1、专题十一把握人事，洞察百态专题入门小说的高考命题点和读文关注点由文体特点知高考考点高考对任何一种文体的命题角度都是根据这种文体的文体特点来命制的，把握住了文体特点也就等于把握住了高考命题的角度和方向。小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是其要素，反映的社会现实是其表达的主题，文体特征非常鲜明。简言之，小说的文体特征由人物、情节、环境与主题这样几个关键词构成，人物、情节、环境、主题方面的特征决定了高考在小说阅读上的考点。二者具体关系如下表：文 体 特 点 高 考 考 点形象小说通过描写具有鲜明特点的形象来反映社会生活，这样的形象具有普
2、遍的代表性。形象特点概括分析题，如：(2016浙江高考T11)根据文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作的特点。形象分为主要形象和次要形象，二者互有相辅相成的作用。形象作用题，如：2016全国丙卷T11(2)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。小说塑造形象的手段可以是概括介绍，可以是具体的细节描写；可以写人物的外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、对话，也可以适当插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。形象刻画手法题，如：(2015浙江卷T12)作者在第四段中通过虚拟的旁观者来评说“老头”的行为，这样写有什么效果？情节情节一般包括开端、发展、高潮、结局等四部分，有
3、的还包括序幕、尾声。情节概括题，如：(2015安徽卷T11)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。情节作用题，如：(2016浙江高考T13)母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？情节安排讲究技巧，前后情节须做到有机的结合。情节手法题，如：2016全国甲卷T11(3)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(也可理解为形象作用题)环境小说中的环境分为社会环境(包括一定历史时期的社会制度、政治结构、经济形态、文化状况、风俗礼仪等)和自然环境(包括人物活动的时间、地点、时令、气候、地理风貌等)，
4、时空不同，环境特点也会有所不同。环境特点概括分析题，如：(2014重庆卷T15第一问)文中第段的环境描写，突出了古城怎样的特点？社会环境能揭示人物种种复杂的关系，交代背景，推动情节发展，揭示主题；自然环境对渲染气氛、烘托人物心情起重要作用。环境作用题，如：(2013山东卷T21)请简要分析小说最后一段景物描写的作用。小说中的环境描写的手法十分丰富，它特别注重描写角度的选择和各种表达技巧(修辞、表达方式等)综合运用。环境描写手法题，如：(2013全国卷T11 A)小说开篇描写峡谷，着力突出了它的“险”“奇”“静”；对四脚蛇的描写，更是以动衬静，十分生动地表现了这些特点。主题蕴藏于作品所有艺术形象
5、中；蕴藏于情节的发展变化中；蕴藏于典型的环境中；蕴藏于关键的语句中；蕴藏于标题中。综合性选择题专项考查，如：(2016全国甲卷T11E)小说不仅描写了战时一对普通恋人的悲欢离合，也以真实的笔触，描绘了一幅世界反法西斯战争的历史画卷，表现了民众的必胜信念。探究题，如：2016全国乙卷T11(4)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。(这一题从探究关键语句内涵的角度，体会蕴藏的主题)小说的标题类题目也是近年来小说考查的热点。这类题目往往综合考查小说的关键点(形象、情节、环境、主题)，如：2016全国甲卷T11(4)“小说写的只是战争中的一
6、个小故事，却用了战争这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。”这个题目就综合考查了小说情节、主题等因素。又如：2016全国乙卷T11(2)“小说以锄为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。”这个题目则综合考查了人物、主题等因素。由高考考查点知读文关注点凡是特色的，就是高考关注的！纵观高考小说命题，均是紧紧围绕“情节”“人物”“环境”“主题”来命题的，这正是小说阅读的4大特色。因此，在解答小说阅读题时，如何在读文中有意识、有技巧地关注这4大命题点至关重要。具体来说应当遵循以下“4步骤”。小说阅读“4步法”第一步：切分层次，厘清情节层次构思能决定一篇小说是否成功。所以阅读小
7、说时，分析作品的层次，理清作者的思维脉络，是阅读小说的一个突破口。阅读小说，要注意小说情节的曲折跌宕。理清小说情节的主要途径：概括每一自然段段意，把意思相同或相近的合并为一个层次，然后切分全文层次，按照开端、发展、高潮和结局来梳理。第二步：关注描写，认识人物 认识人物的方法：(1)认清人物的身份、地位、职业等情况；(2)关注小说对人物的描写，如关注人物的外貌、神情、语言、行动、心理描写尤其是细节的描写，因为这些描写能揭示人物思想感情和性格特征；(3)认识人物形象独特、鲜明的个性，还需要结合人物的身份、地位、经历、教养、气质等因素去考虑人物特点。在阅读时也需要关注作品中的这些语句。第三步：分析环
8、境，思考作用(意义)在小说作品中，环境是形成人物性格、驱使其行动的特定场所，是人物成为某种形象的原因。鉴赏小说的环境描写，不能不注意理解环境与人物的关系，努力发掘它深刻的思想意义。社会环境是事件发生和人物活动的社会条件，是人物性格形成的土壤，影响着人物的思想、性格和人物对客观生活的理解、认识，分析社会环境就是要深入思考促使人物性格形成和影响人物言行思想的诸因素(如时代背景、家庭环境、文化礼俗等)的重要作用。自然环境描写可以渲染气氛，给读者创造出一种身临其境的感觉；可以烘托人物形象，使人物个性更加鲜明。分析自然环境，就是要侧重分析时令、气候、地理等因素对人物性格和思想行为的烘托作用。第四步：多方
9、联系，获取主旨小说的主题是蕴藏于作品的形象、情节、环境描写中的。所以考生在阅读小说、思考其主旨时要联系情节，联系人物形象，联系环境，还要格外注意标题和主旨的关系。综合考虑后，主旨弄明白了，小说也就读懂了。具体把握主旨技巧在“题型突破(五)”中复习“4步法”阅读示例阅读下面的文字，完成13题。母亲陈玉兰母亲与父亲一次面也没有见过，就被姥爷五花大绑押进了父亲的家门。当时年方二八的母亲是村里出了名的俊女，已有了心上人，是同村的“放牛娃”，母亲宁死不同意这门亲事。姥爷是专制的老古板，对于母亲的反抗，实行了“牛不喝水强按头”的方式逼母亲就范。也许实属无奈，因父亲答应给姥爷五块大洋，姥爷急着给舅舅娶媳妇。
10、父亲与母亲实在不般配，母亲高挑的个头，走路时背挺得直直的，如她的人品一样端正。父亲与母亲一个属相，是整整大一轮那个属相，也就是说长12岁。父亲年龄大些尚可，可身高偏偏与母亲不成比例，比母亲矮半头。父亲与母亲走在一起，像一个小屁孩儿跟在大人身后屁颠屁颠地跑着。母亲整天挂嘴边只一句话：你毁了我一辈子，我要跟你离婚。母亲每当说这句话时，都会用手指着父亲的鼻尖，咬牙切齿地发狠，好像要把父亲撕巴撕巴炖着吃了才解气。这时，父亲并不焦恼，像一只做错事的小狗，蔫头耷脑龟缩身子，知趣地躲一边面壁反省去了。母亲这句话在说了两年多的时候，有了第一个孩子，而且是儿子。父亲的欢喜自不必说，一拍屁股转了三圈，咦，我当爹了
11、。当把屁股拍疼了才想起给母亲沏碗红糖水喝。父亲一下给母亲煮了五十个鸡蛋，一个一个给母亲剥了，白嫩光滑颤动着，掰一小块放到嘴边吹吹，送到躺在床上满身疲惫、满脸淌汗的母亲嘴边说：张嘴，吃吧，补补身子。母亲倒高兴不起来，只皱着眉头唉声叹气。因那年小二黑结婚演得正浓。母亲的“放牛娃”在她被逼嫁时，一气之下跑出去当了八路军，当上排长的他风风光光回来找母亲。母亲流着泪端详着自己的儿子，还不到百天，躺在床上，踢蹬着小手小脚，瞅着母亲咧嘴笑得甜甜的。排长摸摸他的下巴，他竟然“咯咯”地笑出声来。母亲明白把儿子抱走会要了父亲的命。把儿子留下，会要了儿子的命。母亲抽泣着对排长说：我不能用两条人命换我的幸福。与排长依
12、依惜别。那晚，母亲与父亲无缘无故大吵大闹，搅得地动天惊，寻死觅活地折腾。父亲莫名其妙不知所云，只蹲在炕沿低头抽闷烟。父亲听见母亲翻来覆去就那一句话：我前世欠你的，老天惩罚我来还你的债，你毁了我一辈子，我要跟你离婚。当然，母亲用手指着父亲鼻尖数落这个动作是少不了的。母亲嘴里唠叨着这句话，给父亲生了五个孩子，而且一茬儿是儿子。困难时期，父亲拉煤车，即把煤厂的煤块给人送到家里。家里五只虎嗷嗷待哺，靠父亲一个人养活，父亲早早累弯了腰。母亲从来不吃干的只喝稀粥。母亲每天给五只虎两顿饭，山药面、高粱面、荞麦面掺和着改着花样做着吃，逢年过节，才用玉米面改善生活，白面全部给了父亲吃。母亲养了五只下蛋的老母鸡，
13、每天必定给父亲煮五个鸡蛋。母亲一边给父亲剥鸡蛋皮，嘴里一边数落：“吃饱了，身子骨才结实，才有劲拉车，一家子人靠你养活呢。唉，我怎么跟了你，你毁了我一辈子，我要跟你离婚。”每当这时，父亲就会咧嘴憨笑，仿佛母亲夸他一般。每年的麦收时节，母亲便趁着夜黑偷偷到城外的农村捡麦穗，回来用碾子碾成白面，给父亲烙白面饼。烙饼卷鸡蛋，是父亲最爱吃的。五个孩子馋得直流哈喇子，吵着向母亲要。可母亲只能让他们享受用白面皮裹了山药面烙的两面饼，鸡蛋也是掺了许多葱花摊成的。今年春节，母亲感觉身体一天不如一天，竟晕倒了。当母亲醒来，发觉自己躺在医院的床上，父亲坐在床边的陪床椅上，正紧张地攥住她的手难过得发抖。太阳暖暖地正向
14、天边垂落，父亲的脸像涂了油彩映得红润光鲜。母亲这才发现父亲已是九十岁的高龄了，眼睛便湿润起来，轻声问父亲：“你说如果有来生，咱俩还能做夫妻吗？”父亲愣愣地反应了半天，才展开满脸的核桃纹，神秘笑笑：不一定喽，如果下辈子我托生个有钱人，就去找你，让你好好地跟我享清福。如果还是这么穷，我就帮你找一个有钱的人家。我呢，就在你家附近，远远地看着你，只要你过得好，我就放心了。母亲不解地问道：“你在我家附近干什么？”父亲认真地说：“不干什么，就就是想当那个排长。”母亲一下子愣住了，眼前这个男人，明明知道自己心中只依恋着那位排长，却默默爱了自己一生，眼泪如泉涌般汩汩涌出，母亲说：“咱俩来生还做夫妻，好吗？”母
15、亲第一次让父亲把她紧紧搂在怀里。(有删改)高效读文第一步：切分层次，厘清情节全文共17个自然段：(1)开端(第段)：母亲被姥爷逼迫嫁给了父亲。(2)发展(第段)：写父亲的矮小、年老与母亲的美丽、出众不般配，母亲怨恨父亲母亲为了孩子和父亲，放弃追求个人幸福的机会选取典型的生活片段(把白面留给父亲吃、每天给父亲煮五个鸡蛋、捡麦穗给父亲烙白面饼)，表现母亲的善良、勤劳和对父亲的爱。(3)高潮(第段)：叙写年迈的父母，提起当年的问题时的细节，凸显了人物形象，赞颂了父母之间的爱，揭示了主旨。(4)结局(第段)：父母间的理解和内心深沉伟大的爱。第二步：关注描写，认识人物这篇小说重点刻画了母亲和父亲两个人物
16、，母亲是小说刻画的主要人物形象，父亲这一形象对母亲形象的塑造起到烘托作用。(1)从第段对比叙写母亲和父亲外貌，可以看出母亲的美丽、聪明、正直和父亲的年老的形象特点。(2)第段从母亲放弃跟随“排长”去追求个人幸福的机会，可以看出母亲识大体顾大局、善良、直率的性格特点。(3)第段和第段写父亲在遇到母亲吵闹时，并不焦恼，而是默默忍受，表现了父亲的温和、质朴和对母亲真挚的爱。(4)第段从母亲看到父亲为养家而不辞辛苦地劳动，她特地把白面留给父亲吃，坚持每天给父亲煮五个鸡蛋，利用夜晚捡麦穗，碾成面粉，给父亲烙白面饼，可以看出母亲的明事理、关爱丈夫、勤劳的形象特点。从父亲一个人养活一大家子人，早早累弯了腰，
17、可以看出父亲的勤劳、有责任感。(5)从到了八九十岁的父母，重新问起那个问题时二人的对话描写，表现了父母间的真挚的爱。第三步：分析环境，思考作用(意义)(1)社会环境从“那年小二黑结婚演得正浓”“困难时期，父亲拉煤车，即把煤厂的煤块给人送到家里。家里五只虎嗷嗷待哺，靠父亲一个人养活”“逢年过节，才用玉米面改善生活”，这是人物生存的时代环境，反映出当时正处于解放时期，人民还处在寻求温饱的艰难困苦生活阶段，婚姻上虽然得到解放，能够追求自由幸福，但是老一辈还因循守旧，思想不开放，对子女婚姻讲究媒妁之言，甚至包办现象还很严重。(2)自然环境从“太阳暖暖地正向天边垂落，父亲的脸像涂了油彩映得红润光鲜”中太
18、阳“向天边垂落”暗示父亲年事已高，“暖暖地”“父亲的脸像涂了油彩映得红润光鲜”又营造了温馨的氛围，暗示了母亲此时的心理变化，也引出了下文父亲与母亲真情流露这一情节。第四步：多方联系，获取主旨本文通过描写母亲与父亲不离不弃、相互体谅和理解、艰苦生活的一生，展现了母亲日久生情的婚姻，也是亿万个善良的中国家庭的真实写照，通过父亲和母亲普通的家庭生活，概括了很多中国人的家庭、婚姻的生活真相和情感真相，触及了人性的深层内涵和爱情的真谛。精准答题1小说中的父亲有哪些形象特点？请结合全文简要分析。命题点：概括分析人物的形象特点。对应“高效读文”第二步中的“人物”。解题提示：答题时要找到小说中关于父亲的描写，
19、把握小说塑造人物形象的方式主要是正面描写和侧面描写，正面描写主要是语言、动作、心理、肖像等，侧面描写主要是用其他人物进行烘托或对比，有时还有环境的烘托，进而从中分析出答案。答案的表述方式一般为“形象特点具体的事例”，事例只要能证明形象特点就可以。注意分条作答，各条之间不要相互包含。答： 答案：温和、质朴：母亲发脾气时父亲并不焦恼，自己当爹，高兴得拍屁股。勤劳、有责任感：全家靠父亲一个人养活，他辛勤工作，早早累弯了腰。爱得无怨无悔：默默爱了不爱自己的人一生。2画线的句子在文中有何作用？请简要分析。命题点：分析环境(景物)描写的作用。对应“高效读文”第三步中的“环境”。解题提示：题干要求分析文中画
20、线语句的作用，答题时首先要明确画线语句的内容，然后分析其和上下文的关系，及其在塑造人物形象和凸显文章主旨等方面的作用。画线语句为环境(景物)描写，写太阳西落，联系后文中“母亲这才发现父亲已是九十岁的高龄了”可知，“太阳暖暖地正向天边垂落”暗示父亲年纪已大，“暖暖地”“父亲的脸红润光鲜”暗示母亲此时心理的变化。后文中父亲与母亲的真情流露也由此引出。答： 答案：“太阳暖暖地正向天边垂落”，暗示父亲年纪已大；父亲的脸被阳光映得红润光鲜，像涂了油彩，暗示父亲在母亲眼中形象已经变化；推动情节的发展，引出下文父亲、母亲真情流露的情节。3小说三次写母亲说“你毁了我一辈子，我要跟你离婚”，在不同的情节中，母亲
21、每次说这句话的心情都不同。请结合小说内容进行具体分析，并说明这样写有什么效果。命题点：分析情节设计的表达效果或作用。对应“高效读文”第一步中的“情节”。解题提示：回答本题，首先要找到母亲三次说这句话在文章的哪一个故事情节中，然后根据上下文分析母亲每次说这句话时的不同表现，从而分析母亲的心理。回答表达效果时，不仅要明确语言描写是为塑造人物、表达主旨等服务的，还要对比三次描写，从整体上把握作者的用意。答： 答案：分析：第一次，母亲说“你毁了我一辈子，我要跟你离婚”这句话时，用手指着父亲的鼻尖，咬牙切齿地发狠，这时母亲对父亲是真的恨；第二次，母亲说“我前世欠你的，老天惩罚我来还你的债，你毁了我一辈子
22、，我要跟你离婚”，说明母亲认为这是命运的安排，体现的是一种无奈；第三次，母亲说“你毁了我一辈子，我要跟你离婚”，不再有用手指着父亲的鼻尖的动作，表明母亲已经开始接受父亲。作用：使人物形象逐渐丰满，深化文章的主旨。题型突破(一)小说情节类3大题型 (对应学生用书P97)情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。阅读小说，既要紧紧抓住某个事件，同时，也要注意事件的曲折跌宕。把握好故事情节，是欣赏小说的基础，也是整体感知文章的起点。命题者在为小说命题时，也必定以情节为出发点，从整体上设置理解文章内容的试题。常考查3种题型：情节梳理型、情节手法型、情节作用型。题型一情节梳理定考题指向
23、审清设问，知考什么题干示例审读判别(2015安徽高考)请用简洁的文字写出小说中小格对达子的态度的变化过程。(1)题干中有“情节”“脉络”“过程”等字样；(2)题干中有“概括”“梳理”等字样。(2014江苏高考)本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。(2013重庆高考)请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。其他常见设问方式：(1)用一句话或简明的语句概括故事情节。(2)文中共写了哪几件事？请依次加以概括。(3)概括小说的部分内容(包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面)。(4)小说情节一波三折，请概括出情节发展的跌宕之处。明答题技巧厘清思路，知答什么一、情节梳理的3种思考方式对
24、小说情节梳理的考查主要是从分析作品结构来入手的。这要求考生既要注意小说的整体构思、贯串线索，又要注意各个段落以及各段内部层次之间的关系。在作品中，情节的安排取决于作者的艺术构思，并不一定按照现实生活中事件发生、发展的顺序来写，有时可省略某一部分，有时可颠倒或交错。因此梳理情节时必须要清楚小说情节的叙述顺序。(小说的叙述顺序见“题型二情节手法”中“叙述方式”)在弄清情节的叙述顺序的前提下，要注意灵活运用以下三种方式：方式一：根据结构来梳理可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。方式二：根据场面来梳理一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面
25、就是不同时间下人物活动的场所。如林教头风雪山神庙就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。方式三：根据线索来梳理线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说项链中的线索是项链，女主人公“借项链失项链赔项链还债务发现项链是赝品”，都与“项链”有关。二、情节梳理的2个答题模板模板一：完整叙述的答题模板按照“何时何地何人做何事”的格式加以
26、概括，应有的要素不能缺失，尤其是“何人”“做何事”更不能少。“何事”一环中有时要包括“原因、经过、结果”。模板二：从主人公的角度叙述的答题模板故事较复杂、关涉到的人物较多时，要避免前后情节的相互交错。注意把握住事件涉及的对象，从同一角度概括，做到前后贯通。常用答题模板：某人做了哪些事。学规范作答解构满分，知怎么答例一(2013重庆高考)阅读下文，完成后面的题目。枪口下的人格徐树建这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：“霍夫曼少校，举起你的手来。”霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等
27、转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂他的房东。德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。” 于是霍夫曼不得不在前面走。这时贝尔蒂的邻居迈尔迎面过来，冲上前对着霍夫曼就是一口黏痰。霍夫曼不动声色地擦掉脸上的黏痰，然后傲慢地说：“先生，你太没有风度了。作为一名有尊严的帝国军人，我鄙视你。”迈尔听了暴跳如雷，挥舞着拳头要上前揍他，更有几个围观的人大叫起来：“扒了他的衣裳，用石块砸死这个德国
28、佬。” 贝尔蒂死命拉住迈尔，又对众人说：“他是一个俘虏，理应得到应有的尊重，还是让法律来审判他吧。” 霍夫曼听了。对贝尔蒂微微弯腰，说：“谢谢。” 贝尔蒂呵斥道：“收起你那一套吧。你一个双手沾满无辜者鲜血的刽子手，有何风度、尊严可言？” 霍夫曼被关进了战俘营。谁知刚过去几个小时，这座城市又被德军重新占领，然后，大伙像猪羊一样全被赶到广场上。霍夫曼和其他俘虏自然得到了解救，他们趾高气扬地走到大伙面前，挨个指认几个小时前俘虏他们的人。只要他们一指认出谁，那人就会被粗暴地强拉出来当众杀死。 一会儿轮到霍夫曼指认了，他一双狼似的眼睛从一张张惊慌失措的脸上扫过。没有人能忍受他的目光，大家不得不低下头，只
29、有一双眼睛避也不避，那人正是贝尔蒂。 只见霍夫曼盯着贝尔蒂，轻声说：“你维护了我的尊严，现在，该是我回报的时候了。”说着，径直走过贝尔蒂的面前。 贝尔蒂得救了。虽然他不怕死，但活着毕竟是一件令人高兴的事，他从心底里暗暗感谢霍夫曼。就在这时，听到霍夫曼锐声叫了起来：“俘虏我的人就是他，给我毙了他。” 随着一声惊恐的叫声，早有两个如狼似虎的德国军人冲过去，揪出迈尔。德国人的手指不由分说地搭上了扳机，迈尔早就吓瘫了，面无人色，连裤子都湿了一大片。就在这千钧一发之际，有人大叫起来：“霍夫曼，你认错人了，俘虏你的人不是他，而是我。”所有人全惊呆了，霍夫曼更是大吃一惊，大叫的人是贝尔蒂。 霍夫曼一下子语无
30、伦次起来：“贝尔蒂先生，你这是怎么了？你头昏了吗？” 贝尔蒂从队列中笔直地走出来，一脸平静地说：“霍夫曼先生，你怎么可以泄私愤呢？你所谓的风度呢？” 霍夫曼大脑里一片糨糊，摇着头呻吟着说：“贝尔蒂先生，你这是开玩笑吧？明明是这个可恶的人俘虏我的嘛” 贝尔蒂口齿分外清晰、分外响亮地说：“霍夫曼先生，请以你一向引以为豪的尊严起誓，俘虏你的人到底是谁？” 霍夫曼一下子脸如死灰，无力地问道：“为什么？你这是为什么？”贝尔蒂微笑着说：“在我们心目中，尊严和风度的重量绝不比你们轻，甚至比生命还要重。” 枪响了，贝尔蒂倒了下去。对着这个伟大的灵魂，霍夫曼缓缓地把腰弯了下去。(有删改)请围绕主人公贝尔蒂，梳理
31、文章的基本情节。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干已明确本题属于“情节梳理题”，并且还明确了围绕“主人公贝尔蒂”梳理，即采用“人物(贝尔蒂)情节”的形式。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)小说很明显是按照“开端、发展、高潮、结局”的结构形式行文的，所以要先依据这个思路划分段落切分层次，再结合第一步“人物情节”的要求，不难得出答案。思考角度文中对应的答案要点开端(段)贝尔蒂俘敌发展(段)贝尔蒂护俘发展(段)贝尔蒂被俘高潮(段)贝尔蒂脱险结局(段)贝尔蒂赴死规范作答贝尔蒂俘敌(开端)护俘(发展)被俘(发展)脱险(高潮)赴死(结局)。题型二情节手法情节手法是指能使小说情节连贯、脉络清
32、晰、结构紧凑而运用的各种艺术技巧，具体包含情节叙述手法和情节结构手法。情节叙述手法指作者是如何叙述故事的技巧，包含叙述手法和叙述人称；情节结构手法指作者在安排开端、发展、高潮、结局过程中运用线索串联、悬念设置、伏笔照应等技巧。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2016全国甲卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(2015全国卷)小说有明暗两条线索，分别是什么？这样处理有什么好处？请简要分析。(2014浙江高考)“买玉”情节中，作者使用了“欧亨利笔法”，试作简要分析。(2014全国卷)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。题干
33、中有“线索”“叙述”“处理”“安排”“情节展开”“构思”“布局”等字样。其他常见设问方式：(1)部分在人称运用上有什么特点？有何效果？(2)本文在叙述手法上有何特色？请赏析。(3)这篇小说的情节是如何展开的？(4)本文在构思上别具特色，请赏析。明答题技巧厘清思路，知答什么一、情节叙述手法1叙述人称和叙述视角类别特点第一人称(有限视角)第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，与“有限视角”一样会受到一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。第二人称严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。第
34、三人称(全知视角)第三人称不受叙述者的见闻和感觉的约束，相对自由。它可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者；还可以展示不同人物在不同地点同时发生的事情。2叙述方式类别释义特点顺叙按照时间(空间)的先后顺序来写。情节发展脉络分明，层次清晰。倒叙不按时间先后顺序来写，而是把某些发生在后面的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去。制造悬念，引人入胜。插叙在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容
35、更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。补叙也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事做一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。对上文的内容做补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。平叙就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫作分叙。条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。二、情节安排技巧手法概念分析及作用阐释悬念指作者为了激活读者的“紧张与期待的心情”，在艺术处理上采取的
36、一种积极手段。通俗地说，它是指在小说的叙述中先设置一个谜面，藏起谜底，在适当的时候再予以点破，使读者的期待心理得到满足。悬念的主要作用是吸引读者，引人入胜。抑扬指对写作对象或欲扬先抑或欲抑先扬，然后陡然一转，出乎读者所料，从而使文势曲折多变，使文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性。照应又叫呼应，是篇章间的伏笔照应。照应能使情节连贯，脉络清晰，结构紧凑。伏笔指作者对将要在作品中出现的人物或事件，预先作的提示或暗示。伏笔用得好，可使全文前后呼应，结构更严谨，情节发展更合理，前因后果更分明。对比把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面，放在一起相互比较。对比的作用一般是渲染气氛、表现
