手里却不见了老王头的布袋子。谁也没想到，第二天晚上大斌子偷了半袋子碾好的新麦，刚出了场院，让队长撞见了。大斌子说
178、是想用麦子换甜瓜吃。队长气得跳脚，骂他家贼难防。叫来他爸。大斌子挨了一顿狠揍。天黑时，大斌子来找我，瘸着腿骂他爸：“下手真狠啊，好像我不是他亲儿子。昨晚倒霉，今晚你给我放哨，偷回来。”那晚，他顺利地偷出半袋子新麦。朦胧的夜色下，他的两条长腿舞得飞快，在小巷子穿来穿去。我追得气喘，也不敢喊。谁知他竟然把袋子放到了老王头家的柴房子前。我问他：“昨晚的也是给老王头？”他说：“你认为呢？”我说：“那前几天的布袋子还老王头了？你不是恨他吗？”他说：“你喜欢他？那天我是想把布袋子交给队长，从他门口过时就听见他媳妇在屋里骂他犟驴，说屋里都揭不开锅了还窝在学校不挣钱。老王头一句不吭，我听着就心软得不行了。”谁
179、知，我跟大斌子刚把半袋子麦子放到老王头的柴房子前，老王头“呼哧”从柴房子出来了。他扯住大斌子叫把麦子拿走，他说我偷你们不能偷，小小年纪可不能沾染了这坏习气，你们得走正道。大斌子“噗”地吐了口唾沫，甩开他要走，老王头死拽住就是不让走。大斌子没法子，只好背起袋子，也不理我，气呼呼地走了。我悄悄地叫他把麦子藏起来，明天换甜瓜吃。大斌子哼了一声：“吃吃吃，就知道吃。”大斌子把麦子倒到了场院，说：“这个老王头，看我以后怎么整他吧。”一会儿，他又说：“老王头说的也没错，嗨，这个老王头！”后来，大斌子和老王头成了铁哥们，我跟老王头也成了铁哥们。 （选自中国闪小说年度佳作2014）（1）请概括大斌子这一人物的
180、性格特点。（4分）（2）请简要分析作者塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法。（4分）（3）小说结尾写大斌子、“我”和老王头成了铁哥们，有什么作用？（4分）（4）这篇小说在叙述方式上有什么特点？请简要分析。（6分）【答案】（1）（4分）粗鲁顽劣，正直倔强，朴实仗义，善良宽容。（每点1分，意思对即可）（2）（4分）欲扬先抑（前后对比）。前面写大斌子抽烟、捉弄老师、偷麦子，让人感觉他很坏，结尾写他为了帮助老师，甘愿挨打和背负罪名；使人物形象突出，读者印象深刻。（手法1分，阐释1分；作用2分）（3）（6分）使人物形象更加丰满大斌子、王老师态度转变，彼此理解，让人物形象更加鲜活；符合阅读心理结尾美好，情节
181、上与上文形成对比；深化主题突出人性的善美。（每点2分）（4）（6分）特点：顺叙插叙交替使用。分析：全文采用顺叙方式，故事展开更条理，更加完整。插叙大斌子与老王头的恩怨和自己的感慨等，使故事来龙去脉更清楚，增加故事的波澜。丰富了人物性格；帮助读者加深对小说主题的理解。（每点2分，答出两点即可。）【解析】【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要
182、从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，
183、探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、欲扬先抑的手法、作者的倾向来分析大斌子的性格特点。（2）【试题分析】题干要求“简要分析作者塑造大斌子所采用的最突出的艺术手法”，这是考查文章的技巧。答题步骤，先点明手法，再具体分析这种手法（此处应结合文本的具体内容），最后再回答作用。审题的时候要特别注意“最突出”这三个字，因为塑造人物形象的方法很多，不能全部作为答案。文中的大斌子，一开始是从“我”和父亲的对话中出场的，此时是侧面描写；后面写大斌子对待王老师的态度，又是正
184、面描写，在写对待王老师的时候，前后的态度完全不同，这又是形成对比。方法很多，但考生应注意“最突出”三个字，哪个手法更能体现人物的特点，哪个就是最突出的。本文自然是前后对比的手法，因为在这对比中，大斌子的形象就树立起来了。【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。【易错警示】题干是“最突出”，应是答一种，正面、侧面都不恰当。多个手法中只要提到答案中手法就可以，可以是大斌子自身前后的对比，也可以是“我”与大斌子的对比，更突出大斌子的性格特点。比如，“我”的胆小、老实、贪吃的表现与大斌子胆大、沉稳、叛逆却又懂事的形象相对比，反衬出大斌子的善良，舍己为人，使得“我”和大斌子的形象更加鲜明
185、。答案的组成，手法+阐释+作用。（3）【试题分析】本题是针对小说的结尾设题，题干问的是“小说结尾写大斌子、我和老王头成了铁哥们，有什么作用”。首先应是明确小说结尾的方式，再结合这种方式以及文本的内容分析其作用。小说的结尾主要有四种形式，戛然而止式、欧亨利式、大团圆式、悲剧式，本文应属于大团圆式的结尾，然后就要确定答题的角度。一般从人物形象的塑造上、情节结构的效果上、主旨的表达上、情感的抒发上分析结尾的作用。大团圆式的结尾一般从如下角度分析从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。
186、从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。考生再结合具体的内容即可。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【典例拓展】 小说结尾分析答题角度，1情节角度 ：陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露） 3手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4情感角度，悲剧性结尾，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（1）分析出人意料的结局。从结构安排上看，它使平淡的故事情节
187、陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如项链。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如项链，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。（2）分析令人伤感的悲剧结局。从主题上看，能更好地深化主题。如药，华小栓、夏瑜的死（悲剧），揭示了辛亥革命的不彻底性没有发动群众。从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如药，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）愚昧的性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。（3）分析令人喜悦的
188、大团圆结局。从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。（4）分析戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】小说的表达技巧主要包括叙述人称和叙述方式。一、叙述人称。1第一人称：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。2第二人称：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。3第三人称：能比
189、较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。叙述方式： 顺叙：按时间（空间）顺序来写，情节发展脉络分明，层次清晰。 倒叙：不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。造成悬念，引人入胜。 插叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对主要情节或中心事件做必要补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。 补叙：在叙述主要事件的过程中，插入另一与之有关的事件，然后再接上原来的事件写。对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代，照应上下文。 平叙：（指叙述两件或多件同时发生的事）
190、使头绪清楚，照应得体。情节（使情节波澜再起，引出另一个情节，制造悬念，情节更突出，照应前文情节）人物（丰富人物，表现人物性格，）主题（深化某种主题，突显某种主题）。当然，这个三级概念中，本级和上一级为最基本。按照顺序，与之相近的是答案的重点。 根据要求组织语言表达：XX情节（事物、叙述方式）在文中有作用，突出了，表现了15（2016届江西吉安一中高三上第一次段考）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）瓷瓶薛长登（1）家中有一个宝物，顾林在8岁那年就知道了。宝物是一个瓷瓶。瓷瓶上画着一幅仕女图，人物栩栩如生，呼之欲出。（2）他用手机对着瓷瓶各个角度拍了照片。（3）他坐车来到市区的一个叫着“王记
191、”的古董行。（4）这时他的手机响了，是母亲打来的，母亲告诉他医院催着交钱。他说，知道了，并叫母亲不要着急。（5）你们这里收古董吗？顾林低声问正在电脑上忙着的一个男人，他是王经理。（6）你有什么古董？王经理问。（7）顾林把手机上的照片翻给王经理看。（8）瓷瓶现在在哪里？王经理问。（9）在家里。（10）不知道是真品还是赝品？王经理自言自语。（11）应该是真品。顾林说。他有点心虚，其实他也不知道是真品还是赝品。母亲常对他说，那是你父亲一直为之骄傲的东西（12）王经理打了一个电话，一个穿着唐装的60多岁的老人从楼上下来。人们都喊他“老教授”，他曾是一所名牌大学的教授。（13）顾林把手机送到老教授手里。
192、老教授看到照片，眼睛突然睁大，后陷入深思，后又摇了摇头。（14）刚才听犬子说瓷瓶在你家里？能方便去看看吗？老教授问。（15）能。他说，不一定卖。（16）不妨。去观赏观赏。你不卖也不妨。老教授说。（17）顾林啊，快点来啊，又催交钱了。母亲电话再一次打来。他连连说，知道了。（18）胎骨薄匀，绘画细腻，不错。老教授看到瓷瓶说。（19）老教授边看边摸。他时而嘴角露出一点微笑，时而蹙眉。（20）太像了 ，老教授自言自语。你认识顾开庭吗？老教授问。（21）是家父。他说。（22）他人呢？老教授问。（23）他住院了，急需要钱，不是这样我还不卖。您怎么知道家父的名字？（24）有过一面之缘。你打算卖多少？（25）
193、330万，他说。（26）老教授沉思片刻，说，好，30万就30万。（27）到了古董店，老教授吩咐王经理付8万元现金给顾林，还开了一张22万元的支票，还亲自给他写了个条子。（28）你怎么有这么多钱？母亲看到几捆钱后，惊奇地问。卖了瓷瓶。他如实说。（29）也罢。你快去交钱，省得再催。重症病房花钱多。你爸还没醒转过来，这次受苦了。母亲说时眼里含着泪。那个撞了他之后逃逸的人不知道能不能查出来？（30）应该能。顾林安慰母亲。（31）两天后，父亲醒了过来。（32）父亲出院后，问瓷瓶卖了多少钱。顾林说，30万元。（33）父亲说，可以了。（34）看过瓷瓶后，买家还提到你的名字。顾林说。（35）他会认识我？不可能
194、啊，这个瓷瓶的主人在江南啊，离这远着呢，而且又这么多年了。父亲说。（36）年底的一天，顾林接到一个陌生的电话，约他到市黄海咖啡馆见面。（37）是您？他一见面就认出老教授，陪同他的还有他的儿子王经理。（38）看到你的瓷瓶，我太喜欢它了，无论是真品还是仿品，我无所谓，看到它亲切啊。老教授说，你知道你家怎么会有这个瓷瓶的？（39）顾林说，我听母亲说，25年前，父亲在江南打工，在一个冬日里，他救了一个落水的孩子，还救了跳到水里救孩子的父亲。天冷，父亲自己差点送了命，这家是开古董店的，就送了这个瓷瓶，听母亲说父亲当时还不愿意要，嫌弃它不能吃，还易碎，人家开古董店的老板正好到江北有事，父亲带着瓷瓶顺便坐着
195、人家雇的船回了家。（40）你的父亲救了我和他啊。老教授指着王经理说。（41）怎么这么巧？顾林笑着感叹。（42）其实我那天一看到这个瓷瓶，我就感觉是以前送出去的那个瓷瓶。老教授说，当年我父亲在送瓷瓶之前，找人鉴定过的，说是后人仿造的，知道它并不值钱，可是当时我的家里的日子也不好过，我们还是把它送给你父亲。这些年我们一直愧疚啊，你父亲救了我家两条命，我们却给他一个不值钱的东西。为了这个瓷瓶，我们才在江北开了个分店，就想找到你父亲啊。（43）原来是仿造的啊，那就不值钱了！顾林说。（44）不是钱的事，老教授说。我们现在就去见你的父亲，瓷瓶我们也带来了，送出去的东西我们不敢再要回来。这次我找专家鉴定过了
196、，是清代粉彩瓷真品。（45）那值多少钱？顾林问。（46）最少400万。 （选自微型小说选刊2014年第16期）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）A顾林两次接到母亲打来的催款电话，这既交代了顾林家里当时所面临的困境，又为下文顾林卖掉瓷瓶埋下了伏笔。B老教授鉴别古董的眼光非常犀利。他在顾林家里看到瓷瓶，立刻感觉到这是一件真品，于是以30万元顺利成交。C当年顾林父亲救人之后，不肯要老教授送的瓷瓶，可见他并非施恩图报之人，不想因为救了别人就接受别人的馈赠。D顾林在对话中介绍了父亲当年救人的事情，这一细节主要是为了塑造父亲的高大形象，同时也补充交代了瓷瓶的来历。E小说以“
197、瓷瓶”为题，有深刻的意味。瓷瓶是全篇的线索，贯穿全文始终；以“瓷瓶”为题揭示了小说的主要内容。（2）老教授提出去家里看看瓷瓶，顾林说他不一定卖。请结合文本分析顾林此时的心理。（6分）（3）小说中的王教授具有怎样的性格特征？请简要分析。（6分） （4）小说以瓷瓶的真正价值“最少400万”收尾，这样结尾有什么作用？请结合全文分析。（8分）【答案】（1）EAD（2）他还在为是否卖掉瓷瓶而犹豫不决。一方面，瓷瓶记录着父亲的荣誉，他不愿意卖。另一方面，父亲住院急需用钱，他不得不卖。他对瓷瓶的价值心存疑虑。他不知道瓷瓶的真伪，弄不清它的真正价值。（3）知恩图报。老教授在被救后，为寻找恩人而到江北开设分店，
198、用30万元买下认为是赝品的瓷瓶。诚信待人。老教授一直因送给顾林父亲“赝品”瓷瓶而愧疚，知道瓷瓶的真正价值后毅然把瓷瓶送回。（4）从情节上看，此结尾与前面关于真伪的悬念紧密照应，使故事情节变得波澜，又耐人寻味。从人物塑造上看，丰富了人物性格，使人物形象变得更加饱满。从思想内容上看，赞美了被救者的感恩情怀，弘扬了社会正能量，丰富了作品的主题。从艺术效果上看，以“最少400万”结尾，小说戛然而止，给读者留下了广阔的想象空间。【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答
199、此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品
200、实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）【试题分析】题干问的是“老教授提出去家里看看瓷瓶，顾林说他不一定卖。请结合文本分析顾林此时的心理”，解答此题，可联系顾林说这句话的语境分析作答。上文说“应该是真品。顾林说。他有点心虚，其实他也不知道是真品还是赝品。母亲常对他说，那是你父亲一直为之骄傲的东西”表明顾林内心对瓷瓶价值的疑虑，担心卖低价；“母亲告诉他医院催着交钱”表明了顾林不得不卖的犹豫不决的心理。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评
201、价D。【易错警示】本题难度不大，但容易犯的错不少。题干要求“结合文本分析顾林此时的心理”，错误一，审题的时候没有注意到“此时”这一限制词，故忽略了语境这一关键内容，而只是立足于“老教授提出去家里看看瓷瓶，顾林说他不一定卖”这句话来分析心理；错误二，很多同学认为，问什么就答什么，要什么就给什么，问心理就谈心理，却忘记了心理应有一个产生的原因，只答心理，却没有产生这种心理的缘由。此类题目的答案应该是“因而”。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同
202、性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，主要通过王讲授在江北开店及花30万买瓷瓶的原因和送真瓷瓶这些事件来展示人物的特点。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地
203、揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。（4）【试题分析】题干问的是“小说以瓷瓶的真正价值最少400万收尾，这样结尾有什么作用”。首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。此题考查尾段在文中作用的探究题，解答此题，可在整体感知小说内容及写作意图的基础上，结合着小说中王教授的人物形象
