1、第二讲 环境技巧 考点三步曲考点一课堂四面清考点二专题十一文学类文本阅读之小说（选考 环境命题指数 命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试题共有7套，其中有3套(江西卷、江苏卷、浙江卷)考查了此考点。小说的环境描写因文而异，有的小说中，环境描写并不突出，甚至没有，因此，对小说环境描写的考查不一定每篇都能实现。但是，应当注意的是，小说中一旦有较明显的环境描写，考查的可能性甚至可以达到百分之百。小说中的环境描写包括社会环境描写和自然环境描写，两者的作用有相似之处，也有不同之处。社会环境，是指人物活动、事件发生、情节展开的社会背景、历史条件、地方的风土人情、时代风貌、社会关系、政治、经济等状
2、况的描写，主要是交代人物的生存环境、社会关系等。它包括的范围很广，小至房间住所，一街一巷，大至城区地区。它涉及的内容很多，可以是室内的布局、陈设，住宅内外装饰布置，以及当地风土人情等等。自然环境包括人物活动的时间、地点、季节、天气和景物等。环境作为小说三要素之一，是小说阅读的重要考点之一。在考查时，又往往以自然环境作为重点，命题点有三：一是环境的特点，二是环境描写的方法，三是环境描写的作用。这三个命题重心往往两种形式同时呈现：一是描写手法和作用相结合，二是描写的环境特点和作用相结合。重点还是分析环境描写的作用。常见设问方式(1)本文第(多是文章的第一段或最后一段)段的景物描 写有什么作用？(2
3、)本文第段的景物描写运用了什么描写手法？有什么作 用？(3)本文多次出现对的描写，请分析其在全文中的作用。(4)请阅读第段内容，试分析其景物描写的特点及作用。环境描写在小说中的作用非常大。必修教材上的课文祝福就是我们复习该考点借鉴的典范。四次“飞雪”示例 作用 第一次：天色愈阴暗了，下午竟又下起雪来，雪花大的有梅花那么大，满天飞舞，夹着烟霭和忙碌的气色，将鲁镇乱成一团糟。为祥林嫂悲惨的死作环境烘托和气氛渲染。第二次：雪花落在积得厚厚的雪褥上面，听去似乎瑟瑟有声，使人更加感到沉寂。表现“我”的雪样心情无可奈何和无法言说的愤懑。四次“飞雪”示例 作用 第三次：“微雪点点的下来了”和“祥林嫂似乎很局
4、促了，立刻敛了笑容，旋转眼光，自去看雪花”。这里一方面将过去短暂生活的甜美与现实生活的冷酷形成强烈对比，另一方面又暗示柳妈讲的雪样故事将对祥林嫂造成严重的精神打击。四次“飞雪”示例 作用 第四次：远处的爆竹声联绵不断，似乎合成一天音响的浓云，夹着团团飞舞的雪花，拥抱了全市镇。这里借雪的猖狂，讽刺了封建势力暂时的得意，更含蓄地展示出了下层劳动人民无法抗拒的雪样命运。雪的阴冷之气，也是作品的情感基调。通过以上梳理，我们可以看出环境描写的作用：交代事情发生的地点或背景，增强事情的真实性；渲染气氛；烘托人物的心情；反映人物的性格或品质；推动情节的发展；深化作品主题。典例(2011江西高考)阅读晚秋(文
5、本见本专题第一讲“考点一”师生共研考题)，回答下面的问题。请指出小说开头画线部分的景物描写的主要作用。(4分)(一)审读题目要仔细 抓住3个关键点：画线部分 景物描写 主要作用(二)解题思路要清晰 解答本题，首先要分析景物的特点，再考虑景物描写的作用，如渲染气氛，烘托人物心情；展示人物性格；推动情节的发展；借景抒情，情景交融；照应标题等。最后把景物描写与这些作用一一对应，看有哪些符合。画线部分的景物特点比较美，是秋天的景象，照应了文章的标题，在这美景下主人公却心情烦闷，人物处境艰难，这里运用了反衬手法。(三)评分细则要明了 答出“反衬”1分，人物心情1分，处境1分，与标题呼应1分。(四)组织答
6、案要规范 反衬瓦萨卡心情烦闷，处境凄凉；照应标题(或渲染氛围)。考生甲 送检 样卷 秋季里阳光明媚，风和日丽，但却让瓦萨卡的心情更加烦闷。得分：1分 专家 评卷 失误类型：审题不清，找不到答题角度 失分探因：考生没有审清题干，题干要求是“景物描写的主要作用”，不是概括景物特点，但答出了人物心情，所以给1分。考生乙 送检 样卷 运用以乐景衬哀情的手法，用阳光明媚、风和日丽的美景反衬主人公的心情烦闷。得分：2分 专家 评卷 失误类型：答案要点不全 失分探因：考生能从景和情的关系方面回答，角度找的比较准，但是考虑不全面，只考虑了景对人物的作用，没有考虑景与主题、景与标题等方面的关系，导致答案要点不全
7、，只得2分。(2010安徽高考)阅读下面的文字，回答后面的问题。罗永才被一声鸡叫惊醒，外面的世界里像是有了点扰动。春夜总是这样，惊乍乍的，其实完全不成一回事的。但罗永才还是下了床，开门出去看看，听听。就在去年这个时节，他去山王庄给亡妻洗碑。那里有个叫王麻子的石匠，洗碑的手艺很好。那时季候比现在略早些，自然界已走在春气里了，艳阳高照。路两边的一些大树，都拔地而起，枝干粗壮，有一种强悍奔放的气势，各各踞守一方。罗永才左右看着，一路往山村那里去。王麻子的家靠在庄头边上，一个破院框子，里头乱放着各种大小石料。罗永才兀自进了那个院子，见那正房的两扇门紧锁着，打门缝往里头瞅瞅，半星光亮都没有，他白跑了一趟