37、人物或突出主题。衬托指描绘某一事物来表现另一事物的艺术手法，它分为正衬和反衬两种。衬托可以使文章更生动，人物、事物形象更突出，主题更鲜明。铺垫也称铺叙衬垫，它是为了衬托主要人物或事物而铺叙另外的人物或事物。运用铺垫写法是为了蓄积气势，突出文章主旨。突转在小说结尾部分，作者常常采用突转的方法形成情节的某种“巧合”，某种意料之外的反转，或者是形成人物性格的“急剧改变”。这种突转常收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起到画龙点睛的作用。线索线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是小说中的某个人物、某个事物，也可以是作者的情感、小说的事件，还可以是故事中的空间、时间。阅读小说，抓住线索是把握
38、小说故事发展的关键。线索一般有单线和双线两种。寻找线索的途径有小说标题、小说中的关键词(体现“人物出场、时空变化、事件演变”的词语等)。小说线索安排的作用可使小说结构清晰，情节集中；可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。小说的明线与暗线明线：就是由人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。小说明线所叙述的人物故事容易集中突出。暗线：就是未直接描绘的人物活动或由事件间接呈现出来的线索。暗线能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节安排更加巧妙，使小说矛盾和主题更加突出。情节技巧题答题模板点出情节技巧结合文本分析技巧效果。学规范作答解构满分，知怎么答例二(2014全国卷)阅读
39、下面的文字，完成后面的题目。古 渡 头叶紫太阳渐渐地隐没到树林中去了，晚霞散射着一片凌乱的光辉，映到茫无际涯的淡绿的湖上，现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头，轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船，横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠，弯着腰，在那里洗刷一叶断片的船篷。我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来，带血色的昏花的眼睛，望着我大声说道：“过湖吗，小伙子？”“唔，”我放下包袱，“是的。”“那么，要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。“为什么呢？”我茫然地，“我多给你些钱不能吗？”“钱？你有多少钱呢？”他的声音来得更加响亮了，教训似的。他重新站起来，抛掉破篷子，把斗笠脱在手中，立时现出了白雪
40、般的头发，“年纪轻轻，开口就是钱，有钱就命都不要了吗？”我不由得暗自吃了一惊。他从舱里拿出一根烟管，饱饱地吸足了一口，接着说：“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀？”“从军队里回来。”“军队里？”他又停了一停，“是当兵的吧，为什么又跑开来呢？”“我是请长假的，我妈病了。”“唔！”两个人都沉默了一会儿，他把烟管在船头上磕了两磕，接着又燃第二口。夜色苍茫地侵袭着我们的周围，浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急，不知道这老头子到底要玩什么花头。于是，我说：“既然不开船，老人家，就让我回到岸上去找店家吧！”“店家，”老头子用鼻子哼着，“年轻人到底不知事，回到岸上去还不同过湖一样的危险吗
41、？到连头镇去还要退回七里路。唉！年轻人就在我这船中过一宵吧。”他擦着一根火柴把我引到船艘后头，给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖，还不至于十分受冻。当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候，他的声音已经和缓多了。我躺着，一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空，一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形，和出门人的秘诀。“就算你有钱吧，小伙子，你也不应当说出来的，这湖上有多少歹人啊！我欢喜你这样的孝顺孩子。是的，你的妈妈一定比我还欢喜你，要是在病中看见你这样远跑回去，只是，我呢？我，我有一个桂儿。你知道吗？我的桂儿，他比你大得多呀！你怕不认识他吧？外乡人那个时候，我们爷儿俩同驾着这条船，我给他收了个媳妇”“他们
42、呢？”“他们？那一年，北佬来，你知道了吗？北佬打了败仗，从我们这里过，我的桂儿给北佬兵拉着，要他做伕子。桂儿，他不肯，脸上一拳！我，我不肯，脸上一拳！小伙子，你做过这些个丧天良的事情吗？“小伙子！你看，我等了一年，我又等了两年，三年我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了，我的孙子长大了。可是，我看不见我的桂儿，我的孙子他们不肯给我他们说：等你有了钱，我们一定将孙子给你送回来。可是，小伙子，我得有钱呀！”“结冰，落雪，我得过湖；刮风，落雨，我得过湖“年成荒，捐重，湖里的匪多，过湖的人少，但是，我得找钱“小伙子，你是有爹妈的人，你将来也得做爹妈的。我欢喜你，要是你真的有孝心，你是有好处的，像我，我一定得死
43、在这湖中。我没有钱，我寻不到我的桂儿，我的孙子不认识我，没有人替我做坟，没有人给我烧纸钱我说，我没有丧过天良，可是天老爷他不向我睁开眼睛”他逐渐地说得悲哀起来，终于哭了，不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响；他的脚在船舱边下力地蹬着。可是，我寻不出来一句能够劝慰他的话，心头像给什么东西塞得紧紧的。外面风浪渐渐地大了起来，我翻来覆去地睡不着，他也翻来覆去地睡不着。可是，第二天，又是一般的微风，细雨，太阳还没有出来，他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来，好像昨夜间的事情，全都忘记了。我目不转睛地瞧着他。“有什么好瞧呢？小伙子！过了湖，你还要赶你的路程呀！”离开渡口，因为是走顺风，他就搭上橹，
44、扯起破碎风篷来。他独自坐在船艘上，毫无表情地捋着雪白的胡子，任情地高声朗唱着：我住在这古渡前头六十年。我不管地，也不管天。我凭良心吃饭，我靠气力赚钱！有钱的人我不爱，无钱的人我不怜！(有删改)作品是怎样叙述渡夫的故事的？这样写有什么好处？请简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)“作品是怎样叙述渡夫的故事的？”考查的是“情节手法”，属于“这篇小说的情节是如何展开的？”的变体提问方式，此类题目应从叙述人称、叙述视角、叙述方式、情节安排手法等角度回答“叙述”技巧，并把这种技巧的作用答出。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点叙述人称或叙述视角有限视角，以第一人
45、称“我”的角度去叙述事件的过程，通过“我”的听，来串起了渡夫儿子被抓壮丁、儿媳改嫁等事件，使故事真实可信叙述方式顺叙，以时间为序，采用渡夫与“我”对话的形式，以渡夫之口讲述了自家凄惨的故事情节安排技巧运用衬托手法，在渡夫讲述故事的过程中，穿插了“夜色”“风”等景物描写，营造出故事叙述的背景环境，烘托、渲染出一种诗意。同时，还运用了“抑扬”的手法，以“钱”为切入话题，渡夫批评“我”要钱不要命，知道真相后说“我”是孝顺孩子，然后讲述自己的故事规范作答以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信；以“钱”为话题，引入渡夫的故事，唤起读者的阅读兴趣；多用对话形式，以渡夫之口自述他的经历，使叙事更加集中；情
46、景描写与渡夫讲述相结合，赋予渡夫的故事哀而不伤的诗意美。题型三情节作用定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2016浙江高考)母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？(2016全国乙卷)小说较为夸张地连续使用“几万”“几百万”之类的词语描述百亩园的历史，这样写的作用是什么？请简要分析。(2016江苏高考)文中多处写到“插军旗”，请说明这个细节在全文中的主要作用。(2016山东高考)小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？(2015安徽高考)小说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。(1)题干中有某某情节(情景、段、开头、结尾)等字样；(2)
47、题干中有“作用”“意义”“效果”等字样；(3)就题干中情节的安排，谈谈“看法”。(变式问法，深度探究作用)。其他常见设问方式：(1)文中的情景在小说中起到什么作用？(2)某段写的某某事物(人物)在小说中有什么作用？(3)情节在文中出现多次，请结合文章说明这样写有什么效果。明答题技巧厘清思路，知答什么情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件，它是生活片段的有机剪辑，又是矛盾发生、发展的过程。情节对人物形象的塑造、主题的揭示等方面起着重要的作用。解答情节作用类题目2大角度结构角度照应前文；承上启下；线索，贯串全文；设置悬念，埋下伏笔；为后面情节做铺垫，推动情节发展，使情节曲折生动等。(关键术语：
48、照应、悬念、伏笔、铺垫)内容角度对环境的作用突出/交代人物活动的环境，使环境更具典型性等。对人物的作用塑造了的人物形象，表现了人物的性格或精神，刻画了人物的心理，使人物形象更加丰满等。对主题的作用揭示/表达/寄托/暗示了的主题，深化主题，突出主题，丰富主题等。对读者感受的作用设置悬念，吸引读者注意力，引起读者的阅读兴趣，引发读者思考。特别提示：“四循环一读者”模式小说作用类题目(包含情节作用、人物作用、环境作用)都可以从情节、环境、人物、主题等四方面考虑，另外可以加入读者的感受。即：这三类作用类题目，除了考虑其对本身的作用外，都要考虑其他三方面，还有读者的感受，这就是我们归纳的“四循环一读者”
49、模式。答题时，可将这5个方面归拢到结构上的作用(情节)和内容上的作用(人物、环境、主题、读者感受)两个层面条理作答。学规范作答解构满分，知怎么答例三(2016山东高考)阅读下面的文字，完成后面的题目。天气晴朗，蓝天白云的，一眼望去很惬意。你眼中的世界实际是你心理的投射，吴秋明如果在旁边肯定会这样说的。马骁驭不禁微微一笑。到达小区，门口的保安照例拦住了马骁驭的车，他报了门牌号码和户主姓名，栏杆抬了起来。他忽然感觉自己心里的那根栏杆，也是这样抬起来的，只是从栏杆下通过的，应该是吴秋明。马骁驭从后视镜里看了眼自己，感觉自己依然算得上英俊，就算减去百分之三十的夸大，也还不错。吴秋明快速走来，难得地穿了
50、件蓝色小碎花的薄棉衣，看上去是旧的。马骁驭心里打了一个闪，想起了母亲。也许是注意到了马骁驭的眼光，吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切。马骁驭说，你真有心。吴秋明说，你知道那个著名的“绒布妈妈”实验吧？马骁驭说，不知道。吴秋明说，是上个世纪一个叫哈利哈洛的心理学家做的实验，他把刚刚出生的小猴子和妈妈分开，关在笼子里用奶瓶喂养。他发现这样喂养的小猴子虽然更强壮一些，但却总是吮手指头，发呆，神情漠然。他分析是缺少母爱的缘故，于是给小猴子做了两个假妈妈，一个是有奶的“铁皮妈妈”，一个是没有奶的“绒布妈妈”。结果哈洛惊奇地发现，小猴子只会在饿了时才去“铁皮妈妈”那里吃奶，绝大多数时间，它
51、们都依偎在“绒布妈妈”的怀里。这个实验说明，母亲并不仅仅意味着有食物，还要有温暖的怀抱。温暖的怀抱对小猴子来说非常重要。马骁驭说，不愧是心理学博士，太有意思了。吴秋明笑道，所以我每次去儿童村，都要一个个挨着去拥抱那些孩子。尤其是两三岁的孩子，我会多抱他们一会儿。我给不了他们一个完整的家，但至少给他们一个温暖的怀抱。我知道那对他们来说有多重要，也许他们自己都意识不到。何况我不仅仅是“绒布妈妈”，我还有温暖，有心跳，有笑容。我真心爱他们。马骁驭忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动。他暗想，也许吴秋明没有意识到，这拥抱其实是彼此需要的。她作为一个女人，肯定有做母亲的天性，每周和孩子们一起待一天，彼此都有益处
52、。何况，一个长期单身的女人，也是需要拥抱的。到了西郊，停好车，他们一起走入一条小巷。吴秋明虽然个子矮小，步子却很大。马骁驭感觉和她走在一起速度蛮接近。进入一条小巷，眼前出现了一个旧木门。马骁驭一眼看到了门旁边挂的牌子某某市第一儿童村。吴秋明熟门熟路地进入，正在院子里玩耍的孩子们围上来叫吴妈妈。吴秋明左揽右抱，踉跄地往里走，和迎上来的老师们一一握手，并把身后的马骁驭介绍给他们。后院停着一辆卡车，几个老师在搬运卸下来的纸箱，大一点儿的孩子也在帮忙搬。马骁驭也连忙过去帮忙，但被老师们阻止了，她们热情地把他拉进办公室，要他喝茶。马骁驭咨询了老师们很多关于孩子的问题。这些孩子大多是被遗弃的，和正常家庭长
53、大的孩子相比，在心理上有许多不同。马骁驭边听边产生了做课题研究的冲动。马骁驭从办公室出来，一眼看到院子里一个场景吴秋明挽着袖子在给几个女孩子洗头。初秋的阳光洒在院子里，让这普通的场景呈现出非同一般的美丽。一个已经洗好头的女孩儿，披着湿漉漉的头发在一旁递毛巾，吴秋明舀起一瓢水，缓慢地淋到水池边另一个女孩子的头上。阳光穿透水柱，发出宝石的光芒。马骁驭定定地站在那里。这样的场景他在哪里见过？他仿佛见到了自己的灵魂，随时都在，却无法捕捉。他一动不敢动，害怕惊动它，打碎它。那一刻，他动心了，再次动心了。一个人对一个人的动心，肯定是一次又一次。尤其是在他们这个年龄，需要无数次的小动心，才能汇合成冲破樊篱的
54、勇气。他看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发，很认真，很仔细，脸上洋溢着一种光芒，这光芒让马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动。他走过去，帮吴秋明把用过的毛巾搓干净，一一晾在铁丝上；转过身时，看见一个头发湿漉漉的女孩子正趴在吴秋明的怀里，左右摇晃，半个脸埋在她怀里，半个脸沐浴在阳光下。另一个小男孩儿跑过来说，还有我，还有我，吴妈妈！吴秋明伸出另一只胳膊搂住了他。马骁驭拿出手机，拍下了这个画面。而后他走到她身边，以从未有过的语调说，以后我每次都和你一起来！(节选自裘山山琴声何来，有删改)1小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，有什么作用？第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)“吴秋明讲述绒布妈妈实
55、验”属于小说中的一个情节，题干中又有“作用”，本题就属于“情节作用”题，应在脑海中检索“情节作用”题目的答题角度。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)“情节作用”题在原文中找对应需要运用“四循环一读者”模式：思考角度文中对应的答案要点结构角度与全文情节的关系“绒布妈妈”实验写在文章的第6至第8段，属于文章的中间部分，有承上启下的作用，而引出这个话题的正是上文所写的吴秋明穿了件蓝色小碎花的薄棉衣，这为下文写吴秋明去儿童村与孩子们互动做铺垫。当然，“马骁驭”也是通过听这个实验对吴秋明有了新的认识，推动着情节继续发展。内容角度与人物的关系“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验，而讲述者吴秋明能讲述这
56、样的实验，暗示了人物心理学博士的身份。与环境的关系实验中的猴子与妈妈分开了，缺少母爱；“第一儿童村”的孩子“大多是被遗弃的”，也缺少母爱，他们所处的环境是相似的，这个实验已经暗示了孩子们的生长环境，所以小说写吴秋明讲述“绒布妈妈”实验，又有暗示环境的作用。(此点较深刻，可不答。)与主旨的关系“绒布妈妈”实验通过对猴子进行实验而验证了一个道理，就是孩子不仅需要物质上的资助，更需要感情上的关爱。文本中有直接点出主旨的词语“温暖”。与读者的关系“吴秋明上车后主动解释说，这件衣服会让孩子们感到亲切”已经设置悬念，文章没有接着解释悬念，却反而宕开一笔讲“绒布妈妈”实验，通过实验揭示穿衣原因，吸引读者的阅
57、读兴趣。(这一点是小说共有的特点，亦可不答。)规范作答突出了吴秋明心理学博士的身份(从情节与人物的关系)，说明她懂得“温暖的怀抱”对孩子的重要性(从情节与主旨的关系)；交代吴秋明穿碎花薄棉衣去儿童村的原因(从情节与全文情节的关系)；引出下文，马骁驭对吴秋明产生了新认识(从情节与全文情节的关系)；为下文吴秋明在儿童村与孩子们的亲密互动做铺垫(从情节与全文情节的关系)。2文中为什么要写到马骁驭的三次心理冲动？结合全文，谈谈你的认识。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)从题干“谈谈你的认识”看本题属于探究性题，“马骁驭的三次心理冲动”是三个情节，如果把前面题干换成“文中为什么要写到马骁驭的三次心
58、理冲动这三处情节”，那本题就属于“情节作用”题，需要在脑海中检索“情节作用”题目的答题角度。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)“情节作用”题在原文中找对应需要运用“四循环一读者”模式：思考角度文中对应的答案要点与全文情节的关系马骁驭的第一次心理冲动是在吴秋明讲了“绒布妈妈实验”之后，马骁驭“忽然有了一种拥抱吴秋明的冲动”，表明马骁驭被吴秋明的细心感动了，想关心吴秋明了；第二次心理冲动是在马骁驭听老师们讲述儿童村孩子的情况后，马骁驭“产生了做课题研究的冲动”，表明马骁驭已经从内心里开始关心儿童村的孩子们，对吴秋明又有了进一步的认识；第三次心理冲动是在马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的
59、时候，“马骁驭忽然有了一种把吴秋明拥入怀中的冲动”，表明马骁驭被吴秋明感动，对吴秋明产生了爱意和敬意。马骁驭的三次心理冲动，对吴秋明的了解认识逐层加深，串联起全篇内容，情节自然地发展，使小说脉络清晰。与人物的关系三次心理冲动表现了马骁驭心理的起伏变化，展现出这一人物对主人公吴秋明从关心到爱意的情感历程；变化的主因是吴秋明，是被吴秋明的善心与爱意感动的，从侧面塑造了吴秋明的形象。与环境的关系马骁驭三次心理冲动是受了吴秋明的感染，吴秋明讲述绒布妈妈实验，已经暗示“环境”已经影响了猴子；老师们讲述儿童村孩子的情况就是社会环境，马骁驭看到吴秋明拧干毛巾，给孩子擦头发的时候，营造的也是一种“爱”的环境，
60、这三处都间接点明环境是可以感染教化人的，这一点很深。(此点可答可不答。)与主旨的关系吴秋明对孤儿的善心与爱意让马骁驭产生了三次心理冲动，她对孤儿付出爱的同时也获得了马骁驭的爱，爱能换得爱，可见，深化了主题。与读者的关系马骁驭三次心理冲动让文章起伏变化，自然吸引着读者。(此点可答可不答。)“小说情节题”验收达标练规范作答(从情节与全文情节的关系看：)三次心理冲动将马骁驭对吴秋明的了解认识逐层展开，使小说脉络更加清晰；(从情节与人物的关系看：)三次心理冲动写出了马骁驭不同的思想感情，从侧面塑造了吴秋明的形象；(从情节与主旨的关系看：)三次心理冲动都源于吴秋明对孤儿的独特关爱所呈现的善心与爱意，吴秋
61、明付出爱的同时也获得了爱，深化了主题。 一、题型对点练阅读下面的文字，完成12题。扣子卡沙耶夫瓦西利维克托罗维奇切尔内舍夫正在办公，同时用小电子计算器记录着苍蝇的数目。室内的苍蝇太多了，切尔内舍夫出了一身汗。他本想把西服上衣敞开，突然想起来衬衣上掉了一颗扣子，在西服里面别人看不见，只要一敞开怀，立刻就会被发现。这副衣冠不整的模样，一定会使自己在同事们中间的威信受到影响。况且，就是自己看着缺一颗扣子也够难受的，好像他是个把最后一颗扣子都拿去换酒喝了的酒鬼，哪像个日薪160卢布的总经济师呢！切尔内舍夫为此很苦恼，于是种种不好的念头开始在脑子里蠕动起来。他心里想：“哼，我老婆对我冷若冰霜，真是个没心
62、肝的女人！在一起过了15年，连给我钉颗扣子的工夫都舍不得。当然啦，这可不是说，扣子已经掉了15年，可能少于15年，可也有8个年头了吧。这事我要是不告诉我老婆，起码得穿20年缺扣子的衣服。我就故意不吱声！她自己应该发现嘛，她不是老婆吗？我在这儿整天像头牛一样地干活儿，可她连个扣子都不给缝。她对我是一点儿感情也没有了！”切尔内舍夫伤心透了，他烦躁起来，不知不觉解开了上衣，这时却猛然看见：在那个八年来缺扣子的地方现在竟给缝上了一颗扣子，切尔内舍夫不敢相信，他摸了摸扣子，解开又扣上，对着光线又看了一遍果真是扣子，而且扣上正合适。切尔内舍夫深受感动，内心十分惭愧。“我还算个人吗？坏蛋，哪能这么冤枉自己的
63、结发妻子啊！她真是个少有的极好的女人！应该这么想：我们在一起生活了15年啦，她直到现在还惦记着我的每一颗扣子！要知道，她也总是没日没夜地干活儿，没有一点儿闲工夫，我可怜的人呀！当然，我也不轻松。可要知道，她的工作比我更费神，而且全部家务活儿都落在她的肩上。家务事她一点儿也指望不上我，我连给自己钉颗扣子都不会！真是个笨蛋！”切尔内舍夫大声地抽了一下鼻子，把手伸进了衬衣口袋掏手帕，但掏出来的不是手帕，而是钞票。切尔内舍夫惊得几乎失去知觉，待恢复了常态，他就闭上眼睛，温情脉脉地回忆起自己那体贴入微的爱妻的脸蛋儿来，可是他只想起了她的鼻子，他绞尽脑汁也想不起来别的部分的模样了。他对自己轻蔑到了极点，心
64、里想道：“我真是一个自私自利的家伙！对这样一位崇高的女性，我有眼无珠，还把她想得那么坏，只有自私自利的小人才会这样！”他几乎流下眼泪，一心要做点儿使妻子高兴的事：买束鲜花献给她，陪她去剧院，再说，也该回送一些钱给她花呀！于是他将还未计算完的小电子计算器放进办公桌里，就向商店飞奔而去。回到家时，他手中捧着鲜花、穿着里子绽线的西服上衣，上衣兜里的35卢布在簌簌作响，连它们都跃跃欲出，急不可耐啦。他一面把花和钱递给妻子，一面腼腆地对她说：“这是送给你的，亲爱的。用这些钱去买那些你早就想买的东西吧。假如钱不够，那我那我就劝你买别的便宜一些的吧。”妻子被这意外的场面闹愣了。她站着不动，一言不发，真的不知
65、道在这种场合说什么好。谢天谢地，岳父出来给解了围，他走到切尔内舍夫跟前问道：“瓦西利，你是怎么搞的，今天干吗把我的衬衣穿走了？”说着他把同样的一件衬衣递给了切尔内舍夫。切尔内舍夫瞅了瞅这件衬衣，上面正好缺一颗扣子。总经济师立刻沉下了脸，把鲜花和卢布一股脑儿掖在怀里，然后一声不吭，径直走进屋里去了。这时他独自思忖着：“好一个可爱的女人！就算你累得筋疲力尽，也该把扣子给丈夫钉上啊，不管怎么说，我同她在精神上毫无共通之处，一丁点儿也没有。现在我算看清楚了，跟她结婚是犯了一个大错。唉，多大的错误啊！”1(情节作用题)小说开篇写切尔内舍夫在办公室用计算器记录苍蝇的数目的作用是什么？答： 解析：第一步：审
66、题干，明题型(问什么，答什么)把题干变换一下问法“小说开篇写切尔内舍夫在办公室用计算器记录苍蝇的数目情节的作用是什么”，本题题型就非常明确了，并且题干中有“作用”二字，可见本题属于“情节作用”类题，应在脑海中检索“情节作用”类题目的答题角度。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)“情节作用题”在原文中找对应需要运用“四方面一读者”模式：思 考 角 度文中对应的答案要求与全文情节的关系开篇写“切尔内舍夫在办公室用计算器记录苍蝇的数目”说明没有事干，没有事干，才有下文“扣子”的问题，因此，为下文情节做了铺垫。与人物的关系一个人在办公室里用计算器记录苍蝇的数目，可见这个人物空虚无聊的生活状态，其性
67、格特征也可见一斑。与环境的关系一个人在办公室里用计算器记录苍蝇的数目，怎么能数得清，“室内的苍蝇太多了，切尔内舍夫出了一身汗”与第二段“切尔内舍夫为此很苦恼，于是种种不好的念头开始在脑子里蠕动起来”，再结合整体理解，就可想到制造荒诞气氛，以及创设了主人公无聊的生活环境。与主旨的关系一个“日薪160卢布的总经济师”，干的却是数苍蝇的勾当，强化了讽刺力度。与读者的关系小说的题目是“扣子”，开篇却写数苍蝇，这两者有什么关系，自然而然地吸引读者阅读下文。这点可答可不答。参考答案：制造荒诞气氛，强化讽刺力度；引出下文的故事情节(为下面的故事情节做铺垫)；揭示主人公无聊的生存状态以及主人公无聊空虚的性格特
68、征。2(情节作用题)用主人公切尔内舍夫的心理描写作为小说的结尾，你认为好吗？请结合小说谈谈你的看法。答： 解析：第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)通过题干中“你认为好吗”看，像是探究类题，但转换一下题干问法“用主人公切尔内舍夫的心理描写作为小说的结尾这一情节，你认为好吗”，可知本题依然是“情节作用”类题目，不论是认为好，还是不好，回答的角度依然是“四方面一读者”。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)“情节作用”题在原文中找对应需要运用“四方面一读者”模式：思考角度文中对应的答案要点与全文情节的关系小说前文多写主人公的心理，这里依然用人物心理描写结尾，与前文的情节写法相呼应，与前文的关
69、于“扣子”的情节一致，与卖花等情节相反，可看出故事情节的荒诞性。与人物的关系这一心理描写的情节，使人物在自我表现中完成了自我人格的展现，使其性格的反复无常、自私虚伪暴露出来。与环境的关系与环境关系，在本小说的结尾处体现不明显，可以不答。与主旨的关系人物在自我展现中完成了性格的塑造，含蓄地表现了人性丑陋的一面的主旨。与读者的关系人物瞬间的变化，犹如变色龙一文中的“变色龙”，引发读者的深思。参考答案：我认为很好。情节上保持了一致，前边的故事情节主要是人物心理描写；深刻地表现了人物自私虚伪、反复无常的性格；通过人物的自我表现加强讽刺效果及故事的荒诞性；含蓄地表现了小说的主题，引发了读者的思考。二、高
70、考综合练(2016浙江高考)阅读下面的文字，完成37题。母亲何家槐看见一阵人穿得清清楚楚的打她身边走过，母亲亮着眼睛问：“你们可是看火车去的？”“是的，阿南婶！”“我也想去。”“要去就去，又没有谁阻止你。”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她成年忙碌，尤其是在收豆的时候。这几天一放光她就起身，把家事料理妥当以后，她又忙着跑到天井里，扫干净了地，然后取下挂在泥墙上，屋檐下，或者枯树枝中间的豌豆，用一个笨重的木槌打豆。这几天天气很好，虽则已是十一月了，却还是暖和和的，象春天。母亲只穿着一身单衣，戴一顶凉帽，一天到晚的捶着豌豆，一束又一束的。豆非常干燥，所以打豆一点不费力，有许多直象灯花的爆