204、，从小说的情节、人物形象、小说主题、艺术效果等角度探究这种结尾手法所起到的作用。言之有理即可。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【技巧点拨】出题格式：1这篇小说的结尾令人印象深刻，请赏析它的妙处。 2谈谈你对这篇小说结尾的看法。 3有人说这篇小说的结尾很震撼人心，有人说还是去掉结尾好。你认为怎样更好？为什么？ 小说结尾分析答题角度，1情节角度 ：陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露） 3手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4情感角度，悲剧性结尾，
205、（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。16（2016届江西南昌二中高三上第一次月考）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）帽 子周波东沙从来不戴帽子，所以，从来没有人见过他戴帽子的样子。冬天的海岛比北方还冷，大街上走着很多戴帽子的男人，东沙不学他们，总说男人不应该这样。夏天太阳很毒，别人撑着阳伞或是戴上遮阳帽用来防暑，他却情愿将肌肤晒黑，也绝不戴帽。有朋友问他是不是天生有抗严寒酷暑能力，东沙说戴上帽子像上了锁，既不自由也不舒坦。也有同事戏说他：幸亏你没参军，要不然，不戴军帽要受罚的。东沙笑着说：幸亏我没去参军。后来，东沙去乡镇走马上
206、任了。大家都恭喜他终于戴上了帽子，还笑称那是一顶无形的官帽子。东沙不承认，逢人便说：这是帽子吗？帽子在哪儿啊？我怎么看不见？东沙去乡镇工作的第三天，遇上了强台风，台风裹挟着暴雨在岛上整整肆虐了两天。傍晚时分，接到进港渔船遇险的报告后，东沙率领一支七人小分队准备赶赴现场。办公室主任忙不迭地找来五项草帽，说是雨具之前都分发到一线去了，不够用，东沙是镇长，论职位他该分到一顶草帽。可是，他当场把草帽让给了年轻人。东沙说：我从来不戴帽子。同去的副镇长见东沙率先示范，也随即让出了自己的草帽。当东沙他们浑身湿透地出现在码头时，一些干部群众被感动了，竖起大拇指赞扬着说：这才是爱民如子的好干部，这就是我们的东沙
207、镇长。奔走上船的东沙，那会儿则是打了一个很响亮的喷嚏。老婆如晶之后从别人口里听说了这件事，马上在家里嚷开了：感冒了怎么办？这是想充好汉呢还是怎么的？论职位，你是一镇之长，这么大的风这么大的雨，你戴了草帽没人会说闲话。然后，电话一路跟着到他办公室，不停地要东沙多喝开水，吃上几粒防感冒药。东沙正忙得不可开交，生气地说：都别把小事放大好不好，本来我就没想法，现在很多人夸大其词，你也一样。确实，东沙感到台风过后的头一天上班和过去有点不一样。他一早去单位上班，还没进镇院子大门，东沙就听到了大家热情的问候：镇长好，镇长好东沙觉得很不好意思，他想：这是怎么了？过去可不是这样的。他刚走到自己办公室，就被记者堵
208、在了门口：这么恶劣的天气，让出仅有的一顶草帽给普通干部，一般领导是做不到的，您当时是怎么想的？东沙一听顿时有了一种反胃的恶心感，他想了想说：不要拔得这么高，也不要给我戴高帽，有些事不是你们想的那样子，不要多问了。记者仍穷追不舍地问：那是什么样子的？东沙只好说：是我自己不喜欢戴帽子。进了办公室门的东沙突然看见桌上放着一顶草帽，一股无名之火猛地窜上来。他把主任叫来，责问道：这顶草帽怎么回事？主任不知情，开始自我检讨：昨天我失职，没备好足够的雨具，让镇长受凉了。镇长平时到下面检查工作多，有了草帽就有备无患。刚才气象预报说，台风刚过去，最近几天阳光会很强烈，天气也会比较热，镇长得防暑。东沙愠怒地说：这
209、种事不要考虑，拿去，大男人还怕这个？你难道不知道我从来不戴帽子的，要戴你们去戴！晚上，东沙一脸疲倦地回到家。他对如晶说：放心吧，我没有感冒，你男人坚强得很。如晶说：你的形象够狠的，不过，有时候当镇长还真需要这样一个光环。东沙愣愣地看了看老婆：这也算树立了一个光辉形象？可我觉得有些灰头土脸的。东沙说起一桩事。还在他很小的时候，有一回调皮地用篮球砸破了邻居家的窗户。那会儿正是冬天，屋外面贼冷贼冷，东沙戴着一顶厚厚的皮军帽。邻居到他爹那儿告状，他爹气不打一处来，一把将他的皮军帽给拽了下来。东沙当时一动不动，他只感到头上一下子冷了。当晚，东沙就发起了高烧，他奶奶哭哭啼啼地一边咒骂他爹，一边给东沙叫魂。
210、如晶很惊讶地说：你从来没告诉过我这件事，一顶帽子居然把你搞成这样子，以后我冷不丁撞你一下，你不会被吓死吧，灵魂还在吧？东沙笑着说：在的，不在的话怎么和你生活在一起啊。如晶扑哧一笑，说：小时候的一件事，有时会留下可笑的阴影，怪不得家里和帽子有关的一切你都很忌讳，上回我买了帽子叫你看你也没看。东沙说：还是不说帽子的事了，我爹现在还很内疚呢。如晶说：这事太小，单位里又不能讲，讲了人家也不会相信。再说，你现在的形象已树立，可不能颠覆掉了。如晶接着问丈夫：那你以后还会戴帽子吗？东沙说：不知道。（1）下列对这篇小说思想内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）（ ）（）A东沙一直都不肯戴帽子，主要
211、源于儿时一件和帽子有关的不愉快小事。文章是在告诫我们关注儿童的心理健康，否则会影响到他们一生的行为。B本文构思精巧，在小说的开头就说东沙不戴帽子，明显与众不同，直到结尾部分才交代他不肯戴帽子的原因，解开了读者心里的谜团，照应了开头。C东沙是一个政府基层干部，虽然不“高大全”，但真实可感。小说讽刺了社会上人们对于官员行为过度解读、人为拔高的不正常现象。D小说运用了语言、动作、心理描写，情节曲折生动、起伏跌宕，从多个角度刻画人物，成功塑造了东沙这个基层干部形象，丰满而真实。E东沙的老婆如晶为了维护东沙头上的光环，树立起他光辉的形象，不让东沙把真实情况说出来，可见她是个虚伪、功利心极强的女人。（2）
212、镇长东沙有怎样的性格特点？请简要分析。（6分）（3）小说以“帽子”为题，有什么用意？请谈谈你的看法。（6分）（4）小说结尾“不知道”三个字意味深长，引人遐思。假如台风又来了，草帽充足，你觉得东沙这一次赶赴现场时，是戴还是不戴草帽？为什么？请结合文本分析。（8分）【答案】（1）答C3分答，B2分，答E1分（2）倔强固执：无论严寒还是酷暑，都不戴帽子。（2分） 务实有责任感：台风肆虐，渔船遇险。他没有考虑个人安危到现场指挥工作。（2分）真实坦率：当记者就“帽子”一事采访他时，他不愿被拔高，直接说出自己不愿戴帽子的事实。（2分）（3）“帽子”一语双关，既指可以御寒防暑的帽子，又指加在东沙头上无形的束
213、缚和光环。（2分）小说以帽子为线索，围绕帽子展开情节，集中紧凑。（2分） 小说以小见大，以戴不戴帽子这个小事件折射了生活中随处可见的拔高放大人物形象的不良社会现象。（2分）（4）观点一：戴。（2分）从人物心理上分析：东沙是一个正直、坦率的人，一个从小养成的习惯被放大成亲民行为让他很反感，所以他会戴上帽子以正视听，同时也免得别人说他虚伪、做作。 从官场风气上分析：下属往往会迎合领导的好恶，领导因个人习惯不戴帽子会让需要戴帽子的下属很为难（比如副镇长就只好不戴帽子），所以不如戴上帽子。 从个人习惯上分析：习惯也是可以改变的。真要是因不戴帽子影响工作，就不好了。小说中也提到海岛上有酷暑严寒，他淋雨后
214、“打了一个很响亮的喷嚏”；还有妻子的过分关心，办公室主任的内疚也让他觉得很麻烦。（6分，言之有理即可酌情给分。）观点二：不戴。（2分）从人物心理上分析：不戴帽子既让自己觉得舒服，又会产生亲民的轰动效应，那何乐而不为呢？从官场风气上分析：不戴帽子已经成了他亲民的招牌，突然戴上帽子，人们不知又会做怎样的放大解读，又会引起怎样的轩然大波，这是他不愿意看到的。从人物性格上分析：东沙是一个固执、倔强的人，家里和帽子有关的他都很忌讳，从小的习惯绝不会为了他人的议论就改变。（6分，言之有理即可酌情给分。）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合
215、题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价
216、。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）试题分析：题干问的是“镇长东沙有怎样的性格特点”，这是考查小说中的人物形象。本题难度不大，先到文中找出“东沙”的言行举止，再结合周围人的表现进行分析。要特别注意答题的步骤，分条概括其特点，然后举出事例。小说中的情节可以分成三块，一是做镇长之前，东沙不戴帽子，无论如何都不戴，这体现出人物的固执、执拗；二是做镇长恰逢台风时的现场指挥，
217、可见有责任感；三是台风后，记者因其不戴帽子进行追问的时候，他实话实说，可见真实坦率。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这
218、种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析东沙的性格特点。
219、【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】考生应先熟知小说标题的一般好处（用意），然后再结合具体的标题进行分析。小说标题的用意如下：点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围。概括故事情节、暗示比喻象征、揭示小说主旨。结构线索，组织全文；寄托情感，深化主题。铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果。如果以时间、地点、环境为题，则标题具有“点明时间地点，创设故事背景，渲染环境氛围”的作用。如果以物件（物象）为题，则标题具有“作为结构线索贯穿全文、概括故事情节、寄托作者情感、揭示文章主题、隐含比喻象征意义”的作用。如果以形象特征为题，则标题具有“铺开情节，呼应细节；对比讽刺，强化效果
220、”的作用。（4）试题分析：首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么，三审答案的模式。本题为探究题，开放性较大。要求是猜测“假如台风又来了，草帽充足，你觉得东沙这一次赶赴现场时，是戴还是不戴草帽？为什么”，当然虽然说是猜测，但不是凭空臆测，要有理有据。答题的模式：观点+理由。考生应先对戴不戴帽做出自己的判断，然后结合文本和现实生活说说理由。可以从个人性格特点、周围人的反应、官场的风气等角度作答。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”
221、。无论是从戴角度来答题，还是从不戴的角度入手，答案的依据都应在文中和现实生活中。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。17（2016届江西师大附中高三上第一次月考）阅读下面的文字，完成后面的题。（25分）一盆兰花季明老安是一个憨厚朴实的山民。老安住在大山里，几间石墙、瓦顶的小屋，屋后是绿浪翻滚的千顷竹海，屋前是一池水波荡漾的山间湖泊，竹海的绿浪跌印在湖泊里，把清可见底的湖水，染成一池温润的碧玉。老安非常爱这峰青水秀的大山。老安也爱花，每当上山采药时，看见喜欢的花草，就挖回来，栽在自家那用竹篱笆圈成的小院里，有杜鹃、茶花、迎春、野玫瑰、山百合最多的是兰花，老安栽
222、了二十多盆的兰花。因此，一到春天，老安院子里的花，就开得姹紫嫣红、芳香四溢。这年春天，省城一位画家到山里写生，路过老安的家时，眼睛倏地被满院五彩缤纷的花点亮，背着画夹，推开篱笆门，走了进去。画家陶醉在花香扑鼻的世界里。“你也喜欢花？”正在侍弄花草的老安问。“是呵。尤其喜爱兰花呢！”画家在那二十多盆兰花前蹲下来，很夸张地吸吸鼻子，仿佛要把花香全都吸进腹中。兰花有的已经开了，有的长满嫩绿的花箭，正含苞待放。画家忽然问：“老乡，你这花卖不卖？”老安憨憨地一笑，说：“卖啥卖？这些花儿不金贵，都是俺在山里挖的，你要是喜欢，尽管拿去！”画家掏出钱，说：“一定得给你钱。”老安急忙用手挡住，说：“啥钱不钱的，
223、你也太小看俺山里人了！”俩人拉扯了半天，最后，画家被老安的朴实所感动，从画夹里取出刚画好的画，说：“我用这幅画换你一盆花，行吗？”老安接过画，一看，画的正是他们山乡的风景。画家说：“我是个画家，我叫李致宁。”画家选了一盆兰花，抱在怀里，欢喜地走了。老安不知道这李致宁是何方神圣，把那幅画翻来覆去地看了半天，也看不懂它究竟好在哪里，便随手扔在桌上。没几天，画家从老安那儿抱走一盆兰花的事，传遍了小山村。这天，几个外出打工刚回乡的年轻人，急匆匆地来找老安。一个人说：“老安叔，你被骗啦，那盆兰花肯定非常值钱！”“值啥钱？”老安不解地问。另一个人说：“我打工的那个城市，一盆兰花最贵卖到五千多块钱呢！”“五
224、千多块？”老安的手开始抖动起来。又一个说：“五千多块算啥？在花卉超市里，有一盆兰花，竟然卖了三万块！”“三万块？那是啥兰花？”三万块，老安就是卖好些年的草药，也挣不到这么多钱呢！老安的手快速抖动起来。那人来到院子里，仔细地看了看，指着其中的一盆说：“好像就是这样的！”画家抱走的正是这种兰花！老安的手剧烈地抖动起来。临走时，几个年轻人说：“老安叔，你真傻，一幅破画就骗了你三万块，打水漂啦，响都不响呢！”老安的手飞快地抖啊抖，然后，抱起头，蹲在地上。半响，老安从牙缝里挤出一句话：“这个狗日的画家！”站起身，冲进屋里，找到那幅画，咬牙切齿地撕了个粉碎。又是一年春天，一个来山里游玩的城里人，走进老安的
225、院子。这个人也非常喜爱兰花。城里人指着其中的一盆，问：“老乡，这盆兰花卖不卖？”老安斜着眼睛，说：“你给啥价？”“一百块。”老安重重地哼了声，说：“你骗不了俺，这盆少了三万块钱不卖！”那人惊叫一声：“这不过是普普通通的一盆兰花，顶多值一百块，真的，我不骗你！卖三万，你脑子有病啊？”老安的眼里冒出火星，说：“别以为俺啥都不懂，去年，一个画家就用一幅画骗走了俺的一盆兰花，值三万块哩，狗日的！”“画家？叫啥名字？”那人疑惑地问。老安想了想，说：“他叫李致宁！”那人睁大了眼睛，问：“李致宁？那幅画呢？”老安愕然地看着他：“干啥？”那人急急地说：“如果真是李致宁的画，我给你五万块钱，买下它！”那人知道，
226、李致宁是位著名画家，市场上他的一幅画，最少也值十万块钱。“五万块！”老安惊叫一声。老安的手又剧烈地抖动起来。老安的双手剧烈地抖啊抖然后，狠狠地抽了自己几个响亮的耳光。（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）A看到陌生客人被自家的花香深深陶醉了，老安热忱地送了李致宁一盆兰花。出于酬谢，李致宁送了一幅画给老安。B对李致宁送给自己的画，老安怎么看也看不出好在哪里，后来感觉自己被李致宁骗时，咬牙切齿地将画撕成粉碎。C老安送花的消息很快就传遍了全村，从外地打工回来的年轻人告诉老安兰花很贵，惋惜老安好花没有卖到好价钱。D第二年春天，一位城里人也被老安的兰花吸引，提出购买。老
227、安张口三万块，城里人大吃一惊，骂老安脑子有病。E小说在构思上颇具匠心，先扬后抑，情节跌宕起伏。兰花是行文线索，以老安的前后变化，讽刺了他的咎由自取。（2）文中对老安生活环境和生活喜好的描写，有什么作用？请简要分析。（6分）（3）小说中的老安是一个怎样的形象？请简要分析。（6分）（4）小说中多次写到老安的手在颤抖，作者如此不厌其烦，有什么用意？请结合文本，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）答B得3分，答D得2分，答A得1分，答CE不给分。（2）暗示了山民憨厚朴实性格形成的原因；为下文展开关于兰花的故事作了铺垫，推动了情节的发展；环境之静、喜好之雅与后文唯钱之俗对比强烈。（3）小说中的老安是一个
228、憨厚朴实又财迷心窍的农民形象。他热爱生活，热爱青山绿水，喜爱花花草草；他憨厚朴实，待人热情，慨然地送给画家兰花；他财迷心窍，当听到送给画家的兰花值钱时，认为自己被骗，破口大骂，逐渐失去了曾经的朴实。（4）作者如此安排，一是生动地刻画出了人物的心理变化，使人物形象更真实可感，两处写出了老安得知兰花很值钱时内心很震惊，两处写出了老安内心对画家的愤怒，写出了老安内心的懊悔；（4分）二是讽刺了当今时代人们一切向钱看，将真与善的美德抛之脑后；（2分）三是与前文老安的真与善形成对比，加强了讽刺效果。（2分）【解析】（1）【试题分析】A李致宁送给老安画，不是为了酬谢，应是感谢；C年轻人认为老安是被人家骗了，
229、不是惋惜兰花没有卖到好价钱；E兰花不是线索，作者也不是为了讽刺老安咎由自取【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题属于综合题。从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识