8、，却也不觉着损失什么。第二日他再去，春阳更暖，鸟雀啾啾。老远就听见当当的，是不急不慢的打石头声，脚下也就到了。王麻子家破院框子里，盘腿坐了一个人，五十来岁，相貌打扮都很是不起眼。那人坐在院里洗碑，碑形已经看出来了，下方上圆。他洗的时候，左手是錾子，右手是锤，也不急，也不躁；也不热，也不冷；也不快，也不慢，一锤一锤，如泣如诉。罗永才看得呆了，心里只是有一种感觉：春阳日暖，万象更新，雀鸟苏醒、飞翔、游戏、鸣叫、盘绕，像是一刻都止不住。人在此时此刻能想些什么，该想些什 么，各人都不一样，各人也都是只按着自个的路子走的。唯这破院里的这一个麻脸匠人，像是不知，也像是不觉，木呆呆地坐在亘古的石头旁边，一锤
9、一錾。洗了几十年，也还是不急不躁，不去赶那些过场，凑那些热闹，真叫人觉得不容易！罗永才呆望许久，才进了院子，那匠人手并不停，只抬起脸：“你找俺？”罗永才递了一根烟过去，半蹲下，低着腔说：“想麻烦王师傅，给洗块碑。”匠人道：“洗块什么样的？”“要两米的，青白石的料子。什么时候能成？”“打今儿个算，要十日。”罗永才交了押金，匠人接了，放在地上，随手拾块碎石压住，打单褂兜里掏出个纸片递给他。那纸片上什么也没有，只有一个红指头印子。罗永才写下要刻的字递过去，匠人接了，一字一顿念了一遍，然后折叠成一个小块，装进兜里，讲：“十日后你来拉呗。”就不再理罗永才，低下头，又一锤一锤，洗手下的那块石碑去了。罗永才
10、第三回去山王，才五六天，他有些不放心。那又是个好天，响响晴。他一直往匠人家里去，进了院子，果然又见那匠人在石料边，坐成一团修行，木了样的，只一锤一锤洗那石碑。匠人望见他进来，也不惊，也不乍，手里也不停，只是讲：“时候还没到呢。”顿了一下，又讲：“来找俺的，都是那样个心绪。不如你就上山上转转，心里就好受了。”罗永才低头看碑，已经洗出个大概，清白厚实，幽深远澈。便敬了匠人一根烟，闲坐片刻，起身往山上去了。那山也正在春时里，半山的松树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意无尽，枯草里已冒出青青的芽子。那些芽子望去甚有张力，生命的趣味浓厚，又鲜活不尽。罗永才一身的感念，不知怎样作想。再往前走时，
11、山有些陡，树影浓郁起来，就有了些寒意。这时从山上下来一个山民，瘦精精的，挑着两大捆紫红色的短针山草，山草捆上还搭了两件破旧衣物，一把竹柄的竹耙子。他看见罗永才，就立住脚，和他讲起话来。罗永才猜他只 有五十来岁，他说已经七十七了，家里只剩下老两口，老伴瞎了，不能再做什么，现时就靠他挑草换些油盐钱。那担草也有七八十斤，担着得走几架山头，罗永才不免感叹几声。老人又说自己身体有些不如往年了，明年那地便得撂荒了。他说话的时候，也不放下担子，只把担子在两肩上换来换去。他和罗永才讲了一气，才分手下山。罗永才再往山上走，一口气上了山顶。山顶有片旧庙剩的墙框子，四面不见人。他默然站了一会儿，才起步往山下去。到了
12、山下，就又感觉到了春阳的暖意，身上也轻松多了。几天以后，他叫了辆三轮车，进山驮走了石碑。在清明的前两天，他把青白石碑在亡妻的坟前栽了。春夜里的一点扰动很快就消失了。附近哪里的鸡叫过一阵子，又都不叫了。天气很晴朗，空气却有凉意。罗永才在院子里站了一会儿，看看天上的星星，转过身，慢慢回屋里去了。(原作发表于芒种，作者许辉，有删改)注 洗碑：刻碑。请对上面小说画线处景物描写的特点和作用作简要分析。(6分)答：_ _ _ _ 解析：本题考查考生分析小说中环境描写作用的能力。要概括景物特点，关键是看描写了什么景物，其次再看这些景物的共同特征，特别注意描绘性词语，如动词和形容词。画线语句已经明确点出时令(
13、正在春时)、景物(春阳)、特点(暖融融)，“枯草”已冒出“青芽”。通过这些，可以看出景物特点有生机，有活力。景物的作用需从对情节、人物刻画和表现主题等方面的作用考虑。生机勃勃的景象唤起了罗永才的生命意识，是人物心理变化的动力，所以这里的景物描写推动了情节的发展；联系人物此时的境况，可以看出主人公的心理已有春意，也暗示了人物心理变化。本题解答关键是解答思维趋向从环境描写的作用方面作答。参考答案：特点：采用白描手法，(1分)描写了万物复苏、春意盎然、生机勃勃的景象。(2分)作用：衬托罗永才渐趋温暖的心理感受，(2分)暗示人物心理转变，推动小说情节发展。(1分)一、思维趋向“判、区、分”因小说“环境
14、类”题三个设题点往往放在一起综合考查，所以需要念好“判、区、分”三字诀。小说中环境的特点可以从以下方面来思考：(1)抓住特征，从形、声、色等方面来考虑景物特点；如 本讲“考点一”典例晚秋中“金黄的叶子”就 从“色”的方面描写了秋天的美，反衬人物心情的郁 闷。如本讲师生共研考题2010年安徽高考题中“枯 草”“青芽”是形、色与视觉的融合，“暖融融”是 感觉，通过这些，我们可以判定景物的特点“有生机、有活力”。(2)调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官来感知景物特 点；如本讲晚秋中描写金黄的叶子时“划着 美丽的弧线轻盈地飘落到了地上”，就从“视 觉”方面描写了环境的优美，而人物心情却非常糟糕。小说中环境