71、裂，自然而然的会裂开，象珍珠似的散满一地。可是打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大竹篓，而且亲自挑上楼去。这些本来需要男子做的事，真苦够她了。催，催，催，催；催，催，她一天打豆，很少休息，连头也难得一抬。可是当她听到火车吹响汽笛的时候，她就放下了工作，忘神地抬起头来，倾听，闭着眼思索，有时还自言自语：“唉，要是我能看一看火车！”车站离我们家里并不很远，火车经过的时候，不但可以听到汽笛的声音，如果站在山坡上，还能够看见打回旋的白烟。因为附近有铁路还是最近的事，所以四方八面赶去看火车的人很多。母亲打豆的天井，就在大路旁，村里人都得经过她的身边，如果要去火车站。一有人过去，她总要探问几句，尤其当他
72、们回来的时候：“看见了没有？”“自然看见了，阿南婶！”“象蛇一样的长吗？”“有点儿象。”“只有一个喷火的龙头，却能带着几十节几百节的车子跑，不很奇怪吗？”“真的很奇怪。”因为她象小孩子似的，不断地问长问短，有许多人简直让她盘问得不能忍受：“我们回答不了许多的，阿南婶，最好你自己去看！”“我自己？”她仿佛吃了一惊，看火车，在她看来象是永远做不到的事。“是的，你要去就去，谁也不会阻止你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她一生很少出门，成年累月的给钉在家里，象钉子一样。在这呆滞古板、很少变化的生活中，她对火车发生了很大的兴趣。那悠长的，古怪的汽笛，尤其使她起了辽远的，不可思议的幻想，飘飘
73、然，仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界。不论什么时候一听到那种声音，她就闭上眼睛，似乎她在听着天外传来的呼唤。完全失神一样地，喂猪她会马上放下麦粥桶，洗衣服她会马上放下板刷，在煮饭的时候，她也会立刻抛开火钳，有时忘了添柴，有时却尽管把柴往灶门送，以致不是把饭煮得半生半熟，就是烧焦了半锅。“你也是坐着火车回来的吗？”她时常问从省城回来的人。“是的，阿南婶！”“火车跑得很快吗？”“一天可以跑一千多里路，我早上还在杭州，现在却在这儿跟你讲话了。”“那末比航船还快？”“自然自然。”“它是怎样跑的呢？”“那可说不上来。”“哦，真奇怪”她感叹着说，“一天跑一千多里路，如果用脚走，脚胫也要走断了。这究
74、竟是怎样的东西，跑得这样快，又叫得这样响！”“”跟她讲话的人唯恐她噜，急急想走开，可是母亲又拉住问：“你想我能坐着火车去拜省城隍吗？”“自然可以的，阿南婶，谁也不会阻止你！”可是母亲摇摇头，她不能去，虽则没有谁阻止。她举起木槌，紧紧地捏住一束豌豆，很想一槌打下去，可是一转念她却深深地叹息了。(原载文学一九三四年一月一日第二卷第一号)3根据文中画波浪线部分，用两个词概括母亲劳作的特点。答：解析：本题考查分析概括人物形象的特点。第一处画波浪线的句子，用“一就，以后，她又，然后”一组关联词语，将母亲的忙碌表现了出来。第二处画波浪线的句子，“一天到晚的捶着豌豆”“打完豆以后，她还得理清枯叶泥沙，装进大
75、竹篓，而且亲自挑上楼去”，表现出母亲非常辛苦。参考答案：忙碌辛苦4简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物的作用。答： 解析：本题考查赏析作品的语言。前面四个“催”字，单独成句，给人一种连续不间断地劳作、心里焦急的感觉。分号之后，连用两个“催”，之后是省略号，给人以家务和农活无穷无尽，好像要永远忙碌下去的感觉。下一段“她一天打豆，很少休息”是对这段话的注释，表明母亲强烈的责任心。参考答案：透露了母亲内心的急迫。表现了母亲劳作的忙碌。反映了母亲对家庭的责任感。5(情节作用题)母亲和行人的对话在文中出现了三次，这样安排有何用意？答： 解析：本题从相同内容的语段反复出现的角度考查分析作品的结构。母
76、亲与行人的对话，在文中反复出现了三次，内容略有变化，但都是关于看火车的，起到了贯穿全文的作用。反复描写母亲想去看却一直未能去看火车，表明母亲对于看火车一事既向往又犹豫不决。母亲详细地询问路人看火车的情形，许多人让她盘问得不能忍受，表明了母亲强烈的好奇心，使母亲的形象更加丰满。参考答案：同样写看火车，内容有变化，在结构上起贯穿全文的作用。反映了母亲向往又犹疑的复杂心理。询问的不厌其烦与回答的不胜其烦形成对照，丰富了母亲的形象。6结合上下文，赏析文中画横线部分。答： 解析：本题从修辞的角度考查赏析作品语言。画横线部分运用了比喻、排比的修辞手法：“仿佛她已坐了那蛇一样长的怪物飞往另一世界”(比喻)，
77、“喂猪洗衣服煮饭”(排比)，写出母亲对火车这种新事物的痴迷。“闭上眼睛”“失神”则是细节描写，写出了母亲好奇、陶醉、渴望的心理。前文写到母亲与路人关于火车的对话，表明母亲对火车的神往，在母亲忙碌的生活中是一种舒缓的调节。参考答案：通过比喻、排比，渲染了火车的神奇与母亲对火车的痴迷。通过神态、动作等细节，细腻描写了母亲好奇、陶醉和渴望的心理。叙事上有过渡、舒缓节奏等作用。7联系全文，评价母亲这一人物。答： 解析：本题考查评价人物形象。首先要明确人物形象的特点，然后对此特点进行评说。母亲忙碌、辛苦，是勤劳、朴实的传统妇女；母亲对“看火车”很向往，表明母亲喜爱新生事物；母亲忙于家务和农活，一直不能去
78、看火车，虽对火车充满了神往，但却没有行动，表明母亲虽有尝试新事物的想法，却没有做出改变的实际行动。参考答案：母亲是朴实、坚忍、勤勉持家的传统女性。母亲受到新事物的感召，具有尝试新生活的内在倾向。母亲受传统和现实的羁绊，缺乏将希望变为行动的自觉和勇气。题型突破(二)小说环境类3大题型 环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。(1)社会环境描写，是指对人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括范围很广，小至房间住所、一街一巷，大至城区
79、地区。它涉及内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等。(2)自然环境描写，是指对日月星辰、山川河流、花草树木、鸟兽鱼虫、时序节令、风雨雪霜等自然景物的描写，包括人物活动的时间、地点、季节、天气、景物等。环境题命题的重心有三：一是环境特点，二是环境描写的手法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往以两种形式呈现：一是环境描写的手法和作用相结合，二是环境描写的特点和作用相结合。题型一环境特点概括概括环境特点是高考考查小说景物描写的最常见题型，主要考查赏析小说景物描写的能力。人物在一定的环境中生存活动，事件也在一定的环境里发展。要注意区分社会环境和自然环境，还要注意环境
80、特点与文章主旨表达的关联，一般情况下是“一切景语皆情语”。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2014重庆高考)文中第段的环境描写，突出了古城怎样的特点？这对塑造陈皮匠的形象有何作用？(1)题干中有“环境”“景物”“生活”等字样；(2)题干中还有“特点”“特征”等字样。(2010安徽高考)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。其他常见设问方式：(1)概括某某段所写景物的特点并分析。(2)找出文中描写环境的句子，分析其特点。明答题技巧厘清思路，知答什么概括环境特点的5个角度1从“时”的角度思考“时”泛指时间，具体指时代背景、写作时间，比如“抗战时期”，也指自然环境中的时令节气。
81、2从“地”的角度思考“地”泛指地点，具体指“场所”“场合”“地域”等，看看它们呈现出怎样的特点。3从“人”的角度思考“人”指人物，主要指从人与人之间的关系(团结友善)等角度分析。人际关系是十分重要而十分虚化的社会环境，通过厘清人物之间的交往，判断人际关系是友善的还是紧张冷漠的，等等。4从“事”的角度思考“事”指事件、情节，主要指从情节发展过程中、生活工作的状态中分析概括，比如“激烈残酷”。5从“景”的角度思考“景”指“景物”，主要指从景的“形、声、色”等角度分析概括环境特点，要看看这些景物有什么共同的特征，尤其关注文中描写这些景物的修饰词。如果文中没有这些词语，则需要自己选用词语来概括，比如“
82、春意盎然、生机勃勃”等。以上提供的思考角度，文本中不一定都体现得比较明显，分析概括时要灵活。特别提示：做这类题目时，要注意“景物特点”和“景物描写的特点”的区别，后者是考查的“景物描写的技巧(手法)”。学规范作答解构满分，知怎么答例一(2012江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。邮差先生师陀邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。“这一封真远！”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。他从来没有想到过比这更远的地方。其实他自己也弄
83、不清云南和甘肃的方位谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！”他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。在小城里，他用不着穿号衣。一个学生的家长又将向他诉苦：“毕业，毕我的业！”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但
84、这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。邮差先生敲门。门要是虚掩着，他走进去。“家里有人吗？”他在过道里大声喊。他有时候要等好久。最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。“干什么的？ ”老太太问。邮差先生告诉她：“有一封信，挂号信，得盖图章。”老太太没有图章。“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。这里头也许有钱。”“有多少？”“我说也许有，不一定有。”你能怎么办呢？对于这个好老太太。邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你
85、会当他是趁便出来散步的。说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来不，这种事是很少有的，但愿它不常有。“送信的，有我的信吗？ ”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。“你的信吗？”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。”邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。他身上要出汗，他心里假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。为此，他深深赞叹：这个小城的天气多好！一九四二年二月请简要概括这篇小说中
86、小城生活的特点。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)由题干要求“简要概括这篇小说中小城生活的特点”中“小城生活的特点”可知，本题是考查概括社会环境的特点。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点从“地”的角度在全文中找寻人物活动的所有场所，如“在空旷少人的街上”“阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中”等语句，这里面涵盖了小城生活平静的特点。从“人”的角度邮差先生与学生家长的友好关系、邮差先生给一位老太太送信时费劲而亲切的对话、邮差先生对递送坏消息的歉意及忌讳、邮差先生跟一个小子的友好玩笑等，这可以看出人物之间友善的社会关系，这也是小城生活
87、的特点。从“事”的角度邮差先生平静的工作状态、邮差先生对远方来信的感叹、邮差先生对小城生活的满意及其恬淡的心境等，可以感知小城生活恬淡、节奏缓慢的特点。规范作答平静、恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。题型二环境描写的手法环境描写的手法是指作者在交代环境时运用的各种描写技巧。包括修辞技巧、描写角度等。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2010江苏高考)文中画线部分描写了峡谷的险峻气势，请分析其表现特色。(1)题干中有“写景”“环境描写”等字样；(2)题干中有“写景特色”“表现特色”“手法”“技法”等字样。(2009安徽高考)从修辞手法的角度，对文中画线句子的景物描写进行赏析。其他常见
88、设问方式：(1)小说中某段景物在描写上有何特点？(2)从写景顺序及写景技法赏析某某段。(3)某某句是运用什么修辞手法写景的？明答题技巧厘清思路，知答什么1鉴赏环境描写手法题的3大角度(1)从描写技巧角度看：白描(粗笔勾勒、突出特征)与细描(精雕细刻、浓墨重彩)；动静结合，虚实结合，正侧结合，点面结合，色彩的渲染、衬托。(2)从修辞角度看：借助比喻、拟人、夸张等修辞方法来描写。(3)从写景角度看：感觉角度视觉、听觉、味觉、嗅觉等(形、声、色角度)；观察角度定点观察、移步换景、俯视仰视，等等；写景顺序由远及近(或由近及远)、由高到低(或由低到高)，等等。2组织答案的规范模式根据题干要求，先判定方法
89、，然后结合文本分析。具体答案一般采用如下模式：景物描写的手法景物描写的特色景物描写的作用。学规范作答解构满分，知怎么答例二(2010江苏高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。溜索阿城一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望那江，蓦地心中一颤，再不
90、敢向下看。领队稳稳坐在马上，笑一笑。那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们，一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖
91、一抖地长出去。大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。领队哑声问道：“可还歇？”余下的汉子漫声应道：“不消。”纷纷走到牛队里卸驮子。我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。手划出血来，黏黏的反倒抓得紧。手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。猛然耳边有人笑：“莫抓住不撒手，看脚底板！”方才觉出已到索头。慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土
92、地，亲亲热热跺几下。猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。牛终于又上了驮，铃铛朗朗的响着，似是急急地要离开这里。上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。(选自阿城精选集，有删改)文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)本题题干比较隐晦，但“峡谷的险峻气势”已经把环境的特点表述出来，前面还有“描写”，后面有“表现特色”，可见是关于“描写特色”方面的题型，可以把题干变换一下问法：文中画线部分用了什么描写手法表现峡谷的险峻气势？这样就更能明确是“考查描写手法”
93、的，然后调动知识储备，从不同方面考虑。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)从细节、动静、修辞等角度和写景的观察点、写景的顺序等角度与画线部分对照。思考角度文中对应的答案要点描写技巧角度“怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气”既有粗笔勾勒整体气势，又有“亮亮”“隐隐”等细处着墨，突出峡谷险峻气势，这是白描与细描相结合手法。写景角度(1)观察角度：“万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上”可见是以壁顶为观察点的定点观察。(2)感觉角度：“怒江自西北天际亮亮而来”是视觉；“深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来”是听觉；“俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看”是感觉，为内心感
94、受。(3)写景顺序：“万丈绝壁垂直而下”是仰视，“俯望那江不敢向下看”是俯视，可见，写景顺序是由高到低；从“怒江自西北天际一派森气”可以看出写景顺序是由远及近。规范作答以壁顶为观察点，运用白描和细节描写相结合手法，变换视角，从视觉、听觉、内心感受等多方面描写，使人如临其境。题型三环境描写的作用小说中的环境描写，有时是为了用看似无心之笔推动故事情节发展；有时是为了烘云托月，塑造人物形象；有时是映射或暗示主旨。它是小说中不可或缺的组成部分。因此，备受高考命题者的青睐。当然，自然环境描写的作用和社会环境描写的作用是不同的。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2013山东高考)请简要分析小说
95、最后一段景物描写的作用。题干中有“写景意图”“景物描写作用”“环境作用”“写景意义”等字样。(2011江苏高考)请指出小说开头画线部分景物描写的主要作用。(2010安徽高考)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。其他常见设问方式：(1)阅读文中画线部分的景物描写，请说明作者的描写意图。(2)概括段所写景物的特点并简析其作用。(3)请分析小说中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。明答题技巧厘清思路，知答什么环境描写作用类题目3步走第一步：找到环境描写的具体语句，分析环境的特点因为环境的特点与作者写此环境的作用是一致的。第二步：找到分析环境描写作用的思维角度环境方面交代故事发生的
96、时间、地点、背景；暗示社会环境；营造氛围，渲染气氛，奠定基调。人物方面烘托心情；表现身份、地位、性格等；暗示命运。情节方面暗示或推动情节发展；为后面情节的发展做铺垫或制造悬念；作为情节发展的线索，使文脉更清晰或有起伏波折；相互照应(照应标题或开头或结尾等)，文脉更加紧凑完整。主题方面揭示主题；深化主旨；暗示社会本质特征。第三步：组织语言，规范答案环境本身(交代时间，交代背景，营造氛围，渲染气氛)情节(推动、暗示、铺垫)人物(烘托、映衬)主题(表达、寄托、暗示、揭示)。特别提示：据位置，定作用位置作用在开头引出下文内容；渲染气氛，营造氛围，为下文做铺垫；与结尾相呼应。在结尾呼应上文内容，使结构严
97、谨；揭示主题或深化主旨。在人物出场前引导人物出场。在小说的某个情节中可能是推动情节发展。在人物的描写中可能是揭示人物性格。学规范作答解构满分，知怎么答例三阅读下面的文字，完成后面的题目。黄油烙饼汪曾祺萧胜满七岁，进八岁了。他爸爸一会儿修水库啦，一会儿大炼钢铁啦。他妈也是调来调去。奶奶一个人在家乡，说是冷清得很。他三岁那年，就被送回老家来了。他在家乡吃了好些萝卜白菜，小米面饼子，玉米面饼子，长高了。奶奶不怎么管他。奶奶有事。她老是找出一些零碎料子给他接衣裳，接裤子。他的衣服都是接成一道一道的，一道青，一道蓝。倒是挺干净的。奶奶还给他做鞋。再就是给他做吃的。玉米面饼子，小米面饼子，萝卜白菜，炒鸡蛋
98、，熬小鱼。奶奶把饭做得了，就在门口嚷：“胜儿！回来吃饭咧！” 后来办了公社食堂。真不赖！白面馒头，大烙饼，焖茄子，猪头肉！后来就不行了。还是小米面饼子，玉米面饼子。后来小米面饼子里有糠，玉米面饼子里有玉米核磨出的碴子，拉嗓子。掺假的饼子不好吃，可是萧胜还是吃得挺香。他饿。奶奶吃得不香。她从食堂打回饭来，掰半块饼子，嚼半天。其余的，都归了萧胜。奶奶的身体原来就不好。她有个气喘的病。每年冬天都犯，萧胜躺在炕上，听奶奶喝喽喝喽地喘。睡醒了，还听她喝喽喝喽。他想，奶奶喝喽了一夜。可是奶奶还是喝喽着起来了，喝喽着给他到食堂去打早饭。爸爸去年冬天回来看过奶奶。爸爸带回来半麻袋土豆，一串口蘑，还有两瓶黄油。
99、爸爸说，黄油是牛奶炼的，很“营养”，叫奶奶抹饼子吃。奶奶叫爸爸拿回去：“你们吃吧。这么贵重的东西！”爸爸一定要给奶奶留下。奶奶把两瓶黄油放在躺柜上，时不时地拿抹布擦擦。奶奶的身体越来越不好。她从前从食堂打回饼子，能一气走到家。现在不行了，走到歪脖柳树那儿就得歇一会儿。第二年春天，奶奶不行了，她浑身都肿。爸爸赶回来，奶奶已经咽了气。爸爸求木业社把奶奶屋里的躺柜改成一口棺材，把奶奶埋了。晚上，坐在奶奶的炕上流了一夜眼泪。萧胜第一次经历什么是“死”。他知道“死”就是“没有”了。他没有奶奶了。他躺在枕头上，枕头上还有奶奶的头发的气味。他哭了，眼泪淌湿了枕头。爸爸把奶奶给萧胜做的两双鞋装在网篮里，把两瓶
100、动都没有动过的黄油也装在网篮里。锁了门，就带着萧胜上路了。萧胜跟爸爸不熟。他想家，想奶奶，想那棵歪脖柳树汽车到了一个叫沽源的县城，一辆牛车来接他们。他仰面躺在牛车上，上面是一个很大的蓝天。牛车真慢，他有时下来掐两朵野花，走一截，又爬上车。牛车走着走着。爸爸说：到了！他坐起来一看，一大片马铃薯，都开着花，粉的、浅紫蓝的、白的，一眼望不到边，像是下了一场大雪。花雪随风摇摆着。不远有一排房子，土墙、玻璃窗。这就是爸爸工作的“马铃薯研究站”。萧胜就要住在这里了，跟他的爸爸、妈妈住在一起了。奶奶要是一起来，多好。爸爸每天戴个草帽下地跟工人一起去干活，锄山药。有时查资料，看书。妈一早起来到地里掐一大把山药
101、花，一大把叶子，回来插在瓶子里，聚精会神地对着它看，一笔一笔地画。奶奶做的两双新鞋还没有上脚，妈把鞋和两瓶黄油都锁在柜子里。白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑。他到草地里去看牛、看马、看羊。他采了很多蘑菇。他一边用线穿蘑菇，一边流出了眼泪。他想起奶奶，他要给奶奶送两串蘑菇去。食堂的红高粱饼子越来越不好吃，因为掺了糠。甜菜叶子汤也越来越不好喝，因为一点油也不放了。他恨这种掺糠的红高粱饼子，恨这种不放油的甜菜叶子汤！大队食堂外面忽然热闹起来。这是要干啥呢？爸爸说，要开三级干部会。三级干部会开了三天，吃了三天饭。萧胜每天去打饭，闻到南食堂飘出的各种香味。羊肉、米饭，他倒不稀罕：他见过，也吃过。黄油烙饼
102、他连闻都没闻过。回家，吃着红高粱饼子，他问爸爸：“他们为什么吃黄油烙饼？”“他们开会。”“开会干吗吃黄油烙饼？”“哎呀！你问得太多了！吃你的红高粱饼子吧！”正在咽着红饼子的萧胜的妈忽然站起来，把缸里的一点白面倒出来，从柜子里取出一瓶黄油，启开瓶盖，挖了一大块，抓了一把白糖，擀了两张黄油发面饼。抓了一把莜麦秸塞进灶火，烙熟了。黄油烙饼发出香味，和南食堂里的一样。妈把黄油烙饼放在萧胜面前，说：“吃吧，儿子，别问了。”萧胜吃了两口，真好吃。他忽然咧开嘴痛哭起来，高叫了一声：“奶奶！”萧胜一边流着一串一串的眼泪，一边吃黄油烙饼。他的眼泪流进了嘴里。黄油烙饼是甜的，眼泪是咸的。(有删改)请简要分析小说中
103、画线部分景物描写的作用。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干已经明确“景物描写的作用”，属于“环境描写作用题”，既包含自然环境，也包含社会环境。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考时可从前面明答题技巧中所讲的角度来思考分析。思考角度文中对应的答案要点环境方面本处环境描写交代了父母工作生活的环境，昭示了萧胜生活世界的变化人物方面这一段景物描写十分美好，衬托出了萧胜长途跋涉后来到父母生活工作的地方的愉快心情情节方面前面提到父亲带回半袋土豆，本处景物描写提到“马铃薯”，从结构上看，呼应了上文；同时下文写到萧胜“白天没有事，他就到处去玩，去瞎跑”，可以说本处环境描写又为下文萧胜的自由玩
104、耍做了铺垫规范作答人物角度：所写景物景象开阔，色彩缤纷，表现了萧胜经过长途跋涉到达目的地时的愉快心情。情节角度：呼应上文爸爸给奶奶带回半麻袋土豆的细节，为下文写萧胜自由玩耍的生活做铺垫。环境角度：交代爸爸妈妈工作生活的环境，昭示萧胜生活世界的变化。“小说环境题”验收达标练 一、题型对点练(一)阅读下面的文字，完成后面题目。魔盒英大卫洛契弗特在一抹缠绵而又朦胧的夕照的映衬下，我四周高耸着的伦敦城的房顶和烟囱，似乎就像监狱围墙上的雉堞。从我三楼的窗户鸟瞰，景色并不令人怡然自得庭院满目萧条，死气沉沉的秃树刺破了暮色。远处，有口钟正在铮铮报时。这每一下钟声仿佛都在提醒我：我是初次远离家乡。这一年，我刚
105、从爱尔兰的克尔克兰来伦敦碰运气。眼下，一阵乡愁流遍了我全身这是一种被重负压得喘不过气来的伤心的感觉。这是我一生中最沮丧的时刻。接着突然响起了敲门声。(有删节)1(环境特点概括题、环境描写作用题)概括第一段所写景物的特点并简析其作用。答： 解析：归纳概括特点时要结合文中描写景物的重点语句，如“像监狱围墙上的雉堞”，说明环境是封闭的，压抑的；再如“萧条”“死气沉沉”等，说明环境是萧索的，阴沉的。分析作用时，一要注意一切景语皆情语的说法；二要联系其所处的位置，位于开头的写景句多有营造氛围、奠定基调等方面的作用。参考答案：特点：封闭压抑，阴沉死寂。作用：营造忧伤、压抑的氛围，渲染“我”孤独、烦闷的心情
106、。(二)(2010安徽高考)阅读下面的文字，完成第2题。罗永才第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味
107、浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩
108、的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。(原作发表于芒种，作者许辉，有删改)2(环境描写的特点、手法和作用题)请对小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。答： 解析：第一步：审题干，定角度(问什么，答什么)题干中“景物描写的特点和作用”已经明确了本题两问，是“环境特点题”和“环境作用题