230、和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）【试题分析】本题在整体把握文本内容的基础上，注意应从成因到结构，即从内容到结构一一加以分析，一定要全面。【考点定位】分析作品体裁的基本特
231、征。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题可结合着语句所在语段的位置，从内容、结构等角度思考。段首的一般性作用主要有交待故事发生的背景，设置悬念，为下文埋伏笔、做铺垫，自然地引出下文，如果有环境描写还要考虑奠定全文的基调等。答题时，从以上角度组织答案即可。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】人物是小说艺术的表现中心。小说家总是把自己的艺术视觉和艺术重心放在人物性格的塑造上。鉴赏小说，离不开对人物形象的鉴赏。那么如何鉴赏小说的人物形象呢？首先，要借助联想与想象，让作品中的人物在自己的头脑里“活”起来；其次，要以情节与环境为依托，分析、综合出人物的性格特征；最后，在全面把
232、握人物性格的基础上，分析形象的艺术性和社会意义。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】此题探究文中某些问题，题答题步骤：亮出明确的观点；分点列出事实依据；结合文本或文本的具体事例作合理分析；注意语言通顺流畅，表述规范。此外，答题不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可。18（2016届辽宁东北育才中学高三上第一次模拟）阅读下面的文字，完成文后各题（25分）小人物遇到大人物马丁苏特在我们所有人的身上都发生过这样的事：我们因为意外地遇见了某个重要人物而一下子手足无措。我们说话颠三倒四，找寻线索，结结巴巴或者进不出一个字来。类似这样的事霍
233、力格就遇上过。一场关于目标管理之复兴的报告结束之后，他在会议宾馆的衣帽柜前排队。他前面的那个头发灰白、身材魁梧的先生取了大衣，正在找一枚硬币给那个管衣帽的服务生。霍力格出于着急而不是为了抢先，就递给了他两瑞士法郎。这位先生吃惊地转回头是马海。马海!两次年度最佳经理人，这个国家最近几个真正热门的股份公司之一的董事长和总裁，经济界的巨头!而霍力格却像塞给小厮一样给了他两个瑞士法郎，而他竟接受了!马海把它递给了管衣帽的服务生，将大衣和围巾搭在手臂上，道了声谢，走开了。霍力格让人把他的大衣取出来递给他，却发现自己已经把身上最后的零钱都牺牲掉了。只好给了一脸惊讶的服务生十块的票子，希望还能够赶上马海。他
234、如了愿。马海站在前厅，正在扣大衣，像是在等着霍力格。总之，他向他伸出手并介绍自己叫“马海”，好像他不是每两天就出现在一份霍力格看到的报纸上一样。霍力格也介绍了他自己，然后他们就简单地聊了聊，泛泛地谈了谈目标管理，特别讲到了那场报告。霍力格并不是太专心，因为他一直在用一只眼睛注意着是否有认识他的人看见了他在和马海说话。真的，那是谁一摇一摆地走过去了?是弗兰肯贝克的左右手路易特女士。如果他除了弗兰肯贝克以外，还希望让谁看见他与马海这么无拘无束地聊天，那这个人当属路易特女士。她会注意到这个场景的细枝末节：霍力格一边讲话一边扣大衣的那种随意的姿态，好像他天天都和经济界巨头聊天。马海对他微笑着，仿佛霍力
235、格刚讲了一个很有意思的笑话。弗兰肯贝克肯定会装着没看见。他才不会站在一旁看着他与马海谈天，让霍力格得意呢。弗兰肯贝克会扭转头去不看并且忽略所有的细节。但路易特女士不会这样。她会牢牢记住这些细节，然后逐一地讲给她的老板听。她朝他们这边看过来，愣了一下，然后微笑着点点头。就在他脑子里想着路易特女士的时候出了事马海说：“好，再见，霍力格先生，再次非常感谢。霍力格回答道：“这不算什么，马海女士。” “这不算什么，马海女士。这可是肯定有一百公斤重，一百八十五公分高，六十三岁的国家经济界的巨头!马海女士! 命运的安排，使得这个两次年度最佳经理人、这个国家最近几个真正热门的股份公司之的董事长和总裁得知了一个
236、叫斯蒂芬霍力格的人的存在甚至将他的姓记住了几分钟!他管他叫马海女士!仅仅因为恰好在告别的当儿，路易特女士，他的最大的嫉妒者弗兰肯贝克的左右手，一扭一扭地从他们身边走过。“这不算什么，马海女士!马海好像没听见。再次冲他友好地微笑了一下，然后向出口走去，他的穿制服的司机可生在那里等着他呢。霍力格像瘫痪了一样立在原地。这瘫软至少使他没有犯试图改口的错误。_嘻，我当然是想说，先生。这不算什么，马海先生。不是女士。先生。 霍力格的头一个反应就像所有人在遇到大灾难之后的反应：他希望这事没有发生。也许他只是觉得自己说了“女士”，或者他只是在想象中遇见了马海。当霍力格又能走动了之后，他立刻冲向出口。在那里他刚
237、好还可以看见一辆轿车的尾灯从禁止停车区消失，他知道，这不是想象。他替马海给了管衣帽的服务生小费，然后又称他为“马海女士。 在接下来的几个星期至几个月中，霍力格平静了下来。也许马海并不是装着没听见。霍力格没把“女士”说得很重。他说得很急促。这个词如此不经意地滑出他的嘴唇，这也完全可以是“先生”呵。在会议宾馆喧闹的大厅里一个Hr（先生）与一个，Fr（女士）根本就听不出差别。尤其不会被一个已经几乎到了退休年龄的、据他所知曾是炮兵军官的老者听出来。他们都有轻微的听觉障碍。 而且就算他以为听见了“女士，他也会因为这个想法的荒唐，即一个陌生人会在会议宾馆的衣帽柜前称他为“女士，而将其归为自己的听觉错误。
238、今天，两年之后，他又在同一个会议宾馆遇见了马海，这次是在男厕所。洗手的时候霍力格鼓起勇气说：“也许您还记得我，我是那个曾在衣帽问替您付了两个瑞士法郎的，斯蒂芬霍力格。” 马海一边烘干手，一边打量着霍力格。“啊，当然，”他高兴地叫出声来，“霍力格小姐! ”（1）下列各项中对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）（ ）A小说题目是“小人物遇到大人物”，这里的小人物指的是霍力格，大人物是马海。霍力格第一次遇到马海就主动拿出两法郎替他付小费，以此来讨好他。B霍力格追上马海并和他攀谈，是想借此抬高自己的身价，临别时一句“这不算什么，马海女士”又让他陷入不安之中。C马海是这个国家经济界的巨
239、头，也是彬彬有礼的绅士，为了顾全霍力格的面子，才没有为称呼翻脸。D弗兰肯贝克是文中没有出场的人物，但是从霍力格的心理活动可以看出，他应该也是一个 “小人物”。E小说运用动作、语言、肖像和大量的心理描写，刻画了霍力格这一典型的小人物形象。（2） 霍力格是一个怎样的人?请简要分析。（6分）（3）小说结尾霍力格又一次遇到马海，马海高兴地叫霍力格“霍力格小姐”，这样设置结尾有何用意?（6分）（4）霍力格在口误之后的一系列心理活动，反映了他怎样的心理?请结合文本并联系生活，谈谈你对这种心理的看法。（8分）【答案】（1）B 3分，D2分，E1分（2）卑微而又势利。霍力格两次看见马海都表现出对他的尽力讨好；
240、虚荣心强。霍力格非常希望别人注意到自己和这位大人物说话，并表现出“随意的姿态”，以此提高自己的身份； 善于自我安慰（逃避现实）。明明因为不专心叫错了马海，却又反复安慰自己马海没有听到。（每点2分，概括和分析各1分）（3）内容主旨上，马海称呼霍力格为“小姐”，突出了霍力格自我欺骗的可笑；结构上，照应前文霍力格对马海的不小心叫错称呼；既增强了文章的戏剧性，也增强了讽刺效果，耐人寻味。（每点2分）（4）这是一种逃避现实自我欺骗的心理。（2分）这种心理只是一种自我安慰，它是无法改变现实的。（2分）霍力格由于不专心而说错了话，他担心这样做会影响自己在马海心中的形象，所以反复暗示自己马海没有听到，逃避现实
241、。而事实证明霍力格这种心理只是自我安慰，是改变不了事实的。（2分）生活中，我们由于不敢承担后果故意美化事实、自欺欺人，不仅不能改变现实，还可能让我们懈于改变。所以，我们要直面现实，积极行动。（2分）（概括心理2分，观点2分，结合文本2分，现实2分）【解析】（1）试题分析：此类选择题是对文章综合考查题，包括语句理解、手法分析、人物环境情节分析、主题理解等。要全面理解作品，根据选项鉴赏的角度结合原文语境具体分析判断。A霍拿小费是出于着急，并非讨好。C“为了顾全霍力格的面子，才没有为称呼翻脸”在文中无据。E对于霍力格没有典型肖像描写。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综
242、合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可
243、以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发
244、展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人
245、物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析霍力格的性格特点。（3）试题分析：此题考查对文章结构思路的理解把握能力，以及对文本艺术特色的分析能力。此类题一般要从内容、结构、主题、表现手法等角度分析作答，答题时要明确小说情节的基本作用，了解作品结尾段的特点。如本题马海称呼霍力格为“小姐”，突出了霍力格自我欺骗的可笑，这是内容主旨上的作用；照应前文霍力格对马海的不小心叫错称呼；这是结构上的作用；而且这样写既增强了文章的戏剧性，也增强了讽刺效果，耐人寻味
246、。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】此类题为小说情节鉴赏题。分析小说情节的作用，要结合小说的要素（环境、情节、人物、主题）分析结构、内容两方面的作用。从内容和结构两个角度分析。内容作用：概括其大意；如果表现人物，则答出人物的性格特点；如果描写环境，则分析环境的特点、氛围；如果与主题相关，则要分析情感态度。结构作用：与题目、前后文的联系。结尾的结构作用，往往是照应前文（或开头）【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。
247、这类作品的这类题，作答时要以作者的情感倾向为依据，而且答案的依据都应在文中和现实生活中。同时本题很有时代意义和生活感，无论学生能否读懂本文，该题都可以说上两句。19（2016届宁夏银川一中高三上第一次月考）阅读下面的文字，完成后面题。（25分）高手吴宏庆帅子跟着大师学了几年后，自己也成了鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下来做帮手，帅子心不在此，婉言谢绝了。帅子的家乡是个有两千多年历史的古县。几百年前，这里商贾云集，府宅遍地，现在败落了，但那些文物却是不会消失的。就有人来找他鉴定古玩。来人自报姓名，叫李土方。此人矮壮结实，十指粗糙，肤色黝黑，农民打扮。帅子知道，这种人手中往往有好货。李土方
248、小心翼翼地从怀里掏出一个纸包来，恭恭敬敬地交给帅子。帅子打开，里面是只青铜酒杯。帅子没看两眼，就顺手扔在桌子上。李土方心痛地拿起来，埋怨地说：“我说你干吗用这么大的力？”帅子冷笑道：“什么玩意儿！民间仿造的，十块钱一个！”李土方愣了愣，不甘心地又掏出一个纸包来。这次是块玉佩，帅子眼就亮了，连连细看，口中赞道：“好东西！好东西！”李土方见他这样，欢喜地问：“值多少钱？”帅子轻轻地把玉佩放下，说：“这是汉代的蓝田玉。上面的八条龙栩栩如生，堪称绝品。如果我没猜错的话，这应该是汉代哪位王公的爱物。”李土方呼吸也急促起来：“卖给你怎么样？”帅子摇头：“买不起。这是无价之宝！” “我等钱急用，亏一点卖给你
249、？”“亏一点也买不起。我劝你还是把它收好了，不到万不得已千万别卖它。”李土方感激地说：“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，随便给两个我也会卖给你的。可是你既然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东西，过几天拿来请你鉴定一下。”有朋友知道了此事，说帅子是在放长线钓大鱼。帅子不置可否，神秘地笑了。几天后，李土方又来了。他一进门，就神神秘秘地将门窗关上。帅子知道他等待的东西要出现了。李土方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来，帅子一看，脑袋嗡一声响开了，我的老天爷，竟是玉玺！帅子的手不可抑制地哆嗦起来，接过。玉玺高二十公分，长宽各十五公分。印面阴文刻着“广德王国，永享天恩”八个字。帅子定
250、了定心，幸好不是失踪已久的传国玉玺，否则心脏怕受不了这么大的刺激。玉玺的把手是一条独角龙，形态怪异，造型古朴，隐约可见帝王之气。一千三百年前，这一带曾出现过一个少数民族国家，史称“广德王国”，三代而亡。广德国的图腾就是独角龙。这个玉玺就是广德国的玉玺。这可是一件真正的宝贝，帅子也难以鉴定它真正的价值。“还有什么东西？”李土方又掏出一件东西，是个小小的金鼎，看到它，帅子证实了自己的猜测，李土方一定是找到了广德国王的葬地。金鼎上刻着“夏王三年”，也就是这年广德亡国的。“这玩意儿你想怎么卖？”帅子眼盯着金鼎问。“那这个呢？”李土方指着玉玺问。“不管那个，我是问这个！”“这个嘛，我用秤称了称，有一斤二
251、两重，十万元怎么样？”帅子笑了：“这是包金而不是赤金，哪有用秤称的道理？最多两万元！”李土方颇难为情地笑了，一跺脚：“好，两万就两万吧！这个呢？”他又指着玉玺。帅子不回答，从屋里拿出两万元，就要送客。“别别！有话好说，价钱可以商量嘛，你说清楚，这玉玺到底值多少钱？”帅子重新坐下来，吸了根烟说：“这玩意真是个古董，不用我说，你也知道。但古董就一定值钱吗？我看未必。实话对你说，这玉质不算太好。你看，上面还有瑕垢疵洼的。”帅子又对李土方说了一大通专业术语。李土方听得头都大了。最后帅子伸出手掌晃了晃：“你要出这个价，我就收下了，否则，另请高明！”“五十万？”“五万！”李土方犹豫起来，半天才说：“你是个
252、公道人，不会太骗我。这样吧，二十万！如果你不答应，我只好走了。”帅子就用二十万买回了玉玺。第二天，他就带着玉玺赶了几千里路到了大师那里。大师用放大镜足足端详了半个小时，最后开口说：“这东西你用多少钱弄来的？”“三十万。”帅子撒了个谎。他想卖给大师。大师完全有能力吃下。“好眼力！”大师拍着他的肩膀说，“你准备卖多少？”“您是我的恩人，您看着给！”大师伸出一个巴掌晃了晃。“五十万？”大师笑了：“五千元。我说的是这假玉玺的手艺，而这玉玺本身大约也就两百元左右。”“什么？”帅子跳了起来。大师将他按下，说：“鉴定古玩必先要懂赝品。你跟我学了几年，只学会了怎样鉴定真品，而没有学会怎样鉴别赝品。当初我要你留
253、下来，为的就是要教你这一招，只是你太急于自立门户了，学艺不精，吃亏上当是迟早的事。”大师又拿起“玉玺”，感慨地摇摇头，“玉是老玉，字是新刻的。这造赝人真是高手，想不到现在还有这样的高手！连我也几乎被骗了！”李土方，高手？帅子瘫倒在地。（1）下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A小说的题目很有特点，一语双关。“高手”既指小说中的帅子，又指李士方，而前者在后者面前相形见绌，自愧不如。B小说中“李士方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来”，这里的“哆哆嗦嗦”运用了细节描写，细致地刻画出李士方当时紧张的心理。C帅子故意不买李士方的玉佩，是他用的一计。他是想让李士方拿出更好的宝物，而这也正中李士方
254、的下怀。D小说在刻画人物形象时，全部运用了正面描写的方法，通过人物的语言、神态、动作来表现人物的性格特点。E这篇小说情节曲折生动，引人入胜，通过一个生动的故事表现了比较深刻的意蕴，让人读后有所感悟。（2）小说第一段内容有什么作用？请简要分析（6分）（3）小说中的李土方是怎样的形象？请简要分析（6分）（4）有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何？请结合全文谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）选C3分，选E2分，选A1分。（2）照应题目“高手”交代人物身份，是“跟着大师学了几年后，成了鉴定古玩的高手”为下文故事情节展开做铺垫为故事结尾埋下伏笔。（写够三点即可得6分）（3）外表普
255、通，长相土气。狡诈，富有心机，善于伪装自己。制造赝品水平高。（每条2分）（4）观点一：不能删去。从内容结构上看：最后三段借大师的话交代了事情的原委，点出了帅子的失误所在，与第一段内容相互照应，使故事情节更加完整。从主旨上看：这三段文字在小说中画龙点睛，使小说的主旨更加明确。 从人物形象的塑造上看：对帅子的动作描写使人物形象刻画得更生动。观点二：可以删去。从结构上看，加上这三段，使小说不够含蓄，显得过于直白，如果删去，就给读者更加丰富的想象空间。 从主旨上看：删去后使小说的讽刺意味更加明显。从人物形象的塑造上看：没有这三段的动作语言描写，人物形象已经很丰满，讽刺性也已经达到了。【解析】考点：分析