15、描写手法可以从以下方面来思考：从写景的层次和观察角度，如远景与近景，俯视与仰视等；描写技巧：动静结合(以动衬静，以静衬动，起烘托作用，相得益彰)、虚实结合(“实”指现实存在的事物。“虚”指作者的想象和联想)、正侧描写、细节描写、工笔(对对象多用笔墨做细致入微的刻画)和白描(不用浓艳的形容词和繁复的修辞语，也不精雕细刻，大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触、简练的语言、寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受)等。这是“环境类”高考题中的重中之重。分析小说中环境描写的作用可从以下方面分析：(1)对主题思想的暗示和深化。如祝福第四次写雪时的 暗示，第三次写祝福场景时对主旨
16、的深化。(2)对人物形象的衬托。如晚秋中的环境就对人物形象 起到了衬托作用，本讲师生共研考题2010年安徽高考 题中的环境描写就烘托了罗永才的心理感受。(3)对主人公活动场所的创造、对时代背景的暗示。这一作用在林黛玉进贾府中体现的最明显：宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设。由此，我们不难看出贾府的富贵尊荣，这就暗示了当时 的时代背景，而这一些都是通过林黛玉的眼睛观 察到的，也给人物的活动提供了场所。(4)对小说情节的推动。林教头风雪山神庙中的风雪 更是推动了故事情节的发展。本讲师生共研考题 2010年安徽高考题中“那山也正在春时里，半山的松 树，半山的草坡，半山的闲石。春阳暖融融的，温意 无尽
17、，枯草里已冒出青春的芽子”说明人物在观察中，心理在变化中，故事情节自然在发展中。(5)渲染营造某种氛围或气氛。祝福中第一处写“雪”就是为祥林嫂悲惨的死作了气氛渲染。二、答题模板 运用什么手法，(手法区分)描绘了什么样的景物，(景物特点判定)对什么人物(情节、主题)起到了什么作用。特别提示 小说“四要素”四级循环答题模式 小说的“四要素”是情节、环境、人物、主题。这“四要素”是密不可分的整体。所以，小说答题自然也应从这“四要素”及其相互关系角度入手。答环境题，既要从环境自身特点考虑，又要从情节、人物、主题这三个要素考虑；答情节题，既要从情节本身来思考，又要综合环境、人物、主题这三个要素考虑，以此
18、循环往复。但不是所有的题都必须从“四要素”综合作答，要从题目本身出发灵活考虑。技巧(含语言)命题指数 命题分析 2011年所有考查小说类文本阅读的试卷共有7套，其中有6套(新课标全国卷、辽宁卷、山东卷、安徽卷、江苏卷、浙江卷)考查了此考点。小说的表达技巧和语言艺术虽然不是小说的必备要素，但却是小说表现力和艺术性之所在。近几年来，本考点有趋热态势，是小说的必考点之一。艺术技巧是作者驾驭文学语言，运用多种艺术表现手法、表达方式、修辞手段等，来构思文学作品、塑造文学形象时所表现出的熟练的而又独具特色的艺术才能。小说艺术技巧的考查不限于某种手法的判定上，更在于考查这种手法在塑造人物形象、表情达意等方面
19、的作用、效果。因此，高 考常把手法的判定和表达效果的分析综合起来考查。小说艺术技巧的考查常分为两个角度：一是整体上的赏析，二是局部赏析。就现已考查的情况来看，以局部赏析为主，设题切口小，考查的指向性明确，或描写，或抒情，或修辞，或章法结构，考生比较容易把握。常见设问方式(1)文中运用了什么表现方法来塑造形象的？(2)文中用了何种表达方式？它是如何为作者 表情达意服务的？(3)某某段在文中有何作用？请简要分析。(4)某句运用了什么手法？在文中有什么作用？对于鉴赏小说中的艺术技巧这一考点，学生最头疼的是不知从哪一个角度切入回答，我们可以从下面小说中得到启示：思考角度 简要说明 表达方式 林黛玉进贾
20、府中出色的肖像描写，将人物描摹得鲜明形象 表现手法 林黛玉进贾府中用众人的表现，侧面表现了王熙凤的与众不同 布局谋篇 祝福中倒叙和插叙手法的运用，使得文章行文跌宕起伏，主人公祥林嫂的命运让读者关注 语言技巧 装在套子里的人中语言幽默，极具讽刺效果 典例 (2011安徽高考)阅读下面的文字，完成后面问题。巴尔塔萨的一个奇特的下午 哥伦比亚加卡列尔加西亚马尔克斯 鸟笼做成了。巴尔塔萨习惯地把它挂在房檐底下。刚吃完午饭，就听人到处在说，他做了一个全世界最漂亮的鸟笼。来瞧热闹的人多极了，巴尔塔萨房前简直门庭若市，吵吵嚷嚷的，他只得摘下鸟笼，把木工作坊的门关上。“你该刮刮脸啦。”乌尔苏 拉对他说。两个星