109、”。第二步：列要点，找对应(有多少，答多少)环境的特点：思考角度文中对应的答案要点从“时”的角度“正在春时里”点明季节。从“地”的角度“那山”点明地点。从“景”的角度那春阳是暖融融的；那枯草是冒出青青的芽子的；并且那芽子是鲜活的，是有生命张力的。所以这些景物共同的特征是有生机，有活力，生机盎然。环境描写作用：思考角度文中对应的答案要点环境本身方面给人物活动提供了一个生机勃勃的环境场所。人物方面文中景物对情节的作用是该景为下面罗永才心理变化提供动力，生机勃勃的景物唤醒了罗永才的生命意识，烘托了罗永才此时的颇不宁静的心理。另一方面春天生机勃勃的景象让他有所启发，对罗永才后来的心理转化起关键作用。情
110、节方面景物唤醒了罗永才的生命意识，他的心理起了一定的变化，对情节发展起推动作用。主题方面对主题方面的作用主要暗示了生命有厚味，生活有春意；人要达观地看待世事，要乐观地看待生活。参考答案：(特点)采用白描手法，描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。(作用)衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，暗示人物心理转变，推动小说情节发展。二、高考综合练阅读下面的文字，完成36题。菊花美约翰斯坦贝克萨利纳斯山谷笼罩在浓厚的、灰色绒布般的冬雾之中，上与天空下与世界完全隔绝了。浓雾像扣在周围山巅上的锅盖，把偌大一个山谷变成严丝合缝的一只铁锅。萨利纳斯河这边的山坡上有个农场，残存着庄稼茬的黄色田垄浴在薄薄的、冷冷的阳
111、光中；但在这十二月份，阳光是射不到谷底的。河这边，亨利埃伦家位于丘陵上的农场里已经没什么活计了。爱丽莎埃伦正在山坡的花园里干活。她三十五岁，脸庞瘦俏并透着坚毅，一双眼睛清澈如水。她头上戴着一顶男式的黑帽子，黑帽子拉得很低，直到她的眼睛。她这会儿正用一把锋利的小剪子剪掉去年残留的菊茎，与她那充沛的精力相比，菊茎显得纤细柔弱、太不堪一击了。她的丈夫亨利正在篱笆外面和人谈着什么，她很好奇，又觉得有点儿无聊，瞧了一会儿，又接着干自己的活。“又侍弄你的花儿啦，”亨利说，“它们今年长势好啊。嗨，对了，今年卖出的30头小公牛，成交的价钱和我要的差不多。”听到丈夫搭话，爱丽莎直起身，顺手把那只手套又戴上：“对
112、，今年长势会很好。”不管是言语中还是脸上，她都洋溢着得意。“的确有点本事，”亨利说，“真希望你去侍弄果园，也结出那么大的苹果来。”爱丽莎目光锐利地望着他。“也许我能，我确实有一套本事。”这时，从公路那边传来了车轮的吱嘎声和马蹄的声响。一个男人赶着大篷车走来，对她说：“我是补锅磨刀的，我一天没找到活干，今晚多半吃不上晚饭了。”“对不起，”她急躁地说，“我没东西让你修。”他的目光离开她的脸落在地上，四处张望，最后看见她刚刚修整过的花床。“这是些什么花？菊花吗？公路那边的一个太太要我替她讨些良种菊花”爱丽莎听到这句话，十分兴奋，她立刻在花床边的土地上跪下，手套也忘了戴，直接用手指挖出一些沙土，捧进花
113、盆里，然后捏起她刚才掘起的菊苗。强有力的手指把菊苗栽进沙土里，用指关节把菊苗周围的松土捣实。她朝他递过花盆，轻轻地放到他的怀里。又来到后院破罐头堆里扒出两只变了形的平底铝锅，交给他。锅很快修好了。爱丽莎从屋里拿来五角硬币放在他手心上。“说不定有一天我也要出去，我也会磨剪刀、敲平锅底，我可以让你相信这些事女人也能做。”她高声说。爱丽莎站在铁丝网前注视着缓缓离去驶向城里的篷车，她的唇动了几下，无声地说：“再见再见！”接着她低语道：“那边真亮，那儿有发光的东西！”低语声把她自己都吓了一跳。她甩了甩头，使自己清醒过来，然后朝四周看看是否有人听见。回到屋里，爱丽莎仔细地梳好头发，画了眉，涂上口红，穿上最
114、漂亮的衣裙，在家里等亨利带她去城里看电影、下馆子。亨利回来后，匆匆拾掇，抬头看到爱丽莎后，一下子站住，盯着她看，“嘿嘿，爱丽莎，你真漂亮！”爱丽莎自豪地说：“我的确身强力壮，以前我从没发现自己这么身强力壮！”那辆双人敞篷小汽车颠簸在河边，奔向城里。不一会儿，爱丽莎看见路前方远处有一个小黑点，她知道那是什么。他只带走了花盆，扔掉了她精心挑选的菊苗。汽车转了一个弯，她看见篷车就在前面了。为了使汽车走过时不看见那篷车和牲口，她把整个身子扭过去，转向她的丈夫。她把大衣领子竖起来，为的是不让他看见她正像老妇人那样虚弱地哀哀哭泣。刹那间，汽车驶过去了，一切都结束了。她没有回头。(选自人与鼠，上海译文出版社
115、，张澍智译，有删改)3(环境描写的特点、作用)小说开头描写的环境有何特点？这样写有什么作用？答： 解析：作答第一问，可根据所描写景物的特点，抓住“上与天空下与世界完全隔绝了”“冷冷”等关键信息进行概括。第二问，可从内容和结构两方面分析作答。内容上，该环境描写渲染了阴沉郁闷的氛围；结构上，该环境描写为下文写爱丽莎渴望走出农场的情节做了铺垫。参考答案：特点：封闭冷寂、毫无生机。作用：渲染阴沉郁闷的氛围；暗示现实令人感到压抑；为后文写爱丽莎向往自由、渴望走出农场做铺垫。4爱丽莎这一人物形象有着怎样的性格？请简要分析。答： 解析：作答本题，要抓住对人物的叙述和描写，根据人物的行为、语言等进行归纳。如从
116、爱丽莎精心打理花园的叙述中，可以归纳出她“勤劳能干”的性格特点；从她养花、打扮自己的行为中，可以归纳出她“爱美，有情趣”的性格特点。具体作答时，可先概括再分析，注意语言表述要准确，分点作答。参考答案：勤劳能干。如精心打理花园，操持家务。爱美，有情趣。如平时养花，也打扮自己。自信好强，追求平等。如坚信自己会像男人一样能干。渴望自我价值的认同。如修锅者讨要她的良种菊花时，她很兴奋；菊花被弃，她很伤心。向往文明，憧憬自由。如勇敢走出农场奔向城里。5爱丽莎在文中经历了怎样的心路历程？试结合全文作简要概括。答： 解析：作答本题，首先要通读全文，逐段筛选出与爱丽莎的心理相关的内容，如第段中的“又觉得有点儿
117、无聊”、第段中的“也许我能，我确实有一套本事”、第段中的“那边真亮，那儿有发光的东西”、第段中的“虚弱地哀哀哭泣”等，然后用简洁的语言按时间顺序作答即可。参考答案：爱丽莎先是对现实感到孤寂压抑；接着有了追求平等、向往美好、走出农场的渴望；再接着又因自我价值不被认可而痛苦；最后走向内心坚强、重新认识自我。(意思对即可)6请结合全文，探究文中“菊花”这一意象的丰富意蕴。答： 解析：作答本题，关键是要分析菊花和小说主人公爱丽莎的关系，可联系菊花的形象、命运等，从衬托、象征、暗示等角度进行分析。菊花是美丽的，可以衬托出爱丽莎的外表美和勤劳美；菊花象征着爱丽莎的内在精神，种植、赠送菊花展示了爱丽莎的快乐
118、、自信和内心走向成熟与坚强的过程；而菊花被抛弃，则暗示了爱丽莎的价值不为现实所认同。明确了这些，便不难得出答案。参考答案：借菊花衬托出爱丽莎的外表美和勤劳美，赋予其生活乐趣和活力。菊花既是爱丽莎追求美好的情感寄托，也是其内在精神的象征，她正是在种植、赠送菊花的过程中得到快乐、自信，内心也走向成熟与坚强。菊花不被认可，被抛弃，暗示爱丽莎的价值不为现实所认同。题型突破(三)小说形象类3大题型人物形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素，更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。所以对小说人物形象的理解
119、与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。因此本部分将以高考对小说形象考查题的类型为突破口，让学生掌握小说阅读鉴赏人物形象的方法，能够准确把握小说人物形象塑造的手法、人物形象的特点及作用，结合文本分析，规范答题。题型一人物形象的塑造手法小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、语言描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2014江西高考)文
120、章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。(1)题干中有“手法”“技法”“技巧”等字样；(2)题干中有“刻画”“表现”“展现”等字样。(2013重庆高考)作者主要用了哪种艺术手法塑造贝尔蒂这一形象？请简要分析。其他常见设问方式：(1)请赏析文中画线处人物的语言。(2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？(3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。明答题技巧厘清思路，知答什么小说塑造人物的方法包括直接描写和间接描写。直接描写常用手法为人物描写手法和修辞手法。修辞手法初中就已经学习，这里重点讲解人物描写手法：人物形象的塑造手法作用阐释直接描写(正面
121、描写)肖像、神态、动作描写更好地展现人物的内心及性格特征交代人物，突出特点，展现人物性格品质语言描写言为心声，人物的语言也体现着人物的思想性格(1)刻画人物性格，反映人物心理活动，促进故事情节的发展(2)描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上心理描写直接表现人物思想和内在感情(矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等)，表现人物思想品质，推动情节发展间接描写 (侧面描写)借助其他人物对比衬托引发读者的联想、想象，含蓄曲折地表现人物形象借助物象衬托借助环境烘托特别提示：细节描写细节描写，有动作描写细节、心理描写细节、语言描写细节、环境描写细节等。这些细节描写的作用有：刻画人物性格、爱好、追求；深化主
122、题；推动情节发展；渲染时代气氛、地方特色；渲染人物心情、心理活动。学规范作答解构满分，知怎么答例一(2014江西高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。抻面阿城铁良是满族人。问他祖上是哪个旗的，他说不知道，管它哪个旗的，还不都是要干活儿吃饭。铁良在北京是个小有名气的人，因为抻得一手好面。面是随时有客要吃就得煮的，因此，铁良专在一家做。铁良原来有几股钱在店里，后来店叫政府公私合了营，铁良有些不太愿意，在一个公家人面前说了几句。公家人也是以前常来店里吃铁良抻的面的主儿，劝了铁良几句。几年以后，铁良知道害怕了，心里感激着那个公家人。抻面最讲究的是和面。和面先和个大概齐，之后放在案子上苫块湿布醒着。后来
123、运动多了，铁良说，这“反省”就是咱们的醒面；醒好了面，愿意怎么揉掐捏拉，随您便。醒好了的面，内里没有疙瘩。面粉一掺了水，放不多时就会发酸，所以要下碱。下了碱的面，就可以抻了。有人用舌头试碱放多了还是少了，舔舔，有一股苦甜香，就是合适了。铁良试碱不用舌头，一半儿的原因是抻面是个露脸的活儿，是公开的，客人看着，当面的。铁良用鼻子闻闻，碱多了，就再放放，醒碱。跑堂的得了客人要的数儿，拉长声儿喊给铁良。客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。铁良不含糊，一手揪出一拳头面，“啪”，和在一起，搓成粗条儿，掐着两头儿，上下一悠，就一个人长了人伸开胳膊的长度等于这个人的身高。铁良两手往
124、当中一合，就是两股，再抻再合，就是四股，再抻再合，八股，十六股，三十二股，六十四股，一百二十八股。之后掐去两头，朝脑后一甩，好像是大闺女的辫子飞落到灶上的锅里，客人就笑了，转身回到店里的座位上。锅边儿的伙计用一双长筷子搅两下，大笊篱把面捞出盛到海碗里。海碗里有牛骨高汤，入好面，撒几片芫荽、葱丝儿、带红根儿的嫩菠菜，浇上满天星辣椒油花儿，红、绿、白，“啪嗒”，放在了客人面前。客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。铁良呢，和街上的熟人聊了有一会儿了。20世纪50年代，犯人被押去刑场的时候还允许点路边的馆子，吃最后一口人间食。有个老头子被押在车上，路过铁良的店，说是去阴间的路上得吃口抻面
125、。于是押进去，老头子张口要龙须面，铁良也不说话，开始抻。铁良几下就抻好了，亲自放面下锅，瞬时捞起，入在汤里，双手捧了碗放在老头儿面前。老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐“哗啦啦”响，吃了一口，说：“是这个意思。”就招呼上路了。铁良后来跟人说：“这就是当初借钱给我学手艺的恩人，他就是要我抻头发丝儿面，我也得抻出来。”(选自阿城精选集，有删改)注抻(chn)面：用手把面团抻成面条。抻，拉长。文章哪些地方运用了间接描写(侧面烘托)的方法表现铁良的抻面手艺？请简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)从题干来看，命题很明确，是“间接描写(侧面衬托)”，答题信息区间为描写铁良的抻面手艺的段落。需要
126、解决以下问题：哪些句子采用了“间接描写”的方法？这些间接描写有哪些作用与效果？第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)本文主要借助其他人物侧面烘托表现铁良的抻面手艺，至于物象衬托、环境烘托，文中没有体现出来。思考角度文中对应的答案要点借助其他人物对比衬托客人写客人的看铁良抻面“好像是买了一张看戏的站票”运用比喻修辞手法，突出铁良抻面的有趣；看完“客人就笑了，转身回到店里的座位上”是神态动作描写，突出客人看铁良抻面的满足；吃面时“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮”是动作描写，写出客人吃铁良抻面的专注贪婪。犯人“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦响，吃了一口，说：是这个意思。就
127、招呼上路了。”此处通过对犯人的动作描写和语言描写，烘托了铁良抻面技艺高超、面的质量高。规范作答(1)从客人的角度侧面烘托“客人出到街上，靠在铺面窗口看铁良抻面，好像是买了一张看戏的站票。”“客人就笑了，转身回到店里的座位上。”“客人挑起一筷子面，撑开嘴吃，热气蒸得额头有点儿亮。”运用比喻、心理描写、行动描写等手法，写出客人不同阶段的反应，衬托铁良抻面手艺的高超。(2)从犯人的角度侧面烘托“老头儿挑起面迎光看了看，手上的铐哗啦啦响，吃了一口，说：是这个意思。”运用行动描写、语言描写等手法，表现出“老头儿”对铁良抻面手艺的肯定，衬托出铁良抻面手艺的高超。题型二人物形象的概括与分析人物形象的概括与分
128、析，是小说文本中的必考题，这部分常常有两种命题形式：指定语段分析人物的心理或性格特点；整体概括与分析人物形象。在具体命题时，部分考题是只概括，不分析；部分考题是概括之后再分析。指定语段分析人物的心理或性格特点这一命题角度是对人物形象的局部考查，往往结合小说中对人物的某一方面的描写来进行，多侧重要求考生揣摩人物的心理、情感活动。全国卷往往在双选题中以选项形式考查对语段中人物心理或性格特点的分析。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2015安徽高考)请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。(1)题干中有具体指定的语句或语段；(2)题干中有“心态”“心理”“性格”。(2014浙江高考)
129、赵老板在鉴定钧瓷时，小说先用“淡淡”，后用“朗声”来描写他的神态，反映了人物怎样的心理？(2014江苏高考)安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？其他常见设问方式：(1)语句，可以看出人物怎样的心态？(2)小说人物的行为折射出人物怎样的心情？请结合文本分析。(3)结合文本内容，分析的心理变化过程。明答题技巧厘清思路，知答什么准确分析指定语段人物心理或性格的“2步2要”“2步”第一步，瞻前顾后，结合上下文，看看人物在这一语段之前或之后发生了什么，哪些情节与这些描写有关系，从而揣测出人物的内心活动。第二步，分清描写，抓关键词，在整体把握情节的前提下细读所给文字，要分清是哪类(些)
130、描写(语言/动作/肖像/侧面描写)，理清其中的层次，抓住其中的关键词语。“2要”一、要设身处地地替小说中的人物想想，此时此刻，他做出了什么？他为什么要这样做，这样说，这样想？是在什么情态下做的？答题时你就是一位心理分析大师，要做好对小说人物内心的具体分析工作。二、要充分估计到人物内心活动的复杂性和情感的丰富性。因为命题者的“题材”都涉及人物复杂内心活动的这一方面。学规范作答解构满分，知怎么答例二(2015安徽高考)阅读下面的作品，完成后面的题目。蓑衣(节选)张炜秋天，刚刚收获过的土地湿润、疏松，可爱极了。稼禾的秸秆都拉走了，香气却遗留在田埂上。杂生在玉米和豆棵里的草叶儿显露出来，又绿又嫩。蚂蚱
131、在草棵间蹦跳、起飞，很欢快的样子。人们都忙着整理自己的土地，准备又一次播种。小格细心地揪掉青青的草叶，整齐地堆放在一块儿。她觉得这么嫩的草叶，扔掉怪可惜的，留着回家喂小兔子吧。那些蚂蚱碰到她手上，她就把它们逮住了；很肥大的，用一根草棒串了，别在衣襟上。邻地里的达子走过来，搓着手上的草汁和泥巴，站在那儿笑。小格往一边看了看，达子的脚上穿了一双又结实又漂亮的胶鞋，鞋帮上好像还印了一只鹰！她瞥了一眼，禁不住又瞥了一眼。这个达子和她在小学一块读过书的，现在正用一辆轻骑贩卖葡萄，听人说去年一年就挣了五千元一个大灰蚂蚱用生了刺的双腿猛劲儿蹬了她一下，她的手背上立刻渗出了小血珠。她使劲摔了它一下，说：“一变
132、肥，你就浑！”达子蹲下来，说：“歇歇吧，又逮植物又逮动物，这个活儿太累。”小格干脆仰起了脸，看着笑吟吟的达子。她已经不歇气地在地里忙了三天。父亲病了，这么多的活儿全是她一个人做的。她不光有些累，还有些烦呢。她觉得达子在看她的笑话。达子和她对看着，一瞬间神情严肃起来。他看到她那双从来都很美丽的眉毛，这时候微微皱着她好像有些恼怒他眨了眨眼睛，把目光移开，仰脸看天了：“天快下雨了，嗯快下雨了！”他咕哝着。“下吧！”她的眼睛盯着他，赌气似的说道。达子站起来，活动了一下穿着“鹰鞋”的脚，说：“我是说，下了雨，你的地也快整好了，我明天雇来一辆小拖拉机，咱们一块儿耕地吧。”小格的心里一热。但她还是垂下眼睫，
133、有些执拗地说：“不，不。还是我自己用铁锹翻吧”达子笑了笑，走开了。1984年11月(选自张炜中短篇小说年编采树鳔，有删改)请依据画线处的文字，简要分析小格的心理活动。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干已经明确“画线”语句，属于特定语段分析“人物的心理活动”，题型很明确。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点瞻前顾后，结合上下文画线语句情境是小格认为达子在看她的笑话下发生的，“小格的心里一热”，说明她心中有所触动。上文达子要帮忙翻地，小格“不，不。还是我自己用铁锹翻吧”是犹豫后的决定，说明姑娘的自尊心占了上风，她是一个要强的人。分清描写，抓关键词“垂下眼睫”
134、这一动作是“心里一热”后内心自尊挣扎的表现；关键词“执拗”已经明确了人物的自尊要强。规范作答因达子要帮忙，小格内心有所触动，可是由于自尊要强，犹豫后还是决意自己翻地。整体概括与分析人物形象定考题指向审清设问，知考什么 题干示例审读判别(2016浙江高考)联系全文，评价母亲这一人物。(1)题干有“性格”“品质”等字样。(2)题干有“概括”“分析”等字样。(2016全国丙卷)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。(2016全国甲卷)小说中的女主人公有哪些性格特点？请简要分析。其他常见设问方式：(1)是一个怎样的人物？(2)有哪些优秀的品质？请结合文本分析。(3)文中某人的性格特征怎样？请简要概
135、括。明答题技巧厘清思路，知答什么整体概括与分析人物形象题的解题方略(一)5个思考角度1从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。2从塑造人物形象的方法入手通过小说对人物的外貌、动作、语言、心理等的正面描写和侧面描写进行分析，概括出人物的形象(性格)特征。这是概括分析人物性格时最需关注的一点。3从分析情节入手在情节的展开中，通过描写人物的外貌、行为和心理状态，再现活生生的鲜明个性。因此，欣赏人物形象，可以从情节入手，据情节论人。4从分析环境入手人物的成长变化、人物形象(性格)的形成与社会环境有着密不可分的关系，什么样的典型环境塑造什么样
136、的典型性格。如祝福一课中祥林嫂的性格特点就明显带有时代环境的烙印。5从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价入手(1)许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。(2)作者的评论或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。如林黛玉进贾府中贾母对王熙凤的评价“泼皮破落户”“凤辣子”，就揭示了王熙凤心狠手辣的性格特点。(二)2个答题模式题干若问“某某是一位怎样的人”，常用的一般模式为“是一个(思想性格特点)(身份地位)的人”。题干若问“某某具有怎样的性格特点”，就需作答“的性格特点：；”。(分条作答)
137、学规范作答解构满分，知怎么答例三(2016全国丙卷)阅读下面的作品，完成后面的题目。玻璃贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面，去了却没看到他。我决意再等一阵，踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店，玻璃装嵌，还未完工，正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。吃过一壶茶后，我回到了家。妻子说王有福来电话了，反复解释他是病了，不能赴约，能否明日上午在德巴街后边的德比街再见，仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街，电杆下果然坐着一个老头，额头上包着一块纱布，我说你是王得贵的爹吗，他立即弯下腰，说：我叫王有福。我把得贵捎的钱交给他，让给娘好好治病。他看四周没人，就解开裤带将钱装进裤衩
138、上的兜里，说：“我请你去喝烧酒！” 我谢绝了。他转身往街的西头走去，又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗，他说不远，就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗，老头笑了一下，说：“我不走德巴街。”他不去德巴街，我却要去，昨日那家茶馆不错。走过那家酒店，玻璃墙上却贴出了一张布告昨天因装修的玻璃上未作标志，致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。我被酒店此举感动，很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢，突然萌生了一个念头：既然肯赔偿，那就是他们理屈，何不去法院上告，趁机索赔更大一笔钱呢？我为我的聪明得意，第二天便给王有福打电话，约他下午到红星饭店边吃边谈。红星
139、饭店也是玻璃装修。我选择这家饭店，是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我，肿胀的脸上泛了笑容，步履却小心翼翼，到了门口还用手摸，证实是门口了，一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。“我没请你，你倒请我了！”他说。“一顿饭算什么！”我给他倒了一杯酒，他赶忙说：“我不敢喝的，我有伤。”“大伯，你是在德巴街酒店撞伤的吗？”“你那酒店怎么啦？”“这么说，你真的在那儿撞的！”“这”老头瓷在那里，似乎要抵赖，但脸色立即赤红，压低了声音说：“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多，可怜得像个做错事的孩子。“这就好。”我说。“我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒，头晕晕的，接到你的电话出来，经过那里，明明看着没有什
140、么，走过去，咚，便撞上了。” “你撞伤了，怎么就走了？”“哗啦一声，我才知道是撞上玻璃了。三个姑娘出来扶我，血流了一脸，把她们倒吓坏了，要给我包扎伤口，我爬起来跑了。我赔不起那玻璃呀！”“他们到处找你哩。”“是吗？我已经几天没敢去德巴街了，他们是在街口认人吗？”“他们贴了布告”老头哭丧下脸来，在腰里掏钱，问我一块玻璃多少钱。我嘿嘿笑起来。“不是你给他们赔，是他们要给你赔！”“赔我？”“是赔你。”我说，“但你不要接受他们的赔偿，他们能赔多少钱？上法院告他们，索赔的就不是几百元几千元了！”老头愣在那里，一条线的眼里极力努出那黑珠来盯我，说：“你大伯是有私心，害怕赔偿才溜掉的，可我也经了一辈子世事，
141、再也不受骗了！” “没骗你，你去看布告嘛！”“你不骗我，那酒店也骗我哩，我一去那不是投案自首了吗？”“大伯，你听我说”老头从怀里掏出一卷软沓沓的钱来，放在桌上：“你要肯认我是大伯，那我求你把这些钱交给人家。不够的话，让得贵补齐。我不是有意的，真是看着什么也没有的，谁知道就有玻璃。你能答应我，这事不要再给外人说，你答应吗？” “答应。” 老头眼泪花花的，给我又鞠了下躬，扭身离开了饭桌。我怎么叫他，他也不回头。他走到玻璃墙边，看着玻璃上有个门，伸手摸了摸，没有玻璃，走了出去。我坐在那里喝完了一壶酒，一口菜也没吃，从饭馆出来往德巴街去。趁无人理会，我揭下了那张布告：布告继续贴着，只能使他活得不安生。
142、顺街往东走，照相馆的橱窗下又是一堆碎玻璃，经理在大声骂：谁撞的，眼睛瞎了吗？！ 我走出了狭窄的德巴街。(有删改)小说中的王有福有哪些性格特点？请简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干中有“王有福”和“性格特点”词语，可以知道本题是“人物性格”类题，再从“哪些性格”“简要分析”可以判定本题是“人物性格概括分析”题，把文中正面和侧面写“王有福”的语句找出来概括分析即可。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点从塑造人物形象的方法考虑小说对该人物的肖像描写、语言描写、动作描写和心理描写以及其他叙述性语言运用得比较多，这也正展现了王有福的性格特点。如见了晚辈，