256、作品结构。能力层级为分析综合C。分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：此题考查文段在文中的作用。解答此类题，一般要从内容、结构等角度分析作答。（1）内容角度。写了什么内容，表达了什么情感（奠定感情基调），与全文主旨有怎样的联系。（2）结构角度。这是重点。既要考虑句子在段落中的位置，更要考虑句子所在段落在全文中的位置。如果句子所在的段是开头段，则要考虑：点明题目；开门见山；总领全文；为下文作铺垫，与下文形成对比、反衬，使文章有波澜；交代思路等作用。第一段主要介绍了帅子的身份及所学并成为高手，从后文内容来看，起着为下文做铺垫和伏笔作用，同时与标题也照应。考点：分析作品结构。能
257、力层级为分析综合C。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（4）试题分析：这是一道开放性的有关情节的探究题，解答此题，首先要明确自己的观点，即是否同意删去最后三段，然后根据自己的选择，从故事内容、情节结构、人物形象、文章主旨、读者等角度阐述自己的理由与看法，只要言之有理即可。考点：探讨作者的创作背景和创作意图。能力层级为探究F。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。20（2016届山东牟平一中高三10月考）阅读下面的文字，完成各题。说不出的悲伤李伶伶秋雨赶场似的，一场接一场地下个不停。女人的心却像火烧似的，越来越焦灼。男人马上就要回来了
258、，她不知道该怎样把儿子出事的事告诉他。那还是两个月前的事。儿子掉进水库，再没出来。女人当时正在地里拔草，听到这个消息，整个人一下子僵住了。她回过神来后，第一个想法就是不能让男人知道。男人在矿里挖煤，知道这事后，肯定不能专心干活，万一出点事，女人不敢往下想了。几天前，男人打电话来，说要回来。女人一边期盼，一边心慌，她怕男人受不了这个打击。男人就是为了儿子才下井挖煤的。儿子患有白血病，医生说，治好这个病得换骨髓，需要一大笔钱。男人听完医生的话，当时就决定去煤矿挖煤。男人才出去半年，儿子就出了这样的事，他怎么受得了！雨越下越大。女人想，这么大的雨，男人不会回来了吧。正这么想着的时候，男人已经进了门。
259、男人没穿雨衣，也没打雨伞，就这么被雨淋着走了回来。女人说，你傻呀，怎么不穿个雨衣？男人说，从矿里出来时没下雨。女人忙拿手巾给男人擦脸，又去找干衣服让男人换下。男人换好衣服，女人才看清，男人黑了，也瘦了，脸上还有几分憔悴。女人一阵心疼，说，明天咱歇一天，看你累的；男人说，累点怕啥，又不会死，咱儿子的病要是不治，可是会死的。女人听了，咬了咬牙，眼泪在眼圈里打转。她想说，儿子已经死了，可是她没忍心说。她想等明天再说，今天男人太累了。提到治病，男人想起，他进屋这么长时间还没看到儿子。男人说，儿子呢？女人愣了一下，说，上他姑家去了，他姑家的小宝不让他回来。男人说，小宝这孩子，叫他妈惯得太不像话，说啥是啥
260、。男人叹了一口气说，矿长只给了我两天假，要不我就去他姑家看他了。男人的妹子嫁到了邻县，离家有二百里。女人说，怎么只给两天假？男人说，矿上人少，拉煤的车多，一般不给假，我因为一直没请过假，矿长才给我两天假。咱弟也想回来，矿长就没给假。男人说的“咱弟”是女人的弟弟。女人的父母几年前去世了，弟弟是她娘家惟一的亲人了。男人要去井下挖煤时，弟弟也要跟着去，女人不同意，说他还小。弟弟说，我都十八了，还小！女人知道弟弟要下井，是为了帮自己。三个月前，弟弟一个人跑回来看她，带回男人挣的钱，还有他自己的钱，都交给了女人。女人把弟弟挣的钱还给他，让他自己攒着。弟弟说，你收我姐夫的钱不收我的钱，是不是不把我当一家人
261、？女人心里一暖，就没再拒绝。女人说，咱弟咋样？男人说，挺好的，挣的跟我一般多了。这小子，将来肯定比我挣的多。说着拿出两捆钱，一捆是他的，一捆是弟弟的，都交给了她。女人接过钱说，挣得再多，过完年也不让他去了。男人说，嗯，过完年高低不让他去了。女人问男人晚上吃点啥。男人说，吃点粥吧，稀稀的米粥，矿上天天吃馒头，我都吃腻了。女人煮了粥，炒了两个菜，男人可能太累了，没吃多少。女人因为有心事，也没吃多少。睡觉前，雨小了一些。女人靠着男人的肩膀，听着窗外的雨声，竟然一直没睡着！女人想，男人明天就走了，他又没有怀疑，那儿子的事，下次再说吧。第二天，女人没有说，男人也没问。吃完早饭，雨又大了起来。女人送男人到
262、村口，女人一直望着男人，直到看不见了，含在眼里的泪才汹涌而出。在女人视线里消失的男人，忽然蹲在地上，呜呜地哭了起来。上个月，井下发生瓦斯爆炸，死了三个人，有弟弟一个。男人怕女人受不了打击，当时就没告诉她。这次本想跟她说的，看着她憔悴的面容，就没忍心。男人想，下次再说吧。雨越下越大。男人用手擦了把脸，站起身，向车站走去。19简述秋雨在小说中的作用。（4分）20下面的文字，分别表现了小说主人公怎样的心理？（4分）（1）女人听了，咬了咬牙，眼泪在眼圈里打转。（2分）（2）在女人视线里消失的男人，忽然蹲在地上，呜呜地哭了起来。（2分）21用简练的语言概括小说的主旨。（4分）22探究：小说的主人公是谁？
263、哪一个着墨较多？作者这样写有什么效果？（6分）【答案】19（4分）小说在秋雨中开始，在秋雨中结束，用秋雨来烘托主人公悲痛欲绝的心理；（2分），秋雨贯穿全文，渲染出伤感凝重的悲剧氛围，强化了小说民生多艰的主题。（2分）20（4分）女人听到男人关心意外死亡的病儿子，触及内心的痛处，但为了瞒着男人又要掩饰悲痛，表现了女人极度伤感的矛盾心理。（2分）男人隐瞒了弟弟遇难的消息，内心压抑紧张，承受着巨大的悲痛，离开了妻子，男子用痛哭来宣泄内心复杂的情感。（2分）21（4分）叙写了一对夫妇因体谅对方而互相隐瞒“丧子”与“丧弟”真相的悲剧故事，反映了底层民众遭受天灾人祸多重打击后的艰难和辛酸，（2分）颂扬了主
264、人公互相体谅、关爱对方的深挚情感。（2分）22（6分）小说的主人公是女人和男人。（1分）女人的着墨较多。（1分）这样写的效果：女人和男人因为关爱体贴对方，而互相隐瞒“丧子”与“丧弟”之情，他们的目的、心理基本相同，详写其中的女人就有代表性，如果再详写男人的经历就显得重复。这样详略得当地处理材料，文笔简洁而中心突出。（2分）这样行文，能营造出“出人意料”的小说结局。作者在故事发展过程中，始终把“男人”和“弟弟”的相关事情包藏着，引而不发，到结束时才点明缘由，和盘托出，这样的结局不仅具有出奇制胜、令人拍案的效果，还加深了小说的悲剧意味，突出了小说主题。（2分）【解析】19【考点定位】分析作品主要表
265、现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查环境描写的作用，一般来说，环境描写的作用可从以下几个方面来思考：交代人物活动的背景；暗示社会环境；揭示人物心境，表现人物性格；渲染气氛，烘托人物的情感和思想；奠定情感基调；推动故事情节发展，为刻画人物作铺垫，打基础等。本文所写的雨是自然环境的一部分，雨贯穿全篇，渲染了一种悲凉、阴冷、压抑、痛苦的悲剧氛围，而文中的两个人物失去了最亲的人，却又互相隐瞒，内心悲痛绝望而遭受着双重的折磨，因此从塑造人物的角度看，雨起到了烘托人物性格的作用；从表达主题的角度看，雨起到了突出主题的作用；从揭示环境的角度看，雨也起到了暗示主人公生存环境的作用；另外开篇写雨也
266、奠定了全文的情感基调。20试题分析：第一句话结合上文“男人说，累点怕啥，又不会死，咱儿子的病要是不治，可是会死的”可知女人的反映是在丈夫的问及儿子之后出现的，再结合下文“她想说，儿子已经死了，可是她没忍心说”，可分析出女人此刻内心充满悲伤和矛盾。第二句话，结合下文“上个月，井下发生瓦斯爆炸，死了三个人，有弟弟一个。男人怕女人受不了打击，当时就没告诉她”，可分析出男人哭是因为弟弟遇难，他内心悲痛，也是因为无法对妻子说出真相而内心压抑极度痛苦。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对人物心理的分析，给出的两个句子一个侧重于对人物的细节描写，一个侧重于对人物的动作描写
267、，分析时需要把句子放回到原文中，结合上下文，找出人物产生这些行为的原因，从而分析出人物心理。比如第一个句子，要结合上下文才能得出答案，女人有这样的表现是因为女人听到丈夫问到了儿子，而儿子已经意外死亡，她一方面因儿子而伤心，一方面因害怕丈夫难过而不敢对丈夫说实话，由此可分析出女人的矛盾而又悲伤的心情。第二个句子的信息则是在下文，男人之所以哭是因为他隐瞒了妻子，弟弟遇难的情况，他为弟弟遇难而痛苦悲伤，又为女人憔悴而心疼，更为自己不能对女人说出真相而痛苦压抑。21【考点定位】概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查对小说主旨的概括能力，常见的设问方式有“找出体现小说主题的句子（或用自
268、己的话概括作品的主题）”，“读了全文后，文章让你明白了什么道理（本文对你有何启迪，谈谈你的一点体会）”等，解答时可从作者、写作背景、人物塑造、情节发展、语言的情感色彩、小说的题目等角度思考。一般的答题模式为：这篇（或文本）通过对的记叙（或描写），反映了（表现了）精神；歌颂了（赞扬了）品质；揭示了（揭露了）实质（罪行、问题）。本题解答时可从人物命运、故事情节、文章题目入手分析，从人物来看，是生活于社会底层的夫妻，他们遭遇不幸，然而又互相体贴关爱，人物形象具有代表意义；从故事情节来看，一系列的不幸，使整篇小说充满悲剧气氛；从题目来看，“说不出的悲伤”既指悲伤过度无法言说，又是指文中二人的互相不忍说
269、，表现生活的艰辛和人物之间的美好情感。考生把这些信息分析清楚，就可以得到答案了。22【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】这是一探究题，就小说中的某个环节提出问题，然后让考生谈自己的看法。这类题目答题时首先要读清题干，明白命题人让探究的问题是什么，然后提出自己的观点，接下来或是联系全文或是联系现实进行分析。本题探究的是人物，这类题目解答时一般要从文章着墨多少、主题表达、情节发展等角度分析。一般来说，主人公是一篇小说墨最多的人物，是表现文章主题的主要载体，小说情节也会围绕主人公展开。反过来说，符合上述要求的就是小说的主人公。本文两个人物在文章中显然有着同等
270、重要的地位，也是主题的共同表现者，而且小说情节是紧紧围绕两个人物展开的，因此，两个人物都是主人公。考生组织答案时要注意首先明确观点，然后从主题表达、情节发展等角度进行分析，证明自己的观点即可。21（2016届山东师大附中高三上第一次模拟）阅读下面的文字，完成后面的题。文玩核桃徐慧芬 瞧见有些上了年岁的人吗?掌心里常滚着一只核桃。核桃质硬，壳上有自然孕生出来的纹样，捏在掌心里，不停地摩挲着，刺激着掌上的穴位，据说能防老年痴呆。这核桃若经人长久把玩，留下了古人的手泽，也可以当文物了。有人爱好收集这种核桃，当古董赏玩，故称之为文玩核桃。 傅三是在四十岁后开始玩上的。祖上留下来一只核桃，色泽赭里透紫，
271、泛出幽光，仿佛藏着些什么，一看就知年代久了。这核桃，个大，纹路深，圆形略扁，坊间称“大灯笼”，是收藏人的最爱。据家里长辈说，它曾是贡物，本有对，是分不清你我的双胞胎。另一只在傅三爷爷小时候给弄丢了，实在是可惜了!因此，傅三的收藏有了目标，就想找到那只配对的。好些年下来，钱也折腾掉不少，大大小小、成双配对的也弄到一些。但祖上丢失的那一只，在哪儿藏着呢?这成了傅三心头的病。这天傍晚傅三溜达到新居附近的一片绿地里，一群人正围住一白须老者。老人八旬模样，声气颇足，边说笑边摩挲手中物。这一瞧，傅三的眼一下子像被电击中，胸腔里的那颗心顿时跳得要蹦出来老者的手中物，正是傅三心头多年来的念与想! 傅三一步步地
272、接近，渐渐地，与老人熟了。某一天，傅三备下酒菜，邀老人来家叙谈。酒酣耳热时，傅三转身捧出一只木匣，掀开盖大大小小的文玩核桃出现在老人眼前。傅三说，这是十多年收藏下来的。老人叫了声好。傅三又转身进里屋捧出一只小锦匣，开了匣盖，老人的眼热了起来，这一只核桃竟与他手上的一模样，纹丝不差! 傅三红着脸，把心摊开了，说愿意用这一大匣的核桃换下对方那一只来。老人不言不语，继续喝酒吃莱，半晌，才吐出几句话：小老弟，听没听谈过君子不夺人所爱呀?我也好这物，照我的心思，也想出个价，把你的这只归了我，可我没言语呀! 傅三的脸一下子红到耳根!傅三想，这话厉害呀!再细想，觉得老先生毕竟做人做得比他有境界，静下来心里便
273、生出些惭愧来。此后傅三再没勇气提这事了。只是宝物亮了相，傅三偶尔也会把它捧在手上把玩一下，在人面前露露脸。有时呢，与老人聚在起时，也让这一双宝贝暂时在同一双手里，拿捏拿捏，把玩把玩，然后再各归各。 傅三与老人的友谊渐深，两家常走动，俩人常聚在起谈古论今。又过了些年，老人已近九旬了，老伴也已去世，一个女儿又在外地，傅三就常常去老人那儿陪着聊聊天或帮着干些活。某一天，老人病重，躺在床上，对傅三开了口，小三啊，我怕不行了，死前能否圆我一个愿，把你那只核桃放我这儿，让我成双地玩几天，行不? 傅三没想到老人会开这个口，沉吟了一下，心想，就当他是自己爹吧，临死的老人，让他高兴一点吧。于是赶紧回家把核桃取来
274、，塞到老人手里。老人握着核桃脸上露出笑，对傅三说：小三啊，人活不过物，我也没几天玩了!看着老人油灯将灭的模样，傅三一阵心酸，忙岔开话题说些宽慰话。 临终前，老人的女儿赶了回来。大家一阵手忙脚乱，谁知道老人手里的那对核桃竞不见了，大家都说没看见。傅三叹着气帮着老人女儿料理完丧事，想起这对核桃心里难免发堵，但也只能宽慰自己：权当它是陪老人去了。 过了几天，老人的女儿找到傅三，端来一只瓷匣子。匣盖打开，傅三一下子跌入梦中!匣内竟一溜齐摆着四只形状、大小、纹路、色泽恰似一个模子里倒出来的“大灯笼”!脑筋转过弯来，傅三才知道这原来竟是四胞胎呀!这谁能料到呢!傅三大叶一声：怪哉!老人女儿说，匣里留着老人的
275、遗书，遵从父命，全留给你的。 傅三的眼泪汩汩涌满脸，把瓷匣捧在胸口好半天。平静下来，他只拈出两枚，另两枚让老人女儿收着，理由是：满易亏。19请简要分析小说标题的作用。（4分）20请分析文中划线的句子分别表现了人物怎样的心理。（4分）（1）老人不言不语，继续喝酒吃菜，半晌，才吐出几句话。（2）傅三的眼泪汨汨涌满一脸，把瓷匣捧在胸口好半天。21小说倒数第二段情节设计出人意料，请分析其艺术效果。（4分）22小说的主人公是老人还是傅三?请说说你的理由。（6分）【答案】19（4分）文玩核桃是小说的线索，贯穿全文（或者：统领全文，引发读者的阅读兴趣）； “文”字暗含玩出文化，玩出境界，体现了小说的文化内涵
276、。（每点2分）20（4分）（1）对傅三的要求有所戒备和不满，舍不得出让。（2分）（2）对四胞胎的赠予感到震惊，被老人的深厚情义感动进而产生崇敬之情。（2分）21（4分）核桃是“四胞胎”的情节设计对前面的核桃是“双胞胎”的思维定势给出了出人意料的突破，使小说异峰突起；也对老人的 “吝啬”进行了彻底的颠覆，感人至深，体现了人性的美好。（每点2分）22（6分）（观点明确1分，结合情节分析3分，结合主题分析2分）示例一：主人公是老人。傅三在明处，老人在暗处，傅三爱核桃，老人更爱；傅三在找丢失的第二个核桃，老人在找失散的第四个核桃。老人没开口收买傅三的核桃，体现出老人君子不夺人之爱的收藏家境界。老人在临
277、终之际没有夺人所爱，而是用四个核桃加倍报答了傅三的知遇之恩，体现出老人“玩”物的确玩出了“文”的境界，使老人的形象熠熠生辉，很好地揭示了玩物与做人的主题。因此我认为老人是小说的主人公，而傅三是老人的陪衬。示例二：主人公是傅三。故事由傅三寻找核桃开始，到巧遇老人找到双胞胎核桃，再到收买不成因核桃成为朋友，到最后成全老人心愿为老人送终得到老人慷慨赠送，傅三参与了整个事件的过程，同时其性格也不断发展变化，从为自己想到为老人想，表明在他心中与老人结下的友情已经超越了核桃的分量，体现了傅三终究不负朋友一场的金子一般的可贵品格。小说借此讴歌了情义价更高的中华源远流长的古道热肠，暗扣题目中的“文”字。因此我
278、认为傅三是小说的主人公，老人是陪衬。【解析】19试题分析：这类题目解答可以按照以下几个步骤进行，第一，看标题内容，包括标题的本义和深层含义：是否概括文章的主要内容，是否点明写作对象；第二思考题目在结构上的作用：是否线索，贯穿全文，是否设置悬念吸引读者阅读兴趣；第三看修辞手法：是否运用了哪种修辞手法，或表现手法；第四，思考与主旨的关系：是否文眼，能否揭示主旨，阐明文章中心，能否表明作者的情感态度，是否是作者的情感的触发点；第五如果是写人的文章，要思考与人物的关系：能否表明人物性格，是否显示作者对人物的评价和态度；第五分析其效果，是否达到生动形象新颖含蓄、言简意丰、发人深思、引起读者阅读兴趣等。本