21、期以来，丈夫 一心扑在鸟笼上，干木工活儿就 不用心思了，她很不高兴，可是鸟笼一做好，她的烦恼就顿时烟消云散了。“你能赚多少钱呢？”她问。“不知道，”巴尔塔萨回答，“我想要价三十比索。末了总能到手二十吧。”“你先要五十比索，”乌尔苏拉说，“这半个月来，你起早贪黑的。再说，这鸟笼多大呀。我这辈子见过的鸟笼，就数这个大哩。”有关鸟笼的消息早就传开了。老大夫希拉尔多的夫人爱养鸟，那天下午，大夫出诊归来，就去看个究竟。饭厅里挤满了人。那鸟笼放在桌上，供人观赏。偌大的鸟笼用铁丝扎成，分成三层，上下有通道，里面搭着专供鸟儿吃食和栖息的小房。空余部分，装有鸟儿嬉戏用的吊杆。整个鸟笼，犹如一座大型冰厂的模型。老
22、大夫左看右瞧，他寻思，这鸟笼果然名不虚传，比他想给妻子买的那种漂亮多了。“这鸟笼根本不用养鸟，只要在树上一挂，它自己就会叫起来。”说着，他当着众人把鸟笼转了几转，又把鸟笼搁回桌上，“得，我买下了。”“已经卖给别人啦。”乌尔苏拉说。“蒙铁尔的儿子，是他订做的。”巴尔塔萨补充道。大夫又瞧瞧鸟笼。“你可以再做一个嘛！”“很抱歉，大夫，”巴尔塔萨说，“可是已经出手的东西是不能再卖的呀。”大夫耸耸肩膀，“他们出多少钱买下的？”巴尔塔萨把目光转向乌尔苏拉。“六十个比索。”她说。大夫又看看鸟笼。“真漂亮，”他赞叹着，“漂亮极了。”说罢，转身朝门口走去，“蒙铁尔可真有钱啊！”财主蒙铁尔对于鸟笼的新闻无动于衷。
23、他就住在离这儿没有多远的地方，一间堆满家具什物的房子里。他那形容憔悴的妻子，一吃罢午饭就紧闭门窗，在黑洞洞的屋子里，睁着眼睛整整待上两个钟头。她忽然听见人声嘈杂，不禁吃了一惊。开门一看，只见门前聚集着一大帮人，巴尔塔萨拿着一个鸟笼也在那儿。他穿一身白，胡子刮得精光，神情严肃纯朴。“这玩意儿真太妙啦，”蒙铁尔的妻子喊了起来，顿时容光焕发，她把巴尔塔萨请到屋里，“我这一辈子都没见过这么好的玩意儿。”“彼贝在家吗？”巴尔塔萨把鸟笼搁在饭厅的桌子上。“他还在学校里呢，一会儿就回来。”她答道。接着补上一句：“蒙铁尔这会儿在洗澡呢。”蒙铁尔体态肥大，浑身毛茸茸的，脖子上搭着一条毛巾，从卧室的窗户里探出身来
24、：“那是什么呀？”“彼贝的鸟笼呗。”巴尔塔萨说。那女人疑惑地瞧了他一眼：“是谁的？”“彼贝的呀，”巴尔塔萨的语气十分肯定，“是彼贝让我做的呀。”蒙铁尔穿着裤衩就从卧房走了出来。“彼贝！”他喊了一声。“孩子还没有回来呢。”他妻子喃喃地说。彼贝在门洞里出现了。他约摸十二岁，眼睫毛弯弯的，沉静忧伤，活像他母亲。“你过来，”蒙铁尔对他说，“是你让他们做鸟笼的吧？”孩子低下脑袋。蒙铁尔一把揪住孩子头发，硬要孩子看着他的眼睛，“你说呀。”孩子咬咬嘴唇，一声不吭。“蒙铁尔！”妻子埋怨了。.蒙铁尔放开孩子，转身朝巴尔塔萨走来。“抱歉得很哪，巴尔塔萨，你事先应该跟我商量一下嘛。只有你才会跟小孩子打交道。”他把鸟
25、笼还给巴尔塔萨，“你赶紧拿走，能卖给谁就卖给谁。”那孩子一直木然不动地呆着，连眼皮都不眨一下。等巴尔塔萨接过鸟笼，迟疑地瞧了他一眼，他才像狗打呼噜似的，喉咙里发出一声闷响，然后趴倒在地，号啕大哭。蒙铁尔冷眼瞧着，无动于衷。母亲想上去抚慰一阵。“别管他。”蒙铁尔毫不妥协。巴尔塔萨瞧那孩子半死不活的，活像一头害了传染病的牲畜。“彼贝！”巴尔塔萨笑盈盈地走到孩子跟前，把鸟笼递给他。那孩子一跃而起，抱住跟他差不多大小的笼子，透过密集的铁丝瞧着巴尔塔萨，不知说什么好。“巴尔塔萨，”蒙铁尔轻声说，“我不是说了吗，你把鸟笼拿走吧。”“还给人家吧。”母亲吩咐孩子。“你留着吧。”巴尔塔萨说。“你别犯傻了，巴尔塔
26、萨，”蒙 铁尔边说边拦住他，“你把 这玩意儿带回家去吧，我一个子儿也不会给你的呀。”“没事儿。我就是特意做了送给彼贝的，没想过要什么钱嘛。”对比手法的运用，展 现了主人公巴尔塔萨善良的本性。巴尔塔萨从挤在门口瞧热闹的人群里拨开一条路，走了出去。巴尔塔萨在台球房受到热烈欢迎。这时候，他还在想，他做的鸟笼比别人的好，为了不让蒙铁尔的儿子哭哭啼啼，只得把鸟笼送给他，诸如此类的事情没什么新鲜的。可是过不多久，他发现这类事情对许多人还挺重要，不禁兴奋起来。“他们到底还是给了你五十比索才买下鸟笼的吧。”“六十比索。”巴尔塔 萨答道。众人给巴尔塔萨 斟上一杯啤酒，他一一回敬。天刚擦黑，他就喝得酩酊大醉，漫无
27、边际地胡扯起来。他说他要做一千个鸟笼，每个售价六十比索。然后，再做它一百万个，攒满六千万比索。电唱机由他出钱不停地唱了整整两个钟头。大家举杯敬祝巴尔塔萨身体健康，走运，幸福。.乌尔苏拉做好一盘葱头炸肉，一直等他。有人告诉她，她丈夫在台球房里欢喜若狂地跟大伙儿喝啤酒呢。她不相信，因为巴尔塔萨从来没有喝过酒。差不多半夜了，巴尔塔萨还在灯火通明的台球房里，一步也动弹不得。他花了不少钱，只得留下手表抵押，保证 次日还清欠款。过了一会儿，他劈 腿坐在街上。凌晨五点钟，赶去望弥撒的妇女们看见他还坐在那儿。(选自高兴主编小说中的小说，有删改).1对小说中画线处的人物语言进行赏析。(3分)(一)审读题目要仔细