143、也要鞠躬的动作，语言的谦和，可见其性情谦卑，甚至有点窝囊。从情节方面考虑撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认的情节可以看出人物胆小怕事，甚至有点狡黠的性格；“我”告知酒店赔偿，王有福怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财的情节，可以看出人物有点固执，但本性善良的性格。规范作答性情谦卑，甚至有点窝囊：见了晚辈，也要鞠躬，说话谦和；胆小怕事，有点狡黠：撞了玻璃偷偷溜掉，别人问起也不敢承认；有点固执，但不失本性善良：怀疑酒店诚意，承认自己责任，不愿借机发财。题型三人物形象(物象)的作用小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题。小说中的人物可分
144、为主要人物、次要人物，在高考中经常考查的还有物象，高考在形象作用方面的设题也在这三方面。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2016全国丙卷)“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。(1)题干中有“作用”“意义”“意图”“效果”“艺术价值”“好处”等字样；(2)根据题干问法和文章内容，区分是主要人物作用、次要人物作用还是物象作用。(2016全国甲卷)小说以“电话”为枢纽连接人物、安排情节，这样处理有什么作用？请简要分析。(2015浙江高考)你认为作者刻画“捡烂纸的老头”这一人物有什么用意？1.“主要人物的作用”其他常见设问方式：(1)小说中塑造某某人物对小说主题有何作用？(2)你
145、认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义？请结合文章内容分析。(3)请简要分析某一人物形象的艺术价值。2.“次要人物的作用”其他常见设问方式：(1)本文的主人公为，那么另一人物在小说中有什么作用？请简要分析。(2)小说中的人物与人物是什么关系？3.“物象的作用”其他常见设问方式：(1)小说多次写到(物)，有什么艺术效果？(2)请结合小说内容分析(物)在文中的作用。主要人物的作用明答题技巧厘清思路，知答什么主要人物，揭示主题小说的人物众多，其中置于中心地位，被作者着力塑造的就是小说的主要人物。小说主要人物承担着揭示小说主题的作用，具体思考角度有：反映的社会现实或现象；寄托的作者情感或愿望；形象的社
146、会意义或影响。学规范作答解构满分，知怎么答例四阅读下面的小说，完成后面的题目。卖 笑 人德海因里希伯尔每当别人问起我的职业，我总是窘得面红耳赤，张口结舌，虽然别人都认为我是一个镇静沉着的人。我羡慕那些人，他们可以说：我是一个泥瓦工。我羡慕理发匠、会计和抄写员，他们可以坦率地说出他们的职业，而不需要加一长串解释。当我被迫回答这样的问题时，只能勉强说：“我是一个卖笑的人。”这样一个回答常常会引发出第二个我不得不回答的问题：“难道你就靠这个为生？”而我只能如实回答：“是的。”我确实是靠我的笑声过活，而且还干得不坏，因为我的笑声用商业化的语言来说供不应求。我是一个素质良好，富有经验的“发笑者”，没有人
147、能笑得比我好，也没有人能像我那样自如地运用这门艺术。在很长一段时间里，为了避免作令人讨厌的解释，我总说自己是演员。但是在滑稽表演和口才上我实在太缺少天赋，以致我自己也感到这个称号太名不副实。我酷爱事物的真相，而真相就是：我是一个出卖笑声的人。我既不是马戏团的小丑，也不是舞台上的喜剧演员。我不逗人开心，只是装扮出快乐的样子：我放声大笑，像古罗马皇帝，或者像多愁善感的男学生，我采用十七世纪的笑声几乎和采用十九世纪的笑声一样多，有时我还被要求按照各个世纪、各个阶层、各种年龄的不同特点发笑。这只是我所掌握的手艺，就同修鞋的手艺一样。在我的胸腔里，储存着美洲人的笑声，非洲人的笑声，白种人、红种人和黄种人
148、的笑声而且只要报酬优惠，我就会根据导演的要求，响亮地放出我的笑声。我已经成了不可或缺的人物。我在唱片上笑，在磁带上笑，电视导演们对我十分尊敬。我可以凄惨地笑，温和地笑，歇斯底里地笑；我可以笑起来像汽车售票员，也可以笑起来像杂货铺帮工；我备有上午的笑声，傍晚的笑声，深夜的笑声，还有黎明和黄昏时的笑声。简而言之，不论什么场合什么样的笑声，我都能发出来。不用说这种职业是令人讨厌的，对我这种具有富于感染力的笑声的人尤其如此，笑是我毕生唯一的专长。我的这个特长，使我对三、四流的喜剧演员来说也成为不可缺少的人。他们当然生怕观众对他们的连珠妙语无动于衷，所以，我常常作为一个不露声色受雇捧场的观众，在夜总会里
149、消磨掉大多数夜晚。我的工作就是在演出效果不太好时，发出富有感染力的笑声。时机必须掌握得恰到好处，我的真诚、宏亮的大笑不能来得太快，也不能来得太迟，一定要恰逢其时；在那事先约好的时刻，我爆发出大笑，然后全体观众跟我一起捧腹大笑。这样，喜剧效果就达到了。而我却拖着疲惫的身躯走到寄存处，穿上大衣，为终于交差而快慰。回到家里，经常有电报在等着我：“急需您的笑声，星期二录音。”几个小时之后，我又哀叹着命苦，坐进闷热的特快列车。不用说，我下班后或休假时几乎不想笑：牧人和泥瓦匠只有在他们可以忘却牛和砂浆的时候，才会感到开心；木匠家里的门常常是坏的，抽屉也常常打不开；卖糖果的人喜欢吃酸菜；肉铺老板喜欢吃杏仁糖
150、；面包师宁可吃香肠而不吃面包；斗牛士嗜好养鸽子；拳击手在看到他孩子流鼻血时会吓得面色苍白。我觉得这一切都很自然，因为在工作之余我从不发笑。我是一个表情严肃的人，有人认为我是一个悲观者，也许真是如此。在我婚姻生活的头几年，妻子经常会对我说：“笑一笑。”但从那时起，她就逐渐认识到，我不可能满足她的这个要求。只有在深深的静穆中，让紧张的面部肌肉和绷紧的神经松弛下来时，我才感到快乐。实际上，甚至别人的笑声也会使我心烦，因为它又使我想起了我的工作。所以，我们的婚姻生活安静、平和，因为我的妻子也忘掉了如何大笑。时不时，我会捕到她的微笑，我也报之以微微一笑。我们用轻柔的声音交谈，因为我憎恶夜总会里的嘈杂和那
151、经常充斥了整个录音棚的喧嚷。不熟悉我的人都认为我是一个不苟言笑的人，可能我就是这样一个人，因为我经常被迫张口大笑。我一直带着一种冷漠的表情生活着，有时也允许自己微笑一下，我常常会怀疑自己是否真的大笑过。我想我没有。我的兄弟姐妹们一直认为我是一个严肃的小伙子。所以我大笑，笑得千姿百态，但我从来也没听到过我自己的笑声。(选自外国超短篇小说赏析)作者塑造“卖笑人”这一形象的用意何在？试简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干“形象的用意”，由“用意”可知考查的是“形象的作用”，并且是塑造“主要人物形象”的社会意义。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点反映的
152、社会现实或现象“卖笑人”并不想卖笑，可又必须“卖笑”。“笑”同内心的真实感情相脱离，“笑”被商品化、职业化；人物逆来顺受、隐忍苟活，精神世界充满忧伤、苦闷和绝望。 寄托的作者情感或愿望作者有意以“我”来平静地叙述，在平静的背后是辛酸和痛苦，寄予了作者深切的同情。形象的社会意义或影响 卖笑人并不想卖笑，可又必须“卖笑”的现实情况反映出资本主义社会中人被“异化”的残酷现实。这就是这个人物形象的社会意义。规范作答作者塑造这一形象用意在于揭示资本主义社会中人的异化：笑本是内心高兴的自然流露，可在资本主义社会中笑被商品化、职业化，同内心的真实感情相脱离(从反映社会现实、揭示社会意义角度作答)。表达了他对
153、底层人民艰辛生活的同情(寄托作者情感或愿望角度作答)。次要人物的作用明答题技巧厘清思路，知答什么从4个方面考虑次要人物的作用1牵线搭桥，推动情节在一些小说中，主要人物的一举一动、一颦一笑，往往从次要人物的眼睛里看出来；对人物的感受、评论，往往从次要人物的嘴里说出来。通过次要人物的见闻，把故事相关的情节自然地融合在一起，推动情节发展。他们的出现主要担当特定的角色，完成一定的叙事功用，常常起到线索作用。2侧面衬托，个性鲜明次要人物可以将原本单调的故事情节衬托得活灵活现，凸现主要人物品质，表达思想感情，使主要人物更加鲜明清晰。3揭示主题，增添魅力次要人物的设置是为塑造主要人物服务的，更是为揭示小说主
154、题服务的。小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力量，既揭示了小说的主题，又增添了小说的艺术感染力。如祝福中的“我”就揭示了当时社会中具有现代意识的小资产阶级知识分子在新旧历史交替时期种种精神上的矛盾。4渲染气氛，奠定基调有的次要人物的出现为主要人物的活动提供了具体环境，起到了渲染气氛、奠定感情基调的作用。渲染气氛的次要人物多是群体人物。特别提示：小说中的“我”小说中的“我”是个特殊人物，它不同于散文中的“我”，它是小说中的人物，不是作者自己。因为“我”是第一人称，也有作为见证人，增强小说真实性的作用。这一点在前面“题型突破(一)题型(二)”的“叙述人称”中已提到。图示：学规范作答
155、解构满分，知怎么答例五(2016全国丙卷)阅读玻璃一文(文本见例三)，完成后面的题目。“我”在小说中的主要作用是什么？请简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)结合原文，审视题干中“我”“作用”两个关键词，可知本题考查的是“次要人物的作用”。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点牵线搭桥，推动情节“我”给王有福捎钱约好见面不得，此后的见面中，发现王有福正是受伤的路人，“我”劝他到法院上告酒店，寻求更多赔偿等一系列情节，“我”都是见证者、参与者，可见“我”是小说中的线索人物，是整个故事的讲述者，从情节上起到推动了整个故事的发展的作用。同时，小说故事由“我”讲
156、述，显得更加真实可信。侧面烘托，个性鲜明“我”见证了王有福的胆小怕事，见证了他的谦卑，“我”好心的提议，衬托了他的善良，所以“我”的存在使主人公性格更加鲜明。揭示主题，增添魅力“我”看待玻璃墙伤人事件，其实背后交织着伦理观念、法治观念、诚信意识等不同理念的矛盾、困惑与冲突，所以文章通过“我”，便于揭示主旨。(此点非本题要求的“主要作用”，可不答。)渲染气氛，奠定基调渲染气氛多为群体人物，文中没有体现；不过，“我”这个次要人物出面来叙述故事，增强了故事的真实性，让读者能产生情感上的共鸣。(此点非“主要作用”，可不答。)规范作答讲述故事：小说故事是由“我”讲述出来的，真实可信；推进情节：“我”是事
157、件的参与者，由于“我”的提议，情节得以发展变化；衬托人物：小说主人公王有福的性格，由于“我”的存在而更加鲜明。物象的作用明答题技巧厘清思路，知答什么“4从思考”准确把握物象作用1从人物塑造方面思考物象衬托了人物品格，突出了人物形象。应格外注意物象本身的特点从哪些方面对主要人物做了映衬，如从心理、行为、语言方面等。2从情节安排方面思考物象往往是组织和推动情节发展的线索物件。物象反复出现，串起相关情节，从而成为全文的线索，具有使结构更加严谨的作用。3从环境方面思考一是指它对时代特色氛围做了怎样的揭示或暗示，二是指对人物活动的具体环境的刻画作用。4从主题方面思考“物象”往往具有衬托或象征意义，有揭示
158、和深化主题的作用。学规范作答解构满分，知怎么答例六(2014全国卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。鞋刘庆邦有个姑娘叫守明，十八岁那年就定了亲。定亲的彩礼送来了，是几块做衣服的布料。媒人一走，母亲眼睛弯弯的，说：“给，你婆家给你的东西。”“谁要他的东西，我不要！”“不要好呀，我留着给你妹妹作嫁妆。”妹妹跟过来，要看看是什么好东西。守明像是捍卫什么似的，坚决不让妹妹看，她把包袱放进箱子，啪嗒就锁上了。家里只有自己时，守明才关了门，把彩礼包儿拿出来。她把那块石榴红的方巾顶在头上，对着镜子左照右照。她的脸红通通的，很像刚下花轿的新娘子。想到新娘子，不知为何，她叹了一口气，鼻子也酸酸的。按当地的规矩，
159、守明该给那个人做一双鞋了。她的表情突然变得严肃起来。她把那个人的鞋样子放在床上，张开指头拃了拃，心中不免吃惊，天哪，那个人人不算大，脚怎么这样大。 脚大走四方，不知这个人能不能走四方。她想让他走四方，又不想让他走四方。要是他四处乱走，剩下她一个人在家可怎么办？她想有了，把鞋做得稍小些，给他一双小鞋穿，让他的脚疼，走不成四方。想到这里，她仿佛已看见那人穿上了她做的新鞋，由于用力提鞋，脸都憋得红了。 “合适吗？”那个人说合适是合适，就是有点紧。“穿的次数多了就合适了。”那个人把新鞋穿了一遭，回来说脚疼。“你疼我也疼。”那个人问她哪里疼。“我心疼。”那个人就笑了，说：“那我给你揉揉吧！”她赶紧把胸口
160、抱住了。她抱的动作大了些，把自己从幻想中抱了出来。摸摸脸，脸还火辣辣的。瞎想归瞎想，在动剪子剪袼褙时，她还是照原样儿一丝不差地剪下来了。第一次看见那个人是在社员大会上，那个人在黑压压的会场中念一篇稿子。她不记得稿子里说的是什么，旁边的人打听那个人是哪庄的，叫什么名字，她却记住了。她当时想，这个男孩子，年纪不大，胆子可够大的，敢在这么多人面前念那么长一大篇话。她这个年龄正是心里乱想的年龄，想着想着，就把自己和那个人联系到一块儿去了。不知道那个人有没有对象，要是没对象的话，不知喜欢什么样的有一天，家里来了个媒人，守明正要表示心烦，一听介绍的不是别人，正是让她做梦的那个人，一时浑身冰凉，小脸发白，泪
161、珠子一串一串往下掉。母亲以为她对这门亲事不乐意，守明说：“妈，我是舍不得离开您！”媒人递来消息，说那个人要外出当工人。守明一听有些犯愣，这真应了那句脚大走四方的话。此一去不知何时才能回还，她一定得送给那个人一点东西，让那个人念着她，记住她，她没有别的可送，只有这一双鞋。那个人外出的日期定下来了，托媒人传话，向她约会，她正好亲手把鞋交给那个人。约会的地点是村边那座高桥，时间是吃过晚饭之后。母亲要送她到桥头去，她不让。守明把一切都想好了，那个人若说正好，她就让他穿这双鞋上路人是你的，鞋就是你的，还脱下来干什么！临出门，她又改了主意，觉得只让那个人把鞋穿上试试新就行了，还得让他脱下来，等他回来完婚那
162、一天才能穿。守明的设想未能实现。她把鞋递给那个人时，让那个人穿上试试。那个人只笑了笑，说声谢谢，就把鞋竖着插进上衣口袋里去了。直到那个人说再见，鞋也没试一下。那个人说再见时，猛地向守明伸出了手，意思要把手握一握。这是守明没有料到的。他们虽然见过几次面，但从来没有碰过手。她犹豫了一会儿，还是低着头把手交出去了。那个人的手温热有力，握得她的手忽地出了一层汗，接着她身上也出汗了。那个人大概怕她害臊，就把她的手松开了。守明下了桥往回走时，见夹道的高庄稼中间拦着一个黑人影，她大吃一惊，正要折回身去追那个人，扑进那个人怀里，让她的那个人救她，人影说话了，原来是她母亲。怎么会是母亲呢！在回家的路上，守明一直
163、没跟母亲说话。后记：我在农村老家时，人家给我介绍了一个对象。那个姑娘很精心地给我做了一双鞋。参加工作后，我把那双鞋带进了城里，先是舍不得穿，后来想穿也穿不出去了。第一次回家探亲，我把那双鞋退给了那位姑娘。那姑娘接过鞋后，眼里一直泪汪汪的。后来我想到，我一定伤害了那位农村姑娘的心，我辜负了她，一辈子都对不起她。(有删改)小说以“鞋”为中心叙事写人，这样处理有什么好处？请简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干“小说以鞋为中心叙事写人”，已经明确“鞋”是物象，“好处”二字暗示本题属于“物象作用”类题。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点从人物塑造方面思考
164、本文“鞋”对主要人物守明起到了很好的衬托作用，其内心情感的流露都是借助“鞋”完成的：想到给男方做双小鞋不让他走得太远，透露出对男方的担心；想象男方穿小鞋的窘态以及跟男方约会时试鞋的情景，透露出向往爱情的守明复杂而甜蜜的心理。从情节安排方面思考小说的情节始终没有离开鞋子，在做鞋、送鞋的过程中，女主人公的情感和内心世界得以展现，所以“鞋”是文章的线索。从环境和主旨方面思考文中“按当地的规矩，守明该给那个人做一双鞋了”，物象第一次在文中出现就点明了当地的习俗，也是那个时代的环境特点，这是物象本身特点蕴含的时代环境，也暗示了文章的主旨。“小说形象题”验收达标练规范作答(从环境角度思考作用)做鞋是当时当
165、地的规矩，这样的故事既有生活气息，又有时代特点；(从情节角度思考作用)以鞋为线索，可以使故事情节更集中、紧凑；(从形象和主旨角度思考作用)鞋是情感的寄托物，有助于主人公内在情感与深层心理的发掘与表现。 一、题型对点练阅读下面的文字，完成12题。丑兵莫言1976年冬天，排里分来几个山东籍新战士，除王三社外，都是小巧玲珑的身材，白白净净的脸儿。王三社，真是丑得扎眼眶子，与其他人站在一起，恰似白杨林中生出了一棵歪脖子榆树，白花花的鸡蛋堆里滚出了一个干疤土豆。我刚提排长，意气洋洋，神气得像只刚扎毛的小公鸡。我不但在军事技术、内务卫生方面始终想压住兄弟排，就是在风度上也想让战士们都像我一样(我是全团有名
166、的“美男子”)，可偏偏来个丑八怪，大煞风景。丑兵对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议，口齿又不太清楚，常常将我的姓“郭”读成“狗”。我对他的反感与日俱增。小豆子他们几个猴兵，天天拿丑兵开心，稍有空闲，就拉着丑兵问：“哎，老卡(卡西莫多)，艾丝美拉达没来找你吗？”丑兵既不怒，也不骂，只是用白眼珠子望着天。有一天中午，全排正在吃饭，小豆子他们对着丑兵笑，我瞅了丑兵一眼。真没想到，这位老先生竟然戴了个脖圈！这是什么脖圈哟！黑不溜秋，皱皱巴巴，我撇了撇嘴，转过脸来。小豆子看到我的脸色，端着饭碗猴上去。“哎，老卡，”小豆子指指丑兵的脖圈说，“这是艾丝美拉达小姐给你织的吧？”丑兵的眼睛里仿佛要渗出血来，
167、他把一碗豆腐炖粉条扣在了小豆子脖子上，小豆子吱吱哟哟叫起来了。我把饭碗一摔，对着丑兵就吼道：“把脖圈撕下来！你也不找个镜子照照！马铃薯再打扮也是土豆！”他瞪了我一眼，慢慢地解开领扣，仔细地拆下脖圈，装进衣袋，嘴里嘟哝着：“脖圈是俺娘给织的，俺娘五十八了，眼睛不好”他抽抽搭搭地哭起来，两个肩膀一个劲儿地哆嗦。大家把责备的目光投向小豆子，小豆子低下了头。丑兵要求到生产组喂猪，连里同意了他的请求。三年过去了，我被提升为副连长，主管后勤，又和丑兵打起交道来了。1979年初，中越边境关系紧张。连里召开动员会，抽调一批老战士上前线。刚开过动员会，连队就像开水般沸腾起来，决心书、请战书一摞摞地堆在连部桌子上
168、，有的还写了血书。下午，我到猪圈去，想看看这个全连唯一没写请战书的丑兵。丑兵正在给一只老母猪接生，浑身是脏东西，满脸汗珠子。看着他这样，我原谅了他。晚上，支委会讨论去南边的人员名单，丑兵闯了进来。他浑身湿漉漉的，赤脚穿着一双沾满粪泥的胶鞋，帽子也没戴，一个领章快要掉下来。他说：“请问连首长，这次是选演员还是挑女婿？”大家面面相觑。“像我这样的丑八怪放出的子弹能不能打死敌人？扔出的手榴弹会不会爆炸？”丑兵眼睛潮乎乎地说，“我长得不好看，但我也是解放军战士！我也要上前线！”丑兵被批准上前线了。开完欢送会，我思绪万千，向丑兵住的房子猪圈旁边一间小屋走去。见我进来，他慌忙站起来连声说：“副连长，快坐。
169、”他一边说着，一边把喂好的小猪抱进一个筐子里：“这头小猪生下来不会吃奶，放在圈里会饿死的，我把它抱回来单养。”我说：“小王，咱们就要分手了，你有什么话就说出来吧，千万别憋在肚子里。”他沉吟了半晌说：“副连长，不打出个样来，我不活着回来。我要求来喂猪是看好了这间小屋，它能给我提供一个很好的学习环境。两年来，我读了不少书，并开始写一部小说。”他拿出一沓手稿接着说：“这是我根据我们家乡的一位抗日英雄的事迹写成的。他长得丑，小时天花落了一脸麻子，后来他牺牲了”他把手稿递给我，我翻看着，从那工工整整的字里行间，我仿佛看到一个憨拙的孩子沿着红高粱烂漫的田间小径走过来。“副连长，我要上前线了，这部稿子就拜托
170、您处理吧。”我紧紧地拉着他的手，久久地不放开。几个月后，电台上、报纸上不断传来激动人心的消息，我希望能听到或看到我的丑兄弟的名字，他的名字始终未出现。丑兵的小说投到一家出版社，编辑部来信邀作者前去谈谈，丑兵却杳无音讯。终于，小豆子来信了。他左目已瞎，右目只有零点几的视力，他向我报告了丑兵的死讯。小豆子在信中写道：我和三社并肩前进，不幸触发地雷，我眼前一黑，倒了下去。不知过了多久，我感觉被人背着慢慢爬行。我问：“你是谁？”他瓮声瓮气地说：“老卡。”我挣扎着要下来，他不答应。后来，他越爬越慢，我意识到不好，赶快喊他，摸他。我摸到了他流出来的肠子。我拼命地呼叫：“老卡！老卡！”他终于说话了，伸出一只
171、手让我握着：“小豆子不要记恨我那碗豆腐炖粉条”他的手无力地滑了下去(有删改)1(人物形象概括分析题)概括小说中丑兵这一人物形象的特点。答： 解析：第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干中有“概括”“形象”“特点”词语，可以知道本题是“整体概括分析人物形象”题，把文中正面和侧面写“丑兵”的语句找出来概括分析即可。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点从人物身份、地位、经历等方面考虑一个喂猪的士兵，天生丑陋，受周围的人歧视嘲弄，从反面折射出“丑兵”的胸怀的博大。从塑造人物形象的方面考虑小说主要通过描写“丑兵”的言行表现“丑兵”的心灵美，如热心地提建议，要求上前线杀
172、敌等言行就表现了他认真负责的性格以及高尚的爱国情怀。从情节方面考虑主要的情节有：不在意别人的奚落，主动要求喂猪，搞文学创作，要求上前线，重伤后仍抢救伤员等。从这些情节上应考虑“丑兵”憨厚宽容的性格特点和有理想、有思想的精神境界。从环境方面考虑被周围人嘲弄奚落处境和中越关系紧张、爆发战争背景，恰恰烘托出“丑兵”灵魂的伟大高尚。从人物关系、作者议论(评价)、其他人物的评价等方面考虑“我”、小豆子和“丑兵”相处并不和谐，但“丑兵”对战友却胸怀坦荡，关键时刻能舍身相救。小说中对人物关系的描述能充分展示主人公的高尚。参考答案：丑兵是一位外表丑陋而心灵美的英雄。朴实憨厚，胸怀博大。面对新排长的歧视、战友的
173、奚落，他不怒也不骂，甚至被叫为卡西莫多也不介意，还自称“老卡”；他以博大的胸怀，原谅了曾嘲笑过他的小豆子、郭副连长等人。为人热情，做事认真。对任何事情都热心得让人厌烦，喜欢提建议。要求调到生产组喂猪，工作上尽职敬业，不怕辛苦。富有理想，爱国勇敢。在养猪场读书写作；当连里讨论参加对越自卫反击战的人选时，他主动请缨，上前线打击敌人；在战场上尽管自己受了重伤还要救小豆子。2(次要人物作用题)“我”在小说中有什么作用？请简要分析。答： 解析：第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)结合原文，审视题干中“我”“作用”两个关键词，可知本题考查的是“次要人物的作用”。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)
174、思考角度文中对应的答案要点牵线搭桥，推动情节“我”见证了“丑兵”丑陋的外表下一系列高尚的言行，“我”是叙述人物，是全文的线索，小说的情节通过“我”的讲述有机地组合在一起。侧面烘托，个性鲜明“我”外形的美与丑兵外形的丑形成对照，反衬出了丑兵的内在美；“我”的虚荣和好胜，与丑兵的淳朴善良形成对照。丑兵周围的战友在战争爆发前后对他的不同看法，衬托出丑兵的大度、无私、友爱和人格感召力。揭示主题，增添魅力“我”的叙述中实则充满对“丑兵”的无比崇敬之情，尤其是最后讲述小豆子信中的内容，更是鲜明地突出了主旨。渲染气氛，奠定基调“我”的平静的讲述中，实则澎湃着激情，奠定了对“丑兵”高尚情操的赞美的基调。参考答
175、案：从人物外貌上来说，用被称为团里的美男子的“我”反衬丑兵的“丑”，为下文写丑兵的心灵美做铺垫；从人物性格上来说，用“我”的虚荣和好胜，反衬丑兵的纯朴善良；从人物情感上来说，写“我”对丑兵的态度的转变，揭示了外在的美丑不是评判一个人的标准，拥有美好品德的人才会被人们永远怀念的主旨。二、高考综合练阅读下面的文字，完成36题。玩笑法莫泊桑世界上有什么比开玩笑更有趣、更好玩？有什么事情比戏弄别人更有意思？啊！我的一生里，我开过玩笑；人们呢，也开过我的玩笑，很有趣的玩笑！对了，我可开过令人受不了的玩笑。今天我想讲一个我经历过的玩笑。秋天的时候，我到朋友家里去打猎。当然喽，我的朋友是一些爱开玩笑的人。我
176、不愿结交其他人。我到达的时候，他们像迎接王子那样接待我，这引起了我的怀疑。他们朝天打枪，他们拥抱我，好像等着从我身上得到极大的乐趣。我对自己说：“小心，他们在策划着什么。”吃晚饭的时候，欢乐是高度的，过头了。我想，“瞧，这些人没有明显的理由那么高兴，他们脑子里一定想好了开一个什么玩笑。肯定这个玩笑是针对我的，小心。”整个晚上人们都在笑，但笑得夸张。我嗅到空气里有一个玩笑，正像豹子嗅到猎物一样。我既不放过一个字，也不放过一个语调、一个手势。在我看来，一切都值得怀疑。时钟响了，是睡觉的时候了，他们把我送到卧室。他们大声冲我喊“晚安”。我进去，关上门，并且一直站着，一步也没有迈，手里拿着蜡烛。我听见
177、走廊里有笑声和窃窃私语声。毫无疑问，他们在窥伺我。我用目光检查了墙壁、家具、天花板、地板，我没有发现任何可疑的地方。我听见门外有人走动，一定是有人来从钥匙孔朝里看。我忽然想起：“也许我的蜡烛会突然熄灭，使我陷入一片黑暗之中。”于是，我把壁炉上所有的蜡烛都点着了。然后，我再一次打量周围，但还是没有发现什么。我迈着大步绕房间走了一圈没有什么。我走近窗户，百叶窗还开着，我小心翼翼地把它关上，然后放下窗帘，并且在窗前放了一把椅子，这就不用害怕有任何东西来自外面了。于是我小心翼翼地坐下。扶手椅是结实的，然而时间在向前走，我终于承认自己是可笑的。我决定睡觉，但这张床在我看来特别可疑。于是我采取了自认是绝妙
178、的预防措施。我轻轻地抓住床垫的边缘，然后慢慢地朝我的面前拉。床垫过来了，后面跟着床单和被子。我把所有的这些东西拽到房间的正中央，对着房门。在房间正中央，我重新铺了床，尽可能地把它铺好，远离这张可疑的床。然后，我把所有的烛火都吹灭，摸着黑回来，钻进被窝里。有一个小时我保持着清醒，一听到哪怕最小的声音也打哆嗦。一切似乎是平静的。我睡着了。我睡了很久，而且睡得很熟，但突然之间我惊醒了，因为一个沉甸甸的躯体落到了我的身上。与此同时，我的脸上、脖子上、胸前被浇上一种滚烫的液体，痛得我怪叫起来。落在我身上的那一大团东西一动也不动，把我压得喘不过气来。我伸出双手，想辨明物体的性质。我摸到一张脸，一个鼻子。于
179、是，我用尽全身力气，朝这张脸上打了一拳。但我立即挨了一阵耳光，我从湿漉漉的被窝里一跃而起，穿着睡衣跳到走廊里，因为我看见通向走廊的门开着。啊，真令人惊讶！天已经大亮了。人们闻声赶来，发现男仆人倒在我的床上，神情激动。原来，他在给我端早茶来的时候，碰到了我临时搭的床铺，摔倒在我的肚子上，把我的早点浇在了我的脸上。我担心会发生一场笑话，但造成这场笑话的，恰恰正是这些预防措施。那一天，人们笑够了！(有删改)3(人物形象概括题)小说中的“我”是一个什么样的人物形象？请简要概括。答： 参考答案：“我”是一个在现实生活中敏感多疑、胆小谨慎、处处感到危机四伏的小人物。4(人物形象塑造手法题)小说主要运用了哪