279、文的标题是文章的线索，并揭示了主旨。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。20考点：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。能力层级为鉴赏评价D。21试题分析：这类题目可以从以下几个角度分析：该情节对人物塑造的作用，该情节对情节发展的作用，该情节对表达主题的作用。本题所选文段从塑造人物角度来说，突出了老人的思想境界，体现了人性美；从情节发展的角度看，推动了情节的发展，使小说达到高潮，从而出深化了主题。考点：分析作品结构，概括作品主题。能力层级为分析综合C。22试题分析：题干中提出了两种观点，无论赞成
280、哪种观点，都要结合小说内容、主题作答。考生在选定主人公之后，要以小说为依据证明观点，说明这个人物能体现文章主旨，是文中着墨最多的人物，也是情节展开的中心，而另一个人物是为塑造这个人物服务的。本题考生可以认为傅三是主人公，也可以认为老人是主人公，无论怎么回答，都要答出该人物是文中情节围绕的中心，是最能突出本文主题的。另外，考生要注意自圆其说。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。22（2016届山东滕州一中高三上10月考）阅读下面的文字，完成文后各题。蒲公英情人欧亨利和舒伦堡家庭餐馆达成的协议，是萨拉
281、单枪匹马闯世界以来最大的一次胜利。 这家餐馆紧挨着她租住的老式红砖房子。一天晚上，在餐馆用过晚饭以后，她顺手拿走了放在餐桌上的菜单。菜单上的字迹潦草得几乎无法辨认。第二天，萨拉给舒伦堡看了一张漂亮的打印菜单。菜名在右边排列得整整齐齐。老舒伦堡十分高兴。在萨拉离开之前，他欣然与她签订了协议：她负责餐馆里21张餐桌的菜单打印。早餐、中餐、晚餐各一份，菜单每日更新。作为回报，舒伦堡将把一日三餐送到萨拉的房间里。这个协议，双方都感到非常满意。现在在舒伦堡家庭餐馆用餐的人可以知道他们吃到嘴里的东西到底所谓何物了。而在这个阴冷的冬日里萨拉也有了食物得以果腹，对她而言这是眼下最要紧的事了。 尽管春天的月份来
282、到了，那还不是春天。春天总是在该来的时候才来。街上一月份的积雪还冻得硬梆梆的。 一天下午，萨拉在房间里冻得直打哆嗦。除了打印餐馆的餐单之外，她无事可做。萨拉从摇椅里站起来，看窗外，已经是春天了。 事情还要从去年夏天说起，在萨拉到乡下去的时候，她坠入了爱河。在阳光农场逗留的两个星期里，她爱上了老富兰克林的儿子沃尔特。他们相偎而坐，他为她编蒲公英花环，他赞美说金黄色的花朵和她深棕色的头发是多么的相称啊。她害羞地把花环留在地上，跑回屋里，一路上不停地摆弄着手里的草帽。他们打算在春天结婚“就在嗅到第一丝春天的气息的时候。”沃尔特是这样说的。然后萨拉回到城里，继续敲她的键盘。 一阵敲门声把萨拉从过去的幸
283、福时光拉回到了现实里，一名侍者带来了第二天的菜单清单。萨拉在打字机前坐下。她是一个熟练的打字员，大概只要一个半小时，21张卡片就能准备妥当。萨拉的手指在键盘上灵巧地弹跳着，就像小虫在夏日的浅溪上翩翩起舞。她依次而下，细致地让不同长短的菜名在卡片上各就其位。就在她快要打到水果一栏的时候，萨拉突然冲着菜单哭了起来，眼泪从她充满绝望的心底深处涌了出来，盈满了眼眶。她已经有两个星期没有收到沃尔特的来信了。菜单上的下一道菜是蒲公英，蒲公英和什么蛋？去它的什么蛋蒲公英。沃尔特用金灿灿的蒲公英编织花冠，给他钟爱的女王，他未来的妻。 过了一会儿，萨拉强忍住了眼泪。卡片必须得打完。恍恍惚惚中她朝键盘伸出手。她的
284、心思完全不在这上面，她满脑子里想的全是她在乡下的爱人。7点钟的时候，侍者送来了晚饭，顺道取走了菜单。7点半的时候，就到了萨拉读书的时间。她拿出书，把脚搁在箱子上，读了起来。门上响起了铃声，房东太太去开门。萨拉把书扔到一旁，竖起耳朵听着。楼下的大厅传来了一阵嘈杂声，萨拉跳了起来，夺门而出，书落在了地板上。 你一定猜着了吧！当她冲到楼梯口的时候，她爱的小伙子也一步三台阶地冲了上来，一把把她抱在了怀里。 “你为什么不给我写信？哦，为什么？”萨拉哭喊了起来。 “纽约可是个大城市。”沃尔特回答说，“一周前我一来纽约就去你的旧住址找你，发现你早在某个星期四就搬走了。我到处找你，还找了警察。” “我给你写了
285、信的。”萨拉用力地说道。 “没收到！” “那你是怎么找到我的？” 沃尔特笑了，笑得就像春天一样灿烂。 “今天晚上我到隔壁的舒伦堡餐馆吃饭，”他说，“每年的这个时候我都喜欢吃点时令蔬菜。我的眼睛在打印精美的菜单上找我要的东西，当我看到的时候，我跳了起来，弄翻了椅子，我大声地喊来了店主。他告诉我你住这里。” “为什么？” “走到哪儿我都能一眼认出你打的首行大写字母，它总是比同行的其他字母稍微偏上一点。”他从口袋里抽出一张菜单，指着那一行。她认出那正是今天下午她打的第一张菜单，靠右手顶端拐角处还留有她的一滴泪痕。但在本来应该是植物名称的地方，对金色花朵的回忆让她的手指敲了错误的键，两个菜名之间有一段
286、注释：“最亲爱的沃尔特加煮鸡蛋。”（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）（ ）（ ）A欧亨利小说轻松的文字背后是内心沉重的现实主义格调，本文主旨就在于揭示现实的不合理，表现下层劳动人民在残酷的社会中承受的心灵创伤。B萨拉靠给一家餐厅提供菜单维持生计。她的恋人沃尔特远在乡下农场，两人约好春天结婚，却意外失去联系。萨拉每天忍受着相思之苦，还得坚持工作。C本文用诙谐的语言，轻松的叙述，巧妙的情节，表现一对热恋情人的悲欢离合，作者对他们寄寓深深的同情。D本文中的两位主人公即使在最艰苦的生存环境中，仍能表现出真诚的爱和欲罢不能的牵挂，正是这种爱让两人得以重逢。E本文最末一段匠心独具
287、，巧妙地道出了沃尔特寻找萨拉的艰难历程，给读者一种“含泪的微笑”的艺术震撼力。（2）请简要分析萨拉这一人物形象。（6分）（3）请简要分析文中划线句子的作用。（6分）（4）这篇小说以“蒲公英情人”为题，有人译为“菜单上的春天”。你认为哪个题目好？请结合全文，阐释你的观点并作分析。（8分）【答案】（1）BE。（每项2分，共4分）（2）积极的生活态度。如追求美好恋情，积极谋求职业等。顽强坚韧。如她不因困苦而沮丧，恋人失去联系后仍然坚强的面对生活，认真工作。聪明细心。如萨拉在吃饭时发现商机，并抓住机遇。（3）渲染早春时节春寒料峭，暗示出萨拉生活的处境艰难，进而烘托出女主人公坚强、勇敢的性格特点，表现文
288、章的主旨。预示情节发展。引出下文关于自己和沃尔特的美好回忆，并为故事的结局和爱人的重逢作了铺垫（伏笔）。（4）示例1：以“蒲公英情人”为题好。从情节结构上看，蒲公英串联主要情节（或线索）。“蒲公英”见证了主人公的爱恋，他们又因蒲公英而重逢。从人物塑造上看，能更好地表现出人物的形象。“蒲公英”，那金灿灿的花朵，能侧面衬托出女主人公的美丽。从表现主题上看，能更好地展现小说的主题。“蒲公英”，那金灿灿的花朵正是美好爱情的象征。（答两点，言之成理即可。每个要点4分，共8分。）示例2：以“菜单上的春天” 为题好。从情节结构上看，菜单作为线索串联情节。文章因打菜单而起，恋人又因菜单而重逢。从人物塑造上看，
289、“菜单上的春天”，能够展现女主人公在艰苦的环境下顽强生存，追求幸福的积极的生活态度。从表现主题上看，“春天”暗示了主题，春天能给人以美好的憧憬，能给人以战胜困难的勇气。【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评
290、价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】分析
291、人物形象既要概括人物的性格、社会地位，也要分析其现实意义。本题很好的把握了这一点，即从小说人物身上折射出来的社会意义。考生平时阅读时要有意识地注重小说人物的社会意义。首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透
292、过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。比如本文中，在塑造李土方这一形象的时候，既有对他的外貌、神态、动作的描写，也有语言描写。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作
293、者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。（3）试题分析：题干问的是“简要分析文中划线句子的作用”，这是考查小说段落的作用。包括内容和结构两个方面的作用。内容上，主要看写了什么，表现了什么；结构上要看与标题和下文的关系。环境描写可以从以下角度切入：渲染营造某种氛围；交代人物身份，表现人物性格；象征和暗示社会环境，深化主旨；为后边内容作铺垫，推动故事情节的发展。本题画线句子的环境是寒冷的雪天，明显是为烘托萨拉的寒碜生活服务的。萨拉也是在这样的环境中自然而然地想起了沃尔特，也使后文沃尔特来找萨拉的情节不至于突然，推动了故事节的发展。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】小说的
294、情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。（1）考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前后呼应。（2）考虑情节与主题的关系。（3）考虑情节与人物性格的关系。考生应先看涉及的段落所写的内容，然后再分别考虑其在各个方面的作用。【考点定位】对作品进行个
295、性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【技巧点拨】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从哪个角度答题，答案的依据都应在文中。学生定不能抛开文本天马行空地乱说一通。对于这种试题，没有统一的答案，学生可以根据自己对文本的理解和自己的生活经验来谈，仁者见仁智者见智。但是有一点还是需要注意的：对于这种题型，一定要先亮明自己的观点，然后结合文本和自己的经历展开论述，这种题实际上相当于一片小的论文23（2016届山西大学附中高三9月模块诊断）阅读下面的文字，完成文后各题。高手吴宏庆帅子跟着大师学了几年后，自己也成了
296、鉴定古玩的高手。帅子出师后，大师要留他下来做帮手，帅子心不在此，婉言谢绝了。帅子的家乡是个有两千多年历史的古县。几百年前，这里商贾云集，府宅遍地，现在败落了，但那些文物却是不会消失的。就有人来找他鉴定古玩。来人自报姓名，叫李土方。此人矮壮结实，十指粗糙，肤色黝黑，农民打扮。帅子知道，这种人手中往往有好货。李土方小心翼翼地从怀里掏出一个纸包来，恭恭敬敬地交给帅子。帅子打开，里面是只青铜酒杯。帅子没看两眼，就顺手扔在桌子上。李土方心痛地拿起来，埋怨地说：“我说你干吗用这么大的力？”帅子冷笑道：“什么玩意儿！民间仿造的，十块钱一个！”李土方愣了愣，不甘心地又掏出一个纸包来。这次是块玉佩，帅子眼就亮了
297、，连连细看，口中赞道：“好东西！好东西！”李土方见他这样，欢喜地问：“值多少钱？”帅子轻轻地把玉佩放下，说：“这是汉代的蓝田玉。上面的八条龙栩栩如生，堪称绝品。如果我没猜错的话，这应该是汉代哪位王公的爱物。”李土方呼吸也急促起来：“卖给你怎么样？”帅子摇头：“买不起。这是无价之宝！”“我等钱急用，亏一点卖给你？”“亏一点也买不起。我劝你还是把它收好了，不到万不得已千万别卖它。”李土方感激地说：“其实我并不知道这东西的价值，如果你蒙我，随便给两个我也会卖给你的。可是你既然说出这样的话，就证明你心肠好，值得信赖。我还有几件东西，过几天拿来请你鉴定一下。”有朋友知道了此事，说帅子是在放长线钓大鱼。帅
298、子不置可否，神秘地笑了。几天后，李土方又来了。他一进门，就神神秘秘地将门窗关上。帅子知道他等待的东西要出现了。李土方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来，帅子一看，脑袋嗡一声响开了，我的老天爷，竟是玉玺！帅子的手不可抑制地哆嗦起来，接过。玉玺高二十公分，长宽各十五公分。印面阴文刻着“广德王国，永享天恩”八个字。帅子定了定心，幸好不是失踪已久的传国玉玺，否则心脏怕受不了这么大的刺激。玉玺的把手是一条独角龙，形态怪异，造型古朴，隐约可见帝王之气。一千三百年前，这一带曾出现过一个少数民族国家，史称“广德王国”，三代而亡。广德国的图腾就是独角龙。这个玉玺就是广德国的玉玺。这可是一件真正的宝贝，帅子也难以鉴定它
299、真正的价值。“还有什么东西？”李土方又掏出一件东西，是个小小的金鼎，看到它，帅子证实了自己的猜测，李土方一定是找到了广德国王的葬地。金鼎上刻着“夏王三年”，也就是这年广德王国的。“这玩意儿你想怎么卖？”帅子眼盯着金鼎问。“那这个呢？”李土方指着玉玺问。“不管那个，我是问这个！”“这个嘛，我用秤称了称，有一斤二两重，十万元怎么样？”帅子笑了：“这是包金而不是赤金，哪有用秤称的道理？最多两万元！”李土方颇难为情地笑了，一跺脚：“好，两万就两万吧！这个呢？”他又指着玉玺。帅子不回答，从屋里拿出两万元，就要送客。“别别！有话好说，价钱可以商量嘛，你说清楚，这玉玺到底值多少钱？”帅子重新坐下来，吸了根烟
300、说：“这玩意真是个古董，不用我说，你也知道。但古董就一定值钱吗？我看未必。实话对你说，这玉质不算太好。你看，上面还有瑕垢疵洼的。”帅子又对李土方说了一大通专业术语。李土方听得头都大了。最后帅子伸出手掌晃了晃：“你要出这个价，我就收下了，否则，另请高明！”“五十万？”“五万！”李土方犹豫起来，半天才说：“你是个公道人，不会太骗我。这样吧，二十万！如果你不答应，我只好走了。”帅子就用二十万买回了玉玺。第二天，他就带着玉玺赶了几千里路到了大师那里。大师用放大镜足足端详了半个小时，最后开口说：“这东西你用多少钱弄来的？”“三十万。”帅子撒了个谎。他想卖给大师。大师完全有能力吃下。“好眼力！”大师拍着他
301、的肩膀说，“你准备卖多少？”“您是我的恩人，您看着给！”大师伸出一个巴掌晃了晃。“五十万？”大师笑了：“五千元。我说的是这假玉玺的手艺，而这玉玺本身大约也就两百元左右。”“什么？”帅子跳了起来。大师将他按下，说：“鉴定古玩必先要懂赝品。你跟我学了几年，只学会了怎样鉴定真品，而没有学会怎样鉴别赝品。当初我要你留下来，为的就是要教你这一招，只是你太急于自立门户了，学艺不精，吃亏上当是迟早的事。” 大师又拿起“玉玺”，感慨地摇摇头，“玉是老玉，字是新刻的。这造赝人真是高手，想不到现在还有这样的高手！连我也几乎被骗了！”李土方，高手？帅子瘫倒在地。（1）下列对小说内容的分析和概括，最恰当的两项是（4分
302、）（ ）（ ）A小说的题目很有特点，一语双关。“高手”既指小说中的帅子，又指李士方，而前者在后者面前相形见绌，自愧不如。B小说中“李士方哆哆嗦嗦地从包里掏出个东西来”，这里的“哆哆嗦嗦”运用了细节描写，细致地刻画出李士方当时紧张的心理。C帅子故意不买李士方的玉佩，是他用的一计。他是想让李士方拿出更好的宝物，而这也正中李士方的下怀。D小说在刻画人物形象时，全部运用了正面描写的方法，通过人物的语言、神态、动作来表现人物的性格特点。E这篇小说情节曲折生动，引人入胜，通过一个生动的故事表现了比较深刻的意蕴，让人读后有所感悟。（2）小说第一段内容有什么作用？请简要分析（5分）（3）小说中的李土方是怎样的
303、形象？请简要分析（5分）（4）有人认为，小说的最后三段可以删去，表达效果更好，你认为如何？请结合全文谈谈你的看法。（6分）【答案】（1）CE。（每项2分，共4分）（2）照应题目“高手”交代人物身份，是“跟着大师学了几年后，成了鉴定古玩的高手”为下文故事情节展开做铺垫为故事结尾埋下伏笔。（写够三点即可得5分）（3）外表普通，长相土气。 狡诈，富有心机，善于伪装自己。 制造赝品水平高。（写够三点可得5分）（4）观点一：不能删去。从内容结构上看：最后三段借大师的话交代了事情的原委，点出了帅子的失误所在，与第一段内容相互照应，使故事情节更加完整。 从主旨上看：这三段文字在小说中画龙点睛，使小说的主旨更
304、加明确。 从人物形象的塑造上看：对帅子的动作描写使人物形象刻画得更生动。观点二：可以删去。从结构上看，加上这三段，使小说不够含蓄，显得过于直白，如果删去，就给读者更加丰富的想象空间。 从主旨上看：删去后使小说的讽刺意味更加明显。 从人物形象的塑造上看：没有这三段的动作语言描写，人物形象已经很丰满，讽刺性也已经达到了。（6分）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要
305、内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析