28、 抓住3个关键点：人物 语言 赏析(二)解题思路要清晰 赏析人物语言，首先要判断句子所运用的技巧，对于句子来说，先要从修辞的角度考虑。其次要理解句子的深层含意。赏析这句话，要抓住“它自己就会叫起来”的深层含意来理解。从上文看，这个鸟笼倾注了巴尔塔萨的全部心血，其造型别致而实用，由此推断老大夫是用夸张的口吻称赞鸟笼的精致。(三)评分细则要明了 手法1分，本意1分，深层含意1分。(四)组织答案要规范 运用了夸张、比拟的手法，形象地写出了鸟笼的精美，表达了老大夫对鸟笼的赞赏之意。考生甲 送检 样卷 这句话写出了这个鸟笼的漂亮。得分：1分 专家 评卷 失误类型：审题不清，不明角度 失分探因：题干要求是
29、对人物语言进行赏析，不是解释此句话的含意；同时，此考生也不知道语句需要从运用手法、句子含意、表现人物的个性等角度去赏析，只是写出了这句话的表面意思，所以只得1分。考生乙 送检 样卷 这句话运用夸张手法，从侧面形象地写出了鸟笼的漂亮。得分：2分 专家 评卷 失误类型：思维不严密，答题角度不全 失分探因：此考生能从运用的手法和内容方面去赏析语句，但思维不严密，在运用手法上没有写出“比拟”，在内容方面没有写出这句话的深层含意“老大夫对鸟笼的赞赏”，所以扣掉1分。2指出小说中画线处所用的描写方法，并分析这段文字在情节发展上的作用。(4分)(一)审读题目要仔细 抓住4个关键点：描写方法 分析 情节发展
30、作用(二)解题思路要清晰 画线句子有动作、神态、心理等多种描写，主要写孩子听到父亲说让巴尔塔萨把鸟笼拿走后的反应，从中可以看出他内心的痛苦、伤心和失望，为下文写巴尔塔萨毅然决定留下鸟笼埋下伏笔，同时推动了故事情节向前发展。(三)评分细则要明了 动作描写、神态描写各1分，作用1分，分析1分。(四)组织答案要规范 神态描写、动作描写；推动情节发展，是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因。考生甲 送检 样卷 小说中画线处所用的描写方法是正面描写，这段文字为下文情节发展作了铺垫。得分：0分 专家 评卷 失误类型：术语掌握不清，判断不准 失分探因：此答案概念术语不具体，处所用的描写方法是对人物的正面描写，正面描
31、写中又包含肖像、神态、语言、动作、心理等多方面，此考生没有具体些；对第二问的判断不准，这一部分是故事情节发展的一部分，这是下文巴尔塔萨送鸟笼的直接原因，所以应是推动了故事情节的发展不是“作铺垫”。故判0分。考生乙 送检 样卷 运用了动作描写，如呆、不眨一下、瞧、趴倒、号啕大哭；这一部分推动情节将向下发展，巴尔塔萨将送鸟笼。得分：3分 专家 评卷 失误类型：要点不全 失分探因：此考生只写出了动作描写，没有看出神态描写“孩子一直木然不动”“迟疑地瞧了他一眼”，所以扣掉1分。(2011江苏高考)阅读下面的作品，完成后面问题。“这是你的战争！”宗璞 昆明下着雪。红土地、灰校舍和那不落叶的树木，都蒙上了
32、一层白色。几个学生从明仑大学校门走出，不顾雪花飘扬，停下来看着墙上的标语：“这是你的战争！This is your war！”前几天，学校举行了征调动员大会。盟军为中国抗战提供了大批新式武器和作战人员，由于言语不通，急需译员。教育部决定征调四年级男生入伍，其他年级的也可以志愿参加。历史系教授孟弗之从校门走出，他刚上完课。无论时局怎么紧张，教学必须坚持到最后一刻。一起走的几个学生问：“做志愿者有条件吗？”弗之微笑答道：“首先是爱国热情。英语也要有一定水平，我想一个大学生的英语水平足够对付了。”他看着周围的年轻人。谁将是志愿 者？他不知道。可是他知道那些挺直的身躯里跳动着年轻的火热的心。弗之走了一
33、段路，迎面走来几个学生，恭敬地鞠躬。“孟先生，我们是工学院三年级的，愿意参加翻译工作。”弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着他们年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便递过一块叠得方整的手帕。一个学生接过，擦了雪水，又递给另一个，还给弗之时已是一块湿布了。雪越下越大了。弗之把那块湿布顶在头上，快步往回走。这时，一个年轻人快步跟上来，绕到前面，唤了一声：“孟先生。”弗之认得这人，中文系的，似乎姓蒋。他小有才名，文章写得不错，能诗能酒，也能书能画。“孟先生。”那学生嗫嚅着又唤了一声。弗之站住，温和地问：“有什么事？”蒋姓学生口齿不清地说：“现在四年级
34、学生全部征调做翻译，我我”弗之猜道：“你是四年级？”“我的英文不好，不能胜任翻译。并且我还有很多创作计划”“无一例外。”弗之冷冷地 说，并不看他，大步走了。蒋姓学生看着弗之的背影，忽然大声说：“你们先生自己不去，让别人的子弟去送死！”弗之站住了，一股怒气在胸中涨开，他回头看那学生。学生上前一步：“只说孟先生是最识才的，叫人失望。”弗之转身，尽量平静地说：“你，你无论怎样多才，做人是不能打折扣的，一切照规定办。”弗之走得很慢，自觉脚步沉重，回到住处时，只见院子里腊梅林一片雪白。此刻，弗之的外甥、生物系学生澹台玮正在萧子蔚老师的房间里。玮是三年级，但学分已够四年级。师生两人对坐在小木桌旁，讨论着生