180、两种描写手法刻画人物形象？请分别举例分析这样描写的好处。答： 参考答案：心理描写，小说以第一人称为叙事角度，通过内心独白等方式表现了人物的心理变化，准确生动地刻画出人物敏感多疑的性格特征。举例略。动作描写，小说借助连续的动作描写推动人物的命运走向，同时生动地刻画出人物胆小谨慎的性格特征。举例略。5简要赏析文中画线的句子。答： 参考答案：运用通感的手法，把本是视觉、听觉的玩笑当作一种气味，用嗅觉来写，表现了“我”的多疑，在没有发生玩笑前就觉得有问题。运用比喻的手法，把自己比作一只捕捉猎物的猎豹，写出自己的敏感。不放过“一个字”“一个语调”“一个手势”，用夸张的手法说明“我”的极端多疑。6小说结尾
181、，“我”认为“造成这场笑话的，恰恰正是这些预防措施”。对此你是怎样认识的？请结合小说内容，具体谈谈你的看法。答： 参考答案：从小说前文铺垫的情节看，这场笑话的出现的确与“关窗”“挪床”的预防措施有直接关系，这样写符合情节的内在逻辑。“我”之所以闹笑话有深层的社会性原因，就是在当时那个时代，人们普遍存在空虚无聊、相互愚弄、充满信任危机的社会弊病。“有什么事情比戏弄别人更有意思”“引起了我的怀疑”“一切都值得怀疑”等语句就是当时那个时代的社会缩影。小说结尾这样写，恰恰进一步表现了“我”在这样的社会病中心理被扭曲的程度，以及不能觉醒、难以自拔的可悲，使小说的主题表达得更深刻。题型突破(四)小说语言类
182、2大题型新的考试大纲对于“小说语言”的考查有两大方面的规定：一是“理解文中重要词语的含义，理解文中重要句子的含意”；二是“体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术”。前者是B级(理解)要求，后者是D级(鉴赏评价)要求。这两大方面从小说命题实际来看，可作为两大题型：一是体会重要语句的含意，二是品味语言艺术。题型一体会重要语句含意体会重要语句的含意，首先要理解语句的表层意义，即字面意义；其次要理解语句的语境义，即在一定的语境中语句的临时意义；第三要理解语句的“言外之意”，如反语、双关、婉曲等，表达的往往是言外之意。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2015安徽高考)画线处运用了比
183、喻和对比手法，请分别作简要赏析。(1)题干有“语句”“句子”“画线”等字样。(2)题干有“理解”“赏析”“蕴含”等字样。(2014江西高考)理解下面这句话在文中的含义。其他常见设问方式：(1)怎样理解文中画线语句的“言外之意”？ (2)文中蕴含了几层意思？请赏析。明答题技巧厘清思路，知答什么理解或赏析重要语句含意“3步走”第一步：审清题干要求，辨明考查类型如果是作者的叙述语言，要从仔细揣摩作者描绘环境、叙述故事、说明事物、刻画人物、发表议论、抒发感情等的真正意图角度考虑；如果是作品中的人物语言，要从品味作品中人物语言的个性化以及个性化语言是如何揭示人物性格特征的角度考虑。第二步：结合主题，分析
184、重要语句内涵小说的主题一般是通过塑造人物形象来反映现实情况和表达作者的愿望、情感等。结合主题分析，就是要考虑句子反映的现实情况、句子中寄寓的情感和寄托的愿望。分析时除要阐明语句的表层含意外，应着重挖掘其深层含意。在挖掘其深层含意时，需要“三抓”： 1抓句子的关键词语重要句子都有凸显其含意的关键性词语，这些关键性词语，可以是主干，也可以是句子的修饰、限制成分。要确切地理解文中重要句子的意义，可从句子结构入手，在抓住主干的同时，特别留心那些修饰、限制成分。句子的修饰、限制成分在一定程度上起着揭示句子内涵的作用。抓住了这些词语，就等于拿到了开启句子含意之门的钥匙。2抓句子的位置重要句子，或揭示段意，
185、一般处于段首或段尾；或揭示文章脉络层次，往往是那些具有总领性、过渡性、总括性的语句。理解这类句子的含意，常需要考虑它在文中的位置：如果是总领句，解释句意时要考虑其所领起的语段的内容；如果是过渡句，要密切关注上下文段的内容；如果是总结句，就需上溯，寻找相关信息，确定答案要点。3抓句子的手法这些手法，既可以是人物描写手法，如语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等；也可以是修辞手法，如比喻、拟人、借代等。对含有手法的句子的理解，应从手法本身的特点、作用入手，从而透视其深层意义。第三步：规范答题，采用“手法内容效果”的方式即分析语句采用了什么手法，写出了什么内容，在文本架构、人物塑造、情感表达、主题
186、呈现等方面产生了怎样的艺术效果。学规范作答解构满分，知怎么答例一(2016全国乙卷)阅读下面文字，回答后面的问题。锄李锐拄着锄把出村的时候又有人问：“六安爷，又去百亩园呀？”倒拿着锄头的六安爷平静地笑笑：“是哩。”“咳呀，六安爷，后晌天气这么热，眼睛又不方便，快回家歇歇吧六安爷！”六安爷还是平静地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”“咳呀，锄了地，受了累，又没有收成，你是图啥呀你六安爷？”六安爷已经记不清这样的问答重复过多少次了，他还是不紧不慢地笑笑：“我不是锄地，我是过瘾。”斜射的阳光明晃晃地照在六安爷的脸上，渐渐失明的眼睛，给他带来一种说不出的静穆。六安爷看不清人们的脸色，可他听得清人们的腔调
187、。但是六安爷不想改变自己的主意，照样拄着锄把当拐棍，从从容容地走过。百亩园就在河对面，一抬眼就能看见。一座三孔石桥跨过乱流河，把百亩园和村子连在一起，这整整一百二十亩平坦肥沃的河滩地，是乱流河一百多里河谷当中最大最肥的一块地。西湾村人不知道在这块地上耕种了几千年几百代了。几千年几百代里，西湾村人不知把几千斤几万斤的汗水撒在百亩园，也不知从百亩园的土地上收获了几百万几千万斤的粮食，更不知这几百万几千万斤的粮食养活了世世代代多少人。但是，从今年起百亩园再也不会收获庄稼了。煤炭公司看中了百亩园，要在这块地上建一个焦炭厂。两年里反复地谈判，煤炭公司一直把土地收购价压在每亩五千块。为了表示绝不接受的决心
188、，今年下种的季节，西湾村人坚决地把庄稼照样种了下去。煤炭公司终于妥协了，每亩地一万五千块。这场惊心动魄的谈判像传奇一样在乱流河两岸到处被人传颂。一万五千块，简直就是一个让人头晕的天价。按照最好的年景，现在一亩地一年也就能收入一百多块钱。想一想就让人头晕，你得受一百多年的辛苦，流一百多年的汗，才能在一亩地里刨出来一万五千块钱呐！胜利的喜悦中，没有人再去百亩园了，因为合同一签，钱一拿，推土机马上就要开进来了。可是，不知不觉中，那些被人遗忘了的种子，还是和千百年来一样破土而出了。每天早上嫩绿的叶子上都会有珍珠一样的露水，在晨风中把阳光变幻得五彩缤纷。这些种子们不知道，永远不会再有人来伺候它们，收获它
189、们了。从此往后，百亩园里将是炉火熊熊、浓烟滚滚的另一番景象。六安爷舍不得那些种子。他掐着指头计算着出苗的时间，到了该间苗锄头遍的日子，六安爷就拄着锄头来到百亩园。一天三晌，一晌不落。现在，劳累了一天的六安爷已经感觉到腰背的酸痛，满是老茧的手也有些僵硬。他蹲下身子摸索着探出一块空地，然后，坐在黄土上很享受地慢慢吸一支烟，等着僵硬了的筋骨舒缓下来。等到歇够了，就再拄着锄把站起来，青筋暴突的臂膀，把锄头一次又一次稳稳地探进摇摆的苗垅里去。没有人催，自己心里也不急，六安爷只想一个人慢慢地锄地，就好像一个人对着一壶老酒细斟慢饮。终于，西山的阴影落进了河谷，被太阳晒了一天的六安爷，立刻感觉到了肩背上升起的
190、一丝凉意。他缓缓地直起腰来，把捏锄把的两只手一先一后举到嘴前，轻轻地啐上几点唾沫，而后，又深深地埋下腰，举起了锄头。随着臂膀有力的拉拽，锋利的锄刃闷在黄土里咯嘣咯嘣地割断了草根，间开了密集的幼苗，新鲜的黄土一股一股地翻起来。六安爷惬意地微笑着，虽然看不清，可是，耳朵里的声音，鼻子里的气味，河谷里渐起的凉意，都让他顺心，都让他舒服。银亮的锄板鱼儿戏水一般地，在禾苗的绿波中上下翻飞。于是，松软新鲜的黄土上留下两行长长的跨距整齐的脚印，脚印的两旁是株距均匀的玉茭和青豆的幼苗。六安爷种了一辈子庄稼，锄了一辈子地，眼下这一次有些不一般，六安爷心里知道，这是他这辈子最后一次锄地了，最后一次给百亩园的庄稼锄
191、地了。沉静的暮色中，百亩园显得寂寥、空旷。六安爷喜欢这天地间昏暗的时辰，眼睛里边和眼睛外边的世界是一样的。他知道自己正慢慢融入眼前这黑暗的世界里。很多天以后，人们跟着推土机来到百亩园，无比惊讶地发现，六安爷锄过的苗垅里，茁壮的禾苗均匀整齐，一棵一棵蓬勃的庄稼全都充满了丰收的信心。没有人能相信那是一个半瞎子锄过的地。于是人们想起六安爷说了无数遍的话，六安爷总是平静固执地说，“我不是锄地，我是过瘾。”(有删改)“我不是锄地，我是过瘾”这句话，既是理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键。请结合全文进行分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干中有“理解”“关键”字眼，表明题目属于“体会重要
192、语句含意”类。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)本题考查方向很明显，就是人物方面、主旨方面的内涵。思考角度文中对应的答案要点人物语言这是主人公六安爷在文中反复说的一句话，属于赏析人物个性化语言。“我不是锄地，我是过瘾”是六安爷平静又固执地说了无数遍的一句话，从中可见六安爷的温和与固执；他为什么说是“过瘾”呢？这又表现了他的什么心理呢？联系全文可以分析出其中表现的是六安爷对土地的留恋和不舍(难过)等。结合主题小说主题中一是反映出劳动者对土地的深情，二是反映出劳动者在即将失去土地时的痛，以及生产、生活方式的改变给他们带来的生存处境的变化等；而六安爷锄地的“瘾”也恰恰体现了这些。规范作答六安爷
193、层面：六安爷用这句话来回应村人的劝阻，由此能感受到他温和而又固执的性格特征；百亩园即将不复存在，六安爷的眼睛也快要失明，他要过在百亩园劳作的“瘾”，由此能体会到他内心的隐痛。小说主旨层面：在大地上劳作是一种“瘾”，即劳动者的精神需要；随着传统的农业生产、生活方式的结束，耕种的意义只剩下“过瘾”，令人叹惋又发人深思。题型二品味语言艺术品味小说语言艺术，关键在于确定语言特色。不同的作者，会有不同的语言艺术特点。这里的艺术特点有时是指作者的语言风格，如平实、朴素、华丽、冷峻、热烈、简洁、明快、晓畅、典雅、清丽、幽默、辛辣、含蓄等。有时是指在特定的作品中表现出来的遣词造句等修辞方面的特点，如炼字、长短
194、句、整散句等。另外，也包括作者语言的地域色彩、语体色彩。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2016浙江高考)简析“催，催，催，催；催，催，”对表现人物的作用。题干有“语言特色”“语言表达特色”等字样。(2010山东高考)第一段中画线部分突出的语言特色是什么？请举例分析。其他常见设问方式：(1)以为例，任选一个角度谈谈作品在语言运用上的妙处。(2)本文在语言表达上很有特色，试从某一角度加以分析。明答题技巧厘清思路，知答什么小说语言艺术的答题需要思考“2角度”1用语特点角度用词特点感情色彩、语体色彩上的搭配感情色彩是否鲜明是褒还是贬语体色彩文言词口头语书面语方言叠词、关联词、动词、形容
195、词、副词的使用运用叠词精练的动词、形容词准确的副词、关联词造句特点句式排比句、对偶句、反复句的使用整散句的搭配长短句的使用修辞手法九种修辞手法的判断与运用2语言风格角度豪放与柔婉豪放景象境界开阔动词富有力度形容词和副词色彩鲜明抒情大多激越昂扬修辞手法多用排比、夸张、反复、反问等柔婉对象纤巧细致情感细腻缠绵画面色调柔和修辞手法少用排比、夸张、设问直露与含蓄直露表达感受和观点比较直接含蓄不直接表达情意托物言志借景抒情多用象征、设问、比喻质朴与华丽质朴(平实)语言通俗化、口语化少用修饰，少描绘性华丽(典雅)多描绘性语言讲究节奏韵律修辞手法多引用、排比、对偶、用典等庄重与诙谐庄重话题较为严肃语言凝重句
196、式整齐、完整而绵长关联词运用完整准确诙谐语气轻松幽默修辞多夸张、反语、比喻(有趣味)简洁与细腻简洁多用短句语势流畅细腻多用长句多用对比和辩证性语言学规范作答解构满分，知怎么答例二(2010山东高考)阅读下面的文字，完成文后题目。人和车厂的老板刘四爷快七十岁了；人老，心可不老实。年轻的时候他当过库兵，设过赌场，买卖过人口，放过阎王账。干这些营生所应有的资格与本领力气，心路，手段，交际，字号等等刘四爷都有。在前清的时候，打过群架，抢过良家妇女，跪过铁索。跪上铁索，刘四并没皱一皱眉，没说一个饶命。官司教他硬挺了过来，这叫作“字号”。出了狱，他开了个洋车厂子。土混混出身，他晓得怎么对付穷人，什么时候该
197、紧一把儿，哪里该松一步儿，他有善于调动的天才。车夫们没有敢跟他耍骨头(注：调皮捣乱)的。他一瞪眼，和他哈哈一笑，能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄。到现在，他有六十多辆车，至坏的也是七八成新的，他不存破车。车租，他的比别家的大，可是到“三节”他比别家多放着两天的份儿。人和厂有地方住，拉他的车的光棍儿，都可以白住可是得交上车份儿，交不上账而和他苦腻(注：软磨硬缠)的，他扣下铺盖，把人当个破水壶似的扔出门外。大家若是有个急事急病，只须告诉他一声，他不含糊，水里火里他都热心地帮忙，这叫作“字号”。(节选自老舍骆驼祥子第四章，有删改)第一段画线部分突出的语言特色是什么？
198、请举例分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)“第一段画线部分”明确了区域，“语言特色”界定了本题属于“品味语言艺术”类题，“举例分析”明确了答题步骤是先界定“特色”，然后“结合画线部分分析”。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点用语特点根据“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等看出画线部分运用的大部分是口语(语体色彩)，并且多是短句语言风格正因为用语的通俗化、口语化，画线部分体现的整体风格为质朴自然，通俗易懂；“能把人弄得迷迷糊糊的，仿佛一脚登在天堂，一脚登在地狱，只好听他摆弄”又体现出语言形象生动的风格规范作答运用了口语方言(北京方言，或“有京
199、味儿”“有浓郁的地方色彩”)，例如“土混混”“耍骨头”“紧一把儿”“松一步儿”“迷迷糊糊”等，质朴(自然、通俗)，形象(活泼、生动)。“小说语言题”验收达标练 一、题型对点练阅读下面的文字，完成12题。斜视毕淑敏没考上大学，我上了一所自费的医科学校。开学不久，我就厌倦了。但拿了父母的血汗钱来读书，心里总有沉重的负疚感，加上走读路途遥远，我每天萎靡不振的。“今天我们来讲眼睛”新来的身穿雪白工作服的教授拿出一只茶杯大的牛眼睛，解剖给我们看，郑重地说：“这是我托人一大早从南郊买到的。你们将来做医生，一要有人道之心，二不可纸上谈兵。”随手尽情展示那个血淋淋的球体，好像那是个成熟的红苹果。给我们讲课的老
200、师都是医院里著名的医生，但教授演示到我跟前时，我故意眯起眼睛。我没法容忍心灵的窗口被糟蹋成这副模样。从栅栏似的睫毛缝里，我看到教授质地优良的西服袖口沾了一滴牛血，他的头发像南海观音的拂尘一般雪白。下了课，我急急忙忙往家赶。换车的时候，我突然发现前面有一丛飘拂的白发。是眼科教授！没想到教授乘车的路线和我一样。只是他家距离公共汽车站很远，要绕过我家住的机关大院。教授离开了讲台，就是一个平凡的老头。他疲惫地倚着椅子扶手，再没有课堂上的潇洒。我心想他干脆变得更老些，就会有人给他让座了。又恨自己不是膀大腰圆，没法给老师抢个座。终于有一天，我在下车的时候对教授说：“您从我们院子走吧，要近不少路呢。”教授不
201、认识我，说：“哦，你是我的病人吗？”我说：“您刚给我们讲过课。”教授抱歉地笑笑：“学生和病人太多了，记不清了。”“那个院子有人看门。让随便走吗？倒真是节约不少时间呢。”教授看着大门，思忖着说。“卖鸡蛋的、收缝纫机的小贩，都所向无敌。您跟着我走吧。我们院里还有一座绿色的花园。”我拉着教授。“绿色对眼睛最好了。”教授说着跟我走进大院。一个织毛衣的老女人在看守着大门。我和教授谈论着花草经过她身边。我突然像被黄蜂蜇了一下那个老女人乜斜着眼在剜我们。她的丈夫早就去世了，每天斜着眼睛观察别人，就是她最大的乐趣。从此，我和教授常常经过花园。一天，妈妈对我说：“听说你天天跟一个老头子成双成对地出入？”我说：“
202、他是教授！出了我们大院的后门就是他的家。那是顺路。”妈妈叹了一口气说：“妈妈相信你，可别人有闲话。”我大叫：“什么别人！不就是那个斜眼的老女人吗！”不管怎么说，妈妈不让我再与教授同行。怎么对教授讲呢？我只好原原本本和盘托出。“那个老女人，眼斜心不正，简直是个克格勃！”我义愤填膺。教授注视着我，遗憾地说：“我怎么没有早注意到有这样一双眼睛？”他忧郁地不再说什么。下课以后，我撒腿就跑，竭力避开教授。不巧，车很长时间才来一趟。走到大院门口，教授赶到我面前，说：“我今天还要从这里走。”知识分子的牛脾气犯了。“您要走就走吧。”我只有加快脚步，与教授分开走。我已看见那个老女人缠着永远没有尽头的黑毛线球，阴
203、险地注视着我们。“我需要你同我一起走。”教授很恳切很坚决地说。作为学生，我没有理由拒绝。我同教授走进大院。我感到不是有一双而是有几双眼睛乜斜着我们。斜眼一定是种烈性传染病。“你明确给我指一指具体是哪个人。”教授很执着地要求。我吓了一跳，后悔不该把底兜给教授。现在教授要打抱不平。“算了！算了！您老人家别生气，今后不理她就是了！”我忙着劝阻。“这种事，怎么能随随便便就放过去了呢？”教授坚定不移。我无计可施，况且我从心里讨厌这种人。我伸长手指着说：“就是那个缠黑线团的女人。”教授点点头，大踏步地走过去。“请问，是您经常看到我和我的学生经过这里吗？”教授很客气地发问，眼睛却激光般锐利地扫描着老女人的脸
204、。在老女人的生涯里，大概很少有人光明正大地来叫阵。她乜斜的眼光抖动着：“其实我我也没说什么”教授又跨前一步，几乎凑近老女人的鼻梁。女人手中的毛线球滚落到地上。这时听见教授一字一顿地说：“你有病。”“你才有病呢！”那老女人突然猖狂起来。饶舌人被抓住后的伎俩就是先装死，后反扑。“是啊，我是有病，心脏和关节都不好。”教授完全听不出人家的恶毒，温和地说，“不过我的病正在治疗，你有病自己却不知道。你的眼睛染有很严重的疾患，不抓紧治疗，不但斜视越来越严重，而且会失明。”“啊！”老女人哭丧着脸，有病的斜眼珠快掉到眼眶外面了。“你可不能红嘴白牙地咒人！”老女人还半信半疑。教授拿出烫金的证件，说：“我每周一在眼
205、科医院出专家门诊。你可以来找我，我再给你做详细的检查治疗。”我比老女人更吃惊地望着教授。还是老女人见多识广，她忙不迭地对教授说：“谢谢！谢谢！”“谢我的学生吧。是她最先发现你的眼睛有病。她以后会成为一个好医生的。”教授平静地说，他的白发在微风中拂尘般飘荡。从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水。(原文有删改)1(体会重要语句含意题)怎样理解文章的最后一句“从乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水”的含意？答： 解析：本题考查考生体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。句子位于文末，一般起揭示主旨的作用。另外，要注意“乜斜的眼珠笔直地掉下一滴水”的对象是老女人，同时要结合老教授的举动来思考。参考答案：老
206、教授的善举感动了猖狂的老女人，表达了善良不仅可以拯救身体的病，更可以感化心灵的主题。2(品味语言艺术题)赏析文中第3自然段中画线句子的表达效果。答： 解析：本题考查考生体会重要语句的丰富含意和分析作品的主要表现手法的能力。考生在解题时，首先要明确这是一个描写性句子，且运用了比喻的修辞手法。分析时要抓住教授浑然不顾“质地优良的西服”上“沾了一滴牛血”的细节来分析人物的品格，要注意“他的头发像南海观音的拂尘一般雪白”这个比喻中“南海观音”救苦救难的特点，以及“雪白”一词所蕴含的尊敬之意。参考答案：这句话是对教授的细节描写。运用了对比的手法，牛血与头发色彩对比强烈；运用了比喻的修辞手法，将白发比作南
207、海观音的雪白拂尘；刻画了一位教学认真、医者仁心的眼科老教授的形象，表达了“我”对教授的尊敬之情。二、高考综合练阅读下面的文字，完成36题。孤独的庄稼赵新赵庄稼大门前的荒地上长了一棵庄稼。赵庄稼已经六十二岁，种了一辈子庄稼，从未见过这样好的一棵庄稼。饭前饭后，工余闲暇，端上一袋旱烟，老汉常常站在那棵庄稼跟前，观赏它粗壮挺拔的身姿，抚摸它舒展修长的枝叶，直看得如痴如醉。老汉现在是沟里村的清洁工，每天拿把扫帚在街道上打扫卫生，然后按月去村委会领钱，然后用两千四百块钱的工资，买米买面，买油买菜，买这买那。日子过得很享受，但是过得不踏实，很纠结。他百思不得其解的问题是，沟里村的庄稼人一窝蜂地都去打工，怎
208、么不种庄稼了呢？眼见大片大片的土地撂荒了，怎么没人心疼呢？家家户户买着吃，要是有那么一天天底下的米面卖完了，人们该吃什么呢？他去问村委会主任。年轻的村主任哈哈大笑。村主任说，姑父，你这就叫杞人忧天啊！人们出去打工，那是因为打工比种地挣钱；人们方方面面买着吃，那是因为手里有钱；而只要你手里有钱，你就永远有饭吃！他说：照你这么说，钱就是饭，钱就是粮食？村主任说：你真是，这还用怀疑吗？他不服：那，要是万一光有钱没有粮食呢？村主任说：姑父，你别死凿铆，好好打扫卫生吧。他胡乱地点了点头，心情却越发沉重起来。只有见了那棵庄稼，老汉的心情才会感到舒畅，感到明朗，感到踏实。老汉拍手掌，提高嗓门夸奖那棵庄稼：好
209、家伙，你腰杆子真硬，你旱也不怕，涝也不怕，风也不怕，雨也不怕！正兀自念叨时，发现它的叶子上爬了一只虫子。那虫子又细又长，弓了腰快速蠕动，像爬在他脊背上，像爬在他的心上，他伸手把它拿住，用力一搓，那虫儿便成了一摊绿色的汁水。说话到了白露节令，那棵庄稼上的娃娃已经长得比棒槌还大。一团红缨秀出来，丝丝缕缕，飘飘洒洒。老汉把那娃娃摸了摸、按了按、捏了捏，上面的颗粒密密实实，娇娇嫩嫩，饱满圆润，又鼓又大！老汉闻到了它的芳香：那芳香如酒，扑鼻而来，令他陶醉。老汉看见了它的成熟：那成熟金光闪闪，像一道霞光，扮亮了秋天。傍晚的时候，村主任忙忙活活地来到赵庄稼家里，递上去一支香烟。老汉正在吃饭，顾不上接那支香烟
210、。村主任说：姑父，就你一个人吃饭？老汉说：你姑姑撇下我走了，孩子们都在外头打工，可不是就我一个人吃饭！村主任说：姑父，我问你一个问题，你门前的那棵玉米，是你的吗？老汉放下饭碗：这还用问吗？它长在我的地里，当然就是我的。村主任又给老汉递烟，老汉忙着刷碗，又没接。村主任说：姑父，你把那个棒子送给我吧，我儿子吵着闹着要吃煮玉米。老汉的心猛地一抖：那可不行。你到别处找去吧村主任笑了：咱们村只有你这一棵玉米，只有你这一穗嫩棒子，我到哪儿找啊？老汉说：不行就是不行！那穗棒子我要留下作种子，不能随便糟蹋了它！村主任说：姑父啊，你已经不种地了，还要种子干啥？老汉说：种，我现在就开始准备种，你别忘了我叫赵庄稼！
211、老汉又说：想吃煮玉米还不好说，你有钱有车，你到城里买去啊。当天晚上，月光明媚，夜色如画。在缠绵的秋风里，赵庄稼披了一件厚衣服，坐在一张板凳上，聚精会神地守护那棵孤独的庄稼。有只萤火虫儿飘过来，欢欣地绕着那棵庄稼转，而它好像睡着了，顶着满天露水，抱着硕大的娃娃。老汉想，再有十几天，我就可以收获，把这穗种子藏到我家。收获了这穗种子我就向村委会辞职，我还种我的庄稼。老汉竟迷迷糊糊睡着了，睡梦中漫山遍野都是好庄稼。老汉是自己笑醒的。笑醒了，天亮了，那庄稼上没了那个娃娃。晌午的时候，村主任又忙忙活活地来到赵庄稼家里。他说：姑父，我今天还真到县城去买嫩棒子了，可惜白跑了，没有卖的啊！老人家，求求你老汉说：
212、你别求我啦，我的娃娃早丢啦。(选自微型小说选刊，有删改)3请简要概括赵庄稼的形象特征。答： 解析：人物形象特点：身份性格特点(精神品质)。可以从正面描写(语言、动作、神态、心理等描写)中分析概括，也可从其他人、物和环境的侧面烘托中去分析概括。文中有许多对赵庄稼的概括性描述，如赵庄稼“种了一辈子庄稼”“现在是沟里村的清洁工”“日子过得很享受，但是过得不踏实，很纠结”，可见他物质生活宽裕但内心纠结。从他的心理活动“沟里村的庄稼人一窝蜂地都去打工，怎么不种庄稼了呢？”“家家户户买着吃，要是有那么一天天底下的米面卖完了，人们该吃什么呢？”“心情却越发沉重起来”可知其心忧现实。“眼见大片大片的土地撂荒了
213、，怎么没人心疼呢？”“只有见了那棵庄稼，老汉的心情才会感到舒畅”可见他热爱土地。赵庄稼不被人理解，并且标题为“孤独的庄稼”，可见他的孤独寂寞。参考答案：物质生活宽裕但内心纠结；孤独寂寞；热爱土地；心忧现实。4(品味语言艺术)文章第段画线句子，运用了哪些表现手法？有怎样的表达效果？答： 解析：解答此题，首先要细读画线句子，从修辞使用的角度入手分析；然后进一步分析用词、句式、描写方式等方面的特点，还可进一步联系画线句内容从深层的组织方法、结构艺术等方面去分析。注意要联系文章内容，写出表达效果。参考答案：使用比喻、叠词、视觉触觉嗅觉结合、动作(细节)描写等手法，多角度、生动形象地描绘了庄稼的形状、颜
214、色和香味，突出了赵庄稼对庄稼的喜爱之情和期盼丰收之情。5小说第段写赵庄稼梦到“漫山遍野都是好庄稼”，这一情节有何作用？答： 解析：对情节作用的分析，要结合情节的具体位置来进行。这一情节的后面紧跟着就写“那庄稼上没了那个娃娃”，说明现实和梦境是相反的，那么这个美梦就突显了现实的残酷。而从这一情节本身的角度考虑，“日有所思，夜有所梦”，这一梦境表明赵庄稼对种庄稼、农村重又种满庄稼的渴盼。参考答案：梦境表现赵庄稼对撂荒后农村重又种满庄稼的期盼；现实与梦境的反差，更加突显赵庄稼对农村撂荒现象的忧虑。6小说标题是“孤独的庄稼”，请探究“孤独”的意蕴。答： 解析：首先从标题本身来看，“孤独的庄稼”说的是庄
215、稼是孤独的，因为村人不种庄稼，只有赵庄稼门前的一棵庄稼；联系人物来看，村里人都不愿种，只有赵庄稼一心想再种地，赵庄稼也是孤独的；联系主旨来看，本文揭露了农村耕地闲置的情况，表现的是农耕文明的衰落，所以说农村的土地是孤独的，传统农耕文明也是孤独的。参考答案：庄稼由多到少，只剩下一棵，是孤独的；失去了庄稼的土地是孤独的；不被理解的赵庄稼是孤独的；被逐渐遗弃的传统农耕文明是孤独的。题型突破(五)小说探究类5大题型 纵观近几年高考试题，小说考查的探究题的类型主要有这样几类：情节类探究、人物形象类探究、艺术特点类探究、标题类探究、主旨类探究(思想意蕴与情感意蕴类探究)。题型一主旨类探究这里所说的主旨类探