306、法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【考点定位】分析作品结构。能力层级为分析综合C。【名师点睛】小说的情节主要有两个方面的作用：一是内容上为塑造人物形象服务，为表现主题服务，为情节发展服务；二是结构上具有以下几个方面的作用呼应标题、设置悬念、照应文段、为后面情节作铺垫、埋下伏笔、推动情节发展等等。（1）考虑某个情节与全文中相关情节的关系。主要是照应和伏笔。照应就是文学作品前后文之间的互相呼应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔是指文学作品中，在前段里为后段所作的提示或暗示。在小说中使用伏笔，能使小说情节曲折，结构紧凑，构思精巧，前
307、后呼应。（2）考虑情节与主题的关系。（3）考虑情节与人物性格的关系。考生应先看涉及的段落所写的内容，然后再分别考虑其在各个方面的作用。（3）试题分析：题干问的是“小说中的李土方是怎样的形象”，这是考查小说中的人物形象。本题难度不大，先到文中找出李土方的言行举止，再结合周围人的表现进行分析。要特别注意答题的步骤，分条概括其特点，然后举出事例。“此人矮壮结实，十指粗糙，肤色黝黑，农民打扮”，从外貌上看，很普通，非常土气；从中间一步一步将帅子引导到“套”中的表现来看，他非常狡诈，很善于伪装自己，比如“神神秘秘”“哆哆嗦嗦”“颇难为情地笑了，一跺脚”“犹豫起来，半天才说”；从大师对他的评价来看，“这造
308、赝人真是高手，想不到现在还有这样的高手！连我也几乎被骗了”，侧面衬托其制造赝品的水平之高。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。本文中，从最后的揭秘的情节中，就充分体现出李土方的制造赝品的水平之高。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎
309、样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。比如本文中，在塑造李土方这一形象的时候，既有对他的外貌、神态、动作的描写，也有语言描写。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的
310、关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【易错警示】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”。无论是从该删除的角度来答题，还是从不该删除的角度入手，答案的依据都应在文中。学生定不能抛开文本天马行空地乱说一通。24（2016届四川彭州高三9月考）阅读下面的文字，完成问题。（25分）古渡头 叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波
311、动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上，他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子?”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天哆。”他又弯腰做事去了。“为什么呢?”我茫然地，“我多给你些钱不能吗?”“钱?你有多少钱呢?”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗?”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出
312、门的。哪里来的呀?”“从军队里回来。”“军队里?”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢?”“我是请长假的。我妈病了。”“唔!”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧!”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事。回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?到连头镇去还要退回七里路。唉!年轻人就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。
313、当他再擦火柴吸上了第三口姻的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的。这湖上有多少歹人啊!我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去。只是，我呢?我，我有一个桂儿。你知道吗?我的桂儿，他比你大得多呀!你怕不认识他吧?外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船。我给他收了个媳妇”“他们呢?”“他们?那一年，北佬来，你知道了吗?北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做佚子。桂儿，他不肯，脸上一拳!我，我不肯，脸上一拳!小
314、伙子，你做过这些个丧天良的事情吗?“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我得有钱呀!“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀
315、起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨。太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛的瞧着他。“有什么好瞧呢?小伙子!过了湖，你还要赶你的路程呀!”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天，我凭良心吃饭，我靠气力赚钱!有钱
316、的人我不爱，无钱的人我不怜! （有删改）（1）下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（5分）A作品以抒情的笔调叙述了渡夫的人生遭遇和心灵世界，反映了动荡不安的现实，表达了作者对底层劳动人民的同情和对当时社会的不满。B渡夫不愿马上开船送我过湖，还教训我：“年纪轻轻，开口就是钱”，有钱就命都不要了吗?”这让我暗自吃惊，因为我担心他谋财害命。C渡夫没有让我回到岸上去，而是让我在他船里过一宵，因为他看我太年轻，怕我遇到不测，想告诉我一些江湖上的情形和出门在外的经验。D渡夫在船里把他儿子桂儿被北佬抓做佚子的事情告诉我，这一方面表达他对我孝顺母亲的赞赏和羡慕之情，一方面表达他失子之后的孤独和忧虑。
317、E第二天一早，我被渡夫叫起来之后，目不转睛地瞧着他，发现他的脸上没有什么异样的表情，想知道他为什么把昨夜的事情全都忘记了。（2）作品中的渡夫有哪些性格特征？请简要分析。（6分）（3）作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处，请简要分析。（6分）（4）作品为什么以渡夫的任性高歌为结尾，结合全文，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）A 3分，D 2分，B 1分，CE不给分。（2）热情坦诚，乐于助人，喜欢孝敬父母的孩子；刚强不屈，不畏身心劳苦，靠自己的力气赚钱；坚忍不拔不向命运低头，坚持自由自在的生活信念。（3）（1）以“我”的视角来叙述，使事件显得真实可信；（2）以“钱”为话题引入渡夫的故事，
318、提起读者的阅读兴趣；（3）以对话的形式，以渡夫之口自述他自身的经历，使叙事更加集中；（4）情景描写和渡夫的自述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。（一点2分，6分为止）（4）（1）艺术结构上通过突转产生戏剧性效果，最后以歌声结尾，余韵悠长，耐人寻味。（2）情感表现上以渡夫的无表情代替哭泣，以任情高歌代替苦诉，强化了苦难的力度。（3）人物形象上，既表现渡夫的洒脱豪放，也反衬他的现实痛苦之深，使渡夫的形象更加丰满。（4）思想内容上，从批判现实的黑暗到表现渡夫追求自由生活的信念，深化了文章的主旨。（答出1点2分，2点5分，3点8分）【解析】【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层
319、级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者
320、的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）【试题分析】题干问的是“作品中的渡夫有哪些性格特征”，这是考查小说中的人物形象。小说塑造人物的手法主要是正面和侧面，正面主要是肖像、语言、动作、心理，侧面主要是环境的烘托，对他人的影响以及他人的评价等，在文章中找到这些句子进行归纳，可以找到答案。首先从渡夫与“我”之间直率的对话，并主动留“我
321、”在船上住一宿，可看出他的坦诚热情和乐于助人；他也直接表达了“欢喜你这样的孝顺孩子”。其次从他不愿给北佬兵当苦力以及在风霜雨雪中坚持渡船等可以看出，他坚强不屈、不畏辛苦、自食其力的性格特征。再次从他尽管抱怨老天不公，但始终没有向命运屈服可以看出他的坚忍不拔的品质，从他唱的歌声中可以看出他自由自在的生活信念。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。典型人物的典型性如何体现呢？这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。其次，借助故事情节分析人物形象。情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我
322、们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。第四，借助描写方法分析人物形象。第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境
323、描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。第六，通过人物间的关系分析人物性格。第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。【典例拓展】要注意小说的三要素“人物”“情节”“环境”。此题是关于情节，注意情节本身，以及和人物与环境的关系，答题时注意人称的选取，叙述的顺序，组织的方式，和环境、抒情、议论的结合等。第一人称：可以把文中的人物、事件写得好像是“我”的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表达“我”内心的喜怒哀乐，亲切自然。如鲁迅先生的祝福运用了第一人称的笔法，向我们娓娓道来一个较为真实的故事。第二人称
324、：呼告式抒情更强烈，更感人，便于对话或感情交流；抒情自由灵活，亲切自然；其实是“我”在向“（有时是作品中的某个人物形象，有时则是读者）”的叙述与倾谈。如上文想飞中的画线句子的“你”指的是作品中的不能飞的体态笨拙的鸟，周总理，你在哪里中的“你”显然指“周总理”；而朱自清匆匆中“你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”，指的就是读者，在向读者发问呢。第三人称：如契诃夫的小说装在套子里的人就运用了第三人称的写法，以全知视角像读者叙述故事。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【典例拓展】 小说结尾分析答题角度，1情节角度 ：陡生波澜，出人意料又合乎情理，震撼人心
325、。与前文的内容/伏笔照应，使情节连贯/ 基调一致。2主题角度，深化主题+结合内容具体分析（讽刺，揭露） 3手法角度，戛然而止，给人以极大的想象空间，耐人寻味。4情感角度，悲剧性结尾，（与形成强烈的对比）震撼人心，有极大的感染力。喜剧性结尾，符合主人公的意愿，给人以愉悦、和谐之感。（1）分析出人意料的结局。从结构安排上看，它使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，产生震撼人心的力量。如项链。从表现手法上看，与前文的伏笔相照应，使人觉得又在情理之中。如项链，直到结尾才点出项链是假的，但前面已作了伏笔：借项链时主人一口答应，还项链时主人没有打开盒子检查等，暗示了项链是不值钱的。（2）分析令
326、人伤感的悲剧结局。从主题上看，能更好地深化主题。如药，华小栓、夏瑜的死（悲剧），揭示了辛亥革命的不彻底性没有发动群众。从表现人物性格上看，能更好地塑造人物性格。如药，写华小栓吃了人血馒头后的死，突现了群众（华老栓）愚昧的性格。这种结局令人感动，令人回味，引人思考。如杜十娘怒沉百宝箱，杜十娘的死，引起读者思考她死的原因。（3）分析令人喜悦的大团圆结局。从表达效果上看，小说喜剧结局给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。从读者的情感体验上看，喜剧性的结局与主人公、作者的意愿构成和谐的一体，给人以欣慰、愉悦之感。从主题上看，这样的结局凸显出的美好人性符合大众对审美的追求，容易引起读者的共鸣。（4）分析
327、戛然而止、留下空白的结局。留下了“空白”让读者想象，进行艺术再创造25（2016届四川成都树德中学高三上零诊）阅读下面的文字，完成后面题。（25分）和为贵张孟志小小的弈寨以弈风之盛而闻名，男女老幼皆善棋道，并多出弈林高手。有一年战乱，一位大胡子标爷率重兵包围了寨子，却只是围而不打。这位标爷起事前也是位弈林高手，曾怀揣一张棋枰杀遍天下棋士，所向披靡。唯独没能与这里的高手过招儿，棋愿未了。几天过后，标爷差人贴出告示来。告示上说，既然到了天下闻名的弈寨，万事俱须服从棋理，杀人也要杀出章法。明日起，标爷要亲自与小寨对弈，胜者活命败者祭刀。标爷棋艺精湛，名不虚传。第一天来了三位高手，不到一个时辰，已有两
328、位被拖出去砍了。小寨浸淫在一片腥风血雨之中。第三位却是一翩翩少年。标爷见他年轻，便鄙夷地说：“还需再战吗?刚才两盘棋你都看见了，老的尚且不行，况一少年乎?弈寨闻名于棋坛，其实亦不过尔尔，欺世盗名罢了。”少年略略一笑，露出皓齿，说：“未必。”标爷见少年不卑不亢，毫无惧色，心中很有些诧异。不知怎的动了恻隐之心，说：“孩子你还未长大，不知道天有多高地有多厚。今天你若主动认输，我可以给你留条生路。”哪知少年并不理会，手指棋盘道：“你开棋吧。”标爷道：“开棋你可就没有机会了。”少年道：“投降容易战死却不容易，机会难得，为何错过?”标爷诧异：“你小小年纪乳臭未干，难道就不怕死?”少年只是微微一笑，答非所问
329、道：“我有一个条件。” “什么条件?”年轻人手指棋盘：“下了棋再说。”第一盘，少年与标爷大战两个时辰，对杀激烈，精彩纷呈。虽下成和棋，却使标爷震惊不小。第二盘，年轻人妙招频出，步步紧逼。标爷以守为攻，亦是招架有术，显示出非凡的功力。最终战成炮士难胜单炮的和局。 “第、第三盘，再和棋算你赢。”标爷一边飞快地码棋，一边恶狠狠地自语道：“我杀了半辈子棋，还从来没有人与我杀满三盘。他妈的你小子能逼和我两盘!”他说这话的时候眼珠子几乎要掉了出来，血红血红。第三盘摆上。这一盘只下到半个时辰，少年就忽然不动了。标爷瞪眼催道：“你为何不走棋?”少年笑道：“又和了。”标爷细看棋势，诧异道：“和?我攻势初成，和从
330、何来?”少年说：“十步以后准和无疑。”标爷不服，就催他行棋。整整十步之后，果然战成和棋。标爷叹服不已!夫弈者，看五步即为高手。而眼前的少年居然能看出两个五步!“你赢了。我的棋力远不如你!”标爷由衷赞佩道：“可是我想问你，你的棋力如此高深，胜我当如囊中取物一般，为何三盘皆和，却不赢我?” “我不赢棋，我赢你的心。”少年仍正襟危坐，侃侃而谈，“输赢本乃弈家之常，赢一盘棋容易，却未必能使对方心服。所谓心服口服才是服，能赢其心者，虽和犹赢也。是故下弈赢棋，上弈赢心。这三盘虽然都是和棋，是因为我都让着儿于你，信吗?”标爷面赤，楞了片刻由衷叹道：“我信!可是，可是我功力肤浅，还请明示一二。”于是少年逐一复
331、盘，演示如飞。一一指出每盘让在哪步。标爷目瞪口呆，面色蜡黄，气得胸前黑毛觳觫不止。正待发作，又听少年说道：“弈的境界有三。最下一等是杀。这种人能力低下，只以屠戮为快，棋风狰狞，根本不识弈道为何物也。第二种境界是将。将，一赢胜百子，一输丢全盘，以置对方死地为快。岂不知这种快乐也只是很肤浅的快乐。乐到极处便生悲，有赢必有输，有胜就有败。这一等，还是不足取。所以为棋之道的最高境界便是求和。和棋，须得宽严相济，攻守得当。把玩局势于股掌之间，此为弈道之上品。古人有言，和为贵也。”一席话，标爷折服不已：“你赢了我的棋，更赢了我的心，敬佩之至!弈前你说有个条件，请尽快讲来，只要在下能够办到，定当万死不辞!”