35、物学的问题。子蔚感到玮有些心不在焉，已有点猜到他的心思。待讨论告一段落，玮说：“萧先生，我要做的事是要和您说的。”子蔚微笑道：“不是商量，是通知？”玮道：“也是商量。”他停顿了一下，说：“我只觉得战场和敌人越来越近，科学变得远了，要安心念书似乎很难。”“可是你并不在征调之列。生物化学是新学科，需要人开拓，要知道得到一个好学生是多么不容易。我也很矛盾。”子蔚站起身，走到窗前。雪已停了，腊梅林上 的雪已消了大半。玮也走到窗前，默默地望着窗外。过了一会儿，玮转身向着子蔚：“我会回来的。”“那是当然。”子蔚说。玮向子蔚鞠了一躬。子蔚向前一步，拉着他的手郑重地说：“我尊重你的决定。”玮再鞠一躬，走出房间
36、，回头说：“萧先生，我去了。”子蔚默默地看着他下楼，又到窗前，看他出了楼门，沿小路往腊梅林中去了。(节选自长篇小说西征记，有删改，标题为选者所拟。)1文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感 活动？请具体说明。(4分)答：_ _ _ _ _ 解析：文中写三年级的几个学生愿意当志愿者，他们将生死置之度外，把保卫祖国视为分内之事，这种爱国热情让孟弗之很感动。通过分析志愿者间及志愿者与孟弗之间的细节描写即可得出答案。答案：(1)面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。(2)学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合。(3)师生间的递、接、还，表现了彬
37、彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。2孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比 鲜明，请从学生形象和对话情境两个方面加以分析。(6分)答：_ _ _ 解析：从形象角度看，蒋是大四学生，在征调范围内，上前线是理所当然的，他却找借口不去；而玮是大三学生，却主动要求上战场。从情境角度看，中文系蒋小有才华，希望走后门，让识才的孟弗之留下他；玮是生物系难得的优秀学生，看到敌兵逼近，不在征调之列却主动要求当志愿者，萧挽留不住。通过分析这些不同，不难看出国难当头，蒋小有才华却贪生怕死；而玮有大才干更有爱国热情。答案：(1)学生形象：同是高才生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三
38、年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。(2)对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲，蕴含诗意。一、“赏析品味小说语言”类题目答题策略(一)思维趋向“判”“理”“挖”1判，就是判断句子所运用的各种修辞手法(比喻、比拟、反语、夸张、排比等)。2理，就是理解句子的本意，这需要：分析句子的结构，留心句子的修饰、限制成分；结合语境、联系上下文和与文句对应的解说句。3挖，就是挖掘句子的深层含意，这需要：结合段 意和全篇中心来理解把握；有时要联系时代背景、创作意图以及作家的人生经历、作品的语言风格，领悟句子的含意。(二)答题模板 句子(词语)，运用手法，写了，表
39、现了 二、“小说艺术技巧”类题目的答题策略 小说艺术技巧类型的题目复习备考需要做好“一、二、三、四”这几项工作：(一)“一”指必须构建一套技巧 “一套技巧”包括各种艺术技巧的名称、特征、表达效果以及实例。1表达方式 记叙、描写、抒情、议论、说明。小说运用最多的是前两种表达方式。(1)记叙 记叙的人称。小说中的记叙人称多使用第一人称和第三人称。第一人称，如祝福中的“我”，这里的“我”是线索人物，使文章叙述亲切自然，便于直接抒情，能自由地表达思想感情，给人以真实、生动之感；有时，小说中的“我”也是文章的主人公。第三人称，如装在套子里的人中的“他”，这一人称叙述，被称为全知视角叙述，它不受限制，灵活
40、自由，可以全面地反映生活。2011年浙江高考就考了第三人称的叙述效果。记叙的方法：顺序、倒叙、插叙 顺序：如林黛玉进贾府就是运用了顺序的方法，好处就是眉目清晰地了解了林黛玉的行程。倒叙：必修教材中运用此法的就是祝福，这种方法的好处就是设置悬念，吸引兴趣，使小说波澜起伏。插叙：在必修教材中运用比较典型的就是林教头风雪山神庙，当中插叙了林冲救助李小二的事情。(2)描写 既可以是对环境的描写，也可以是对人物的描写。环境描写上文已经阐述，小说对人物描写方法主要有正面描写和侧面描写，正面描写主要有肖像、语言、动作、心理等方法，侧面描写主要用环境烘托和次要人物烘托。2常用的表现手法(1)衬托或渲染 用渲染