216、究是一种广义上的说法，不能将其等同于主题探究。它包含的范围要广泛一些，还包括探究小说的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴是指作品表现出来的思想意义或价值，重在指文本带给读者的思考和认识，就是指小说的思想意义，侧重于小说的内容、主旨层面，重在探究小说的思想性、认识性。情感意蕴是指作品的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜怒褒贬，重在探究作者的倾向性。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2014重庆高考)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。(1)题干中有“意图”“意蕴”“情感”“理由”等字样；(2)题干还有“探讨”“探析”“看法”
217、“见解”“启示”等字样。(2013重庆高考)作者对贝尔蒂和霍夫曼持何态度？你怎样看待文中所涉及的风度与尊严？(2012福建高考)请结合文本简要探析作品蕴含的情感。(2010安徽高考)有人认为，这篇小说叙述了一个平常人的寻常事；有人认为，这是一篇意蕴丰富的精致作品。请结合文本，联系自身阅读小说的经验和对传统文化精神的认识，谈谈你的见解。其他常见设问方式：(1)读了全文后，文章让你明白了什么道理？请联系现实谈谈你的看法。(2)小说意蕴丰富，你认为它表达了怎样的主题？请结合文本谈谈你的看法和理由。(3)读完作品后对你有什么样的启示？明答题技巧厘清思路，知答什么主旨类题的“4从1联 ”4从第一，从小说
218、的题材入手小说的作者选取怎样的题材来反映怎样的生活，来传达怎样的感情，来表现怎样的思想，是在小说创作之前就拟定好的。所以从小说的题材着眼，可以把握其主题方向。具体需“二抓”：抓标题。有的小说的标题除了表面意思外，还有比喻象征义、双关义、引申义等。如祝福就具有双关义，“祝福”是鲁镇的一种封建迷信活动，但深层意蕴就是把“凶人的愚顽的欢呼”和“悲惨的弱者”的不幸，鲜明地摆到读者的面前，形成强烈的对比，在表现主题方面更增强了祥林嫂遭遇的悲剧性。抓主要事件。小说叙述的主要事件把人物、环境、作者的看法等都包括其中，把握故事的主要事件，也就确定了小说的主旨方向。如祝福一文中“祭祀”“捐门槛”等事件就表现了主
219、旨。第二，从小说的形象和情节入手小说的形象角度是探究的最主要角度，把这个角度展开，有人物形象、物象两个角度。人物形象角度又可分为主要人物角度和次要人物角度，而从人物角度探究，却又必然与情节联在一起，应为“情节中的人物”，即人物在情节发展中所体现的经历、境遇和结局等。因此可从故事情节的发展中和人物性格命运的变化中，去挖掘小说所要揭示的社会意义。第三，从小说的环境入手在多数情况下，环境描写可能主要是为展示人物行动和命运及刻画人物性格创造必要的条件，提供生动的衬景，但同时也是以间接的形式表现主题，有时可能带有象征或隐喻性质，可以从中挖掘小说的思想意义和情感倾向。具体需要“一分一抓”：分析环境的特点。
220、分析环境的特点可以窥见人物的性格，进而能揭示主旨内涵。抓背景介绍。思考文本产生的时代，认识人物形象的思想性格上所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，看它具有怎样的历史意义，达到探究思想意蕴与情感意蕴的目的。第四，从作者的思想倾向入手从作者的思想倾向入手，就是：先抓住文本里不同的人、事、物，再分别探究作者对他们或它们的情感态度；或者抓住小说中流露作者思想倾向的关键性词语或语句来把握。1联联系生活实际，看它具有怎样的现实意义。学规范作答解构满分，知怎么答例一(2014重庆高考)阅读下文，完成后面的题目。东坛井的陈皮匠何晓一个地方只要历史长了，就会产生些离奇的故事。古城就是这样一个地方
221、。当你花费了比去欧洲还要多的时间，从大城市曲里拐弯地来到这里时，疲惫的身心会猛然因眼前远离现代文明的古奥而震颤：唐宋格局、明清街院，这化石一样的小城里，似乎每一扇刻着秦琼尉迟恭的老木门后面，都有一个传承了五千年的大家族在繁衍生息而每一个迎面过来的人，他穿得越是普通，你越是不敢小瞧他，因为他的身上自然地洋溢着只有在这样的古城里生长的人才有的恬静和自信，哪怕他只是一个绱鞋掌钉的小皮匠。沿袭着“食不过午”老规矩的，似乎只有传统小吃。但古城里曾经严格遵守另一种做生意“时不过午”老规矩的，却还有一个人，那就是东坛井的陈皮匠。东坛井是一条老街，街头有一口叫东坛井的千年老井。老井现在是文物，周围砌了台子，被
222、重点保护了。陈皮匠的家就是陈家大院子，在老井东边，大院有两套天井一个后花园，一栋小巧的绣楼，后面一套天井是皮匠的藏书室。陈家大院子的正门在与街面丁对着的巷子里，除了家人进出，平时总关着。隔了街道，皮匠的摊子在老井西面的醋吧街沿上。皮匠从十九岁开始就在那里摆摊，没人说他不能在那里摆摊，他是这条街上最正宗的土著。皮匠的手艺好，补的鞋既巴适又牢实。了解他的人都说：可惜哟，一个老高中生，灵巧得能绣花，随便做啥也能成气候嘛，去当皮匠。皮匠才不这样想，他悠闲自在地守在摊子上，不管生意好坏，中午十二点都要准时收摊。他上午挣了多少钱，下午就要买多少钱的书。古城收售旧书和收藏旧书的人，都认得他，晓得他在意哪一类
223、书，只要看到他来了，立马抱一摞出来任他选。钱不够，也没关系，第二天拿来就是了。古城的人都爱老书，或者自己读，或者倒来倒去当古董卖。晚上，皮匠一般都待在他的藏书室里。至于他在里面干些啥，皮匠娘子从不过问。要休息的时候，只是在外面喊：老汉，等你哈。皮匠听了，先咳嗽一声，然后才出来。皮匠的生活一直都像这样，很平静。古城其他人的生活也很平静直到上个月皮匠的女儿回来。女儿是在上飞机的时候才打电话说要回来的。黄昏时，女儿回来了，后面还跟了一个干巴老头。女儿一进屋就介绍说：这是我的导师，历史学家牟汉达教授。爸爸，老教授想看看我们的族谱。皮匠一听来人是历史专家，心里就已经有数了。第二天，皮匠和女儿陪着教授在藏
224、书室里整整待了六个小时。这六个小时里，从续资治通鉴长编宋人轶事汇编宋史选举志到南充史志保宁府志将相堂记重修三陈书院记陈氏家谱教授一直在翻书，皮匠女儿一直在拍照，皮匠一直在回答教授的提问。他们终于从藏书室里出来时，教授说：你已经有了我想有的一切。皮匠回应说：我这一辈子，就等这一天哩。数月后，一篇学术论文震惊了整个历史学界：南宋三陈故里之重考。而同时被震惊的还有古城的官员、文人和实业家：那么著名的历史人物原来是古城人啊！于是，古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院，一批又一批的说客拥来劝皮匠合伙开发陈
225、家大院皮匠想：这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了。收到女儿寄回的报纸、杂志，皮匠认认真真地把老教授的论文和与论文相关的评论文章，读了一遍又一遍。然后他歇了十多天业，把家里的藏书整理出来，重新造册，一一核对之后，全部送给了牟汉达教授。从此，陈皮匠和古城的其他皮匠一样，下午也要补鞋了。 (有删改)文中写了陈皮匠和其他古城人面对无限商机的不同态度，请予评价；作者这样写的意图是什么，请予探讨。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)仔细审读题干，问题的具体指向就能明确：第一问“不同态度”实际是“不同的思想”，“请予评价”就是评价文本的思想意蕴，首先要概括“态度”，然后评价；第二问“作者”“意图”
226、实际是作者的创作意图，也就是文章的主旨，属于“主旨类探究”题。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点评价陈皮匠情节：从“补鞋”“送书”两件事，表现出他对经济利益的淡然恬静的态度。人物心理描写：“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”，暗示出陈皮匠在商业化大潮冲击下的无奈，也显示了这位守护者的孤独。其他古城人文中体现其他古城人面对无限商机态度的词句“变得疯狂了”，要求“合伙开发”，这表现出他们对文化遗产的经济价值的热衷，对文化本质的忽略，词句中蕴含的作者倾向为批判。探讨从题材入手题目中“东坛井”是老街，事件主要就是捐藏书，这两点已经暗示与传统文化相关。从人物入手陈
227、皮匠是修鞋匠，是高中生，爱藏书，与街上的其他修鞋匠不一样，作者塑造这个不一样的人物用意就是作者的创作意图：淡然恬静的人才不会在经济利益面前迷失方向。从情节入手陈皮匠“送书”情节，是为了保护族谱，而这族谱背后体现出的是传统文化，因此陈皮匠是在保护传统文化。从环境入手小说中“古城迅速掀起了一股宣传、发现、挖掘的热浪，无限的商机突然摆在了眼前，安静的古城人一下子变得疯狂了！一批又一批的游客被导游带来参观陈家大院”已经暗示了社会环境，在这种环境下，主人公的人生态度就是作者的创作意图：保护传统文化。探讨从思想倾向入手从陈皮匠与其他古城人的不同态度里，思考作者的创作目的：作者对陈皮匠这样的文化守卫者的态度
228、是肯定(赞扬)的；对其他古城人热衷于文化开发的态度是忧虑(批判)的。皮匠心理描写“这东坛井陈家大院的大门，怕是再也关不上了”这类关键语句也暗示出不赞成开发历史文化资源带来的商业价值的态度。规范作答(1)评价：作品表现了陈皮匠面对商机冲击时恬静淡泊的人生态度和对传统文化的守护以及他在商业化大潮冲击下的无奈，显示了守护者的孤独；其他古城人更多关注的是开发历史文化资源带来的商业价值，这种对待古文化遗产的态度失之偏颇。(2)探讨：肯定守护传统文化的行为，批判将传统文化遗产过度商品化的社会现象，表达对时下强烈功利化的社会现象的忧虑。题型二标题类探究常见的标题类探究题有2种类型：一是标题意蕴理解性探究，二
229、是标题作用分析性探究。无论是哪一种，均需关注以下2个方面：一是关注标题本身的内容、艺术特点；二是关注标题与文本的联系，如情节、人物、主旨、环境等。对于标题意蕴题，特别要关注表层义、深层义(象征义或比喻义等)。定考题指向审清设问，知考什么题干示例审读判别(2016全国甲卷)小说写的只是战争中的一个小故事，却用了“战争”这样一个大题目，你认为这样处理合适吗？请结合全文，谈谈你的观点。(1)题干中一般有“题目”“标题”“为题”等字样；(2)题干中有“好处”“妙处”“寓意”等字样；(3)题干中有“谈谈你的看法(观点、理由)”等字样。(2016全国乙卷)小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析
230、。(2013山东高考)结合文本，谈谈本文以“活着”为题目有什么好处。其他常见设问方式：小说题目能不能换为？请陈述你的看法。明答题技巧厘清思路，知答什么(一)标题意蕴理解性探究题的3个步骤第一步：点出标题所用的表达技巧比如：双关、比喻、反讽(反语)、反问、引用等。第二步：分析标题的表层义即把标题在文中所表示的最浅层的意思分析出来。第三步：分析标题的深层义深层义的挖掘要联系小说情节、人物、环境、主题等方面。(二)标题作用分析性探究题的6个思考角度1环境角度：交代时间、地点等，创设故事背景，渲染环境氛围。2情节角度：设置悬念；贯串始终，是结构严谨的线索；推动(暗示)情节发展；衔接照应。3形象角度：突
231、出人物的形象或者性格。4主题角度：寄托情感、突出(揭示)主题，对主题的表现起到画龙点睛的作用。5自身的表达特点的角度：运用双关、比喻、象征等手法。6读者角度：给读者带来思考，引起读者的阅读兴趣。学规范作答解构满分，知怎么答例二(2016全国乙卷)阅读锄一文(文本见本专题“题型突破(四)”例一)，完成后面的题目。小说以“锄”为标题，有什么寓意？请结合全文简要分析。第一步：审题干，明题型(问什么，答什么)题干指向很明确，“标题”“寓意”，因此属于“标题意蕴”理解性探究题。第二步：定角度，找对应(有多少，答多少)思考角度文中对应的答案要点点出标题所用的表达技巧首先，思考“锄”的手法，“锄”不仅仅是一
232、种劳作工具，也不仅仅是锄地，这里有其象征义，所以标题“锄”运用了象征手法。分析标题的表层含义表层义是六安爷锄地，是一种劳动行为。挖掘标题的深层含义“锄”作为一种农具，代表着农业生产和生活方式，“锄地”是农民生活的一部分，是农民生活和精神需求；从文中的情节和人物来看，不能“锄地”，就象征六安爷这种生活方式的结束，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。所以“锄”就象征了以六安爷为代表的老一辈人的人生和精神。规范作答锄作为一种农具，象征六安爷的人生和精神；锄喻示劳动者与土地的亲密关系；锄意味着传统的农业生产和生活方式；锄作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又暗含着他对土地的告别。
233、题型三人物形象类探究常考题点思考角度小说的主人公是谁？从描写谁的篇幅、谁是主题的集中体现者、谁在情节发展中占主导地位、正面描写的是谁(或谁衬托谁、谁与谁形成对比)等角度去判定对某一人物，是该批评还是该赞颂？从时代发展的趋势、作者的评价、人物的心态描写、其他人物的反应等角度去分析小说中某个人物是否多余？从此人物对主要人物的衬托、此人物在情节发展中的作用、此人物对主题的丰富等方面进行分析对某一人物，有不同认识，你认为呢？从人物的不同表现、对人物品行的辩证认识(肯定其合理的一面，否定其不合理的一面)等角度进行分析例三阅读下面的文字，完成后面的题目。窃喜老李住胡局长对门。老李经常从门缝里看到有人拎着大
234、包小包往胡局长家跑，看到此情景老李就会咬牙切齿地对老婆说：现在当官的就是贪！但到了单位，老李对胡局长总是恭恭敬敬、服服帖帖的。一天夜里，突然有人敲老李家的门，几个神态严肃的人说：“对不起，胡局长，我们是检察院的，请跟我们走一趟。”老李努力控制住内心的喜悦：“对不起，您找错人了，胡局长住对门。”关门后，老李抱着老婆狠狠地亲了一口。探究：有人认为老李是个可恨的人，也有人认为老李不可恨，你认为呢？规范作答(示例一)老李是个可恨的人。他表里不一：表面言听计从，阿谀谄媚；内里充满嫉妒，幸灾乐祸。(示例二)老李不可恨。他既对社会上种种不正风气无能为力，也不得不为工作而谨小慎微，卑躬屈膝。对正义的最终胜利，
235、他表现出来的喜悦也是真诚的。他是芸芸众生中的普通人，具有大多数人都有的人性的弱点，所以不可恨。题型四情节类探究常考题点思考角度小说的结尾是否合理？从前面的情节(包括标题)是否有伏笔暗示、结尾对主题的拓展与深化、情节突转造成的艺术效果、结尾对人物形象的丰富、结尾提供给读者的想象空间等角度进行分析小说中某处文字是否多余？从文字上下串联是否合理顺畅、情节完整与不完整的不同艺术效果、人物形象性格显得复杂还是单纯、主题是直接揭示较好还是含蓄蕴藉较好、文字对典型环境营造的效果等角度进行分析小说的结局会是怎样？请想象并说明理由。从情节的合理发展、人物性格的必然表现、艺术效果的制造、主题的拓展等角度进行推断小
236、说中某段文字(主要是插叙、倒叙的文字)有何作用？从对上文的解释、为下文做铺垫、设置悬念、激发阅读兴趣等角度进行分析例四阅读下面的文字，完成后面的题目。心障瘟疫袭击了山寨。三天内，夺去十几条人命。寨人纷纷出逃。除几个走不动的老人外，只有健壮的阿罗留在寨里。老人们听天由命，每天靠在墙脚晒太阳。阿罗储备了足够一个月用的粮食及饮用水，便将自己房子门窗反锁上，过起与外界隔绝的生活。阿罗每天吃了便睡，但噩梦频频。四天前一起饮酒的死了的二狗，五天前一起打猎的死了的胡三他屡屡惊醒。山外救援队十天后来了，几个老人居然还活着，阿罗却已死在床上，医检报告显示，阿罗并未感染瘟疫。探究：可能感染瘟疫的老人居然活着，而未
237、被感染的健壮的阿罗却死了，这个结尾合理吗？请说说你的理由。规范作答(示例一)合理。因为阿罗与世隔绝导致噩梦频频，心理崩溃；这种看似不合理的情节给读者强烈的刺激，进而促使读者探究阿罗的死因；强化了心理障碍的可怕，能置人于死地，给读者以警醒。(示例二)不合理。阿罗虽有心理障碍，但健壮的他还不至于死；可能感染瘟疫的老人居然活着，这夸大了所谓自然、健康生活方式的作用，不符合医学常识；小说为强调心理障碍的可怕，不惜违背科学常识，是一种耸人听闻的写法。题型五艺术特点类探究常考题点思考角度某个物象(环境背景)在文中有何作用？从物象(环境背景)的线索、物象(环境背景)的象征意义、物象(环境背景)对人物的表现作
238、用、物象(环境背景)揭示了什么样的主题等角度进行分析“我”在文中有何作用？从“我”的线索作用、第一人称叙述的效果、对主要人物的衬托等角度进行分析小说为何主要采用侧面描写的手法？从侧面人物的身份特征、叙述视角的特点、给读者的想象空间等角度进行分析小说主要运用什么手法来构思的？从对比、象征、抑扬等角度进行分析例五阅读下面的文字，完成后面的题目。墙头枇杷五月的枇杷，缀满枝头，金黄，连片成云；硕大，状如蜜桃。枇杷压过红墙，诱人垂涎。杜老师如莲花般灿烂的脸抵不过那片金黄，课室里，一个个小脑袋扭向了窗外。洪仁想起外婆年年送来的枇杷，清甜、可口、鲜嫩，不觉舌根生津，喉头滚动不停。啪！一本书扇在了洪仁左脸上，
239、火辣，生痛。转头，杜老师莲花般的脸如霜打的荷叶。洪仁被罚面壁，同学们的脸集体左转，目不转睛盯着黑板，杜老师的脸，得意如莲花盛开，可黑板上那一个个生字全成了一颗颗金灿灿的枇杷。入夜，天上一轮新月，黄灿灿，在洪仁眼里，它远没有那片枇杷生动、明亮。洪仁找得一根长凳，爬上去，仰头，伸手，还够不着。一个小跳，差点坠落，心，如鼓敲。突然，只觉身子一轻，他陡然长高了半尺。他惊喜，他贪婪猛吃，甜甜的，幸福迅即布满全身。好吃吗？洪仁扭头，眼睛睁圆，惊惶惨叫，杜老师！探究：这篇小说是运用怎样的手法来塑造杜老师这个人物形象的？规范作答先抑后扬。先写洪仁因为课堂上走神而被杜老师惩罚，写出了杜老师的严厉；又写洪仁夜晚摘
240、枇杷而不得，被杜老师托举，写出了杜老师的和善亲切。“小说探究题”验收达标练 一、题型对点练(浙江高考，改编)阅读下面的文字，完成14题。静流弟弟迷恋音乐，不仅迷恋流行歌曲，也迷恋中国古典乐器。他常常在夜里吹奏笛子，声音清越，吹出月光、竹林、沙滩、仙鹤升入高中以后，弟与另两个男孩一起组成了一个“红蜻蜓”歌唱组合。我喜欢那些在晚霞中飞舞的小精灵，弟也喜欢，我们都记得捉放蜻蜓是儿时最喜欢的游戏。红蜻蜓组合在春日夕阳中翻唱着一些小虎队的歌曲，唱得投入而动情，虽然只有我一个观众。弟说，他要考艺术院校。这当然没有成功，父亲认为那是不务正业，严厉禁止。弟在那年高考中落榜了。为了实现愿望，弟又转向别的途径，准
241、备去当文艺兵，这最后也没实现。弟心灰意冷，对音乐的追求就此止步。他常常迷茫地望向远方人世浩瀚，哪条才是他要走的路？对于父亲的横加干涉，弟是心怀怨怼的。他整日整日地不回家，在外面游荡，抽烟，喝酒，看录像，甚至赌博。父亲对于弟的不成器是彻底失望的，竟日摆着一副恨铁不成钢的表情，看也不看弟一眼。他们犹如宿敌，冷战，僵持，中间横亘着大片大片的沉默，黑夜般深不可测，没有光亮。那些坚硬的、暗含敌意的、荒原一般的沉默，是什么时候开始消融，最后随风化为流水的，我不得而知。我那时已在江南。弟有时写信，有时打电话，内容里渐渐多了关于父亲的信息。初涉尘世的弟弟被浮世的炎风吹刮后，终于体会到了现实闾巷烟火的不易。弟才
242、知道，父亲对于他的要求，并非仅仅是为了自己的脸面，那要求，也是生活本身对他的要求。相应的，在经历过我的一些波折后，父亲对弟也渐渐释然。父亲终于明白，子女的人生是无法由他来设计的，我们都不过是千万人中最普通的那一个。柔软悄悄而来，来自两个血脉相连的男人，如静海深流。在四处求人碰壁后，父亲拿出积蓄，为弟买了出租车。弟把自己安顿在皖北那个小城，结婚，生子，开始了平淡的人生。尘埃随之落定。一年的秋日，我自江南回去探亲，家人聚在一张饭桌上，吃着饭菜，说着闲话，屋外，秋阳融融。饭后，父亲递一支烟给弟弟。弟弟点火，两人抽一口，吐出，对望，烟圈上旋，被风吹着，袅袅散去。一切都在不言中，生活似乎在和解与体恤中，
243、平静地向前流去，父亲展望着他含饴弄孙的晚景。如果，生活仅仅如此按部就班地向前走去，父亲与弟弟都不会看到他们各自的另一面。波澜总在不经意间降临人间。弟的孩子，我的侄儿，在出生一年后，被诊断为孤独症患者，不能接受现实的是我父亲。他，在一夜间，叶落萧萧，只剩下虬枝无言地指向天空。弟头一次发现了父亲的软弱，那貌似强大的外表下，也有不堪一击的所在。他一边安慰父亲，鼓励妻子；一边筹款，四处求医。竭尽人事，要为侄儿打开那扇自闭的门。弟开始不停地讲话，虽然他讲得口干舌燥，侄儿一点反应也没有，弟说，他不会放弃。父亲第一次知道了弟是执着的，像蒲草，看似柔弱，实则有坚韧自持的力量。在弟的从容面前，父亲到底接受了现实
244、，他什么也没说，拍拍弟弟的肩膀，把退休工资卡交给了弟弟。弟不要，父亲露出怒目的本色，喝令他收下。然后挺直脊背，走出大门。此后，父亲就是那个随传随到的人，只要弟需要，他总在那里，并一直守在那里。弟临走时，悄悄叮嘱我：爸老了，有时犯糊涂，在你这里，你精心点。我说，你放心吧。弟走后，父亲说，看看，你弟变能干了。我说，是，弟一直都很能干。父亲对弟的赞许是在他走后说出来的。(改编自李丽娟的作品)1(标题类探究题)有人认为题目用“父与子”更为恰当，你认同这种说法吗？为什么？答： 参考答案：不认同。(观点)“静流”是文章的情感线索(情节)；“静流”塑造出了两个外表看似不协调，但内心对彼此都深存爱意的父子形象
245、(人物)；“静流”更符合父子间情感“默默变化”的特征(主题)；“静流”含蓄而生动，和文章委婉克制的表达风格相一致(文章风格)；“父与子”太普通，太过于直白，不能突出这个故事特点(对对方的否定)。2(人物形象类探究题)你认为本文的主人公是谁？为什么？答： 参考答案：(示例一)是父亲。(观点)父亲是文章着墨最多的人物，文章从开头对父亲的描述、父亲对弟弟的态度以及后来父亲态度的转变的各个角度写出了一个从不理解到理解孩子的父亲的形象(人物形象)；弟弟和我的人物安排有力地衬托了父亲的形象(情节设计)；对父亲的描写，让我们看到了父亲对孩子的那种静静流淌的亲情，有力地表现出了家庭中亲情的主题(主题表现)。(
246、示例二)是父亲与弟弟。(观点)父亲和弟弟都是文章着墨比较多的人物，文章一开始就对父亲和弟弟之间的关系进行描述，并围绕着父亲与弟弟之间的情感变化，写出了父亲与弟弟之间静静流淌的亲情，有力地表现了家庭中亲情的主题。3(情节类探究题)文章设置了“侄儿”的情节，你觉得是否有必要？答： 参考答案：有必要。(观点)这个情节使文章内容显得丰富，它体现出弟弟对责任的担当精神，也让父亲看到了弟弟懂事的一面(人物形象)；这为父亲和弟弟在思想情感上的和解、相融提供了有力的依据(情节)；同时，也暗示着父爱的延伸、传递，主题得以深化(主题)。4(情感意蕴类探究题)父亲这个人前后态度有明显的变化，你觉得这种变化可信吗？请
247、结合文本和现实来谈谈。答： 参考答案：可信。(观点)在文本的描写中，我们可以看到父亲在弟弟读书时期不太理解弟弟的很多行为，如“不好好读书，去当文艺兵”等，对弟弟的很多想法都是横加干涉的，但弟弟的遭遇很大程度上改变了父亲对弟弟的态度，内心的亲情驱使他在很多事情上的态度尤其是对弟弟的态度上有了明显的变化，这种变化正是源于对孩子的爱(文本)。在我们现实生活中，就存在着这样的父亲，存在着许多因为某种变故而使人物性格转变的典型，这样的形象就来源于生活(现实)。所以说这种变化是可信的(结论)。二、高考综合练阅读下面的文字，完成58题。文人聚宴美华盛顿欧文那次我同伯松先生谈话之后，不过两三天他便领我去参加一
248、个文人的聚餐会。是艾培奈格出版公司的两位董事长设宴邀请的。有二三十位宾客，大多数我都不认识。伯松先生告诉我这是业务性的宴请，每年要招待在该公司出版书籍的作家两次。平时公司也有请客的时候，但那多是请有名气的、著作经常再版的大作家，人数一般不超过三四位。伯松先生说：“文坛上可是等级分明，只要看公司拿什么样的酒招待客人，便大致可以猜到某位作家著作的销路了。作品再版过三次的作家就能喝到名酒了。作品再版超过七八次的作家，便可以畅饮大香槟和白兰地了。”“那么今天赴宴的诸位可以喝到名酒吗？”我问。“没指望，出席这种大规模宴会的，大都是二三流的作家，作品也很少有再版的。要是有什么名人来，我们马上就会知道的。这
249、不过是一次普通的集会，一种文人小宴罢了，闹个酒足饭饱倒是不成问题，至于珍馐美味，你就别奢望了。”听完这番话，我对在座者的情况也就多少有些了解了。公司的两位董事长各坐在餐桌的一端。贵宾席上坐着一位小有名气的诗人，坐在他对面的是位道貌岸然的游记作家，写过几本书，但却很少有人看。 只是由于年龄较长，人们才把他让到上座的。他旁边坐着的是一位身穿考究黑色西装的绅士，曾写过一本有关经济学的著作，崭露头角。几位作品销路尚佳的作家坐在餐桌中间，再往旁边就是一些尚未出名的小诗人、翻译家和作家了。席间的谈话是这里一伙，那里一伙的，此起彼伏，不说话的人就狠狠地抽烟。那位诗人自觉清高不凡，甚至也没怎么把出版公司的董事
250、长放在眼里。他夸夸其谈，成心逗趣，身旁的董事长笑得前合后仰。另一位董事长则始终不动声色地坐在那里，以其纯粹商人的神情，一心一意地吃着东西。我的朋友告诉我，这位董事长为人严肃，这家出版公司的业务，由这两位董事长分工合作。他说：“比方说，那位一本正经的董事长专管生意账目，春风满面的那位，则主要负责应酬寒暄。”高谈阔论大都来自上座，那些作家似乎不很拘束，谈笑风生。下座的虽然在谈笑方面轮不上，但在吃喝上可并不甘拜下风，在宴席上很少能看见像他们这样勇于冲锋陷阵的战士。酒过三巡之后，他们才上来谈笑的雅兴。可是他们的戏谑之言即使偶尔传到上座，也毫无反应，连那位一向满面春风的董事长也认为不屑一笑。我的朋友伯松
251、告诉我，一个作家讲的话，如欲博得出版商一顾，那他的著作首先必须有一定的销售量。在下席的宾客中，有一位引起了我的特别注意，他穿得委实寒酸，不过显然仍在竭力保持那件褪了色的黑色西装像个样子，里面的衬衣皱皱巴巴的。他看上去虽然面容忧郁，但脸色却很红，也许有点过于红了，尤其是鼻子和那两个黑眼珠显得格外明亮。看样子他很合群，脾气也一定很好。虽说他长得相貌堂堂，但时运却很不济。他一言不发，只顾低头大吃大喝，充分表现出一个穷作家的好胃口，别人说什么也不耽误他吃喝。我向伯松询问他的情况，伯松仔细地端详了他一会儿，说：“好像见过面，但在什么地方见过，一时却想不起来了。他不会是个有名的作家，也许是写讲道小册子的，
252、再不就是改编外国游记的。”散席后，大家到客厅去喝咖啡和茶，这时又来了一批客人一些写过平装小册子的作者，他们还没有达到被邀请出席晚宴的水平，不过是偶尔被请来聚聚而已。他们对出版公司的董事长非常尊敬，说得确切点是害怕，但他们却很善于恭维巴结女主人，对孩子更是赞不绝口。有几个比较拘谨的作者，站在角落里悄声地谈着话，或者翻阅着差不多看了有五千遍的书册，再不然就小心翼翼地朝钢琴上的乐谱瞟几眼。那位诗人和道貌岸然的经济学作家，在客厅里最出风头而且最泰然自若。他们显然是社会上流人士所拜读的作家。他们陪着女主人，竭尽恭维之能事，其中有些话我想女主人听了之后一定会高兴得忘乎所以的。他们的举止言谈完全是一副风流之
253、士的派头。我到处找寻那个穿褪色黑西装的可怜巴巴的作家，可怎么也没找到，想必是一散席就溜了，大概他是怕见客厅里耀眼的灯光吧。我再也找不到什么能引起兴趣的事情，喝完咖啡便起身告辞了，让大诗人和经济学权威在那里高谈阔论、你吹我捧吧！5第段在全文中起什么作用？请简要分析。答： 解析：作答此类作用题，一般要从内容、结构两方面入手。从内容上看，这段文字通过伯松的话交代了当时的社会风气和人物活动的典型环境。从结构上看，这段文字为下文不同人物的出场以及他们的不同表现和受到的不同待遇做了铺垫。参考答案：内容上，交代了故事发生的社会背景，让读者了解当时的社会风气和人物活动的典型环境。结构上，为下文不同身份地位的人