332、 “我的条件已在棋中，”少年说道，“标爷乃性情中人，何须多言乎?”标爷若有所思，忽然眼前一亮，恍然大悟道：“高!实在是高!寓深意于棋中，令人叹为观止!你小小年纪，棋到这般境界，真羞煞我也!”第二天，标爷拔营起寨，向寨子深鞠躬，离去。（选自2002年中国年度最佳小小说漓江出版社）（1）下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是（ ）（5分）A标爷对弈寨围而不打，主要是因为和这里的高手对弈的棋愿未了，小说这样写是想表现他所谓杀人服从棋理的荒唐做法。B在和少年下第三盘棋时，标爷恶狠狠地自语，眼睛血红，表现出他想用面上的凶恶来遮掩内心的惧怕和自认难以战胜对手的心理。C少年到最后也没有明说他所提的条
333、件是什么，而含蓄委婉地说标爷是性情中人，无须多言。这样写，目的是为了和前文形成很好的照应。D标爷与少年连弈三盘，不分胜负，以“和”告终，都是因为少年有心相让。标爷第二天拔营起寨，他已经知道自己不是那个少年的对手。E小说讲述了标爷和少年弈棋的传奇故事，弈棋过程写得惊心动魄，扣人心弦。棋道亦人道，“和为贵”是小说所要张扬的精神。（2）小说中少年棋手形象鲜活，请对这个人物形象作简要分析。（6分）（3）标爷与少年对弈前后及整个过程中，主要有哪些心理变化?请简要分析。（6分）（4）这篇小说以“和为贵”为题，有主题思想、人物塑造、情节结构等多方面的考虑，请选择一个方面，结合全文，陈述你的观点并作分析。（8
334、分）【答案】（1）EA （选E得3分，选A的2分，选C得1分；选BD不得分。）（2）自信镇定、临危不乱。大敌当前，前面两位高手已经输棋被杀，少年却能翩翩而至，面对强手，谈笑自若，最终完胜对手。不卑不亢、老练稳重。面对标爷“难道就不怕死”的威胁，他不低声下气，标爷觉得“胜我当如囊中取物一般”时，他也不盛气凌人，以一种超出他这个年龄层次的持重、智慧、言行化解了危难。机敏睿智、善于攻心。在危难面前，少年预测和把握住标爷的心理，借讲棋道来引导、感化对方，用攻心策略让敌人羞愧离去。顾全大局、人品高尚。少年不是为了自己脱险，而是要解救弈寨于“腥风血雨之中”，他不恃技逞强，而是以慷慨赴义的精神、宽厚待人的品
335、性和棋德赢了标爷的心，保住了弈寨。（答出其中三点，意思对即可）（3）由于连胜两人，标爷初见少年时充满鄙夷；见少年沉着无惧，有礼有节，异常诧异，心生恻隐；一、二盘和棋后，感受到少年的棋力非同小可，内心震惊甚至有些难以置信；第三盘如少年所言又是和棋，心中叹服不已，对少年的高深棋力由衷敬佩；听少年解释完“三盘皆和”的原因以及“弈的境界”，内心彻底折服；对少年的棋艺和人品敬佩之至，最终羞愧地离去。（理清心理变化过程，答出四点即可，加线处为关键词。）（4）观点一：以“和为贵”为题目，深化了主题内涵。通过特定环境下少年与标爷对弈三盘和棋、巧退围兵的故事，表现了少年智勇双全，冒死化解弈寨危难的高尚品德。少年
336、对棋道境界的阐释，揭示了下棋之道与为人之道皆以和谐为贵的共性特征。进一步彰显和拓宽了深刻的内涵。无论何时何地，何人何事，“和为贵”的传统精神都有着强大生命力和社会价值。观点二：在人物塑造方面，以“和为贵”为题目，使读者对少年及标爷都留下了非常深刻的印象。少年弈棋，成竹在胸，三盘过后，道出“和为贵”的真谛，少年知行合一，体现出少年的智慧及高尚人品。标爷经少年循循善诱，最终受到感化，前后言行形成鲜明对照，反映出标爷性格变化的过程，也写出标爷未泯的良知。观点三：在情节结构方面，以“和为贵”为题目，体现出小说曲折的情节和宛然有序的结构。小说淡化时代背景，浓墨重彩描写了两人下棋的过程，标爷最终被少年的棋
337、艺、棋德折服。小说步步设伏，设置悬念，引人入胜，最后揭示出“和为贵”的道理。小说开篇渲染的紧张气氛与“和为贵”形成鲜明的对照，给人启发，令人回味无穷。（表明观点2分，具体分析6分）【解析】考点：筛选并整合文中的信息。能力层级为分析综合C。（2）试题分析：分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。例如，面对标爷“难道就不怕死”的威胁，他不低声下气，标爷觉得“胜我当如囊中取物一般”时，他也不盛气凌人，以一种超出他这个年龄层次的持重
338、、智慧、言行化解了危难。表现了不卑不亢、老练稳重的性格。以此类推即可。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（3）试题分析：本题考查人物的心理变化，解答本题，要从文中找到与情节“标爷与少年对弈前后及整个过程中”相关的语段，然后抓住能表现人物心理变化的词语，提取出来组织答案。例如第5段，“标爷见他年轻，便鄙夷地说”可提取出“鄙夷”，以此类推再抓住关键词“异常诧异，心生恻隐”“内心震惊”“叹服不已”“由衷敬佩”等组织答案即可。考点：欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价D。（4）试题分析：本题考查小说标题的意蕴及在文中的作用
339、，解答本题，应根据对小说内容的感知与理解，抓住关键语句，理清全文脉络，明白作品所表达的主题，对全文有一个整体认识和把握。然后从主题思想、人物塑造、情节结构等多方面阐述即可。考点：概括作品主题。能力层级为分析综合C。分析作品结构。能力层级为分析综合C。26（2016届云南师大附中高三上高考适应性月考二）阅读下面的文字，完成文后各题。（25分）倒立省委组织部副部长孙大盛今晚在一号楼西餐厅设宴招待我们他的中学同学。大盛人没到笑声先到了。听到孙大盛的笑声，先到的同学们松散的身体突然地紧张起来，连看起来平静如水的谢兰英的腰身也微微地挺了挺，我原来是不想站起来的，但我身体自己站了起来。孙大盛在我们眼前出现
340、了，只见他上身穿一件金黄色的半袖T恤衫，下穿一条黑裤子，肚子有点凸，他的头发一根是一根，看起来十分珍贵。我只觉得眼前这个人不是从那个偷樱桃掉到我家猪圈里的孙大盛成长起来的，就像一匹老驴是不可能从一头牛犊子成长起来一样。孙大盛和大家打过招呼，笑眯着眼，站到谢兰英面前。“小茅房你把谢兰英管得太严了吧？”歪着头问。“小茅房”动作夸张地说，“你看看我样子，哪里能管得了她？”“有什么冤屈尽管对我说，”孙大盛紧盯着谢兰英的脸道，“本官为你做主！”孙大盛又笑眯眯地对着我走来。我本来想喊他一声“弼马温”这是上小学时我亲自给他起的外号但话到嘴边又咽了下去。“魏大爪子，你今晚上可是焕然一新啊！”孙大盛用手捻着我的
341、衣袖，笑着说。众人哈哈大笑。孙大盛招呼着众人说，“坐下坐下！”他拍拍身边的椅子，说，“谢兰英，你靠着我坐。”谢兰英别别扭扭地说：“我坐在这里就行了”“不行，”孙大盛说，“现在讲究跟西方接轨，女士优先。”“孙部长让你坐，你就坐嘛！”“小茅房”说。“挪过去，娜过去！”董良庆把谢兰英拉起来，将她扯到孙大盛身边的待子上按坐下去。一个美丽的服务小姐转到孙大盛身后，轻轻地问：“孙部长，喝什么酒？”孙大盛扫了我们一眼，说：“老同学聚会，当然喝白酒！”“我不喝白酒。”谢兰英说。“你又扫兴！”“小茅房”瞅了谢兰英一眼。小姐往每个人面前的酒杯里倒酒，谢兰英护着酒杯说：“我真的不能喝！”“不能喝也得倒上看着！”孙大
342、盛说。孙大盛端起酒，说：“各位老同学，多年不见，这杯酒我敬你们，都干了！”他举杯一饮而尽。这点小酒算得了什么，我一仰脖子就干了，其他几个也干了，惟有谢兰英没干。孙大盛把她的杯子端起来，举到她的面前，说：“连这点面子都不给是不是？”“我真不会喝”“你会不会喝水？”孙大盛问。“喝水当然会了。”谢兰英说。“会喝水就会喝酒！”孙大盛说。“就是一杯耗子药你也喝下去，”“小茅房”恼怒地说。“那好吧”，谢兰英说，“我豁出去了。”她端起酒杯，先喝了一小口，龇牙咧嘴地说，“真辣”然后一仰头，就把杯中酒喝干了。黄良庆端着一杯酒，转到孙大盛身边，说：“孙部长，我敬您一杯！”孙大盛说：“酒桌上只有同学，没有部长，谁破
343、了这个规拒就罚谁三杯！”“下不为例，下不为例！”董良庆说。“先罚！“孙大盛说。董良庆连喝了三杯，然后又倒满一杯，说：“老同学，我敬您一杯！”大家轮流向孙大盛敬酒。轮至“小茅房”时，他自己先喝三杯，说：“我先罚了，孙部长，老同学敬您一杯！”“这不行，”孙大盛说，“故意犯规，加罚三杯！”“小茅房”连干三杯，说：“二三得六，三三见九，孙部长，现在可以敬您一杯了吧？”孙大盛与“小茅房”碰了杯，说：“数学学得不错嘛！”“我当了十年书店会计，当了八年副经理，还兼着会计！”“小茅房”似乎有点伤感地说。“还好意思说，”谢兰英说，“你混出了个什么样子？”孙大盛端起酒杯，说：“谢兰英，来，老同学敬你一杯。”“我已
344、经喝了三杯了，再喝就醉了。”“知道自己喝了三杯就说明还没醉，再说了，喝醉了又怎么样呢？人生难得一次醉嘛！”“对，人生难得一次醉，”“小茅房”说，“孙部长让你喝，你只管喝就是！”“我真地豁出去了！”谢兰英端起酒杯就干了。“谁都可以发牢骚，就是你小茅房不能发牢骚！”孙大盛说。“为什么我就不能发牢骚？”“小茅房”说。“你小子把我们的校花拔了！”孙大盛说，“大家想想谢兰英在校宣传队那会儿唱就唱，跳就跳，还能倒立着行走全县的人民都知道一中有一个女孩子能倒立着在舞台上转十八圈！”“老了”谢兰英眼睛闪着光说。“你不老”孙大盛眼睛闪着光对谢兰英说，“怎么样，给老同学们表演一个？”“你要让我出洋相？”谢兰英说。
345、“来一个”孙大盛直盯着谢兰英，执拗地说。“不行了再说，我也喝多了”“大家鼓掌吧！”孙大盛说。“真不行了”“你真是狗头上不了金盘托！”“小茅房”说。谢兰英站起来，说：“你们非要耍我的猴！”“谁敢？”孙大盛说。谢兰英走到那个小舞台上，抻抻胳膊，提提裙子，说：“多少年没练了”“我揭发”“小茅房”说，“她每天都在床上拿大顶！”放屁！谢兰英骂着，拉开了架势，双臂高高地举起来，身体往前一扑，一条腿抡起来，接着落了地。但是没有停止，她咬着下唇，鼓足了劲头，双臂往地下一扑，沉重的双腿终于举了起来。她腿上的裙子就像剥开的香蕉皮一样翻下去，遮住了上身，露出了两条丰满的大腿和鲜红的短裤。大家热烈地鼓起掌来。谢兰英马
346、上就觉悟了，她慌忙站起，双手捂着脸，歪歪斜斜地跑出了房间。（选自莫言短篇小说倒立，有删改）（1）下列对小说相关内容和艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）A这篇小说内容平常而又简单，就是写了一场司空见惯的老同学聚会，但是构思十分巧妙，充分地集中了时、地、人、事等要素，调度得法，情节集中。B小说通过孙大盛在聚会中与同学之间对话的描写，从话语这一视角，展示出一群人在权力面前丧失话语权利的重大主题。C小说细致地描绘了各个人物的外貌、举止、语言，把人物刻画得极具特色，呈现给我们的是舞台式的表演，读之如同观赏一出小型的戏剧。D魏大爪子（“我”）“焕然一新”来参加聚会，喝起酒来也不含糊，“一仰脖子就
347、干了”，可见“我”在整个聚会中都是兴致勃勃的。E莫言是一位深受魔幻现实主义和意识流影响的作家。在这篇小说中，作者也运用了这两种手法来塑造人物，表现主题。（2）“小茅房”是一个什么样的人？请结合小说作简要分析。（6分）（3）小说以第一人称“我”叙写故事，这样写有什么好处？请简要分析。（6分）（4）谢兰英是整个聚宴中的唯一女性，她的“倒立”表演让她出乖露丑。有人认为她是为了巴结讨好，也有人认为她是推却不过的勉为其难。请结合小说内容，谈谈你的看法。（8分）【答案】（1）（5分）BA （选B得3分，选A得2分，选C得1分，选DE不得分。）（2）（6分）“小茅房”自始至终都是一个善于阿谀逢迎，又奴性十足
348、、趋炎附势的人。（2分）分析：他奉孙副部长的旨意行事，当孙大盛胁迫谢兰英喝酒，怂恿她倒立时，身为丈夫，不但不替妻子解围，还当众斥责妻子。他为叫一声“孙部长”自罚六杯酒，极尽讨好巴结之能事。为了博取部长大人的一乐，他竟不惜把自己的妻子推出去，和其他人一起鼓掌让她表演倒立，并且还揭发说：“她每天都在床上拿大顶。”（答出其中两点给4分）（3）（6分）第一人称叙述使作品具有真实感和感染力。小说从“我”的视角叙写聚宴，随着“我”的叙述，读者迅速地走进了小说空间，真切地感受到聚宴的全过程，在阅读中获得了强烈的真实感受。“我”作为一个讲述者串起了整个故事，让读者跟着“我”去审视官场中人的丑陋，并进行谴责嘲讽
349、，更有力地表现了小说主题。（每点3分）（4）（8分）（一）认为她是为了巴结讨好。短篇小说倒立整篇小说就是描绘现代社会中人对权力的膜拜与畏惧的。权力在倒立里是深入人心的，是让人甘愿为奴的。谢兰英一听到孙大盛的笑声，“她便微微地挺了挺腰身”，这一细微的动作已经微妙地暴露出了她的内心。在酒宴上她一再地推托，更多的给我们的是一种作秀的感觉。看她第一次倒立失败，嘴上说不行却并没有停止，她本就不想拒绝，权势对她同样有着巨大的吸引力。也许是为丈夫的前程，也许是为自己出风头，也许是为满足孙部长的愿望，她心甘情愿地放下了自己的人格尊严。随着一个倒立，她内心中的那种对权力的敬慕和对权贵者的讨好，与她的大腿和内裤一
350、起暴露在了观众面前。这是一个极具反讽意味的特写镜头。（每点2分）（二）认为她是推却不过的勉为其难。在这场聚会中， 当年的校花谢兰英，只有她还怀着一点昔日同学的情谊，不失一点做人的真诚，表达出“我不喝白酒” 的抗议。她不断被孙部长“命令”，从被要求坐在孙部长身边到喝酒再到表演倒立。每一次，谢兰英都显得极不情愿，然而每一次又都在丈夫及众人的怂恿、起哄、“逼迫”下服从了“命令”。在聚会上，她的这种推却很好的让读者感受到在官本位体制下，人性被压抑、被扭曲，给大家看到一个颠倒的官场。（每点2分）（三）回答两者都有的，言之成理则酌情给分。【解析】（1）试题分析：本题综合考查文章的内容和手法。C项，“小说细