41、描绘某一事物来突出所要表现的事物的特点，营造氛围。如：祝福中关于“祝福”场景的描写。(2)对比 两个人物相互对比，或一个人物前后的行为形成对比，突出主要人物或事物特点，使形象更鲜明，更好地表现文章主题。如上面师生共研考题“这是你的战争！”一文，孟弗之与蒋姓学生、萧子蔚与澹台玮的对话场景，对比鲜明。(3)点面结合 叙写事件全过程是面，抓住某一特殊情节或某一细节为点，两者结合能反映出人物或事物的全貌，又能突出重点，表现事件的普遍意义和特殊意义。如：装在套子里的人作者首先抓住别里科夫衣着、行为、语言、思想等方面的突出特点进行“面”上的刻画，解释其“套子”性格，但这只是对主人公的一般性描述，是面的铺写
42、，还不够具体深入；因此作者独具匠心地把别里科夫放到“恋爱事件”中，作集中的画龙点睛的刻画。“点”的渗透使别里科夫的形象骤然立起来了，变得更加鲜明生动。点面结合使别里科夫的形象既有广度又有深度。(4)抑扬 抑扬有欲抑先扬和欲扬先抑两种方式，不论哪一种形式都在人物形象的刻画、情节的拓展、主题的表达等方面起着重要作用。具体说来就是上下文形成对比，突出所写的形象，收到出人意料的感人效果。欲擒故纵，引人入胜；设置悬念，形成波澜。如林黛玉进贾府中开始时王夫人等对宝玉的评价是“抑”(王夫人眼中的宝玉)；而在后来与林黛玉相见后的对宝玉的描写(黛玉眼中的宝玉)就是“扬”，这更能表 现宝玉的形象，同时也为红楼梦以
43、后情节的拓展(宝黛爱情)作了铺垫，并且也体现着红楼梦揭露封建制度腐朽性的主题。(5)以小见大 抓住最能体现大主题、看似平凡细小却包含典型意义和生命哲理的小事件、小人物来叙写，感人且具有社会意义。如：装在套子里的人中别里科夫是小人物，通过这一小人物我们认识了当时的沙俄政府的统治。3布局谋篇 根据内容所处的位置的不同通常有如下手法：(1)开头：统领全文、提纲挈领、引出下文、为后文作铺 垫；开门见山，直入主题；渲染气氛，埋下伏笔，设 置悬念，总领下文。(2)中间：承上启下，领起下文，总结上文(3)结尾：卒章显志，总结全文，言有尽而意无穷，回味 深长，戛然而止，点明中心，深化主题，照应开头 4语言技巧
44、 包括修辞手法和语言整体风格两个方面。修辞手法指比喻、拟人、排比、借代、夸张、引用、反问、反复等，一般针对欣赏具体语句的技巧；语言风格指平实、清新、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、口语化等。如装在套子里的人的语言风格就是幽默讽刺。(二)“二”指两个结合 第一个结合是指解答艺术技巧题必须和小说的主题、情节、形象、环境相结合，第二个结合是指解答艺术技巧题应该和语言相结合。艺术技巧是为文章主题、人物形象的塑造服务的，因此在解答艺术技巧内容上的作用时应该遵循以上两个结合。(三)“三”指三个步骤 确认技巧具体阐释简述好处。即运用了什么表达技巧，表达了什么内容，达到了什么艺术效果。(四)“四”指四个
45、思维切入 在“确认技巧”中大体可以从四个角度切入：表达方式、表现手法、布局谋篇、语言技巧。一般我们解题时先从语言技巧中的修辞手法切入，特别是题干这样提问时：“某一词语在文中如何理解？某句在文中的含意是什么？有什么作用？”然后考虑表现手法和表达方式，而“布局谋篇”和语言技巧中的“语言风格”一般会在题干要求中有所提示。阅读下面的文章，完成14题。(25分)夜 半 警 笛 黄 胜 这天半夜，“呜啦呜啦”凄厉的警笛声骤然响起，一辆警车风驰电掣般由远至近，“嘎吱”一声停在某机关宿舍大院的门前。警灯闪烁，慌得看门老头鞋都来不及穿，光着脚丫子从传达室跑出来，“咣”地打开铁门，恭恭敬敬地目送警车进去。这下子，
46、大院里不少人紧张起来，王局长也是其中之一。说不清自什么时候起，他对嗷嗷的警笛声极为敏感，听见便心惊肉跳，加上近来反腐风声紧，圈子里的好几个朋友都出了事，今晚他本来就睡得不甚安稳，颠三倒四地好不容易才算入眠，警笛一响，他一个机灵又醒了，二话没说，先从枕头底下掏出药瓶吃了几粒救心丸，然后支棱着耳朵细听。就听得声音越来越响，越响越近，他心烦意乱，盼望着警车只是路过。想不到警笛声在最响之时戛然而止。警车分明是在宿舍大院门口停下了。然后就是开铁门、驶进大院的声音，王局长的心一下子提到了嗓子眼，只能再巴望着老天保佑，与己无关。但事与愿违，警车驶进了大院后，听声音似乎正是停在了自己楼后，一阵“砰”、“啪”的
47、开关车门声之后，很快，令人恐怖的脚步声就在楼道内重重响起。“完了！”王局长脱口而出，顿时两眼一黑，四肢发冷。此时他老婆也醒了，耳听得自己夫君说“完了”，马上抖如筛糠，伸过手去死死拽住夫君的手，本想找个依托，抓住后才发现夫君一手冷汗，比自己抖得还要厉害。此时，那脚步声拾级而上，跟催命的鼓点似的，听来是震耳欲聋。对事发后的这种情景，王局长以前也不是没设想过，他想自己定会临危不乱、从容不迫。然而今天事到临头，脑中翻来覆去就两个字完了，其他一片空白。他想不失风度地迎出去，但全身大汗淋漓，已然虚脱，无论如何也动弹不了，别说走出去，连站起来也不可能了。脚步声停了，一点不错，正是在自己门前，接着敲门声急促地