254、物出场以及他们受到的不同礼遇做了铺垫。6赏析文中画线句子的表现手法与表达效果。答： 解析：本题要求赏析句子的表现手法与表达效果。作答此类题，首先要指出句子所使用的表现手法，其次要分析这样写突出了什么，表现了什么等。本句中的“翻阅着”是动作描写，突出了人物对所处环境的陌生和人物的拘谨等。参考答案：运用动作描写，写这些不入流的作家在董事长家的表现，突出他们对所到场所的陌生以及他们的拘谨不适和无所适从。7作者为什么要着意刻画那个穿褪了色的黑色西装的可怜巴巴的作家？答： 解析：小说是一个有机的整体，其中任何一部分的作用既关乎内容又涉及结构。对那个穿褪了色的黑色西装的可怜巴巴的作家进行特写，既是结构上的
255、巧处理，又是写法上的妙安排。结构上，拿这个下座的作家与上座的及不入流的作家进行对比，让读者认清他们的真实面目。写法上，这篇小说场面描写居多，此处的细致刻画是众多“面”中的“点”，这样写能起到以点带面、点面结合的艺术效果。参考答案：他是下座作家的代表，描写他是为了与上文中上座的小有名气的诗人、经济学作家及下文中的不入流作家形成鲜明对比；写他可使文章达到以点带面、点面结合的艺术效果。8(主旨类探究)有人说这篇小说揭示了社会的等级现象，也有人说这篇小说反映了各阶层文人的丑态。请结合全文，谈谈你的看法和理由。答： 解析：本题具有开放性，具体作答时首先要表明观点，然后进行论述。题干中的“有人说也有人说”
256、是对考生的提示和启发，考生可任选其中某一观点，加以阐述。在阐述的过程中，注意要有层次。参考答案：(示例一)揭示了社会的等级现象。出版公司宴请作家，会根据作家著作的销量使用不同档次的酒。作家的级别不同，在宴会上的座次就不一样，级别高的坐上座，级别低的坐下座。席间上座的与下座的作家不交流，即使下座的戏谑之言传到上座，也不会得到回应。(示例二)反映了各阶层文人的丑态。上座的小有名气的诗人、作家，他们高谈阔论，自命不凡，目空一切。下座的作家，他们寒酸，混吃混喝。不入流的作家，他们曲意逢迎，行事拘谨。“小说阅读”专题综合提能练“小说阅读”综合提能练(一) 一、阅读下面的文字，完成14题。小 山 村沈祖连
257、小山村，树绿水清，开门见山，山路弯弯，早有鸟儿啁啾，晚有山雾缭绕。虽然远离城市，缺乏城里的物质文明，可他们也一代代地繁衍了下来。小山村是和谐的。小山村有一个杂货店，这就是城里的百货商场、超市；小山村有个肉摊，这就是城里的菜市场；小山村有一个小酒馆，这就是城里的饭店酒家；小山村有间小屋，小孩在这里认字，这就是城里的学校；小山村还有一个卫生室，这就是城里的医院。而我所讲的故事，就是在这个卫生室里发生的。医生的拿手技术是治疗各种疼痛，凡腰痛腿痛手脚痛及各种无名肿痛，经他治疗，没有不好的，这是他祖上传下来的绝技。与其说医生的医术高明，不如说是医生的药物独特。凡此种种疼痛，医生总要使用一种很独特的草药，
258、这种草药叫“一粒珍珠”，也叫“一粒金丹”。刚从土里挖出时，呈银白色，就像一颗颗珍珠，而经太阳一晒，便慢慢变成金黄色，活脱脱一颗颗金丹。看不出这小物竟有神奇功能。病人痛得咧着嘴来，经过一番拨弄，多是笑着走出去的。据说医生的先祖当年游历海南，在五指山遇到奇人，才得此偏方。到了医生手上，已传了四代。几代人都有着极好的口碑，为人解痛，不图不取，一家人始终住着那低矮小瓦房。不过小瓦房也没什么不好，小山村里的人全都住这种小瓦房。当然，作为小山村独家医院，只凭一个单方是不行的，见天有几个这样的病人？多数是感冒发热伤风咳嗽，于是，医生也就附设了内科外科儿科妇科。每天不管看病抓药的人怎样，医生总是有条不紊地工作
259、。他在门口设个排队处，那排队方式竟也独特，每人一块瓦片，或正方形或长方形或不规则形，上面也用瓦片写着一个号。瓦片做笔，瓦片做纸，写出的号码倒也清晰可辨。每次进来一个人，只要你拿出瓦片，那号码是不会错的，依顺序来，不挤不乱。来的都是本村本乡的人，再急也得排队，除非别人主动让你，否则还真不好意思插队。这天来了辆小轿车，贼黑贼黑的，一直开到了卫生室门口。车里下来一个年轻人，再打开右边的门，扶出另外一个人。被扶的是个上了年纪的男人，头发都变白了。看他一手支着腰胯，一定是痛得不轻。医生正在给村人看病。门外集着一堆手拿瓦片的村人。来人自然没有瓦片。坐在最外边的黎三问，是来看病吗？是啊，不看病跑来干什么？是
260、的，不看病来这儿干什么。说得平常，可村人都不大喜欢这种大大咧咧的样子。黎三随手递给他一块瓦片，他却不要，挤到前面，先是掏出烟，顺手抽出一支，塞到医生嘴中，随手打着火机递过去，不由你不抽。一口喷出来的白烟，使得整个屋都香了起来。医生说，啥烟，这么香？香吗？那就留给你慢慢抽。那人将那包烟放到了桌上，告诉你，大中华，三块五一支。啊？那可不敢要啊。那算什么？我们路远，先帮个忙，让我们看吧。医生稍显为难地看了看外边手持瓦片的村人。村人见来人也不多，就一个，也就默许了。大概一刻钟，看好了，那人将一张大票留在桌上，问，够了吗？要不了这么多，我找钱给你。不用找了。说着便扶着男人往外走。那人走了，秩序又恢复了正
261、常。过了几天，那人又来了。照样不用瓦片，照样留下一包好烟，照样先看，照样给了一张大钱。只是在走时，向医生要了这里的电话。好几天没见那人来了。这天有人跑来叫医生到大队部去接电话。医生丢下了正在看的病人，出去了。好一会儿才回来，跟村人说，真对不起，我有点事得到城里一趟，明天回来。说着收拾东西，匆匆出门。村人便只好将手里的瓦片放下。反正也没啥大病，明天就明天吧。到了第二天，医生真的回来了，是那辆贼黑贼黑的小车送回来的，于是瓦片又派上了用场。又过了十来天，那辆贼黑贼黑的车又来了，是那个开车的单独来的。医生看看手拿瓦片的村人，虽然眼里掠过了一丝内疚，还是上了那车一溜烟地走了。从此，医生十天半月也不回来一
262、次，回来也是匆匆地小住一夜，第二天又走了。村人也再不用瓦片了。半年之后，小山村里出现了一幢小洋楼，那是医生家的。小洋楼面对小瓦房，鹤立鸡群，自成风景。只是村人每每路过，那眼睛总是斜视的。(有删改)1小说第四段为什么要交代“医生”的先祖的情况？答： 解析：分析可知，第四段主要介绍了“医生”的先祖“得此偏方”的经历和“不图不取”的品质，先祖和“医生”形成了对比，这样写就使得文章的讽刺意味更强。参考答案：交代“医生”的偏方的由来。将先祖“为人解痛，不图不取”的优秀品质与“医生”的背弃医德形成鲜明对比，增强文章的讽刺意味。2小说中的“医生”是一个什么样的人？请结合全文简要分析。答： 解析：小说塑造人物
263、形象的方式主要是对人物的正面描写和侧面描写，正面描写主要是对人物的语言、动作、心理、肖像等进行描写，侧面描写主要是通过其他人物进行烘托或对比，有时还要注意环境对人物形象的烘托。答案的表述方式一般为性格特征具体的事例，事例只要能证明性格特征就可以。注意分条作答，各条之间不能重复。参考答案：质朴、善良：凭借祖传的药方，治病救人，一家人住着低矮的小瓦房；起初有极好的口碑：为人解痛，不图不取，受人称赞；背弃医德：因为治疗一个特殊的病人，逐渐和乡亲们疏远，盖起小洋楼，受到村民的鄙视。3小说的结尾很有深意，请简要分析。答： 解析：题干要求分析小说结尾的“深意”，文章结尾段落所写的是医生盖了小洋楼和村里人对
264、医生的态度，从“小洋楼”与“小瓦房”的鲜明对比中可看出医生的变化，即医生变得富有，却丧失了医德。从村里人对医生的态度中可看出作者的态度，即对医生进行批判，对使医生发生改变的现代人的价值观、物质欲望进行批判。明确了这些，便不难得出答案。参考答案：“小洋楼”和“小瓦房”形成鲜明的对比，突出医生的变化；村人每每路过眼睛是斜视的，表明医生被村人鄙视；通过居所的对比和村人的态度，含蓄地表达了作者的态度，升华主旨；和小说开头交代的小山村的环境形成对照，发人深省。4小说中“瓦片”多次出现，有何作用？请结合文章内容谈谈你的看法。答： 解析：题干要求分析“瓦片”的深意和作用，从表面上看“瓦片”是村民排队看病的凭
265、证，深入挖掘可知它象征“质朴、诚信、守规矩”，然后分析“瓦片”在串联文章结构、暗示文章主旨和表现人物性格方面的作用即可。参考答案：“瓦片”是医生看病排号的凭证；“瓦片”是小山村人质朴、诚信、守规矩的象征；“瓦片”失去作用象征着医生医德的丧失；“瓦片”命运的变化构成文章的暗线，使文章的结构严谨；“瓦片”是在“一张大票”面前失去作用的，引发人们的思考，深化文章的主旨。二、阅读下面的文字，完成58题。如草游睿上一次他回老家的时候，正逢老家修水库。几十号人一起打夯，竟然采取的是最原始的方式。一起喊号子，一起将打夯的石头反复往地上砸。当石头被抬起，原始的劳动号子从赤着胳膊的汉子们口中齐声发出的时候，他彻
266、底被震撼了，他立刻觉得自己身上有一股特别强大的力量。临走的时候，说不清为什么，他捧了一捧脚下的黄土，用一个袋子装了回去。他把这捧土带到了单位，并用一个小罐子装了起来。他原打算用这捧土种点什么花，可是一回到单位就很忙，一直没抽出时间到花市去买种子。当他想挤出时间在里面种点什么的时候，他意外地发现，不知何时，土里已经冒出了几根嫩芽。他知道，那一定是野草。只有草才有这么顽强的生命力。他淡然一笑，也罢，索性就让这株野草留下。在许多人看来，他的单位一定是个好单位。在省厅级所有部门中，位居前列，职能中不乏重要的审批权限。但在单位中，他却是平凡无奇的一类人。他身高不足170厘米，与单位的其他人相比，总矮出别
267、人一截，这让他特别不自信。让他同样不自信的，还有学历。他中等师范学校毕业，而在单位里，清华北大的博士随处可见，有“海龟”经历的也是一抓一大把。他常常认为，自己就是一只淹没在鹤群里的鸡。虽然在单位里，他也一直忙碌着，但他知道自己的平凡，纵然自己怎么努力，都难以出众。日子平淡无奇。那株野草却逐渐长起来了，最初的两片芽变成了四片，接着四片芽变成了两根茎，茎逐渐长高，整株草就丰满了，绿莹莹的，分外醒目。一个偶然的机会，单位要开展中层干部竞聘活动了。他看了看规则，虽然自己符合报名资格，但整个单位符合报名条件的人比比皆是。而且在接下来的众多考核中，他毫无希望。他当即决定不报名。报名截止的最后一天，他坐在办
268、公室里发呆。一个同事跑过来问他，你花盆里种的是什么植物？他淡淡一笑说，不是种的，是自然生长的野草。但同事怎么都不信，这怎么是草呢？他说，这真的是草，在我们老家随处可见。同事笑着说，你不想说就算了，估计很珍稀，理解理解。说完同事就走了。他开始仔细打量这株草，不就是一株平常的野草么？他们怎么会觉得珍稀呢？那一刻他灵光一现，毅然决定报名参加竞聘。竞聘的第一关是演讲，内容大致是说自己参加竞聘的优势。轮到他的时候，他抱着自己的一株野草走上演讲台。没有紧张，也没有刻意准备，一切从他口中娓娓道来：我原本没有打算报名，因为我觉得自己没有可能。可是现在我站到了这里，我想说说我自己。我和在座的诸位不一样，我没有进
269、行过专业性的学习，更没有高端的学历，我的起点，只是一个乡村小学教师。但是我想说的是，今天我在这里，和你们大家共同参与这次竞聘，绝非偶然。我同样通过自己一步一步的打拼和努力走到了今天，不管之前我们各自有什么经历，至少此刻的我们站在了同一起跑线上。这时他举起了手中那盆草，继续说：就在昨天，有同事问我这养的是一株什么植物。其实这是我们老家的土壤里自然长出的一株野草。我更没有刻意去养它，大家看看，我相信许多人不认识它，可它其实就是一株在我们老家随处可见的野草。这不禁让我想到了我自己。对于在座的大家而言，我何尝不是一株野草？对于我这样一个低起点和非专业的人员而言，出现在这里本来是意外。但这个意外的背后，
270、也是必然，因为对于一株野草而言，必须明白，如果今天不努力，就没有明天。所以10年前，在你们读高中的时候，我已经站在了三尺讲台上。当你们跨入大学的时候，我已经在县政府起草重要文件了，当你们读研究生读博士的时候，我已经先后在三个乡镇任职，负责了10公里高速公路建设、19万平方米移民房屋拆迁、32万平方米美丽乡村建设。而后来，你们考到了这里，我殊途同归同样考到了这里。我就是这株野草，野草如我。我没有华丽的外表，却有着顽强的生命力。我无法吸收充足的营养，但有着充分的适应力。我可能结不出绚丽的果实，但我也会让自己枝繁叶茂。对于一株野草而言，如果没有明天，不如今天放手一搏。他将那株草高高举过头顶，台下掌声
271、如雷。(选自小说月刊，有删改)5文章开头写“他”老家打夯的情形有什么作用？答： 解析：题目要求对文章开头打夯这一情形的作用进行分析，作答时，首先要对这一原始打夯方式的特点有清楚的认识，原始的打夯方式朴实、有力，让“他”立刻觉得自身有一股强大的力量。然后要明确这一开头与下文的联系及其给整个行文带来的好处。参考答案：老家原始的打夯方式，展示出朴实有力的特点，给“他”带来了力量。这样写，营造了一种热烈浓厚的氛围，为后文写“他”捧家乡的黄土离开、黄土上长出野草做了铺垫。6文中的“他”为什么认为“自己就是一只淹没在鹤群里的鸡”？答： 解析：题目一方面要求理解“自己就是一只淹没在鹤群里的鸡”这句话的含意，
272、一方面要求分析“他”这么说的原因，具体分析时，需要将阅读区间锁定在“他”在单位里感到自卑的那两段，体会其从外表(身高)到学历产生自卑的原因，从而得出正确答案。参考答案：“他”身材不高，和单位的其他人相比矮一截；“他”学历不高，起点低，而单位里名校毕业的高学历人才随处可见，“他”总感觉专业水平不如别人；“他”认为自己怎么努力都难以出众。7“他”养的那株草具有怎样的特点？请结合文章内容进行概括。答： 解析：解答此题需从文中找出能够体现那株野草的特点的内容。如“只有草才有这么顽强的生命力”“是自然生长的野草”“它其实就是一株在我们老家随处可见的野草”等，可从中摘录关键词如“生命力”“顽强”等，也可根
273、据这些内容用自己的话概括出野草的特点。参考答案：生命力顽强，给人带来精神鼓舞；生来平凡，随处可见；适应能力强，能够自然生长。8“他”的演讲蕴含着什么样的精神内涵？请结合文本，联系现实，谈谈你的看法。答： 解析：解答此题，要认真阅读“他”演讲的内容，“他”演讲的内容主要是“他”的奋斗经历、“他”由野草生发的所思所感等，根据“他”的奋斗经历和野草的特点提炼出精神启示一类的东西作答即可。参考答案：“他”以一株平凡的野草为演讲对象，通过对野草精神的思考，表达了对生命的理解。“他”的演讲告诉我们：平凡，不代表平庸。一个对生活充满希望、热情的人，即使本身不够出众，即使是在平凡的岗位上，也能够发挥自己的才智
274、，创造属于自己的价值。不要因为自己平凡就甘于平庸，要像野草一样，放手一搏，去展示自己的生命价值。“小说阅读”综合提能练(二)一、阅读下面的文字，完成14题。二斤桃酥刘川北大炮和二炮因为发送老娘闹得不愉快，差点儿大打出手。老娘在儿子大炮和二炮家吃轮班，一个月一轮。眼看老娘日薄西山，瘫在炕头不行了，第二天正好要交接班。大炮过来了，瞟着停食五六天的老娘微微地喘着一口气，和二炮商量说：“老娘身子骨软瘫瘫的，再经不起这一路折腾了”话没有说完，二炮抢过来说：“红唇白牙，这可是老哥你说的，想当初半个月一轮，轮到你家了，你改成了一个月一轮，说风就是风，说雨就是雨，小孩子撒尿也要有个准头”大炮无言以对。二娟守着
275、炕沿儿，瞧不过，吆喝着说：“大舅，找副担架，咱们死活也要抬下火线。”说完二娟揉了揉红眼圈。二炮跟这个外甥女不对眼，好像她是大姐有意派来的监工。二娟只要有时间就会翻着两片脚丫子，从杨家坟一扭一扭地过来，手里也不空着，一包饼干，五六个鸡蛋好像舅家食不果腹，在死亡线上挣扎，要靠外人的救济一样。二娟一来，又擦又洗，又洗又涮，一会儿鸡蛋汤，一会儿方便面，显着二娟能，显着二娟孝顺。整个芦草湾都说二娟是孝顺的女儿家，在人们啧啧的赞叹声中，二娟始终保持沉默，这沉默里又分明藏着丰富的内容。二炮气呼呼地乜了二娟一眼，说：“论长幼，没你说话的份儿；论族门，你不姓杨，东扯西扯也轮不到你满嘴白牙颐指气使”二娟也不含糊：
276、“我是姥姥家的人，我不说话，姥姥死不瞑目。”二娟抱着骨瘦如柴的老人，坐在农用三轮车上，从村东到村西，二娟淌着泪，成了泪人儿。老人被抬下了车，搬到大炮家的土炕上，两个时辰不到，被窝儿还没来得及暖热，断了气。芦草湾旧俗，老了人，发丧时要把老人生前用过的物件烧掉一两件，一则表示孝顺，二则意味着到了阴界，还照着阳界讨生活。二炮的媳妇用三轮车把老人用过的物品一应俱全摆到大炮家门口。大炮家则开起了杂货店，旧衣服不论棉单，碗筷碟盘漱口盂，裹腿布假牙洗手巾围观的人像看戏一样。守在棺椁边的二娟，突然间扯了长声，变了腔调，似哭似唱，声同裂帛：“我那苦命的二舅舅耶，你怎么走得这么早耶”众人都听见了，真真切切。有人调
277、笑，说：“哭错了哭错了，你二舅好着呢。”二娟说：“我哭的是那该亡却赖活着的枉叫了人的牲畜，天不错，地不错”二炮急了，抡起棍子照直朝二娟打来，众人眼快，截了下来。众人好说歹说，老人入土为安，滋事生非使不得。二炮跪在灵前，也哭开来，驴嗓子，不知道哭的是啥道道儿。老人逝去几天后，二娟收到了二斤桃酥。桃酥是卖杂货的李二拿来的，说：“林家营贵芝娘捎过话，打听老姐姐病了，聊表问候。”也许是为了图省事，二斤桃酥捎到了二娟手里。二娟想想就放下了。老姐姐就是二娟的姥姥，那个贵芝娘是姥姥的叔伯妹子，尚在五服之内，只是多年不来往了。老早前二娟去过那位姨姥姥家，沿着一路的荞花雪，走到尽头。现在走亲戚二斤桃酥绝对拿不出
278、手，绝对让人家笑话，二斤桃酥是20世纪80年代的时尚。二娟感觉到了二斤桃酥的分量，便备了牛奶，备了烤鸡，备了水果，骑着自行车，去三十里开外的林家营对姨姥姥表示谢意。大门闭着，问人，说，进城打工去了，再问，说二娟的姨姥姥去世一个月了。掐指一算，姐妹两个去世，一前一后，不出半个月。二娟跌跌撞撞，在村外随意找了个土包，燃了纸钱，供上带来的吃喝。二娟念道：“享不尽的富贵，花不了的金银，姥姥收钱呀。”落阳正沉，敛尽最后一缕温存。(选自光明日报，有删改)1赏析句中加点的词语。(1)大炮过来了，瞟着停食五六天的老娘微微地喘着一口气。答： (2)二炮的媳妇用三轮车把老人用过的物品一应俱全摆到大炮家门口。答：
279、解析：回答本题，要注重把握句中加点词语的表现手法以及塑造的人物的形象和作者要表达的情感等。第一句，大炮“瞟着”生重病的母亲，“瞟”字体现了大炮对母亲的淡漠；第二句，二炮的媳妇把去世母亲生前的所有物品“一应俱全”摆到大炮家门口，分析“一应俱全”一词并联系二炮之前的表现，可以看出，这是对二炮和二炮媳妇不孝顺的讽刺与批判。参考答案：(1)神态描写(或细节描写)，刻画出了作为儿子的大炮在母亲临终前冷眼旁观、感情淡漠的情态。(2)褒词贬用，讽刺了二炮媳妇齐全地摆出了老人的遗物，看上去似乎很孝顺，实际上是对老人的冷漠和遗弃。2结合文中具体内容，分析“二娟”的性格特征。答： 解析：分析人物的特征，要注重把握
280、人物的语言、心理以及行为等。二娟只要有时间就去看姥姥，表明她孝顺；二娟看姥姥时，都带着东西，说明二娟大方；在舅舅家照顾姥姥时，一直洗洗涮涮，说明二娟勤劳；与二舅争吵、愤怒地骂二舅，说明二娟心直口快等。参考答案：孝顺。只要有时间就去照顾姥姥。大方。每次去照顾姥姥，手里都不空着；去看姨姥姥，也备了牛奶、烤鸡、水果。勤劳能干。照料姥姥时，“又擦又洗，又洗又涮，一会儿鸡蛋汤，一会儿方便面”。心地善良、重情义。抱着骨瘦如柴的姥姥，不禁流泪；骑车去三十里开外的林家营对姨姥姥表示感谢。心直口快。吆喝着要把姥姥抬回大舅家；与二舅争吵，骂二舅牲畜。3小说后半部分写“二斤桃酥”的故事，有什么作用？答： 解析：回答
281、本题，要注意把握这二斤桃酥的来历、二娟对桃酥的理解和认识以及这二斤桃酥在文章结构、人物形象、主题等方面的作用。如这二斤桃酥是姨姥姥让人捎过来送给二娟姥姥的，姨姥姥作为二娟姥姥的堂妹，还能想起来关心二娟姥姥，但大炮、二炮作为姥姥的亲生儿子却对姥姥淡漠无情，由此可以看出姨姥姥对姥姥的关心与情义，并与姥姥两个儿子的淡漠形成鲜明对比；从结构的角度分析，呼应了题目；从人物形象的角度分析，丰富了人物形象；从主题的角度分析，揭示了小说的主题思想等。参考答案：二斤桃酥，表现了姨姥姥对自己堂姐的挂念，是亲情的承载物。礼物虽轻，情义却重，与前面二娟姥姥两个儿子的冷漠无情形成对比。丰富了小说的内容和人物形象。与题目
282、形成呼应，揭示了文章主题。4分析这篇小说结尾句的作用。答： 解析：把握语句的具体的作用可以从语句的意思、表达的情感与小说主题和形象的关系等角度分析。从语句的意思分析，这句话是客观描写，写太阳落山的景色；从情感的角度分析，以景作结渲染了悲凉的情感；从主题的角度分析，表达了作者对不孝顺老人的行为的痛心；从手法的角度分析，这是一语双关，用景色来表达作者内心的情感倾向等。参考答案：(1)以景作结，渲染了悲凉的情感氛围。(2)一语双关，含蓄深沉。既描写了太阳落山，光芒收敛的景象，又写出了世风日下、亲情淡漠的现实。二、阅读下面的文字，完成58题。椭圆形的肖像美爱伦坡我受了重伤，我的随从不忍心让我在外面过夜
283、，就领我闯进了一座城堡。这是座耸立在亚平宁山区多年的阴森而雄壮的城堡，绝不亚于拉德克利夫夫人在她的小说中所幻想的那种城堡。从各种迹象来看，城堡的主人离去的时间不会太久。我们主仆两人在一间最小、陈设最美的屋子里住下来。它位于这座城堡边上的一个塔楼里。看得出室内原来的装饰十分富丽，但现在已破旧不堪了。四壁悬挂着花毯和各种各样的战利品，此外还挂着许多惟妙惟肖的现代绘画，画框都是带金色花纹的，连墙角都挂着画。也许是伤势过重，我的神志不甚清醒，只是呆呆地望着这些画出神。这时天色已晚，我吩咐彼德罗把百叶窗全都关上，把屋里的蜡烛统统点亮，然后拉开床前的黑天鹅绒帷幔。这样，即使我不能入睡，至少也可以安静地欣赏
284、一番这些画，也可以读一读枕头上放着的一本小书，那是对这些画进行解释和评价的书。我拿着书，一一对着画欣赏起来。不知不觉已至半夜，烛台的位置离我很远，我又不忍心唤醒酣睡的随从，费了好大力气才将烛台端在手中，以便照亮手中的这本书。烛台上插着好多支蜡烛，交织的烛光照在了室内的一个壁龛上，原先这个壁龛被一根柱子遮住了。此时我转过身来才发现刚才根本没有注意到的一幅画，画的是一个妙龄少女。我朝画匆匆地瞥了一眼，就闭上了眼睛。连我自己都不理解为什么我会这样。稍后，我寻思一下，我之所以闭上眼睛是为了能平静地思考一下是否视觉欺骗了我，也是为了能定睛看个清楚。片刻之后，我便睁开眼睛仔细端详起这幅画来。我已经看得很清
285、楚，再也不用怀疑什么了。烛光把画面照得通亮，刚才那种恍惚的幻觉已经荡然无存了，我的神志也变得十分清醒。正如我开始所见，画上是一个少女。只画了头部和双肩，用的是半身晕映画像法，和萨利的头像画法很接近。双膀、胸脯、明亮的头发和画面背景协调地融为一体。画框是椭圆形的，还镀了金，作为一件艺术品，这幅画真令人赞叹不已。但是，不论是作品的高超艺术，还是画中人的美色艳姿，都不至于这样突如其来地打动我的心弦。不管我怎样神志不清，总不会把画中人当成现实活动中的人。我半坐半倚，一边认真地思考着，一边还是紧紧地盯着画像。就这样，大约过了一个时辰。我逐渐领会到了这幅画的构思、画法、画框的特色以及其中的奥秘，于是我把烛
286、台放回原来的地方，然后仰面躺在床上。是的，是画中人的神情逼真生动的魅力，才使我初见这幅画时心情十分激动，由于躺在床上看不到画像，于是我拿起那本评述这些绘画及指明出处的书来。翻到标明“椭圆形的肖像”的那一页，看到了如下一段文字枯涩、词句含蓄的说明：“她是个绝代佳人，无忧无虑地过着日子。当她与画家一见钟情、结为夫妻之后，命运开始变化。画家勤奋好学、严肃矜持、酷爱艺术。她天真活泼、美丽可爱。她热爱一切，心里只恨被她视为情敌的艺术，她恨那些调色板、画笔等，因为令人生烦的画具夺走了他对她的爱。当她听说画家要给她画像的时候，又气又怕。但她天性温柔恭顺，为了丈夫她还是在塔楼顶上一间幽暗的小屋里一连坐了几个星
287、期，那里仅有一缕光线从头顶照射到画布上。画家的心全部沉浸在他的作品中，已经忘却了世间除此之外的一切，因此他也丝毫没有注意到自己已经摧残了新娘的心。她毫无怨言，始终如一地展现着笑容，因为她开始理解这位享有盛名的画家的甘苦和如醉如痴的乐趣，是艺术的感召力使他夜以继日地专心绘画，她心里像一团火似的爱着他，可身体却日见憔悴。大凡见过这幅画的人，无不为之感动，皆认为它是一个奇迹。从画面上不仅可以看出画家精湛的技能，而且也可以看出他对妻子挚爱的深度。当他的工作接近尾声的时候，他的专心致志也到了发狂的程度，他不准许任何人进入塔楼，只顾两眼盯着画布，根本不理睬妻子的容貌。他甚至已经忘记了画布上涂抹的色彩来自妻
288、子的朱颜。几个星期以后，除了嘴唇和眼睛尚未着色以外，其他部分都画好了。这时画家妻子的精神又突然地振作起来，于是，嘴唇和眼睛也画好了。待画稿完成后，画家站在自己用心血创作的画像前，一时看得出了神，过了一会儿，他不禁自言自语道：简直像活的一样！说完他猛地转过头去看妻子，她已经死了！”(有删改)5小说的标题“椭圆形的肖像”有何作用？请简要分析。答： 解析：从语言风格上看，小说标题有设置悬念、吸引读者阅读兴趣的作用；从结构上看，有线索的作用；从内容上看，有点明写作对象的作用。考生从语言、结构、内容这些角度入手分析，不难得出答案。参考答案：能让读者产生无穷的联想和想象，吸引读者的阅读兴趣。点明了文章的写
289、作对象，是文章的行文线索，本文是围绕椭圆形的肖像展开的。6赏析文中画线部分。答： 解析：画线部分在文章第三段，紧承前文内容，交代了“我”看到椭圆形的肖像后的强烈反应。具体分析句子可知，“瞥”“闭”是动作描写，“连我自己都不理解”“我寻思”是心理描写，突出了人物的心理变化过程。同时，这一反应也说明了椭圆形的肖像画的技艺的高超。参考答案：运用动作、心理等描写手法，生动传神地揭示了椭圆形的肖像给“我”带来的强烈震撼。与上文的“神志不甚清醒”形成对比，突出椭圆形的肖像画技艺的高超。7故事中的画家是一个怎样的形象？请分点概括。答： 解析：从题目来看，答案的信息来源都在最后一段。对画家进行介绍的句子很明确
290、，“勤奋好学、严肃矜持、酷爱艺术”，那么具体是怎样的，还要从画家绘画的过程、与妻子的相处中去分析总结。注意作答时要分条，语言要简洁。参考答案：勤奋好学、严肃矜持，工作起来就全身心投入；对绘画有着超乎寻常的痴迷与执着，画技高超；深爱妻子，但对艺术的爱超过了对妻子的爱。8鲁迅说“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”，画家和他的妻子的爱情悲剧中有价值的东西表现在哪里？请简要分析。答： 解析：赏析爱情悲剧中有价值的东西，应从爱情双方分别加以分析。从画家的妻子的角度看，她爱画家，画家要给她画像，天性温顺的她在幽暗的小屋里一连坐了几个星期；她理解画家，毫无怨言，始终如一地展现着笑容，直至失去生命。从画家的角度看，画家酷爱艺术，全身心沉浸在创作中，忘却世间的一切；他把对妻子的挚爱融入精湛的绘画技能中，使画像像活的一样。考生将这些内容加以归纳，分点作答即可。参考答案：画家的妻子为爱牺牲。她虽然“憎恨”艺术，但为了画家的艺术追求，依然给画家当模特。画家为艺术而痴狂。画家为了艺术上的追求，可以废寝忘食，甚至可以忘掉身边的一切。画家对爱的执着。画像之所以逼真，让观者震撼，是因为画中渗透着画家对妻子深沉的爱。