351、致地描绘了各个人物的外貌”错，人物的外貌并未都进行细致的描写，文中只是重点描绘了孙大盛的外貌，这一点借助阅读即可解决；D项，“可见我在整个聚会中都是兴致勃勃的”错，文中写“我”的文字很少，但其他人物的活动都是“我”眼中所见，所以“我”的情绪借助对他人的描写即可表现出来；E项，“也运用了这两种手法来塑造人物，表现主题”错，本文没有使用这两种手法。魔幻现实主义是将新闻报道般的写实与神奇的幻想结合起来，采用模糊化技巧和神话模式，表现历史文化和现实生活。这是魔幻现实主义突出的艺术特征。文中显而易见并没有使用。【考点定位】分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。能力层级为分析综合C。【名师点睛】解答此类题
352、的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，
353、避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。【考点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题一定要向课文要分数。浏览文章可以发现，可以把文章中写“小茅房”的文字分成四个部分，一是孙大盛让谢兰英坐到自己身边的时候，身为丈夫的小茅房的表现是“孙部长让你坐，你就坐嘛”；一是孙大盛让谢兰英喝酒的时候，小茅房的表现是“就是一杯耗子药你也喝下去”；一是向孙大盛敬酒的时候，表现是“他自己先喝三杯，说：我先罚了，孙部长，老同学敬您一杯！”“连干三杯，说：二
354、三得六，三三见九，孙部长，现在可以敬您一杯了吧？”；一是当孙大盛让谢兰英跳舞的时候，小茅房说的是“我揭发她每天都在床上拿大顶”。结合这些内容，小茅房的特点自然就出来了。（3）试题分析：题干问的是“小说以第一人称我叙写故事，这样写有什么好处”，这是考查小说中第一人称的作用。文中的“我”“出面”的机会并不多，一是开始的时候“我原来是不想站起来的，但我身体自己站了起来”“我只觉得眼前这个人不是从那个偷樱桃掉到我家猪圈里的孙大盛成长起来的，就像一匹老驴是不可能从一头牛犊子成长起来一样”“我本来想喊他一声弼马温这是上小学时我亲自给他起的外号但话到嘴边又咽了下去”，还有就是喝酒的过程中，“这点小酒算得了什
355、么，我一仰脖子就干了”。但是整个场面都是“我”眼中所见，官场之人的丑态也是借助“我”的叙述表现出来，故“我”好比是一个记录员，真实地再现了现场，同时又是一个纽带，串起了真个宴会的过程。【考点定位】分析作品主要表现手法。能力层级为分析综合C。【技巧点拨】首先应审出题目考查的方向，本题明显是考查小说中第一人称的作用；然后再在脑海中回顾此类题目答题的方向，最后结合文本的内容进行“对号入座”。小说中第一人称的作用主要有如下几个方面：第一人称叙述，即叙述者以当事人口吻来进行叙述。叙述者叙述的事件都是“我”的所见、所闻、所听、所感，故“我”常常是线索人物；第一人称叙述的优点还有就是，便于作者抒发自己或人物
356、的思想情感，有如袒露胸怀，使读者感到真实、亲切、自然。回归文本，先看“我”看到了什么，表现了什么，与现实的关系如何；同时要看“我”出现了几次，分别在什么地方。这样思考即可解答问题。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【易错警示】这类题目看似很自由，可以任意谈论自己的观点，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，其实这是设题者给考生设置的一个“温柔的陷阱”，而考生稍有不备，就能掉进坑里，就会抛开书本，仅仅从自己对现实的理解入手来分析谢兰英的表现。比如有的考生认为她是“推却不过的勉为其难”，可能仅仅会从女性害羞、脸皮薄、不至于拿自己的身体来讨好他人；反之也是如此，却忘了要结合文本
357、，到文中找答案这一原则。27（2016届云南玉溪一中高三上第二次月考）阅读下面的文字，完成后面的题。（25分）剃头张邵孤城小鬼子还没从野猫口登陆虞城的时候，剃头张担着剃头挑子天天十里八乡地赶场，生意十分红火。别人请他剃头图的就是他招牌上挂的六个字：“干净、好看、舒服”，“干净”说的是他剃过的头不会在身上沾一根头发，“好看”换句时髦的话说就是他剃的头有型有款，这真工夫还在“舒服”上，刮脸修面掏耳朵，老一辈剃头匠人传下的本事剃头张一样也不丢，还外加了拿捏的功夫，经他的手在你肩膀上一搭，能酥到骨头里去。剃头张还有一手“八音刀”的绝活，轻易不肯出手，就连得了他真传的小剃头张也没能学到皮毛。小剃头张是剃
358、头张的儿子，子承父业，先是跟着剃头张，手艺到家后就自立门户，自己担着挑子揽生意去了。小剃头张人活络，常常往城里去，朋友面广，剃头张也不去管他，妻子过世后，剃头张很宠溺这个独苗苗。手艺压身，剃头张不愁儿子将来没饭吃。这天，剃头张刚把王铁匠的头清理干净，中村就带着他的部队从野猫口开进了小王庄。中村看着剃头张给一脸肥皂沫的王铁匠修面，摸摸自己几天没刮的胡子，直剌剌跑过去，一把把王铁匠从椅子上拉了下来，自己一屁股坐了上去。剃头张也不说话，“啪”一甩围裙给中村围好，剃头剪子利索地在中村头上活动开来，一簇簇头发纷纷落到地上，也就片刻工夫，中村前后就像换了个人。剃头张取来一面镜子，中村满意得点点头，正要站起
359、来，剃头张的一双手就搭到肩膀上，乍一使劲，疼得中村“哎哟”一声，刚想发怒，又忽觉从脚底下冒上来一股酸酸的麻麻的感觉，只觉得浑身说不出的爽。这一路的舟车劳顿顿时烟消云散，中村情不自禁闭上了眼睛，正享受着的时候，只听“啪”一声，剃头张什么时候已经解下围裙，正看着一脸不舍的中村，示意他已经好了。中村这才意犹未尽站起身准备开路，剃头张一把把他拉住，伸出手来。 “八格！”一名荷枪实弹的鬼子兵把枪瞄准了剃头张。“你的，哟西！”中村从口袋里掏出一块大洋放到剃头张手里。剃头张从鬼子身上讨到一块大洋的新闻转眼就从村头传到了村尾，都传他好胆量的时候，他却把招牌挂到家门口，再也不出门揽生意了。这样过了一个月，地保找
360、上了门，趁剃头张给拿捏的时候，地保悄悄说，“老张，人家中村长官看上你的手艺了啊！他托我给你传个话，问你愿不愿意到他那里当差？这可是份美差啊！”剃头张顿时停了下来：“你代我谢过中村长官的美意，我给乡野粗人剃惯了头，怕是服侍不了中村长官啊！”说完，自顾自收拾起剃具来。小剃头张不知从哪里冒了出来，他热络地一把勾住了正不知怎么下台的地保，一边就拉着他往外走。剃头张惴惴不安地过了几天，鬼子那边却没一点动静。奇了怪了，剃头张正暗暗思量，一个熟客进门就嚷嚷起来：“老张，你儿子现在可不得了，成小鬼子身边的红人了啊！”剃头张一头雾水地问：“怎么回事？”一边就给客人围好围裙。“你还不知道？鬼子这两天清乡，你儿子立
361、下大功了，游击队那几个据点全给抄了。好在游击队机敏，好像预先也得到了消息，提前就撤离了。小鬼子扑了个空啊！”剃头张这才恍然大悟。送走客人，剃头张匆匆下了门板提前打了烊。清乡越来越猖獗，风声越来越紧，外面都在传，游击队已经被包围进了芦苇荡里了，鬼子兵即将要展开对芦荡的大搜捕。剃头张托地保给小剃头张稍个话，让他务必回家一趟。穿着日本军装的小剃头张回家了，剃头张怎么看怎么也不像是自己的儿子。他冷冷打量着小剃头张：“你这一向可好？”“好啊，挺好啊！”小剃头张打着哈哈。剃头张叹了口气：“你不是一直想学八音刀吗？我今天就传了你吧！”剃头张找出一把锈迹斑斑的剃刀，在荡刀片上细细打磨着。“这就是八音刀？”小剃
362、头张好奇地问。 “八音刀不是一把刀，是一种刀功！你坐下，我演示给你看！”话说着，剃刀已经在小剃头张耳廓上着落，化作“沙”一声响，“这是雨声！”刀尖到了耳坠，稍停片刻“唰”一声，“这是风声！”刀刃循循向上，带出一轮“悉”声，“这是穿衣声！”突然飞刀至耳丁，左右连刮发出“吱、呀”声，“这是开门声！”刀尖猛 翻入内耳轮，旋、旋、又旋“哐、碰、嗡”三声盘旋而过，“这是鸡飞狗跳声”小剃头张听着耳边八音响过，抑扬顿挫，一气呵成，人不由一震，顿时通体舒泰。“你知道吗，八音刀又叫送别刀，那是专门给临终的人用的刀功，让那些即将离世的人再次回味人生那些最平凡的况味。这些年，为了给其他的剃头匠人留口饭吃，我立下规矩
363、不再剃送终头，三十年了啊，这还是第一次！”还没等小剃头张会过意来，剃头张手中的剃刀以迅雷不及掩耳之势抹向小剃头张的喉间小剃头张三魂已散，六魄未去，他死死握紧了剃头张的手：“父亲，快去告诉开茶馆的阿庆嫂，就说鬼子今晚要扫荡！”（1）下列对作品有关内容的分析最恰当的两项是（ ）（ ）（5分）A小说结尾剃头张用“八音刀”为儿子送终的情节，巧妙呼应了开头他不肯轻易把“八音刀”传人的内容，首尾呼应，结构严谨。B小说开篇运用细节描写，表现剃头张高超的技艺，既能引起读者阅读兴趣，又为下文故事情节展开作了铺垫。C小说展现了人物形象的变化，剃头张从曾经被迫为侵略者剃头的手艺人，成长为一个能大义灭亲的抗日英雄。D
364、作家邵孤城善于吸纳传统营养，锻造人文精神。小说情节一波三折，结局出人意料，目的是让人咀嚼隐晦岁月的苦涩。E小说展现了抗日战争的复杂性和残酷性。剃头张误杀了给地下党传递情报的儿子，这一悲剧的情节，深深震撼了人们。（2）小说主人公剃头张具有哪些优秀的品质？请结合小说简要分析。（6分）（3）伏笔的运用使小说的结尾一段既出人意料又在情理之中，请结合小说具体分析。（6分）（4）这篇小说还有另外一个名字“绝杀”，你更喜欢哪个篇名？结合文本，谈谈你的理由。（8分）【答案】（1）答给A给3分，答 E给2分，答D给1分，答BC不给分。（2）遵守职业道德。剃头张有高超的技艺，却为了给同行留口饭，不肯使用“八音刀”
365、。朴素的爱国精神。拒绝成为中村专用理发师，为了保护游击队大义灭亲。（每个观点1分，结合材料分析2分）（3）小说介绍小剃头张人活络，朋友广，这是给地下党传递情报的条件。在父亲拒绝为中村剃头时，主动承担这个工作，为获得情报提供可能性。敌人扫荡游击队据点，游击队提前得到消息的情节，暗示了小剃头张为游击队提供了情报。（4）示例一：“剃头张”“剃头张”是小说主人公。小说情节全都围绕“剃头张”展开“剃头张”身上表现出的朴素的爱国情怀是小说的主旨。示例二：“绝杀”小说主人公剃头张用送终的刀工“绝杀”了自己的独生子。暗示抗日军民对日本侵略者“绝杀”。以“绝杀”为题，一语双关，更具匠心。【解析】【考点定位】分析
366、作品结构。能力层级为分析综合C。概括作品主题。能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题属于综合题。从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部。解答此类题的方法：读全文，概括主要内容；抓标题，概括主要内容；辨文体，概括主要内容；找线索，概括主要内容；理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。要认真阅读和深入分析文章，理清内部的相互关系，取得对作品的全面认识和深刻理解，才能真正避免在评价中出现以偏概全、主观片面等问题。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言
367、最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。（2）【试题分析】分析小说中的人物形象，可根据人物身份、气质等从整体上把握人物形象，然后再根据其言行举止及议论性评价性的语句，加以概括作答。剃头张有高超的技艺，却为了给同行留口饭，不肯使用“八音刀”可见其遵守职业道德。为了保护游击队大义灭亲，又可见其朴素的爱国精神。【考
368、点定位】欣赏作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】本题考查对人物形象的分析，这类题目要借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。人物形象分析题表述要点：性格、品质特征+身份 +形象的意义。（3）【试题分析】本题是一道探究题，答题时，应说明文章结尾为什么“出人意料又在情理之中”。然后结合着小说具体内容，从小说的故事情节、人物形象、小说的主题、创作背景等角度来阐述自己的理由与看法，言之有理即可。【考点定位】从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。能力层级为探究F。【名师点睛】此题探究文中某些问题，题答题步骤：亮出明确的观点；分点列出事实依据；结合文本或文本的具体事例作合理分析；注意语言通顺流畅，表述规范。此外，答题不求面面俱到，只要能够就以上任何一种观点或其他观点进行探究即可。【考点定位】对作品进行个性化阅读和有创意的解读。能力层级为探究F。【名师点睛】本题是一个开放性探究题，要有观点，有分析。答案不必拘泥，言之有理就可给分。老马自残值与不值的问题，见仁见智。对于这种选择问，个人建议贴近作者的情感来回答，这样顺理成章，如果与作者观点相反，唱反调很难自圆其说。- 111 - 版权所有高考资源网