48、响起，“砰”、“砰砰”、“砰砰砰”炸雷一般，王局长万念俱灰，一时之间魂飞天外，口中便只有进的气，没有出的气了。还是夫人神勇，见夫君脸色苍白、气若游丝，眼看着已指望不上了，听到敲门声渐急，她只好一咬牙站起来，战战兢兢地出了卧室去开门。出去时还一步三挪磨磨蹭蹭，回来时却三步并作两步步履轻快，她欢天喜地地在浑身冰凉、七魂已去的王局长耳边说：“不是抓咱的，敲的是对门老宋的门。”就这一句话，便把夫君的出窍之魂勾了回来，魂魄一归位，王局长顿感神清气爽，身轻如燕，抬抬腚就站了起来。他拍拍胸口长长出了几口气后，对夫人说：“老宋也太不小心了，弄个宝贝儿子整天游手好闲，花钱如流水，又是买楼又是买车的，还能不出事？
49、我早说过，老宋早晚会毁在他儿子手上。”夫人连连点头称是，也为老宋惋惜不已。而后，两口子蹑手蹑脚地到门口透过“猫眼”看热闹，一看之下，王局长颇感失望。为啥？就见对门的门仍未开，敲门之人并非想象中的警察，却是三个流里流气的小青年，其中一个正是老宋的公子，这小子好像喝多了，人事不省地靠在一个同伴的身上，另一个人恁是不摁门铃，只管埋头啪啪砸门，嘴里乱喊乱嚷：“开门，快开门！”王局长转身拐到后窗，开窗探身一看，下面确实停着辆警车不假，不过这车看起来挺面熟，细一分辨，不由哑然失笑，心中这个气呀，嘿，就别提了。原来这车却是宋公子的坐驾，这小子不知从哪儿弄了套警灯警笛装上虚张声势，混充人民警察，竟差点把自己给
50、吓死。这时候，一阵凉风袭来，王局长浑身发冷，这才觉出，胯下湿漉漉的，不知啥时候尿了一裤裆。夫人跑过来叫他过去：“快来看，老宋好像不行了。”王局长吃了一惊，趴到猫眼上一看，就见对门已经开了门，宋夫人正一把鼻涕一把泪，宋公子的酒似乎也醒了，正指挥着两个朋友往外抬老宋呢。老宋大概是晕过去了，双目紧闭，脸色铁青。夫人说：“咱出去看看吧，老宋咋病了？”王局长赶紧一把拉住她：“别凑热闹了，他是吓的。”“吓的？”夫人一惊，透过门镜细看，老宋脸上果然是一副惊骇至极的模样，她恍然大悟：老宋大概也不知道他那混账儿子在车上装了警灯警笛1下列对小说有关内容的分析和概括，不恰当的两项是(5分)()A脚步声在楼道内响起的
51、时候，王局长感到自己完 了。这是因为他心里有鬼，并且近来反腐风声 紧，圈子里的好几个朋友都出了事。B王夫人“马上抖如筛糠，伸过手去死死拽住夫君 的手”。小说通过对王夫人神态、动作的描写，生动地刻画了她害怕丈夫被抓连累自己的心态。C小说从深夜的警笛声开始写，到老宋被抬出门结束，情节 一波三折，引人入胜，都是作者匠心独运的结果。D小说中，夜半警笛声响起，惊起了很多人，王局长又吃救 心丸，又巴望老天保佑，甚至吓得尿了一裤裆，丑态毕现。E这篇小说记叙了老宋的儿子在车上安装警灯警笛混充警察 虚张声势的故事，刻画了某些腐败官员的丑态。小说刻画 人物入木三分，极富讽刺意味。解析：B项，没有神态描写。另外，对
52、王夫人的心态分析也不准确。结合下文的描写来看，小说对王夫人神态、动作的描写，主要是从侧面刻画了王局长惊恐至极的丑态。E项，“老宋的儿子在车上安装警灯警笛混充警察虚张声势”只是故事的线索，而并非故事的本身。答案：BE 2.对应考点一 结合小说内容，分析第一段的作用。(6分)答：_解析：本题考查考生分析环境描写和作品结构的能力。解答此题，首先要把握小说第一段的内容。第一段通过一些拟声词、动词、形容词生动地描摹了夜半时分，一辆警车响着警笛驶来的情景。那么，其作用就可和后文联系进行分析。这一情景和题目“夜半警笛”相呼应，也和下文王局长一家、老宋一家的反应有关。另外，从第一段的位置来说，它也有“引发读者
53、阅读兴趣”“引起下文”等作用。答案：以警笛声开篇，照应题目；对警车驶来的细致描写，引发读者阅读兴趣；营造紧张气氛，设置悬念，为下文刻画一系列人物的反应作铺垫。(每点2分)3.对应考点二 小说在描写老宋时用了怎样的表现手法？结合小说作简要分析。(6 分)答：_解析：本题考查考生分析作品的主要表现手法的能力。解答此题，首先要找到描写老宋的段落，细读这些段落发现，对老宋的描写都是通过王局长夫妇之口完成的，并且这一部分文字极少。由此可分析出，描写老宋时运用了侧面描写或间接描写的手法。答案：侧面描写。通过王局长和王夫人的行为来对老宋进行描写。(2分)用王局长和夫人的对话向读者展示了老宋被警笛吓病的情形。
54、(2分)文中用大量篇幅描写王局长听到警笛后担心、害怕的心理和行为，其实也是在写老宋的心理和行为。(2分)4.对应考点二 作品在刻画人物时语言有何鲜明特点？请结合自身阅读体验作简要探究。(8分)答：_解析：本题考查考生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。本题为探究题，有一定开放性。题目中说“结合自身阅读体验作简要探究”，即考生可根据自己的阅读感受对作品的语言风格进行判定。考生在阅读过程中，在把握故事情节的同时，多留心人物的言行，品味细节描写，那么，小说幽默讽刺的语言风格就不难感受到了。答案：这篇小说在刻画人物形象时，使用了比喻、夸张等修辞手法，并运用了神态描写、动作描写、心理描写等多种描写方法，具有幽默、讽刺等鲜明的语言特点。(4分)讽刺入木三分，笔法灵活，活化出了贪官的丑态；幽默的语言，读来令人忍俊不禁，引发人们深刻的思考。(4分)