河北省石家庄市复兴中学高中语文 5 登高教学案（必修3）.doc

1、登高 班级 姓名 小组 第 号【学习目标】 1、通过查阅参考书了解作者及诗歌创作背景。2、通过自主学习，小组讨论等方式分析诗歌内容，把握诗歌情感。3、在理解的基础上熟练背诵全诗。【教学重、难点】重点 ：多种艺术手法的分析，比如夸张、想象、比喻等。 难点：学习李白诗歌的浪漫主义手法，感受作者的主要情怀。 【学情分析】杜甫诗三首是高中语文人教版必修三第二单元第五课，这篇课文选取了杜甫的三首律诗，都是他的后期作品，写于他寄寓夔州（今重庆奉节）时期。秋兴八首（其一）是一首借景抒怀之作，感情强烈。咏怀古迹（其三）是歌咏王昭君出塞之作，沉郁苍凉。登高是诗人抒发长年漂泊、老病孤愁的感慨之作。学习这几首诗歌，

2、要善于把握景与情的交融关系，要善于把诗人的悲欢愤激之情同当时战乱的时局联系在一起，逐步深入地感知诗中的意境。 【导学流程】自主学习的内容 回顾旧知 背诵咏怀古迹（其三）二、基础知识感知 登高是杜甫大历二年（767年）在夔州所作。写这首诗的时候，安史之乱已经结束四年了，但藩镇势力又乘隙而起，相互争夺地盘，社会动乱，民不聊生。在这种形势下，杜甫只能继续漂泊，许多的因素造成了他的郁闷，有时代的苦难、家道的艰辛，有个人的多病、未酬的壮志，以及好友李白、高适、严武的相继辞世。为了排遣郁闷，他抱病登台，但反而是愁上加愁，更增添了新的悲哀。安史之乱，是唐由盛转衰的标志，也是唐文学的转折点。残酷的战争、苦难的

3、环境磨炼了一批文人，杜甫就是当时为国家、人民的哀乐而歌唱的诗人代表。也正因此，他的作品被称为“诗史”。杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，三年之后他病逝。【例1】下列诗句中加线词的解释，有误的一项是（ ）A玉露凋伤枫树林凋伤：使草木凋落衰败B一去紫台连朔漠朔漠：北方的沙漠C画图省识春风面省：察看 D万里悲秋常作客作客：客居他乡2、知识补充： 什么叫意境？意，即情感、意绪，即诗人主观的思想感情；境是境况、境界，即诗中所描绘的客观生活图景，它是广义的，不单指景，还指诗人所见所历之事。意与境交融在一起而形成的艺术境界就是意境。意境由意象组成，意象包括在意境中。意象着眼于某种物象中的主观意向，而

4、意境则是由艺术形象所表露出来的整体境界。读者运用想象和联想，进入诗的意境，就能在思想感情上与作品产生共鸣。【例2】 下列诗句，从修辞手法看，不是对仗的一项是（ ）A 江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴。 B.万里悲秋常作客，百年多病独登台。C.群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。 D丛菊两开他日泪，孤舟一系故园心。三探究问题 问题1：登高本诗的主要内容是什么？感情基调如何？问题2：读登高一诗，首联和颔联分别描写了哪些意象？诗人分别用什么词来描写这些意象？这些意象共同营造了怎样的意境？问题3：登高一诗情景交融，笔法错综变化却又相互照应。试分析。知识拓展与迁移: 评解：整首诗歌“悲”字是核心，是贯穿全诗的

5、主线。诗人由内心伤悲而登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，由触景生悲到借酒遣悲，由借酒遣悲到倍增新悲，全诗起于 “悲”而终于“悲”，悲景着笔，悲情落句，大有高屋建瓴之形，坂上走丸之气势，这“悲”字是诗人感时伤怀思想的直接流露，是诗人忧国忧民感情的充分体现，这种质朴而博大的胸怀，让人品读咀嚼，至再至三，掩卷深思，叹惋无穷!此诗八句皆对。粗略一看，首尾好象“未尝有对”，胸腹好象“无意于对”，细细体味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”，无怪乎胡应麟盛誉其为“旷代之作”清代杨论推崇此诗为“杜集七言律诗第一 ”(杜诗镜铨)，明人胡应麟更说此诗“当为古今七言律第一，不必为唐人七言律第一 。”请及时记

6、录自主学习过程中的疑难：小组讨论问题预设讨论自主学习、问题探究的内容提问展示问题预设1. 口头展示：基础知识感知2. 边板展示：探究问题1.2.3.题课堂训练问题预设 1、下列对登高一诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A诗人开篇用十分凝练的语言，描写了富有特征的六种景物，使形态、声音、色彩一一得到了表现。B颔联采用了拟人衬托的手法，借“落木”“长江”喟叹生命短暂，而时间无穷。C颈联的“万里”“百年”与颔联的“无边”“不尽”有相互呼应的作用。D尾联的两句分承“作客”和“多病”。诗人一生颠沛流离，坎坎坷坷。这里既有国家的艰难，又有个人的苦难，意蕴丰厚。2、补写出下列句子（登高）中的空缺部分。（1）杜甫的登高在写景的同时深沉地抒发了自己的情怀，传达出韶光易逝、壮志难酬的悲怆的千古名句是： _ ， _ 。（2）登高中写国事艰难、壮志难酬、人生潦倒、愁恨无限的句子是： ， 。整理内化1. 学生总结本节课掌握的主要内容，自己的收获和不足。2.本节课没能解决的问题